METODOLOGÍA. de EDUCACIÓN

Transcripción

1 METODOLOGÍA de EDUCACIÓN Tomado de : para la SALUD Mª José García Berral Grupo de formadores en EpS Atención Primaria Área y modificado por Mar Rodríguez Gimena

2 Educere: sacar, extraer Educare: conducir, guiar, orientar

3 LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO: Activo Integral Gradual Dinámico Continuado *

4 Educacion Es el proceso de construcción personal (también social, por tanto) de acuerdo con unos patrones referenciales socioculturales *

5 PEDAGOGÍA TRADICIONAL Parte del vaso vacío; su objetivo son los conocimientos *

6 PEDAGOGÍA TRADICIONAL la materia como contenido el profesorado, único experto el alumnado aprende de memoria un método único: la lección son métodos deductivos y pasivos comunicación unidireccional relaciones formales y de autoridad clima defensivo el rol del profesorado: explicar temas evaluación del conocimiento: examen solo evalúa el/la profesora no se evalúa lo no previsto (evaluación de resultados) CONTENIDOS MÉTODOS RELACIONES EVALUACIÓN PEDAGOGÍA ACTIVA contenidos sanitarios habilidades, valores y creencias de alumnos/as el / la alumna aprende un método (método científico) varios grupos de métodos: lección, investigación en aula, caso, simulación... son métodos inductivos, que parten de la experiencia de los alumnos comunicación multidireccional relaciones de paridad clima tolerante el rol del profesorado: crear un clima y posibilitar experiencias evaluación del resultado: conocimientos, actitudes/valores y capacidades/habilidades evalúan los/as educadores/as y los alumnos/as se evalúa lo no previsto y los factores relacionados (proceso y estructura)

7 APRENDIZAJE DE ADULTOS Resistencia Interés Curiosidad Impaciencia Responsabilidad Emotividad Motivación Verificación *

8 La EpSes cualquier combinación de experiencias de aprendizaje diseñadas para facilitar las adaptaciones voluntarias de la conducta que conduzcan a la salud Greeny col., 1980 *

9 PROMOCIÓN DE LA SALUD Proceso mediante el cual los individuos y las comunidades están en condiciones de ejercer un mayor control sobre los determinantes de salud y, de ese modo, mejorar su estado de salud *

10 Adaptado de: Estilos de Vida, Promoción de Salud Echauri Ozcoidi, Margarita y Pérez Jarauta, Mª José Instituto de Salud Pública. NAVARRA

11 PRINCIPIOS DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Se ocupa de toda la población Se dirige a las causas básicas Utiliza múltiples enfoques Requiere de la participación Papel de los profesionales de la salud

12 ESTRATEGIA DE PROMOCIÓN DE SALUD ALMA ATA - OTAWA : Desarrollo de políticas saludables Reforzar la acción comunitaria Desarrollo de habilidades personales y sociales Crear entornos que contribuyan a la salud Reorientación de los servicios sanitarios *

13 Aprendizaje significativo La persona aprende desde sus experiencias, vivencias y conocimientos, reorganizándolos y modificándolos ante las nuevas informaciones o experiencias que se dan en el proceso educativo.

14 PROCESO DE APRENDIZAJE Integra: La enseñanza es un medio útil. Enseñar es más que decir. Aporta: conocimientos, experiencias... Los objetivos, medios y métodos, tienen en cuenta: Experiencias previas. Realidad humana y social. Las ganas que la población tenga de aprender.

15 MODELO PROPUESTO Realidad del grupo: Creencias Actitudes Valores Habilidades El educador/a facilitará: Expresión de la realidad y análisis. Reorganización de información. Identificación de problemas y búsqueda de alternativas. Entrenamiento de habilidades. Análisis y valoración de soluciones adoptadas.

16 ÁMBITOS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO AFECTIVO HABILIDADES

17 FINES DEL APRENDIZAJE MÉTODOS EDUCATIVOS Expresión de la realidad Investigación en aula Profundización Métodos de análisis Reorganización Métodos expositivos Capacitación Métodos de desarrollo de habilidades

18 INVESTIGACIÓN EN AULA Expresar sus preconceptos o modelos previos, su experiencia ÚTILES PARA: Expresar, reflexionar, organizar y compartir conocimientos, experiencias y sentimientos, sirviendo en general como punto de partida para trabajos posteriores de análisis, contrastar con otras informaciones, etc. Abordan sobre todo los objetivos y contenidos del área emocional de la persona, aunque también la cognitiva (conocimientos, creencias...) y la de habilidades.

19 tormenta de ideas foto-palabra dibujo palabra rejilla, cuestionarios, frases incompletas Cuchicheo Phillips 66

20 TÉCNICAS EXPOSITIVAS Reorganizar informaciones ÚTILES PARA: la transmisión, contraste y reorganización de conocimientos, informaciones, modelos, teorías o estudios, ABORDAN sobre todo los conocimientos, hechos y principios dentro del área cognitiva, aunque también, en parte, las habilidades cognitivas.

21 distintos tipos de exposiciones teóricas: exposición, exposición más discusión, lección participada, síntesis teórica, lectura bibliográfica sola o más discusión, panel de expertos, mesa redonda, debate público, vídeo con discusión

22 TÉCNICAS DE ANÁLISIS Analizar y reflexionar ÚTILES PARA: analizar la realidad y sus causas, cuestionar valores, actitudes y sentimientos Abordan sobre todo las habilidades cognitivas (de análisis, síntesis, valoración de situaciones, etc.) y también el área emocional, contribuyendo a trabajar actitudes, valores y sentimientos.

23 análisis de textos (paneles, frases, refranes, canciones o publicidad) análisis de problemas y de alternativas de solución discusiones de distintos tipos (en grupo pequeño o grande, abiertas o estructuradas, discusión en bandas), ejercicios diversos, etc.

24 QUÉ NO ES EDUCACIÓN? No es información No es persuasión *

25 EL ROL DEL /LA EDUCADOR/A *

26 Programa docente Área docente: el aula La clase Cómo hablar? *

27 FUNCIONES Preparación antes de la sesión Gestión de la sesión, de la tarea: * técnicas y actividades * recursos y materiales. El tiempo Condiciones físicas en que se desarrolla el proceso. Clima entre educador y educandos *

28 EL CLIMA EN EL AULA DEFENSIVO Valoración Control Rigidez Distancia Superioridad Certeza Dependencia TOLERANTE Descripción Orientación Espontaneidad Relación Paridad Problematicidad Autoridad de servicio *

29 Observación Observar. Qué se observa?. Al /la docente: Estilo Contenido Clima que propicia A las/os discentes: Intervenciones, si están centradas o no en el tema Si se las ve aburridas ( Lenguaje no verbal) Si participan y cómo lo hacen en las técnicas Lo que dicen Lo que contestan Lo que preguntan Clima que favorecen Condiciones del aula. Estructura ( calor, ruidos, luz, comodidad...)

30 Observación Para qué sirve la observación? Para el buen desarrollo del proceso de aprendizaje: **Al/la docente. Le ayuda a coordinar, preparar, evaluar, modificar si procede... ** A los/as discentes. Mediante la evaluación continuada. ** Al/ la observador/a. Aprende de todos/as

31 Observación Cuando se observa?. Quien observa?. Cómo se observa?. Evitar juicios. Intentar ser muy asertivo/as. Decir lo que se piensa, pero sin juzgar Utilizando guías de observación n ( lección, clima, casos, actitudes del educador, sesiones: estructura, proceso y resultados) Se aprende observando y dejándose observar

32 ACTITUDES BÁSICAS DEL EDUCADOR/A Congruencia: con la formación mensajero-mensaje de la comunicación Aceptación Empatía *

33 HABILIDADES Y RECURSOS comprensión empática escucha activa asertividad comunicación interpersonal autocontrol emocional resumir y devolver ayudar a pensar conducción de reuniones reforzar positivamente la negociación manejo de conflictos *

34 CÓMO ENSEÑAR CONOCIMIENTOS? cuáles son necesarios? si omito este detalle, qué harían mal? seleccionar fuentes planificación de temas qué quiero que aprendan? cuáles harán la clase más interesante? cuáles estarán por escrito para consultar? *

35 CÓMO ENSEÑAR ACTITUDES? Tendencia a portarse de determinada forma; es difícil de enseñar, evaluar y definir. facilitar información dar ejemplos o modelos propiciar experiencia directa - fomentar el debate ejercicios de representación didáctica *

36 CÓMO ENSEÑAR HABILIDADES? Describiéndolas Demostrándolas Practicándolas *

37 MEDIOS: SUS EFECTOS 1. Destacar características: crecimiento, disminución, etc. 2. Despertar el interés del grupo. 3. Centrarse en un objetivo o idea. 4. Agilizar la comprensión de datos. 5. Aclarar ideas y utilizar mejor el tiempo Cualquier medio por simple que parezca puede ser útil