Estrategias de Prevención de la Intimidación Escolar (bullying)

Transcripción

1 Estrategias de Prevención de la Intimidación Escolar (bullying) Enrique Chaux Departamento de Psicología Universidad de los Andes Bogotá, Colombia

2 La influencia de terceros en el Experimento de Milgram (1974)

3 Hasta dónde llegan? V V V V. 450 V.

4 70 Sujetos obedecen cuando están solos frente a la autoridad V V V V. 450 V.

5 70 60 Terceros pueden generar acción frente al maltrato Sin pares Pares se rebelan V V V V. 450 V.

6 100 pero también pueden generar pasividad Sin pares Pares se rebelan Pares aprietan botones V V V V. 450 V.

7 1. Qué es la intimidación escolar? (bullying, matoneo, acoso escolar) Tres características : 1. agresión 2. repetida y sistemática 3. víctima usualmente es indefensa (desbalance de poder) Agresión puede ser: Física Verbal Relacional/indirecta Virtual (Cyberbullying) Una combinación

8 Testimonio 1 La regla era empezar por un apodo ( ) yo tenía el poder de poner los apodos humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el lelo del salón, era nuestra diversión. En fin la historia de por qué le decíamos CocoTango es así: Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no B, y yo les decía ahí viene CocoTango, listos??. Su nombre era Nicolás, mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.

9 Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno jugaba Tingo Tango. Tango Tango Tango, y el pobre Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de cada uno de los del círculo que lo rotaban Finalmente a alguien le tocaba dar el toque final, que era darle un calvazo por el Coco (cabeza) Tango Tango Tango COCO!!!! y seguía una carcajada Eres un pendejo COCOTANGOOOOOOO! Te acabas de ganar tu entrada al salón!. Nicolás, tenía que pasar por este ritual de tortura antes de entrar al salón, se secaba las lágrimas mientras se sentaba adolorido en su pupitre.

10 Testimonio 2 En el pequeño grupo de nerds había un niño muy particular. Tenía las características típicas de la película Los nerds. Mis amigos y yo molestábamos a todos, todo el día. Pero este personaje tenía algo que llamaba principalmente mi atención. No podría decir exactamente qué era. Me parecía lento, indefenso, sin alientos de defenderse. Me pasé todo ese año llamándolo gafufo, dientón Y una cantidad de sobrenombres que ya ni recuerdo. Al siguiente año, en sexto, mis dos mejores amigas y yo estábamos un día en mi casa buscando algo qué hacer. No se de dónde surgió la idea de llamar a Camilo (de ahora en adelante lo llamaré así, aunque no es su verdadero nombre) a molestarlo. Se nos ocurrió una fantástica idea: Por qué no llamarlo y decirle que yo quería ser su novia?

11 Eso hicimos. Una de mis amigas adoptó el papel de intermediaria. Lo llamamos y ella le dijo que en realidad lo que pasaba era que él me gustaba y que quería ser su novia Al siguiente día en el colegio mi amiga fue y le preguntó que si él quería ser mi novio. Increíblemente, después de tanto tiempo de maltrato y burlas, Camilo dijo que SI. Durante unas horas estuvimos muy entretenidas escribiéndole cartas, diciéndole lo mucho que me gustaban los dulces y los chocolates. Finalmente me cansé del jueguito y lo que hice fue tal vez el momento que recuerdo con mayor dolor. Fui donde Camilo y delante de otros niños le dije algo así: Usted y yo no somos novios, creyó que yo me cuadraría con alguien como usted? Jajajaja!!!

12 Conflictos vs. Intimidación Conflictos: Sin desbalances fuertes de poder Agresión puede ser bidireccional Objetivo: aprender a manejarlos, sin ceder y sin agresión Mediación recomendable Intimidación: Desbalance de poder Agresión unidireccional, repetida y sistemática Objetivo: frenarlos! Mediación no es recomendable

13 2. Qué consecuencias tiene? Víctima, riesgo de... depresión, ansiedad, baja autoestima problemas alimenticios... desmotivación académica deserción... suicidio... venganza violenta Mito: no hace daño, forma carácter Agresor, riesgo de violencia contra pareja e intrafamiliar trayectoria delictiva

14 Víctima de intimidación (mes pasado) Fuente: Secretaría Distrital de Educación, Dane (2011). N =

15 Roles en la intimidación (Christina Salmivalli) 1. Líder de la intimidación 2. Asistentes del/la líder 3. Reforzadores 4. Externos 5. Defensores Frenan asertivamente la intimidación Consuelan a la víctima Incluyen 6. Víctima Pasiva Agresiva (Bully/victim)

16 Intimidadores Víctimas Empatía Testigos

17 Intimidadores Víctimas Empatía Testigos Asertividad

18 Alternativas de prevención Maneras constructivas de destacarse Acuerdos de aula Empatía Intimidadores Víctimas Redes de amigos, inclusión Testigos Asertividad Mito: Observadores no pueden hacer nada Mito: lo mejor es darle duro

19 Estilos parentales Cuidado Afecto Amabilidad Permisivo Asertivo democrático Negligente Autoritario Estructura Orden Firmeza

20 Estilos docentes Cuidado Afecto Amabilidad Permisivo Asertivo democrático Negligente Autoritario Estructura Orden Firmeza

21 Y cuando es por medios virtuales? Cyberbullying

22 1. Correos electrónicos insultantes PD: todo lo que te acabamos de decir es una completa y aceptable MENTIRRA!!!!!!!!! ( ) cada dia de nuetra vida nos damos gracias a nosotros mismo por haberte echo sufrif tanto que te haya echo irte del curso eres una perrac ompletamente fea y rechazada ( ) NO DEBISTE ABER PENSADO EN NACER PERRA FEA PD2:en este dia tan especial ke kerremos recordar ke tu eres una deformidad de la naturaleza y ke esperamos ke te mueras y ke tus bizeras se exparsan en la calle y nosotros celebraremos quemandolas ( ) PORFAVOR SUICIDATE!! ( ) TU CURSO KERIDO^^

23 2. Agresión por mensajes de texto y mensajes instantáneos

24 3. Agresión por redes sociales

25 4. Fotos y videos denigrantes (happy slapping)

26 5. Suplantación de identidades

27 Víctima de cyberbullying (últimos 12 meses) Fuente: Secretaría Distrital de Educación, Dane (2011). N =

28 Víctima de cyberbullying (últimos 12 meses) Fuente: Secretaría Distrital de Educación, Dane (2011). N =

29 Diferencias con el bullying tradicional Anonimato Velocidad de propagación Alcance Queda escrito Menos escape 24 horas

30 Padre de Ryan Halligan: Una cosa es ser intimidado y humillado en frente de otros niños, como era hace una generación Pero es una experiencia completamente diferente ahora que estas heridas y humillaciones son observadas por una audiencia virtual de adolescentes mucho más grande. Yo creo que mi hijo hubiera sobrevivido a estos incidentes de intimidación y humillación si hubieran ocurrido antes de los computadores y del Internet

31 Dos enfoques de prevención Control por parte de adultos: Supervisión parental Control de acceso Seguimiento a navegación Padres amigos de hijos en redes sociales (Facebook) Comunicación con hijos(as)/estudiantes Normas y sanciones Control por parte de los estudiantes: Sensibilización, empatía Asertividad virtual Rol de testigos Estrategias de reporte de abusos Conocimiento sobre riesgos

32 Qué hacer cuando ocurre? (I) Verificar si es intimidación Recoger diferentes versiones Es repetida y sistemática, hay desbalance de poder? Brindar apoyo a niño/a no es justo lo que estás viviendo, vamos a hacer todo lo posible para que no siga sucediendo Comunicación con niño/a Contar historias personales No arriesgar la confianza

33 Qué hacer cuando ocurre? (II) Comunicación padres - colegio Evitar comunicación directa entre padres Conversaciones individuales con agresores Empatía Reparación del daño Buscar apoyo de testigos (populares prosociales) Defensa asertiva, integración a grupos, deslegitimar agresión Apoyo profesional si hay síntomas pero apoyo a víctimas no es suficiente

34 Prometí nunca quedarme en silencio donde y cuando haya seres humanos soportando sufrimiento y humillación. Siempre debemos tomar partido. La neutralidad ayuda al opresor, nunca a la víctima. El silencio anima al que atormenta, nunca al atormentado. Elie Wiesel, discurso de aceptación del premio Nobel de Paz en 1986.

35 Referencias: Kitpapaz: Kitadolescentes:

36 Chaux, E. (2012). Educación, Convivencia y Agresión Escolar. Ediciones Uniandes. Taurus, Santillana.