Herramientas ecológicas para trabajar el suelo

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1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 21 Herramientas ecológicas para trabajar el suelo En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a elaborar herramientas para trabajar el suelo, a partir de residuos de plástico, madera, metal, etc., contribuyendo de esta forma a la reducción de dichos residuos en beneficio del suelo. Antes de la sesión Revisa las páginas 126, 127 y 129 del libro Ciencia y Ambiente 1. Gestiona con el director del colegio y los padres de familia el permiso correspondiente para que puedas realizar una salida con los estudiantes. Conversa con algún jardinero o campesino que trabaje cerca de la escuela, a fin de que pueda responder las preguntas de los niños y las niñas. Lee la información del Anexo 1. Materiales o recursos a utilizar Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 126, 127 y 129). Papelotes, plumones, colores, crayones y témperas. 188

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Diseña alternativas de solución al problema. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre cómo se realiza el mantenimiento de los jardines y los parques en su localidad. Luego, plantea las siguientes preguntas: con qué herramientas se trabaja el suelo de los parques y los jardines?, qué se realiza con esas herramientas?, creen que podrían ser hechas con material reciclable? Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes mediante una dinámica sencilla. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar herramientas para trabajar el suelo a partir de residuos de plástico, madera, metal, etc., contribuyendo de esta forma a la reducción de dichos residuos en beneficio del suelo. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje. 189

3 2. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial Organiza a los niños y a las niñas para iniciar la salida a un parque o a una chacra cercana. Pide que lleven su cuaderno e indica que ahí observarán el aspecto que tiene el suelo del parque o la chacra y el trabajo de un jardinero o de un campesino, según sea el caso, además de graficar las herramientas que utiliza para trabajar el suelo. Asimismo, señala que con orden y respeto formularán preguntas sobre la utilidad de las herramientas con las cuales estas personas trabajan. Inicia la salida y, tras realizar todo lo mencionado, agradece al jardinero o al campesino por la ayuda brindada y regresa con los estudiantes al aula. Plantea estas preguntas a los grupos de trabajo: qué aspecto tenía el parque o la chacra?, había residuos?, qué tipo de residuos había?; qué hacía el jardinero o el campesino con el suelo?, por qué lo hacía?, qué utilizaba para trabajar? Escucha atentamente sus respuestas. Planteamiento del problema tecnológico Formula las siguientes preguntas: podríamos utilizar los residuos para construir algo que ayude al jardinero o al campesino a remover o picar, y así disminuir la cantidad de residuos en beneficio del suelo?, qué herramientas del jardinero o del campesino pueden ser reemplazadas por otras elaboradas con residuos como botellas de plástico, pedazos de madera, trozos de metal, etc.? Planteamiento de soluciones Comenta que hoy van a ayudar a reducir el acumulamiento de residuos en el parque o la chacra, a partir de la elaboración de herramientas para trabajar el suelo hechas con esos residuos. Pide que cada estudiante piense en dos herramientas que utiliza el jardinero o el campesino. Si necesitan algunas referencias, pueden observar las imágenes de la página 127 del libro Ciencia y Ambiente

4 Indica que todos cierren los ojos e imaginen qué pueden hacer para elaborar herramientas como esas, pero utilizando los residuos que encontramos en el suelo de un parque o de una chacra, como botellas descartables de gaseosa, agua o yogur, pedazos de madera, cuerdas, varas de metal, o cualquier otro residuo. Señala que nadie debe levantar la mano para pedir la palabra, porque es momento únicamente de pensar. Después de tres minutos, indica que abran los ojos y, por turnos, al interior de sus grupos, mencionen sus soluciones de forma individual. Cuando todos los integrantes hayan participado, solicita que construyan una solución grupal. Entrega a cada grupo medio papelote para que escriban sus respuestas. De ser necesario, escribe debajo de lo que ellos escriban para que tengan un referente de escritura. Acompaña el planteamiento de las soluciones mediante algunas preguntas: cómo nació esta idea?, por qué creen que puede ser una solución?, han visto antes lo que mencionan?, cómo creen que funcionaría? Escucha sus respuestas y agradece su participación. Al finalizar, invita a un grupo voluntario a presentar sus respuestas a toda la clase. Cuando el grupo haya terminado, pregunta a los demás: algún grupo ha pensado soluciones diferentes?, cuáles? Si algún grupo levanta la mano para intervenir, solicita que pase al frente y explique sus propuestas. Posteriormente, pide que los demás grupos presenten sus soluciones. 191

5 Diseño y construcción del prototipo Proporciona a cada grupo un papelote, colores, crayones y témperas o plumones, e indica que dibujarán cómo serían las herramientas para trabajar el suelo hechas a base de residuos. Comenta que el dibujo que van a realizar recibe el nombre de prototipo. Para representar mejor su alternativa de solución, invítalos a leer el siguiente texto del libro Ciencia y Ambiente 1. Orienta el trabajo de todos los grupos y señala que también deben escribir el nombre de los materiales que serían necesarios para elaborar las herramientas ecológicas. Por ejemplo: 192

6 Cuando terminen de dibujar...pide que muestren sus propuestas a los demás grupos, expliquen en qué consisten, de qué residuos estarían hechas las herramientas (plástico, madera, metal, cartón, etc.) y para qué van a ser utilizadas. Monitorea el diálogo y garantiza que todos participen. Posteriormente, comenta que ahora todos los prototipos serán enviados al jardinero o al campesino para que los revise y, según las características que observe, dé su opinión acerca del diseño y la utilidad. Validación del prototipo Menciona que cuando obtengan la opinión del jardinero o del campesino, empezarán la elaboración de los prototipos y luego irán a validarlos al parque o a la chacra que visitaron. Evaluación y comunicación Pide que, en grupo, conversen sobre lo que realizaron hoy y mencionen ordenadamente las actividades desarrolladas. Por ejemplo: 1. El docente planteó un problema. 2. Nosotros planteamos soluciones. 3. Dibujamos alternativas de solución. 4. Cuando recibamos los comentarios del jardinero o del campesino, validaremos nuestro prototipo. 193

7 3. CIERRE 10 minutos Concluye la sesión planteando estas preguntas: qué aprendieron hoy?, para qué sirvieron las actividades que desarrollaron?; fue fácil hallar la solución correcta del problema inicial?, por qué? 194

8 Anexo 1 Primer grado Palas hechas con botellas de plástico Para este proyecto, solo necesitaremos herramientas tan sencillas como un plumón indeleble, para marcar la forma de la pala; una cuchilla, para recortarla; y una tijera, para redondear el diseño. Como material sobre el que trabajar, necesitaremos envases de plástico con asa incorporada, como las botellas de yogur. Como vemos en el en las instrucciones de la izquierda, con el objetivo de conseguir un mejor agarre, se ha colocado un globo en el mango de la pala de plástico. Y es que, aunque en la mayoría de casos se presenta este proyecto como una herramienta de jardín, sus usos no han de reducirse a la tierra. Si en vez de recortar la forma de una pala, cortamos el envase por la mitad, tendremos un recogedor. Asimismo, si hacemos algunos cortes en la pala, como se aprecia a la derecha, conseguiremos un material con el que poder limpiar nuestro jardín. Adaptado de: 195

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