MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 2º E.S.O.

Transcripción

1 MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 2º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación; es decir, vamos a detallar a continuación, no sólo qué deben saber como poco nuestros alumnos, sino qué es lo mínimo que deben saber hacer en nuestra lengua extranjera. Conocimientos Mínimos de Inglés: 2º E.S.O. I. Conceptos: Reflexión sobre la lengua: A) Funciones del lenguaje y gramática. 1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal: Verbo be. Presente simple y expresiones de frecuencia: Always, usually,never, etc. Fórmulas: Nice to meet you What s your address, etc. 2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar las obligaciones, consejos y rutinas asociadas con ellas: Formas verbales have got, There is/there are, Can, must, should, etc. Adjetivos: grado comparativo. Expresiones de cantidad: Much/many, etc. Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc. 3. Expresar acontecimientos pasados: There was,/there were Pasado simple y continuo. Acciones interrumpidas en el pasado: Pasado continuo + pasado simple. 4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso: Can/could.

2 5. Dar consejos: ShouId/shouldn t. 6. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like/dislike/don t like/hate/love + sustantivo/verbos en gerundio (-ing). I think/i don t think. 7. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. Will + infinitivo para expresar decisiones espontáneas y predicciones. Be going to + infinitivo para expresar decisiones planificadas y predicciones. Presente continuo con valor de futuro. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. 8. Expresar condiciones. Oraciones condicionales con will. 9. Explicación de cuestiones gramaticales en inglés (o en su lengua materna) con ejemplos traducidos al español. B) Vocabulario. 1. Relacionado con los temas tratados: el cuerpo, ropa, profesiones, ocio (cine, música, deportes, actividades de tiempo libre, etc.), estudios, el hogar, lugares (el colegio, la casa, la ciudad, el campo, etc.) 2. Fórmulas y expresiones. C) Fonética: 1. Pronunciación de fonemas de especial dificultad: schwa, /i/versus /i:/, etc. 2. Pronunciación deformas contractas. 3. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. 4. Formas débiles. 5. Acentuación de palabras y frases. 6. Entonación de frases. 7. Ritmo. 8. Transcripción fonética de las vocales. II. Procedimientos: Habilidades Comunicativas. 1. Anticipación sucesiva de ideas mientras se escucha o lee para predecir a grandes rasgos los contenidos de un texto oral o escrito.

3 2. Escucha y lectura atenta de textos con el fin de captar el sentido global de los mismos y extraer informaciones detalladas requeridas. 3. Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, narraciones, etc. 4. Distinción entre información relevante e irrelevante en función de la tarea planteada. 5. Utilización del contexto y los conocimientos previos para inferir significados de elementos desconocidos. 6. Interacción con interlocutores de forma semicontrolada y libre. 7. Relato de historias breves y guiadas oralmente o por escrito. 8. Iniciativa para leer de forma autónoma distintos tipos de texto y libros graduados de nivel elemental con fines de ocio e informativos. 9. Uso de modelos de textos tanto orales como escritos para producir textos personalizados: breves conversaciones relacionadas con los temas tratados en el aula, invitaciones, entrevistas, postales, etc. 10. Revisión de borradores en la producción escrita antes de editar el texto definitivo. 11. Negociación de significados y usos de recursos tanto lingüísticos como no lingüísticos que ayuden a lograr éxito en la comunicación. 12. Traducción directa (inglés/español) e inversa (español/inglés) de textos cortos con elementos básicos de cohesión. III. Aspectos Socioculturales: 1. Identificación e interpretación de algunos elementos semióticos (gestuales, entonativos, proxérnicos, etc.) de gran relevancia en la comunicación usados por hablantes de la lengua extranjera. 2. Comparación entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos países y los propios. 3. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera: Identificación de algunos rasgos socioculturales esenciales en las sociedades en las que se habla la lengua extranjera. 4. Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias: Uso de las fórmulas sociales empleadas en las situaciones de comunicación más habituales. 5. Familiaridad con registros (formal e informal) y variedades de la lengua extranjera en las situaciones de comunicación más frecuentes.

4 IV. Actitudes. 1. Aceptación de la lengua extranjera como una forma imprescindible de entablar relaciones con hablantes de lenguas distintas a la propia. 2. Esfuerzo por comunicarse en la lengua estudiada con el profesor y con los compañeros. 3. Respeto a las actividades del aula y a los compañeros cuando intentan expresarse en la lengua estudiada. 4. Esfuerzo y colaboración en las actividades de grupo 5. Reconocimiento y aceptación de los errores como algo natural y sobre los que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje. 6. Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias. 7. Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera. Criterios de Evaluación de Inglés: 2º E.S.O. - Conceptos: Reflexión sobre la Lengua - 1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. Con este criterio se pretende evaluar el manejo de los componentes formales del acto de la comunicación en situaciones reales o simuladas; es decir, la capacidad de utilizar con intención de transmitir un mensaje los elementos básicos morfológicos, sintácticos y fonológicos de la lengua extrajera dentro del discurso para reconocer y aplicar la corrección formal en textos orales y escritos. En este nivel se utilizarán estructuras muy sencillas y oraciones básicas, grupos de unas pocas palabras y fórmulas memorizadas. La información que se comunica es limitada y las situaciones sencillas y cotidianas. 2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa. Este criterio evalúa la capacidad del alumno de percibir la lengua como sistema, reflexionar sobre su funcionamiento y extraer hipótesis explícitas sobre las formas lingüísticas (identificar la función gramatical de una palabra) o deducir reglas de carácter general que le permitan obtener información sobre los modelos y organización de la lengua extranjera en un nivel básico.

5 3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos. Asimismo, explicar cuestiones gramaticales en inglés (o en su lengua materna), proporcionando ejemplos traducidos al español. Asimismo, identificar y transcribir los fonemas vocálicos ingleses. Con este criterio se evaluará la capacidad del alumno para relacionar las nociones generales de la lengua (presencia, ausencia, cantidad, referencia presente, relaciones de posesión, etc.), la gramática (elementos morfológicos, sintácticos, marcadores del discurso, etc. ) y el léxico con el uso o finalidad de la lengua en tareas comunicativas: dar y pedir información personal, describir, expresar lo que gusta y lo que no gusta, etc. 4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos. Con este criterio se pretende comprobar si el alumno conoce y usa la terminología lingüística básica que establece una referencia común y facilita la sistematización del aprendizaje. Procedimientos: Habilidades comunicativas - 1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos través del contexto. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender textos orales sobre diversos temas cercanos a su entorno (información personal y familiar básica, el aula, lugar de residencia, etc.) siempre que el discurso esté articulado con claridad y lentitud. Es capaz de captar la idea principal de declaraciones y mensajes breves, claros y sencillos, así como de comprender textos sencillos que contienen vocabulario frecuente de los demás ámbitos estudiados. Sabe captar la idea general y encontrar información específica y predecible en fragmentos escritos sencillos y cotidianos. Puede deducir algún significado a partir del contexto. 2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo, incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.

6 A través de este criterio se intenta evaluar la capacidad de los alumnos para desenvolverse oralmente en situaciones interactivas integrando las destrezas de comprensión y expresión. Puede comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio limitado y directo de información. Es capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque todavía no pueda mantener la conversación por sí mismo. Sabe contestar preguntas y responder a afirmaciones sencillas. 3. Leer y traducir (de forma directa) individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. El objetivo de este criterio es evaluar la capacidad de los alumnos para leer textos escritos: anuncios publicitarios, menús, horarios, etc. y libros muy sencillos de temática cercana a su mundo con estructuras conocidas y léxico muy frecuente. Sabe utilizar correctamente el diccionario para saber cómo se pronuncia una palabra, por ejemplo, e intenta recurrir a él sólo en el caso de que la comprensión global del hilo argumental resulte difícil por desconocimiento de una palabra clave. El alumno puede demostrar su comprensión a través de tareas lingüísticas o no lingüísticas. 4. Redactar y traducir (de forma inversa) mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno de escribir notas o mensajes breves y sencillos relacionados con asuntos que tienen que ver con sus necesidades inmediatas. Debe ya enlazar grupos de palabras con conectores sencillos (and, but, because...). Aspectos Socioculturales - 1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc. Este criterio pretende comprobar si el alumno conoce algunos rasgos básicos del contexto cultural de los países donde se habla la lengua extranjera: información sobre la vida diaria, días festivos más importantes, ciudades, etc. 2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.

7 Este criterio evalúa la capacidad del alumno para adquirir, en un nivel básico, comportamientos sociolingüísticos y destrezas sociales que facilitan las relaciones de convivencia: uso de fórmulas de cortesía, saludos formales e informales, etc. Actitudes - 1. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. Este criterio pretende comprobar si el alumno respeta y valora las formas de vida y otros aspectos culturales de los países donde se habla la lengua estudiada y evita los estereotipos e ideas preconcebidas. 2. Valorar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para apreciar el enriquecimiento personal que supone el contacto con otras culturas ya que ayuda a construir su identidad lingüística y cultural mediante la integración en ella de una experiencia plural de aquello que es diferente a lo propio.