ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y MÚSICA EN EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA Y
|
|
- José Manuel Quintana Valdéz
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y MÚSICA EN EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS Ismael Betancor Almeida Introducción. Es conocido por todos el carácter interdisciplinar existente entre las materias de Música y Educación física. Puede ser normal ver a un profesor de cualquiera de las dos materias mencionadas como en sus clases realiza juegos, bailes, danzas, ejercicios rítmicos, psicomotores, etc. Hay que reconocer que tanto la música como la educación física se prestan una ayuda mutua innegable. Según las orientaciones pedagógicas del MEC, en términos de educación musical se entiende por movimiento a toda actividad corporal con alguna parte o la totalidad del cuerpo que tenga lugar en el espacio y que esté relacionada con acontecimientos musicales. Esto puede explicar gran cantidad de contenidos relacionados con Educación física. Por otro lado se entiende por Educación física como aquella pedagogía de las conductas motrices. Incluyendo esa pedagogía todas aquellas conductas motrices que se realicen con acompañamiento musical o una base rítmica. Partiendo de esto, un correcto análisis de sus contenidos puede aclararnos que grado de semejanza existe entre ambas materias. 1
2 Para ello, se partirá de sus respectivos textos donde se recogen las enseñanzas mínimas obligatorias de Secundaria y Bachillerato en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. A continuación se presenta una tabla en el que se exponen algunos de esos contenidos pertenecientes al currículo de las dos materias a analizar, en este caso concreto perteneciente al de Educación Secundaria Obligatoria de nuestra Comunidad Autónoma. En una de las columnas se muestran algunos de los contenidos pertenecientes al área de música, mientras que la otra es atribuida a la de Educación física. Ahora lanzo la siguiente pregunta: 2
3 El ritmo: el pulso. Improvisación de esquemas rítmicos y/o melódicos. El movimiento y la danza como medios de expresión. Manifestaciones básicas del movimiento. Elementos de la danza. La danza. Tipos de danza. Danzas canarias. Zonificación. Visualización de manifestaciones de movimiento y danza. Interpretación a través del movimiento y la danza. Visualización de manifestaciones de movimiento y danza representativas de diferentes épocas. Visualización de manifestaciones de movimiento y danza representativas de diferentes culturas. Valoración del silencio y actitud de respeto ante las actividades de percepción y expresión. Valoración de la expresión de movimiento y danzas propias y afán de superación. Respeto por las manifestaciones corporales de los compañeros y compañeras. Valoración de la expresión de danzas propias, y afán de superación. Ritmo. Concepto. Ritmo interno y ritmo externo. Ritmo y control corporal. Combinaciones de movimientos a partir de secuencias rítmicas. Actividades rítmicas con base musical. El movimiento como medio de expresión y sensibilización motriz. Juegos y actividades tendentes a relacionar la música, el gesto y el movimiento. Bailes y danzas tradicionales. Clasificación, origen, aspectos socioculturales y localización geográfica de los principales bailes canarios. Identificación y representación de los ritmos y pasos básicos de los principales bailes tradicionales de Canarias. La respiración, la voz y la relajación como recursos expresivos y comunicativos. Iniciación a los bailes y danzas tradicionales de la isla. Danzas del mundo. Aspectos culturales y pasos básicos. Bailes de otras culturas del mundo. Aspectos socioculturales y artísticos de los bailes y danzas tradicionales canarios. Iniciación a los bailes y danzas tradicionales del Archipiélago. Valoración de las producciones culturales relacionadas con la expresión corporal y la danza. Aprecio de las manifestaciones lúdicas y expresivas de otras culturas. Tabla 1. Qué columna de contenidos pertenece a la materia de educación física y cuál de ellas pertenece a la especialidad de música?. Para alguien que no esté familiarizado con los currículos de nuestra comunidad, puede traer confusión. 3
4 La columna de la izquierda son contenidos que pertenecen al currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la especialidad de Música, mientras que la columna de la derecha pertenece a la especialidad de Educación física. Por supuesto, he añadido más suspense a la pregunta anterior suprimiendo de alguno de los contenidos perteneciente a la especialidad de música aquellos elementos que la pudieran delatar. Pero nunca alterando el objetivo del contenido. Ejemplo: Interpretación vocal, instrumental y a través del la danza. Suprimiendo lo subrayado. Objetivos. El objetivo principal es el de comparar el actual currículo de la ESO y el Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias, y así mediante una elaboración de categorías demostrar hasta que punto se asemejan ambas materias y en qué tipos de actividades hay una mayor relación. Demostrando con todo esto si efectivamente existe esa gran interdisciplinariedad entre Educación física y música. Método. La metodología que se ha utilizado es la de análisis de contenidos, utilizándose como muestra los contenidos y objetivos del Boletín Oficial de Canarias (BOC) de las especialidades de Educación física y de música perteneciente a los niveles de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y de Bachillerato. La unidad de análisis son los Decretos 51/2002 y 53/2002 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad Autónoma de Canarias. 4
5 En cuanto a la Unidad de registro, debido a la clasificación en ítem de los contenidos y objetivos a analizar, es bastante fiable su recuento. En el caso de los contenidos de la especialidad de música en que algunos de éstos se ramifican a su vez en varios, se toma como unidad cada uno de los subapartados de que consta. Ya que todos estos subapartados en conjunto engloban ese enunciado principal del contenido. Para la elaboración de las categorías me he basado en los contextos de trabajo utilizado en música para la clasificación de actividades (Eufonía, nº 27). Para ello he partido de la unidad principal, en el que se incluirá los contextos centrados en el tratamiento del cuerpo y sus posibilidades como medio de expresión musical. Aquí se encuadrará la danza, en el que se trata; cuerpo, expresividad, música y aspecto lúdico. A partir de ahí se desglosará obteniendo el resto de unidades; cuerpo y expresividad; música y cuerpo y música. Se ha tenido en cuenta, por si acaso, la categoría de cuerpo, siendo exclusiva de Educación física, y la categoría de música y expresividad, ya que sin movimiento pertenece a la especialidad de música. Pero no se ha dado ningún caso. En definitiva, las categorías empleadas son las siguientes, basándome en los criterios expuestos: - Conducta motriz expresivomusical: ésta va a ser la primera categoría, la cuál va a abarcar todo lo que implique música, cuerpo y expresividad. Utilizo esta terminología para definir la presenta categoría basándome en las contextos de trabajos musicales utilizado en música para definir las actividades musicales, entre los cuales la expresión del movimiento es la que incluye la danza, los bailes o la interpretación. - Audiopercepción-motriz: aquí se encuadran todos aquellos contenidos que impliquen movimiento-música. El trabajo del ritmo con una base rítmica o musical estarán incluidos en esta categoría, quedando fuera de ésta lo que conlleve expresividad como fin. 5
6 - Audiopercepción: En ésta incluyo lo que es la música como tal. Es decir toda aquella música que se relaciona con Educación física por estar presente en las tareas que ésta última incluye entre sus contenidos. Por lo tanto va a ser propia de la especialidad de música, pero como explico utilizado en Educación física. Eejmplo, la música tradicional Canaria. - Aspecto lúdico: Se incluirán en ésta categoría, como su nombre indica, todos aquellos contenidos de carácter recreativo. Aquellos que busque el juego o la diversión como fin, pudiendo ser en algunas ocasionas la danza o el baile. - Aspecto expresivo motor: todo lo que relacione expresividad y movimiento, es decir toda conducta motriz que busque un fin expresivo del movimiento. Todo esto sin acompañamiento musical. - Salud: Aquí incluyo lo que implique cuidado del cuerpo e higiene corporal. A la hora de hacer la clasificación de contenidos partiendo de la mencionada categorización, se incluirán tanto conceptos, procedimientos como actitudes. Para la elaboración de las categorías de los objetivos me he basado en la misma clasificación ya hecha, sin embargo se ha tenido que añadir dos nuevas, como es el aspecto social y el de nuevas tecnologías. Considerando la aproximación de ambas materias, y la importancia que a éstos dos nuevos elementos se le da en el currículo. Resumen de datos. En los Boletines Oficiales de Canarias en los que se recogen las enseñanzas mínimas de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, nos vamos a encontrar que perteneciente a Educación física los objetivos van a sumar un total de veintiuno (21), y los contenidos doscientos setenta y cuatro (274). Mientras que en Música nos vamos a encontrar con diecinueve (19) objetivos y un total de doscientos seis (206) contenidos. 6
7 Objetivos de la ESO: Los alumnos y alumnas de lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria deberán alcanzar un total de catorce (14) objetivos. Partiendo de las categorías mencionadas, ha resultado que seis (6) se relacionan a ambas materias. En cuanto a los objetivos propios a cada materia, de los doce (12) que consta Educación física vemos que son cuatro (4) los que tienen alguna relación con la de música. Mientras que de los diez (10) de música, seis (6) se relacionan con Educación física. Objetivos Conducta motriz expresivomusical Audiopercepción Social N.Tecnologías Salud Generales Ed. Física Música Tabla 2 14 Objetivos Generales Objetivos por materia Relación Educación física Música 10 6 Tabla 3 Contenidos de la ESO: Tras el recuento de contenidos se obtiene que hay un total de doscientos cincuenta (250) pertenecientes a Educación física, repartidos en los cuatro cursos que conforman la ESO. En música ha resultado en los cuatro cursos un total de ciento cincuenta y uno (151) contenidos. 7
8 Total Relación Educación física Música Tabla 4 Tras el análisis, tal y como se recoge en la siguiente tabla clasificada por categorías, resultan que sesenta (60) contenidos de Educación física tienen relación con la materia de música. Por otro lado, encontramos que son treinta y siete (37) los contenidos de música relacionados con Educación física, pero de los cuales se repiten siete (7), por lo que los eliminaré para un recuento más fiable, quedando un total de treinta (30) objetivos. A continuación se detalla el número de contenidos incluidos en cada una de las categorías elaboradas para este fin. Análisis de contenidos Conducta motriz Expresivo musical Audiopercepción motriz Audiopercepción Lúdico Expresión motriz Salud Total Educación Conten física % 53,3% 5% 0 16,7% 23,3% 1,7% 100% Música Conten % 60% 6,6% 20% 3,4% 6,6% 3,4% 100% Tabla 5 Objetivos del bachillerato: Los alumnos y alumnas de lo largo del Bachillerato deberán alcanzar un total de once (11) objetivos. Obteniendo que cinco (5) de éstos los puede trabajar ambas materias. En cuanto a los objetivos propios a cada asignatura, de los nueve (9) que consta Educación física vemos que son tres (3) los que tienen alguna relación con la de música. Mientras que de los nueve (9) de música, cuatro (4) se relacionan con Educación física. 8
9 Objetivos Conducta motriz Expresivomusical Audiopercepción Social N.Tecnologías Lúdico Generales Ed. Física Música Tabla 6 11 Objetivos Objetivos Análisis Generales de área Educación física Música 9 4 Tabla 7 Contenidos del bachillerato: En el Bachillerato los contenidos aparecen clasificados por bloques, generalizados para los dos cursos. En el caso de Educación física, se recuenta un total de veinticuatro (24) contenidos, de los cuales once (11) tienen relación con la materia de música. Por otro lado, son cincuenta y cinco (55) el total de contenidos pertenecientes a la materia de música, siendo ocho (8) los relacionado con Educación física. Total Relación Educación física Música 55 8 Tabla 8 En la siguiente tabla se representa el número de contenidos pertenecientes a cada una de las categorías elaboradas: Análisis de contenidos Conducta motriz expresivo musical Audiopercepción motriz Audiopercepción Lúdico Expresión motriz Salud Educación Conten Total 9
10 física % 54,5% 18,2% 9,1% 18,2% 100% Conten. 8 8 Música % 100% 100% Tabla 9 Discusión. Si hacemos una relación de todos los contenidos pertenecientes a ambos niveles, y los representamos en porcentajes obtenemos la siguiente tabla. CONTENIDOS ESO Bachillerato ESO Bachillerato Ed. Física ---M 24% 45,8% 25,9% Música ---E.F. 19,9% 14,5% 18,4% Tabla 10 De entre todos los contenidos que conforman la ESO y el Bachillerato en la materia de Educación física, obtenemos que un 25,9% de éstos se relacionan con música. Mientras que es un 18,4% de los contenidos de música en los dos niveles que se relacionan con Educación física. Contenidos secundaria. Partiendo del 24% (60 contenidos) de contenidos de Educación física que se asemejan con la materia de música y del 19,9% (30 contenidos) de música con Educación física (tabla 4), podemos obtener ya algunas relaciones y generalizaciones existentes entre los hechos observados.! Es en la primera categoría, la correspondiente a la conducta motriz expresivomusical, en la que existe mayor similitud de contenidos, es decir, en todas aquellas actividades que incluyen la danza, el baile o la interpretación. 10
11 ! En cuanto a la audiopercepciónmotriz, me sorprende encontrar tan poca cantidad de contenidos de este tipo en la materia de música, teniendo en cuenta que las nuevas corrientes pedagógico-musicales como puede ser el método Orff o el Jaques- Dalcroze entre otros, tienden a una concepción orgánica de la música, en el que el movimiento corporal se encuentra continuamente ligado a la música.! Teniendo en cuenta los datos obtenidos, considero que el especialista de Educación física debe tener unos mínimos conocimientos musicales, no para transmitirlos, sino para una mayor calidad de la enseñanza que le corresponde.! Hay bastantes contenidos pertenecientes a música en la categoría de audiopercepción, estos contenidos en concreto se relacionan con Educación física en el sentido de que requerirá de ellos para poder impartir los suyos, es decir, el especialista de Educación física los tendrá que conocer para llevar a cabo sus actividades.! La expresión corporal no está tan presente en la ESO como lo estaba en la Educación Primaria. Por lo tanto, es ya una actividad exclusiva en Educación física.! El juego se recoge muy poco en los contenidos de música, y sin embargo es frecuente utilizarlos.! Con respecto a la salud, esto nos sirve de referencia que al igual que en Educación física éste va a ser un tema transversal en más asignaturas.! Un dato importante es que de los sesenta (60) contenidos de Educación física relacionados con música es que el 91% pertenecen al bloque de Habilidades motrices específicas Rítmicas y Expresivas. Contenidos del bachillerato. 11
12 Partiendo de los datos representados en la tabla 8, obtenemos las siguientes conclusiones:! Sólo existen contenidos en ambos niveles en la primera categorización, conducta motriz expresivo-musical. Esto se explica por el nombre que adquiere en el Bachillerato la materia de música Historia de la música. La relación existente en el Bachillerato entre los contenidos de ambas asignaturas, exclusivamente en este nivel, se va a centrar en el trabajo de la danza. Además, también incluyéndolo en Educación física en el aspecto lúdico. Obteniendo un porcentaje de similitud dentro del mismo nivel de un 33,3% si además se incluye el aspecto lúdico, ya que incluye en éste la danza y el baile.! Tanto en la ESO como en el Bachillerato, encontramos que siempre habrá una mayor cantidad de contenidos relacionados con la otra materia en la especialidad de Educación física. OBJETIVOS ESO Bachillerato ESO Bachillerato Generales 42,8% 45,5% 44% Ed. Física ---M 33% 33,3% 33,3% Música ---E.F. 60% 44,4% 52,6% Tabla 10 Objetivos.! De entre todos los objetivos que se pretende que alcance los alumnos y alumnas de la ESO y el Bachillerato, un 44% se trabajan de alguna u otra forma tanto en Educación física como en Música.! A diferencia que en los contenidos, en música es mayor el porcentaje de objetivos relacionados con la otra materia. 12
13 Conclusiones. A raíz de todos los datos anteriores ya se pueden obtener algunas conclusiones con respecto a la semejanza de contenidos y objetivos existente entre Educación física y música en los actuales currículos pertenecientes a la ESO y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. La principal conclusión de todos los datos obtenidos es que, efectivamente, existe un elevado porcentaje de contenidos y objetivos que se relacionan entre Educación física y música, demostrando con todo esto, que debe haber una continua comunicación entre los especialistas de ambas materias para un mayor éxito en el aprendizaje de los alumnos. Se obtiene que concretamente en la ESO, la semejanza de trabajo se centra en la práctica y conocimiento de las danzas, existiendo todavía un enfoque, pero menor que en primaria, de audiopercepción motriz (ritmo) y de expresión motriz, pero centrando el trabajo cada vez más en la danza o el baile. Ya en el Bachillerato, su semejanza dentro del mismo nivel se centrará exclusivamente en las danzas y su recorrido histórico. Debido esto al carácter opcional que adquiere la asignatura de música y el nombre que adquiere en este nivel, Historia de la música. Dados los resultados obtenidos en los que se demuestra la cantidad de contenidos y objetivos que relacionan a ambas asignaturas, se debería tener en cuenta en la elaboración de los currículos. Especificándose en cada una de las dos materias los contenidos y objetivos de tal forma que permitan marcar, dentro de las posibilidades, su carácter disciplinar de la materia, con el propósito de dotar de un sentido progresivo en la enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas. Evitando con todo esto, que ambos profesores realicen exactamente lo mismo en el aula, ya puede ser por la igualdad o similitud existente entre los contenidos y objetivos de Educación física y música. 13
14 Bibliografía. Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Decreto 51/2002, de 22 de abril, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias; B.O.C. de 30 de abril de Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Decreto 53/2002, de 22 de abril, por el que se establece el currículo de Bachillerato en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. B.O.C. de 8 de mayo de Revista Eufonía (2003). La música a partir de diferentes contextos de trabajo, 27 (2). 14
ESTRUCTURA DEL TRABAJO
ESTRUCTURA DEL TRABAJO 1º PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2º LOCALIZACIÓN DE FUENTES 3º DOCUMENTACIÓN (SELECCIÓN DE TEMAS Y DATOS BÁSICOS) 4º CLASIFICACIÓN (FICHA DE TRABAJO) 5º ELABORACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA DE 4º DE ESO Centro educativo: IES SANTA BRIGIDA Estudio (nivel educativo):4º ESO Docente responsable: Félix
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA DE 4º DE ESO Centro educativo: IES SANTA BRIGIDA Estudio (nivel educativo):4º ESO Docente responsable: Félix Guillermo Montesdeoca Benítez. Punto de partida (diagnóstico
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 1º DE E.S.O.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 1º DE E.S.O. BLOQUE I: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD OBJETIVOS Conocer los componentes de la educación física y valorar la importancia que tiene sobre la salud y la calidad de vida
Más detallesTEMARIO - CUERPO DE MAESTROS INGLES
HOJA INFORMATIVA A.5.1.3 TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS INGLES Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 OCTUBRE - 1997 INGLES CUESTIONARIO ESPECIFICO 1.- La lengua como comunicación: lenguaje
Más detallesCompetencias básicas. Contenidos mínimos para trabajar las. Educación Artística (Ed. Primaria)
Contenidos mínimos para trabajar las Educación Artística (Ed. Primaria) Educación Artística (Ed. Primaria) 1º Ciclo 1. Observación plástica. 1. Observación y exploración sensorial de los elementos presentes
Más detallesMATERIA: Música. Curso 3º ESO
Bloque 1: Interpretación y creación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Crit.MU.1.1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos
Más detallesObjetivos del primer ciclo de Primaria de Educación Física
Objetivos del primer ciclo de Primaria de Educación Física Sabemos qué se espera del alumnado al final de la etapa, pero necesitamos tener objetivos intermedios que faciliten un seguimiento de sus realizaciones.
Más detallesANEXO III CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA PRÁCTICA
CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA PRÁCTICA Filosofía. A partir de textos filosóficos, pertenecientes a obras representativas de alguno de los autores o corrientes incluidos en la parte A) del temario, se plantearán
Más detallesCONCRECIÓN CURRICULAR
CONCRECIÓN CURRICULAR CURRÍCULO: Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. (Art. 6) 1. NIVELES DE CONCRECIÓN
Más detallesLAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN LA L.O.E.
gestión de calidad escuela de arte miguel marmolejo LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN LA L.O.E. Artículo 45. Principios. 1. Las enseñanzas artísticas tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación
Más detallesLENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL 2 DE BACHILLERATO
LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL 2 DE BACHILLERATO INTRODUCCIÓN La materia de Lenguaje y Práctica Musical continúa profundizando la formación musical, en la modalidad de Bachillerato de Artes, que los alumnos
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL FÚTBOL 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Más detallesDescripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas Área Ciencias Año 2016 De 3 a 6 de Educación Primaria
Descripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas Área Ciencias Año 2016 De 3 a 6 de Educación Primaria Contenidos Introducción... 3 El referente conceptual de la evaluación... 3 Habilidades
Más detallesCONSERVATORI PROFESSIONAL MESTRE VERT de CARCAIXENT LENGUAJE MUSICAL PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS ELEMENTALES
CONSERVATORI PROFESSIONAL MESTRE VERT de CARCAIXENT LENGUAJE MUSICAL PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS ELEMENTALES LENGUAJE MUSICAL ESTRUCTURA DE LA PRUEBA DE ACCESO A 2º, 3º y 4º CURSO ENSEÑANAZAS ELEMENTALES.
Más detalles1. COMPETENCIAS BÁSICAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER CURSO DE ESO 1. COMPETENCIAS BÁSICAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Hasta la publicación de un nuevo currículo aragonés, durante el presente curso se continuará tomando como referencia
Más detallesPropuesta de estudios superiores en danza: una nueva dimensión a la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y Deporte
Propuesta de estudios superiores en danza: una nueva dimensión a la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y Deporte R. M. Rodríguez, Kiki Ruano, Silvia Burgos, Alfonso Jiménez, Marta Montil (Universidad
Más detallesTEMA 5: EXPRESIÓN CORPORAL
TEMA 5: EXPRESIÓN CORPORAL Qué es la Expresión Corporal? Consiste en expresar a los demás emociones utilizando el lenguaje del cuerpo. Se puede definir la Expresión Corporal como una conducta espontánea,
Más detallesDIDÁCTICA DE LA MÚSICA 2
GUÍA DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LA MÚSICA 2 ESPECIALIDAD MATERIA CURSO CUATRIMESTRE CRÉDITOS TIPO PEDAGOGÍA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL 3º ANUAL 4 Obligatoria de Especialidad, Teórica Colectiva
Más detallesGUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE TEATRO
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE TEATRO Curso Académico 2012/2013 Fecha: 5 / 7 / 2012 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Nombre de la Asignatura: TALLER DE TEATRO - Curso: Tercero - Carácter:
Más detallesMedios de comunicación, niveles educativos y áreas curriculares
Página 1 de 5 Medios de comunicación, niveles educativos y áreas curriculares Antonio Feria Moreno Asesor Prensa-Escuela Consejería de Educación y Ciencia Junta de Andalucía feria@averroes.cec.junta-andalucia.es
Más detallesNuevos enfoques en la evaluación de los aprendizajes
Nuevos enfoques en la evaluación de los aprendizajes Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la práctica educativa, la evaluación es la que provoca mayor inquietud, tanto entre el profesorado
Más detallesTEMA 6: EXPRESIÓN CORPORAL
TEMA 6: EXPRESIÓN CORPORAL Qué es la Expresión Corporal? Consiste en expresar a los demás emociones utilizando el lenguaje del cuerpo. Se puede definir la Expresión Corporal como una conducta espontánea,
Más detalles2.1. Profesor/a 2.2. Área 2.3. Horas de tutoría 2.4. E- mail 2.5. Página docente
CURSO ACADÉMICO 2015-2016 ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LA MOTRICIDAD INFANTIL 3º 1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA 1.1. Asignatura Didáctica de la Motricidad Infantil 1.2. Titulación Grado de Maestro en Educación
Más detallesSección II: Tareas Grupales. Trabajo en grupo dirigido ABP
Sección II: Tareas Grupales Trabajo en grupo dirigido ABP 1 PROYECTO FINAL: Imaginad que ya sois profesor@s de Infantil. A continuación os presento a vuestr@s alumn@s y a vuestra escuela para que podáis
Más detallesMúsica. Materia: Música Nivel: 3.º de ESO Autora: Delia González Pérez
Música Materia: Música Nivel: 3.º de ESO Autora: Delia González Pérez 1. Criterio de evaluación 4. Participar en las actividades de interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica,
Más detallesDIBUJO ARTÍSTICO I y II
DIBUJO ARTÍSTICO I y II INTRODUCCIÓN La presencia de las asignaturas Dibujo artístico, en la modalidad de Artes del Bachillerato se comprende como respuesta a la necesidad de comunicación con nuestros
Más detallesORQUESTA ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN
ORQUESTA ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN F. Evaluación. F.1. Criterios. 1. Estudiar e interpretar las obras correspondientes al repertorio programado de diferentes épocas y estilos.
Más detallesIdentificación de las características de la tridimensión en las artes visuales.
bloque i APReciAciÓn contextualización Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. características de la tridimensión en las artes visuales. Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando
Más detallesTALLER DE RUEDA CUBANA Elena Segarra Montesinos
INTRODUCCIÓN Uno de los grandes bloques de contenidos que presenta la Reforma educativa para el área de EF es el de Expresión corporal, bloque bastante amplio y que puede dar cabida a una amplia gama de
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO UNIVERSIDADES
Núm. 312 Viernes 28 de diciembre de 2012 Sec. III. Pág. 88938 III. OTRAS DISPOSICIONES UNIVERSIDADES 15695 Resolución de 17 de diciembre de 2012, de la Universidad Autónoma de Madrid, por la que se publica
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN OTROS ESPACIOS EDUCATIVOS 1.
Más detallesAprende a elaborar un COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO
Aprende a elaborar un COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO Qué es un mapa histórico? Es la representación espacial de un acontecimiento relevante en la historia. En él encontramos información que debemos analizar
Más detallesPLAN DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS -AS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
IES PROFESOR ISIDORO SÁNCHEZ CURSO 2014/2015 PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS -AS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. Relación de alumnos/as que se atenderán durante este curso.
Más detalles1.9. Requisitos mínimos de asistencia a las sesiones presenciales
1. ASIGNATURA EXPRESIÓN CORPORAL 1.1. Código 16804 1.2. Materia EXPRESIÓN CORPORAL 1.3. Tipo OBLIGATORIA 1.4. Nivel GRADO 1.5. Curso Primero 1.6. Semestre Primero 1.7. Número de créditos 6 créditos ECTS
Más detallesArtes Sector de aprendizaje
Ministerio de Artes Sector de aprendizaje 155 Este sector se orienta a promover una comprensión de las diversas manifestaciones de la expresión estética del ser humano y a estimular la sensibilidad y el
Más detallesESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba
ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba Curso 2009-2010 DATOS DE LA ASIGNATURA Titulación: MAESTRO, EDUCACIÓN MUSICAL Código: 1436 Asignatura: Formación rítmica y danza
Más detallesLAS TIC COMO RECURSOS EN LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN
LAS TIC COMO RECURSOS EN LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN DIDÁCTICA GRADO DE PRIMARIA GRUPO 3 TEMA 4: CONCEPTOS FUNDAMENTALES Isabel M. Solano Fernández UNIVERSIDAD DE MURCIA 1. CONCEPTO DE TIC Reflexiones
Más detallesOBJETIVOS GENERALES DE ÁREA DE MÚSICA
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA DE MÚSICA 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. 2. Adquirir las capacidades necesarias para poder elaborar ideas
Más detallesANEXO 1 INFORME-PROPUESTA PARA LA INCORPORACIÓN A UN CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. Denominación del centro educativo:..
ANEXO 1 INFORME-PROPUESTA PARA LA INCORPORACIÓN A UN CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA Denominación del centro educativo:.. Equipo docente que emite el informe (1):. (1) Indíquese curso (tercero, o
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTO 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Más detallesCursos de entrenador de fútbol y fútbol sala
Cursos de entrenador de fútbol y fútbol sala Enseñanzas deportivas oficiales grado medio y grado superior Ávila - 15 de abril de 2015 Ordenación de las enseñanzas y Titulaciones Deportivas de Fútbol y
Más detallesCLASE Nº7. Patrones, series y regularidades numéricas
CLASE Nº7 Patrones, series y regularidades numéricas Patrón numérico en la naturaleza Regularidades numéricas Patrones Espiral con triángulos rectángulos Series numéricas REGULARIDADES NUMÉRICAS Son series
Más detallesRecursos didácticos de Dibujo y Artes plásticas. ÍNDICE
Recursos didácticos de Dibujo y Artes plásticas. ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Competencias 4 Contenidos 6 Recursos 7 Metodología 9 Evaluación y calificación 10 Orientaciones para el estudio 11 Asignatura
Más detallesLA ENSEÑANZA DEL DIBUJO TÉCNICO
LA ENSEÑANZA DEL DIBUJO TÉCNICO Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: La Enseñanza del Dibujo Técnico Código: 201593
Más detallesLAS FUNCIONES DEL MAESTRO/A DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
LAS FUNCIONES DEL MAESTRO/A DE AUDICIÓN Y LENGUAJE RESUMEN El conocimiento de la evolución histórica de la figura del Maestro/a de Audición y Lenguaje, y de la legislación que dio lugar a la implantación
Más detallesINFORMACIÓN PARA EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CURSO 2013-2014
INFORMACIÓN PARA EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CURSO 2013-2014 CURSO MATERIA OBJETIVOS 2º ESO MÚSICA. Conocer los parámetros que conforman las diferencias entre sonido y silencio.. Diferenciar las cualidades
Más detallesTALLER DE COMUNICACIÓN E IMAGEN DIGITAL
TALLER DE COMUNICACIÓN E IMAGEN DIGITAL Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2011/2012 Cuatrimestre 1º GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Código: Departamento: Área
Más detallesLENGUA ESPAÑOLA Y SU DIDÁCTICA
LENGUA ESPAÑOLA Y SU DIDÁCTICA Grado de Magisterio en Educación Primaria Modalidad Semipresencial Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros Curso Académico 2014/15 1er Curso Segundo Cuatrimestre GUÍA
Más detallesGUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: ARTE POPULAR Y TRADICIONAL EN CANARIAS
ANEXO III GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: ARTE POPULAR Y TRADICIONAL EN CANARIAS Curso Académico 2012/2013 Fecha: 11 / 07 / 2012 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Nombre de la Asignatura: ARTE POPULAR
Más detallesPROGRAMACIÓN DE PIANO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
PROGRAMACIÓN DE PIANO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEPARTAMENTO DE PIANO Conservatorio Profesional de Música Tomás de Torrejón y Velasco - Albacete -2- F. EVALUACIÓN. F.1. Criterios de evaluación PRIMER
Más detallesINFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL CERTIFICADO DE APTITUD PEDAGÓGICA (C.A.P.) EN LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Curso académico 2008-2009
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL CERTIFICADO DE APTITUD PEDAGÓGICA (C.A.P.) EN LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Curso académico 2008-2009 1. INTRODUCCIÓN El profesorado de Enseñanza Secundaria necesita, para el desarrollo
Más detallesCONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA TOMÁS DE TORREJÓN Y VELASCO ALBACETE
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA TOMÁS DE TORREJÓN Y VELASCO ALBACETE PROGRAMACIÓN DE FLAUTA TRAVESERA DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DEPARTAMENTO DE VIENTO-MADERA CURSO 2013-2014 Mª VIRGINIA ROMERO
Más detallesGUÍA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
GUÍA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE E.S.O.: DIOS TE LLAMA Justificación La realización de éste tema mediante el desarrollo de una Unidad Didáctica se debe a que es la forma más adecuada de tratarlo en el aula.
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Más detallesDesarrollo de las inteligencias múltiples ÍNDICE
Desarrollo de las inteligencias múltiples ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Contenidos 4 Recursos 6 Metodología 8 Evaluación y calificación 9 Orientaciones para el estudio 10 Asignatura Desarrollo de
Más detallesBACHILLERATO DE CIENCIAS DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS PRIMER CURSO
BACHILLERATO DE CIENCIAS DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN BLOQUES DE ASIGNATURAS PRIMER CURSO OFERTA MATERIAS SESIONES LECTIVAS Lengua Castellana y Literatura I 3 GENERALES (1) DE OPCIÓN
Más detallesINSTITUTO OBISPO CAIXAL CICLO LECTIVO 2016 CICLO BÁSICO CURSOS 1 AÑO B y 1 AÑO C EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA PROGRAMA ANUAL
Espacio Curricular: Música. Cursos: 1 Año B y 1 Año C. Profesor Titular: Garione, Fabián. Profesor Suplente: Zatti, Adrián Gabriel. 1º TRIMESTRE PROGRAMA ANUAL Unidad N 1: Entorno Sonoro. Sonido: concepto
Más detallesII- CONCURSO DE DECLAMACION POETICA
MINISTERIO DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N 06 VITARTE - ATE AREA DE GESTION PEDAGOGICA BASES II- CONCURSO DE DECLAMACION POETICA 1. DE LOS ASPECTOS GENERALES: 1.1 El II Concurso de Declamación
Más detallesUNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
2 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA C ENTRO U NIVERSITARIO DE LOS A LTOS CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS ALTOS PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS FORMATO BASE 1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN CENTRO UNIVERSITARIO:
Más detallesEL VALOR DE LA DIVERSIDAD
EL VALOR DE LA DIVERSIDAD TRABAJO PERSONAL Y GRUPAL DEL MÓDULO I CONCEPTOS BÁSICOS 1. El concepto Diversidad abarca múltiples aspectos. Nosotros nos vamos a detener en la diversidad que se observa en las
Más detallesINSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI SEDE MARTIN RESTREPO MEJIA JORNADA TARDE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI SEDE MARTIN RESTREPO MEJIA JORNADA TARDE PROYECTO DE DEPORTES, RECREACIÓN, LÚDICA Y TIEMPO LIBRE Evidencias: Proyecto deporte, lúdica, recreación
Más detallesSEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Del 23-03-2011 hasta 18-06-2011 MÚSICA 2º E.S.O.
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Del 23-03-2011 hasta 18-06-2011 MÚSICA 2º E.S.O. A continuación se especifican los objetivos, contenidos, competencias y criterios de evaluación llevados a cabo en la asignatura
Más detalleseducativas, en función de la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas que establece la Constitución española.
Proyecto de Real Decreto por el que se modifican el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria
Más detallesINFORME TÉCNICO SOBRE ESTUDIO DE SATISFACCIÓN UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA INFORME GLOBAL ESTUDIANTES DE PRIMER INGRESO.
INFORME TÉCNICO SOBRE ESTUDIO DE SATISFACCIÓN ESTUDIANTES DE PRIMER INGRESO Curso 2010/2011 UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA INFORME GLOBAL UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Vicerrectorado
Más detallesModelo de Guía Docente. Facultad de Psicología. Grado en Logopedia
Modelo de Guía Docente Facultad de Psicología Grado en Logopedia GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Lengua de Signos Española Curso Académico 2012/2013 Fecha: 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura:
Más detallesWebQuest EXPRESIÓN CORPORAL. Diseñada por: LUIS ENRIQUE FERNANDEZ ALVAREZ.
WebQuest EXPRESIÓN CORPORAL Diseñada por: LUIS ENRIQUE FERNANDEZ ALVAREZ enriquefa@educastur.princast.es WebQuest para EDUCACIÓN FÍSICA EN SECUNDARIA (ESO) Creada el 2 de marzo de 2009 Introducción Qué
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado. dkbhklo7/jvcjxuud6t8na==
INSTRUCCIONES DE 24 DE JULIO DE 2013, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO, SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA del DEPARTAMENTO DE INGLÉS 2015 / 2016. Asignatura de libre disposición de este departamento.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA del DEPARTAMENTO DE INGLÉS 2015 / 2016 Asignatura de libre disposición de este departamento. Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia
Más detallesNUESTRO FOLKLORE. Mª Teresa Carrasco Sánchez. CEIP Inmaculada Concepción. Torremejía
NUESTRO FOLKLORE Mª Teresa Carrasco Sánchez CEIP Inmaculada Concepción Torremejía INTRODUCCIÓN El folklore extremeño es muy rico y variado. Nuestros alumnos partiendo de las características generales de
Más detallesUNIDAD 1: QUÉ ES LA ESTADÍSTICA?
UNIDAD 1: QUÉ ES LA ESTADÍSTICA? Para el desarrollo de este capítulo, vaya revisando conjuntamente con esta guía el capítulo 1 del texto básico, págs. 1 a la 15 1.1. INTRODUCCION: Como habrán podido comprender
Más detallesII COLOQUIO SOBRE INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA FORMACIÓN DEL LICENCIADO EN LENGUAS EXTRANJERAS (CIFLEX) 19-21 de marzo 2015
II COLOQUIO SOBRE INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA FORMACIÓN DEL LICENCIADO EN LENGUAS EXTRANJERAS (CIFLEX) 19-21 de marzo 2015 19, 20 y 21 de marzo de 2015 PROGRAMA DE LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS CON
Más detallesFacultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba
Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba PLANIFICACIÓN DOCENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA TITULACIÓN TALLER DE INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES Maestro (Optativa) CURSO ACADÉMICO 2009-10
Más detallesEDUCACIÓN FÍSICA 1º PRIMARIA (I)
EDUCACIÓN FÍSICA 1º PRIMARIA (I) Bloque 1, El cuerpo: imagen y percepción: Toma conciencia y conoce las diferentes partes de su propio cuerpo. Dominio de posiciones corporales diferentes. Tiene definida
Más detallesApartado 1. Cantamos la Canción El Tren.
Apartado 1. Cantamos la Canción El Tren. En este apartado se trabaja la Melodía y el Ritmo a través de la interpretación vocal de la canción propuesta. Los alumnos aprenden la melodía con la letra y el
Más detallesDecreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. ANEXO I.
Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. ANEXO I. II. Materias de modalidad A. Modalidad de Artes Lenguaje
Más detallesDEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS
DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS Integrantes Dña. Isabel Gil López : Jefa De Departamento. Imparte: Educación Plástica, Visual y Audiovisual a 3º ESO. Educación Plástica, Visual y Audiovisual a 4º ESO.
Más detallesART 120 Movimiento: Acrobacia y Lucha Escénica
ART 120 Movimiento: Acrobacia y Lucha Escénica Asignatura: ART 120 Movimiento: Acrobacia y Lucha Escénica Carácter: Obligatorio Idioma: Español Modalidad: Presencial Créditos: 6 ECTS Curso: 4º Semestre:
Más detallesINSTRUMENTU OSAGARRIAREN PROGRAMAKETA
TRONBOIA INSTRUMENTU OSAGARRIAREN PROGRAMAKETA PROGRAMACION DE INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO TROMBÓN GIPUZKOA www.conservatorioescudero.org - 1 - 1 er Curso OBJETIVOS Adoptar una postura correcta que permita
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y ECONÓMICAS
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y ECONÓMICAS GRADO EN CRIMINOLOGÍA Y SEGURIDAD PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ANTROPOLOGÍA BIOLÓGICA 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Más detalles1. ASIGNATURA. 1.1. Código. 1.2. Materia. 1.3. Tipo. 1.4. Nivel. 1.5. Curso. 1.6. Semestre. 1.7. Número de créditos. 1.8. Requisitos previos
1. ASIGNATURA Educación Física en la Etapa Infantil y Fundamentos Didácticos 1.1. Código 17027 1.2. Materia Educación Física en la Etapa Infantil y Fundamentos Didácticos 1.3. Tipo Obligatoria 1.4. Nivel
Más detallesResolver ecuaciones de segundo grado con WIRIS
RESOLVER ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON WIRIS Programación Resolver ecuaciones de segundo grado con WIRIS Objetivos específicos Requisitos mínimos Contenidos Criterios de evaluación Conocer el motor matemático
Más detallesDIRECCIÓN... Mensaje a la Familia EDUCACIÓN INICIAL - JARDÍN DE INFANTES. ... Domicilio... Localidad... Departamento...
Mensaje a la Familia GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN
Más detallesMateria: Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Dibujo
Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Dibujo Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional
Más detalles9.- PLAN LECTOR (REVISIÓN Y ADAPTACIÓN A LA LOMCE)
GOBIERNO DE CANARIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES COLEGIO DE EDUCACIÓN DE INFANTIL Y PRIMARIA SANTO DOMINGO (LA VICTORIA DE ACENTEJO) 9.- PLAN LECTOR (REVISIÓN Y ADAPTACIÓN A LA LOMCE) LA
Más detallesMF1248_3: Proyectos de asesoría de imagen personal
MF1248_3: Proyectos de asesoría de Realizar el estudio de la para proponer proyectos de cambio personalizados. DIRIGIDO A En el ámbito profesional está dirigido a aquellos profesionales que pretenden desarrollar
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CAUCA POPAYÁN CAUCA COLOMBIA
UNIVERSIDAD DEL CAUCA POPAYÁN CAUCA COLOMBIA PROGRAMA EXPRESIONES ARTISTICAS 2015 PARA GRUPO DE SEMILLERO DE DANZAS VICERRECTORÍA DE CULTURA Y BIENESTAR Presentada por: Didian Valdés Correa Coreógrafa
Más detallesAutónomo (satisfactorio)
MAPA DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR HEURÍSTICA DE UVE DE GOWIN Competencia: Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales
Más detallesAnálisis pruebas saber
Análisis pruebas saber Para responder sus inquietudes con respecto a Pruebas Saber y Saber 11, le proporcionamos el siguiente análisis que indica que vamos en la vía del mejoramiento y en un estado satisfactorio
Más detallesEDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º PRIMARIA (I)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º PRIMARIA (I) Bloque I Observación Plástica. Describir imágenes del contexto. Observar y comentar imágenes del entorno siguiendo un protocolo fijado. Descubrir la posición de objetos
Más detallesUNIDADES DIDÁCTICAS de 1º de E.S.O.
UNIDADES DIDÁCTICAS de 1º de E.S.O. 1. Tests Control. 2. Calentamiento I. 3. Deporte colectivo: Baloncesto. 4. Deporte individual: Gimnasia Deportiva I. 5. Cualidades Físicas: - Resistencia I. - Velocidad
Más detallesTRATAMIENTO METODOLÓGICO DE LA UNIDAD 3 DE 9NO GRADO SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
TRATAMIENTO METODOLÓGICO DE LA UNIDAD 3 DE 9NO GRADO SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES I). Lugar que ocupa la unidad. La unidad Sistema de ecuaciones lineales es la tercera unidad dentro del programa de Matemática
Más detallesPROCEDIMIENTO DE INFORMACION, CONSULTA Y PARTICIPACION DE LOS TRABAJADORES EN MATERIA DE PREVENCION DE RIESGOS LABORALES
0 Página 1 de 7 Realizado por: Servicio de Prevención de Prevención de Riesgos Laborales del SERIS Fecha y firma: Febrero 2008 Aprobado por: Fecha y firma: VºBº: Comité de Seguridad y Salud Fecha y firmas
Más detallesExamen de ideas previas
ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS Enero, 2007 Javier Gil Flores Universidad de Sevilla Examen de ideas previas Qué son los datos? Qué es analizar datos? Qué caracteriza a los datos cualitativos? 1 DEFINICIONES
Más detallesCONTENIDO FORMATIVO EDUCACIÓN INFANTIL
CONTENIDO FORMATIVO GRADO SUPERIOR EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVO: El objetivo del curso es que el alumno se capacite para programar, intervenir y evaluar programas de atención a la infancia, concretamente
Más detallesProgramación Didáctica del Módulo profesional Postproducción de Sonido perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Superior Sonido para Audiovisuales y
Programación Didáctica del Módulo profesional Postproducción de Sonido perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Superior Sonido para Audiovisuales y Espectáculos. NOTA PRELIMINAR En esta memoria se presenta
Más detalles1. ASIGNATURA / COURSE
1. ASIGNATURA / COURSE 1.1. Nombre / Course Title: Gestión de Proyectos TIC 1.2. Código / Course Code: 31182 1.3. Tipo / Type of course Obligatoria 1.4. Nivel / Level of course Posgrado 1.5. Curso / Year
Más detallesPaula Mº Fernández Linde IES La Sagra BACHILLERATO
NORMAS GENERALES: Forma parte de la Educación Secundaria Postobligatoria. Comprende 2 cursos académicos. Se podrá permanecer 4 años, consecutivos o no. Se estructura en modalidades, para permitir la especialización
Más detallesPlanificación de las enseñanzas
Planificación de las enseñanzas Estructura de las enseñanzas a Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia Tipo de materia: Total créditos ECTS: 240 Formación básica 60 Obligatorias
Más detallesCONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA MANUEL MASSOTTI LITTEL MURCIA
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA MANUEL MASSOTTI LITTEL MURCIA GUÍA DOCENTE DE SEGUNDO INSTRUMENTO I-II (CONTRAFAGOT) Curso 2015-2016 Murcia, 26 de septiembre de 2015 Índice: I.- Identificación de la asignatura...
Más detalles