PROGRAMA de asignaturas

Transcripción

1 PROGRAMA de asignaturas TRASTORNOS DEL HABLA Y DEL LENGUAJE DE TIPO SECUNDARIO Curso Académico Núm.Créditos Totales 4,5 Núm.Créditos Teóricos 3 Núm.Créditos Prácticos 1,5 Curso 2º Semestre 1º Tipo (T, O, OP, L.E) O Montserrat Torras Mañá Licenciada en Psicología. Psicóloga Especialista en Psicología Clínica. Psicóloga clínica del Centre de Desenvolupament Infantil i Atenció Precoç (CDIAP) del área pediátrica del Hospital Parc Taulí de Sabadell.

2 Objetivos generales Objetivos específicos Metodología Contenidos Evaluación de la asignatura Bibliografia Objetivos generales BLOQUE 1: Ofrecer al alumno todo el abanico de conocimientos básicos imprescindibles para comprender el conjunto de la asignatura. BLOQUE 2: Entender el concepto de retraso mental y conocer el impacto que tiene sobre el desarrollo del lenguaje. BLOQUE 3: Esbozar los conceptos principales que definen los Trastornos de Espectro Autista y que explican las peculiaridades del lenguaje de esta entidad psicopatológica. BLOQUE 4: Conocer los conceptos más básicos en la comprensión de los Trastornos de conducta. BLOQUE 5: Reflexionar entorno a como los problemas psico-sociales y ambientales pueden condicionar el desarrollo del lenguaje. BLOQUE 6: Introducirse en los principales trastornos psicopatológicos que pueden producir alteraciones de los componentes semánticos y pragmáticos en el lenguaje adulto. Objetivos específicos BLOQUE 1: 1. Conocer las diferentes defnes de normalidad y hacer un breve recorrido histórico. 2. Entender el concepto de salud mental según la OMS y profundizar en la comprensión del hombre como ser biopsicosocial. 3. Comprender la utilidad de contar con sistemas de clasificación diagnóstica y tener una visión general de las más importantes. 4. Analizar la clasificación multiaxial del DSM-IV y saber como se debe organizar y describir un diagnóstico. 5. Dominar los conceptos más básicos en la comprensión de un diagnóstico clínico. Saber distinguir el motivo de consulta, y los diferentes tipos de diagnóstico y trastornos asociados. 6. Entender y relacionar los conceptos de síndrome, fenotipo y genotipo. Saber como está almacenada la información genética y cuales son las principales alteraciones genéticas. 7. Tener los conocimientos necesarios para diferenciar un trastorno específico de un trastorno secundario y comprender el concepto de comorbilidad. 8. Entender y profundizar en el proceso diagnóstico: desde el momento de la primera consulta hasta el enfoque terapéutico.

3 BLOQUE 2 1. Conocer los antecedentes históricos y la definición del retraso mental. Entender las limitaciones en las diferentes áreas de habilidades adaptativas. 2. Estudiar diferentes perspectivas en la descripción del funcionamiento mental inferior y dominar el concepto de cociente intelectual. 3. Analizar los diferentes criterios etiológicos y conocer la prevalencia global del retraso mental. 4. Conocer los aspectos no lingüísticos que hay que tener en cuanta antes de valorar el lenguaje. Y aprender a distinguir las principales características del lenguaje en el deficiente mental. 5. Aprender las características generales, la etiología y fenotipo conductual del Síndrome de Down. 6. Saber observar les características generales y del lenguaje en el Síndrome de X-Frágil. Comprender las peculiaridades del fenotipo físico y conductual. 7. Conocer las principales características físicas, cognitivas y de lenguaje en el Síndrome de Prader- Willi y el Síndrome de Williams. 8. Estudiar la especificidad sindrómica de los Síndromes de Angelman y Du Cri du Chat. 9. Analizar las características del fenotipo físico y conductual del Síndrome Velocardiofacial y el Síndrome de Rett. BLOQUE 3 1. Tener una visión general de la evolución histórica del concepto de Trastorno autista. 2. Conocer las características cognitivas del autismo y entenderlo como un conjunto de síndromes, definidos por un fenotipo cognitivo común, con etiologías múltiples. 3. Saber observar y entender cuales son las limitaciones de las personas autistas y apreciar los diferentes niveles de afectación. 4. Ver la importancia y las con secuencias de la inflexibilidad de pensamiento y los déficits de simbolización de las personas autistas. 5. Aprender a diferenciar qué componentes del lenguaje pueden mantenerse relativamente preservados y cuales se alteran en mayor grado en autismo. 6. Saber relacionar los conceptos estudiados trabajando en el análisis de un caso clínico. BLOQUE 4 1. Conocer la definición de atención y de sus diferentes niveles. Entender que es lo que le pasa al sujeto con Trastorno por Déficit de Atención / Hiperactividad (TDA/H). 2. Darse cuanta de la importancia de las Funciones Ejecutivas en el funcionamiento cognitivo y comprender de qué manera su déficit puede alterar el lenguaje. 3. Conocer la sintomatología, el curso y el pronóstico de los Trastornos Disociales y de los Trastornos Negativistas Desafiantes. Saber apreciar las diferencias más importantes y entender el diagnóstico diferencial con otras entidades psicopatológicas. BLOQUE 5 1. Comprender que la cualidad de la relación con el progenitor es una parte importante en la elaboración de un perfil diagnóstico en niños pequeños. Saber apreciar la cualidad conductual y el tono afectivo de diferentes tipos de relación patológica, y como pueden alterar el desarrollo del lenguaje.

4 2. Saber qué significa maltratato. Tener conocimiento de los factores que lo facilitan o factores de riesgo. Diferenciar los diferentes tipos de maltrato y valorar de qué forma pueden inhibir o retrasar el desarrollo del lenguaje. BLOQUE 6 1. Tener una visión general de como una patología difusa (no focalizada en zonas cruciales para el lenguaje) como son las demencias, puede dar alteraciones del lenguaje. 2. Comprender como los déficits cognitivos no lingüísticos característicos de la esquizofrenia afectan los componentes centrales del lenguaje (lenguaje esquizofrénico o lenguaje psicótico). Metodología Asignatura virtual El seguimiento de la asignatura se llevará cabo en su totalidad en el campus virtual. El profesor guiará en todo momento al alumno en su proceso de aprendizaje mediante los distintos espacios del aula: agenda, fórums, anuncios, buzón, etc. En el aula el alumno encuentra des del principio una planificación detallada de las tareas que tendrá que realizar para conseguir los objetivos propuestos. p Contenidos 1. Temas introductorios. Conceptos básicos Concepto de normalidad Les clasificaciones diagnósticas en psicopatología Conceptos básicos en psicopatología Trastornos específicos, trastornos secundarios, comorbilidad. 2. El lenguaje en el retraso mental El concepto de retraso mental antes y después de Importancia del nivel mental y del perfil de habilidades Especificidad sindrómica del lenguaje en el retraso mental: S. Down, S X-Frágil, S. Williams, S. Prader-Willi, S. d Angelman, otros. 3. Los Trastornos de Espectro Autista Concepto de Trastorno Generalizado del Desarrollo Evolución histórica desde los años 40 hasta la actualidad Diagnóstico, curso y pronóstico Alteraciones del lenguaje y la comunicación en autismo. 4. Los trastornos de la conducta Trastorno por déficit de atención / hiperactividad Comportamiento perturbador. 5. Problemas psico-sociales y ambientales Los trastornos del vínculo Deprivación afectiva y maltrato.

5 6. Alteraciones de los componentes semántico i pragmático en el lenguaje adulto Las demencias Esquizofrenia y oras formas de psicosis. Evaluación de la asignatura P La evaluación se llevará a término a partir de un examen final (80%) y de las actividades obligatorias (20%). La entrega y aprobado de las actividades obligatorias permiten presentarse al examen. Para aprobar la asignatura, hay que aprobar por separado el examen y las actividades obligatorias. Es valoraran les actividades no obligatorias realizadas. Los contenidos de la asignatura se evaluaran en un único examen. Este examen constará de dos partes. La primera parte consistirá en unas preguntas referidas a los contenidos teóricos, y la segunda parte tendrá un carácter más práctico y consistirá en unas preguntas referidas a casos clínicos, y otras en las que se deba relacionar la información trabajada en clase (en esta segunda parte del examen se podrán consultar los apuntes). Bibliografia BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BELINCHON, M. IGOA, JM. RIVIERE, A. (1998). Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid. Trotta. DSM-IV-TR. (2002). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona. Masson. JANÉ, MC. (2001). Llenguatge i psicopatologia a la infantesa i l adolescència: Clínica i avaluació. Bellaterra. Publicacions de la UAB (Collecció Materials). NARBONA, J. CHEVRIE-MULLER, J. (1997). El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona. Masson. NATIONAL CENTER FOR CLINICAL INFANT PROGRAMS. (1998). Clasificación diagnóstica: 0-3. Clasificación diagnóstica de la salud mental y los desórdenes en el desarrollo de la infancia y la niñez temprana. Barcelona. Paidós. PUYUELO,M (2001) Casos clínicos en logopedia 3. Masson. Barcelona. RIVIÈRE, A. MARTOS, J. (1998) El Tratamiento del Autismo. Nuevas perspectivas. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid. El llibre d en Pau. Guia per a l abordatge del maltractament en la infància per als professionals de la salut. (1996). Generalitat de Catalunya. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: ACARIN, N. (2001). El cerebro del rey. Barcelona. RBA. CRAMER, B. (1989). De profesión bebé. Barcelona. Urano. RIVIÈRE, A. NÚÑEZ, M. (1996). La mirada mental. Argentina. Aique. SACKS, O. (1997). Un antropólogo en Marte. Barcelona. Anagrama. WINNICOTT, D.W. (1993). Los bebés y sus madres. El primer diálogo. Barcelona. Paidós.

6 DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DE INTERÉS: