Las Ciencias Naturales pueden convertirse en la puerta de entrada a nuevos mundos, una puerta que invite a desarrollar la curiosidad, a pensar por

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Josefina Segura Villalobos
hace 7 años
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1 Las Ciencias Naturales pueden convertirse en la puerta de entrada a nuevos mundos, una puerta que invite a desarrollar la curiosidad, a pensar por uno mismo y a mirar el mundo con nuevos ojos.

2 Bienvenidos a LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES

3 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS POR INDAGACIÓN

4 Clase ideal vs. Clase real

5 Qué enseño cuándo enseño Ciencias Naturales? Para qué enseño Ciencias Naturales?

6 Modelos didácticos VISIÓN SOBRE TRANSMISION VERBAL (modelo tradicional) DESCUBRIMIENTO ESPONTANEO ENSEÑANZA POR INDAGACION CONOCIMIENTO CIENTÍFICO METODOLOGÍA DE LA CIENCIA Es un conocimiento acabado, objetivo, absoluto y verdadero. Es una serie lineal de pasos que los científicos aplican para conocer la realidad. Se encuentra en la realidad, existe una verdad afuera que se revela a quien la estudia. Se basa en la interacción directa con la realidad, a partir de la cual se accede al conocimiento. Las ideas científicas son construcciones humanas que buscan dar cuenta del funcionamiento del mundo natural de manera coherente y están sujetas a cambios. La ciencia es una actividad colectiva que tiene una metodología particular basada en la exploración sistemática, la búsqueda de evidencias y la formulación de teorías MIRADA Rígida - Autoritaria Ingenua - Autoritaria Estratégica ROL DEL DOCENTE Es la autoridad de la clase y quien posee el saber. Transmite conceptos de manera activa. Es quien genera las condiciones para que el alumno descubra por sí mismo. Diseña cuidadosamente actividades que guían a los alumnos a construir conceptos científicos y explorar el mundo natural. Durante su intervención se guía por un plan preestablecido que va adaptando a la dinámica cambiante del aula.

Se encuentra en la realidad, existe una verdad afuera que se revela a quien la estudia. Se basa en la interacción directa con la realidad, a partir de la cual se accede al conocimiento.

7 Modelos didácticos VISIÓN SOBRE TRANSMISION VERBAL (modelo tradicional) DESCUBRIMIENTO ESPONTANEO ENSEÑANZA POR INDAGACION ROL DEL ALUMNO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Es un consumidor pasivo de conocimientos. Debe atender, captar y recordar los conceptos que recibe del docente. Es generador de conocimiento sin ayuda. Conceptuales Procedimentales - Actitudinales Participa de manera activa en las experiencias organizadas por el docente, construyendo conceptos y herramientas de pensamiento científico con ayuda del docente. Conceptos - Procedimientos - Actitudes MODO DE ENSEÑANZA Explicación directa de los contenidos conceptuales. Investigaciones espontáneas y autónomas de los alumnos. El docente guía a los alumnos a indagar sobre fenómenos o situaciones problemáticas relacionadas con el aprendizaje de ciertos conceptos científicos, y enseña deliberadamente contenidos procedimentales relacionados con los modos de hacer y pensar de la ciencia. La guía del docente contempla la heterogeneidad del grupo de alumnos, tratando de ajustar las intervenciones a la zona de desarrollo próximo de quienes aprenden. EVALUACION Mide el grado de reproducción exacta de los contenidos. Se evalúa la participación de los alumnos. Se evalúan conceptos que nunca se enseñaron. Se evalúan no solamente conceptos sino procedimientos a partir de evaluaciones de desempeño. El alumno reflexiona sobre su desarrollo personal, analizando la forma en que han cambiado sus ideas y valorando la eficacia de las distintas estrategias utilizadas, de forma que se amplíe su propia capacidad de aprender a aprender.

Conceptuales Procedimentales - Actitudinales Participa de manera activa en las experiencias organizadas por el docente, construyendo conceptos y herramientas de pensamiento científico con ayuda del

8 Enfoque pedagógico Ciencia como PRODUCTO Qué sabemos? Ciencia como PROCESO Cómo lo sabemos? ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN Hacer ciencia en la escuela Foco en el aprendizaje de conceptos + pensamiento científico

9 Cómo implementar la enseñanza por indagación? Diseñando actividades Investigaciones guiadas, en las que los alumnos se pongan en los zapatos de un científico: Observando y describiendo Formulando preguntas investigables Proponiendo posibles respuestas (hipótesis) Poniendo a prueba esas hipótesis mediante experimentos y observaciones Registrando, analizando y explicando sus resultados Intercambiando puntos de vista y debatiendo para llegar a una conclusión.

Observando y describiendo Formulando preguntas investigables Proponiendo posibles respuestas (hipótesis) Poniendo

10 Un poco de historia

11 Área de mejora de la enseñanza de las Ciencias Naturales

12 Con los docentes

13 Encuentros de trabajo Se planifican unidades, se realizan actividades experimentales, se discute la bibliografía, se presenta la situación en cada escuela, se analizan las producciones de docentes y alumnos y se diseñan evaluaciones

se presenta la situación en cada escuela, se analizan las

14 Entradas al aula Para acompañar el desarrollo de actividades de indagación y/o para modelizarlas.

15 Promovemos la reflexión de las prácticas áulicas

16 Con los alumnos

17 Miremos por la ventana, una buena clase de Ciencias Naturales

18 Unidad: Los Materiales Propiedades de los líquidos: Viscosidad La clase comienza con una pregunta investigable.

19 Se enumeran diferentes tipos de líquidos y se discute sobre el posible comportamiento de cada uno de ellos. Luego se construyen hipótesis sobre el fenómeno analizado.

20 Se define un experimento para evaluar la rapidez con la cual fluirán los distintos tipos de líquidos. La maestra y los alumnos discuten sobre la instrumentación del experimento (el diseño experimental). Definen qué van a medir, cómo van a hacerlo, qué condiciones se dejarán constantes y cuál será la variable a estudiar. Elaboran predicciones relacionadas con las hipótesis y planifican el registro de los resultados.

Definen qué van a medir, cómo van a hacerlo, qué condiciones se dejarán constantes y cuál será la

21 Los chicos llevan a cabo el experimento con la supervisión del docente.

22 Todos están al tanto de lo que están haciendo y participan activamente (algunos alumnos levantan la Se registran los resultados de acuerdo con lo planificado.

23 Se elabora una conclusión grupal a partir de los resultados del experimento.

24 Se sistematiza el conocimiento adquirido y se elabora una explicación general (de mayor alcance conceptual). Se introduce el concepto de viscosidad (ahora, no antes).

25 Los cuadernos de los alumnos contienen registros de las observaciones iniciales... 18

26 se lee una pregunta inicial que estructura y da sentido a la clase.

27 Se registran los resultados observados en el experimento. 20

28 Las paredes del aula reflejan el trabajo de la clase.

29 Se amplía la información obtenida mediante la experimentación mediante material escrito y/o audiovisual y/o información dada por el maestro

30 Gracias!!!!! ESCUELA RICARDO JAIMES FREYRE Tucumán

31 Un botón de muestra!!

32 Evaluando el encuentro

33 MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACION! HASTA LA PROXIMA!

34 Contactos

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