Yo puedo utilizar modelos concretos de centenas, decenas y unidades para representar un número entero dado todo hasta el 999.

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1 SE 2.1A utilizar modelos concretos de centenas, decenas y unidades para representar un número entero dado todo hasta el 999. centenas ecenas unidades

2 SE 2.1B utilizar el valor de posición para leer, escribir y describir el valor de los números enteros hasta el C D U

3 SE 2.1C utilizar el valor de posición para comparar y ordenar números enteros hasta el 999 usando números y simbolos (<, =, >). Comparar. Utilizar y

4 SE 2.2A utilizar modelos concretos para representar y nombrar las partes fraccionarias de objetos enteros con denominadores de 12 o menos.

5 SE 2.2B utilizar modelos concretos para reprensentar y nombrar las partes fraccionarias de un conjunto con denominadores de 12 o menos. Escribir la fracción de la parte roja del grupo. de 7 rectángulos

6 SE 2.2C utilizar modelos concretos para determinar si una fracción de un entero está más cerca al 0, ½, o 1. Utilizar círculos de fracción para mostrar cada fracción. Determinar si la parte de color está más cerca al 0, ½ o 1.

7 SE 2.3A recordar y aplicar la suma y la resta a = = = = = = = = = 4

8 SE 2.3B modelar la suma y laresta de los numeros de dos digitos con los objetos, imágenes, palabras y numeros Sadie le trajo a su clase 50 bocadillos. Cada estudiante tenía 2 bocadillos. Hay 20 estudiantes en la clase de Sadie. Cuántos bocadillos sobraron? bocadillos

9 SE 2.3C modelar la suma y resta para resolver problemas utilizando números de dos digitos, aunque no sea necesario reagrupar. Jamie tenía 34 paletas. Le dió 10 paletas a su hermana. Le dió 11 paletas a su mejor amigo. Cuántas paletas regaló Jamie?

10 SE 2.3D determinar el valor de una colección de monedas hasta un dólar. Hay dinero suficiente dinero para comprar el cepillo de dientes? Cirula sí o no. sí no

11 SE 2.3E describir cómo el símbolo de centauos, símbolo del dólar y el punto decimal se utilizan para nombrar el valor de una colección de monedas. Escribir la cantidad de dólares y centavos.

12 SE 2.4A modelar, crear y describir situaciones de multiplicación en el que conjuntos equivalentes de objetos concretos se unen. Hay 6 conchas en 3 grupos. Cuántas conchas hay?

13 SE 2.4B modelar, crear y describir situaciones de división en la que un conjunto de objetos concretos se separa en grupos iguales. 4 amigos comparten Cada amigo recibe camiones.

14 SE 2.5A encontrar patrones de números como en la gráfica de las centenas.

15 SE 2.5B utilizar patrones en el valor de posición para comparar y ordenar números enteros hasta 999. Utilizar la linea de números para llenar los espacios en blanco ,, 15

16 SE 2.5C utilizar mis conocimientos para desarrollar estrategias para recordar la suma y la resta incluyendo familia de operaciones.=. Katie tiene 3 osos de peluche. Ben tiene 2 osos de peluche. Escribe 2 además de frases diferentes que muestran el número total de osos de peluche que Katie y Ben tienen.

17 SE 2.6A generar una lista de pares de números basados en situaciones reales. Gita quiere comprar algunos borradores que cuestan 10 centavos cada uno. Cuántos centavos necesita Gita para comprar 2, 3 o 4 borradores? Completa la grafica. Borradores un centavo

18 SE 2.6B identificar patrones en una lista de pares de números relacionados que basan en una situatión real de la vida y ampliar la lista. Arañas Piernas

19 SE 2.6C identificar, describir y extender patrones que se repiten y aditivos para hacer predicciones y resolver problemas. Trent dibujó un patrón que se repite. Dibujó un triángulo pequeño, un triángulo mediano y un triángulo grande. Luego dibujó otro triángulo pequeño, un triángulo mediano y un triángulo grande. Dibuja los triángulos en la tabla de abajo para mostrar el patrón Describe la unidad del patrón. Si continúa el patrón, cómo será el noveno triángulo?

20 SE 2.7A describir los atributos de dos y tres dimensiones de figuras geométricas como circulos, esferas y cono. Escribe el nombre de la forma. Decir dos cosas al respecto.

21 SE 2.7B utilizar atributos para describir cómo figuras de dos dimensiones o figuras de tres dimensiones son iguales o diferentes. Completar la oracion. Un rectángulo y un circulo son diferentes porque

22 SE 2.7C cortar dos formas geométricas dos dimensiones aparte e identificar las figuras geométricas que se forman nuevamente.

23 SE 2.8 utilizar una línea de números para localizar y nombrar puntos. Petria ahorro su cambio por 5 días. El numero de line eñsenia cuanto dinero ahorro a diario. Estima cuanto dinero ahorro el jueves. A _ 21 lunes martes miercoles jueves viernes Cuanto dinero ahorro Petria el lunes y martes?

24 SE 2.9A identificar modelos concretos que las unidades estándar de longitud aproximada y los utilizo para medir la longitud. Medir las tijeras. Escribir la medida a la pulgada más cercana.

25 SE 2.9B seleccionar una unidad no estándar de medida, tales como los azulejos cuadrados, para determinar el area de una superficie de dos dimensiones. Utilizar cuadros de encontrar el área. patrón para

26 SE 2.9C seleccionar una unidad no estándar de medida, como un frasco, para determinar la capacidad de un contenedor.

27 SE 2.9D seleccionar una unidad no estandar. Elegir la mejor unidad de medida. Tema Unidad de

28 Medida una barra de pan una rebanada de pan SE 2.10A leer un termómetro para reunir datos.

29 SE 2.10B

30 leer y escribir las horas en los relojes analógicos y digitales con incrementos de cinco minutes. mano minuto SE 2.10C

31 describir actividades que tienen aproximadamente un segundo, un minuto o una hora. Estimar el tiempo para cada evento. participar en las clase de gimnasia en la escuela 1 segundo 1 minuto 1 hora SE 2.11A

32 construir pictografías y gráficas de barras. SE 2.11B

33 extraer conclusiones y responder a las preguntas basadas en pictografías y gráficas de barras. Cuántos estudiantes más van en el autobus que los que caminan a la escuela?

34 SE 2.11C utilizar datos para describir eventos como más probable o menos probable como sacar un determinado color crayón de una bolsa de siete crayones rojos y tres crayones verde. Decir si el evento es más probable o menos probable que ocurra. 3 y 6 están en una blosa. Es (más probable o menos probable) para recoger en lugar de. SE 1.11A

35 encontrar matemáticas a mi alrededor.

36 SE 2.12A,B,C,D resolver problemas de matemáticas por medio de la comprensión del problema, hacer un plan, llevar a cabo el plan y el uso de las herramientas que me das.

37 SE 2.13A, B decir por qué creo que debes resolver un problema matemático de cierta manera con mis propias palabras. Decir una historia de números de una imagen. Explica tu pensamiento.

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