LMS ConaCad, plataforma para el seguimiento de un modelo por competencias

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1 LMS ConaCad, plataforma para el seguimiento de un modelo por competencias Francisco Gutiérrez Vera Instituto Tecnológico de Celaya Claudia Cristina Ortega González Instituto Tecnológico de Celaya Claudia Rodríguez Lemus Instituto Tecnológico de Roque Juan José Martínez Nolasco Instituto Tecnológico de Celaya Abdón Javier Ruiz Guerrero Instituto Tecnológico de Celaya RESUMEN En este trabajo se presenta el resultado de implementar un Modelo de seguimiento académico basado en competencias en la plataforma ConACad; el cual es un LMS. El modelo que se tomó como base fue el definido por la Dirección General de Institutos Tecnológicos, dentro del marco del Modelo del siglo XXI. La plataforma ConAcad atiende alrededor de 300 estudiantes por semestre y desde su creación ha registrado más de accesos. Ninguna plataforma comercial como moodle, claroline, o dokeos tiene incorporado un modelo de competencias y difícilmente tienen incorporados sistemas de evaluación acumulativos que establezcan que un alumno acredita o no una asignatura, ConAcad es un desarrollo orientado más hacia los profesores del SNEST, ya que pueden llevar el control de sus grupos. El artículo presenta las características incorporadas del modelo de competencias estableciendo las actividades que puede realizar un profesor en ese tenor. PALABRAS CLAVES: Competencias, Modelo, ConAcad, WEB 2.0. ~223~

2 1. INTRODUCCIÓN Pistas Educativas, No. 101, Mayo México, Instituto Tecnológico de Celaya. Desde el desarrollo del modelo educativo para el siglo XXI en 2004, el Gobierno Federal a través de la Secretaria de Educación pública, estableció que el modelo de educación debería orientarse hacia el manejo de competencias educativas, creando lo elementos mínimos de la manera en cómo deberían llevarse las cátedras y el seguimiento de los estudiantes del sistema Nacional de Educación Tecnológica. Este modelo ha servido como marco de referencia para que universidades y profesores busquen alternativas de cómo implementarlo. No ha sido una tarea fácil, debido a diferentes cuestiones como atrasos tecnológicos o rechazo a nuevos paradigmas educativos. Por otra parte desde hace más de 10 años existen herramientas de software llamadas plataformas educativas, que tienen como finalidad apoyar al profesor en servir como repositorios de datos o información relacionada con una asignatura. Su avance ha sido tan significativo que actualmente estas plataformas son muy completas en cuanto a definir actividades de evaluación y seguimiento. Técnicamente éstas plataformas se llaman Sistemas Administradores de Aprendizaje del inglés Learning Manager Systems o LMS. En el mercado hay una gran variedad de estas herramientas, algunas gratuitas y otras con algún tipo de cobro (Moodle, Claroline, Dokeos, Black Board, entre otras). La mayoría de ellas no han incorporado este modelo de competencias, debido a que se basan en modelos educativos de otros países como Estados Unidos de norte américa, en donde su modelo educativo no tiene cambios tan constantes como en México. ConACad (http://tigger.itc.mx/conacad/) es un acrónimo de las palabras Control Académico el cual es un LMS desarrollado hacia el interior del departamento de Sistemas y Computación del Instituto Tecnológico de Celaya, por profesores del área de Tecnologías de Información. Es una plataforma WEB pública que incorpora el modelo de competencias de acuerdo a los lineamientos de la Dirección General de Institutos Tecnológicos, dándole un sentido a las especificaciones de este modelo. Los modelos basados en competencias establecen una relación entre Actividades, Identificadores y Competencias. Estableciendo como base de la ponderación las actividades, pero como elemento rector de todo la competencia profesional a ser alcanzada, de tal suerte que el paradigma de evaluación y seguimiento no es tan diferente a otros modelos, en la mayoría de los modelos se dejan actividades a los estudiantes, en este modelo se establece como esa actividad le aporta a pequeñas metas (indicadores) que sumados nos dicen si la competencia es alcanzada en menor o mayor medida por un estudiante. En la figura 1 se muestra una imagen en donde la competencia es el centro del proceso de aprendizaje y alrededor de ella indicadores valórales del desempeñó de un individuo, las cuales se traducen en actividades de aprendizaje. ~224~

3 Figura 1: La competencia como el centro de las actividades valórales. En la Tabla 1 se puede observar el lineamiento que la DGEST definió como política de operación, control o seguimiento de las competencias, en donde se puede observar la relación entre competencias e indicadores. Esta relación establece cuál es el nivel de desempeño de un estudiante basado en los indicadores cubiertos durante su estancia en una asignatura. Un indicador es una meta a corto plazo dentro de un temario de una asignatura (son logros o avances), para medir estos indicadores se pueden definir actividades concretas, como por ejemplo hablando de WEB para un alumno de Ing. en sistemas, un indicador podría ser El alumno conoce la evolución del internet y de la WEB y las actividades podrían ser, un examen, un ensayo y una actividad en equipo, para cubrir el indicador el estudiante debe de aprobar las actividades de acuerdo a los criterios expuestos por el profesor. Lo que se busca con modelos como este es que la evaluación sea vista de manera integral y que considere elementos generales y particulares, las unidades de aprendizaje se desglosan en indicadores o criterios de desempeño; con ellos se crea los criterios de evaluación y desempeño, logrando que se modifiquen las prácticas de la evaluación sin descartar las formas tradicionales (examen, tareas), más bien orientándolas a definir que no tiene el mismo peso una actividad que otra si no que son complementarias, logrando un modelo más congruente de evaluación. Para tener un panorama más amplio sobre el concepto de competencias se puede revisar a autores como (Quiroz, 2007) o (Tobón, 2006) y (Tobón 2010). ~225~

4 Tabla 1: Nivel de desempeño de un estudiante basado en indicadores de una competencia (SNEST). 2. MODELO DE COMPETENCIAS ConAcad Un LMS es una herramienta de software normalmente en RED o en WEB que debe cubrir con las características mostradas en la figura 2, en donde se resalta la existencia de actores y actividades básicas que deben ser cubiertas. ConAcad es un LMS que comenzó su desarrollo en 2004 y permite administrar el seguimiento de un grupo de alumnos, dentro de las características implementadas y en funcionamiento se encuentran: Alumno: Manejo de Datos personales, Agenda, Correo electrónico, lista de cursos, y seguimiento personal, portafolio de evidencias. Maestro: Manejo de datos personales, Agenda, Correo electrónico, gestión y creación de cursos, seguimiento de alumnos y control de calificaciones. Administrador: Seguridad y control de usuarios, Cuenta con los Sistemas de: o Comunicación. o Administración o Intercambio de información o Colaboración o Evaluación y seguimiento. En forma específica y resaltando la labor del profesor las actividades o procesos en específico que puede realizar un profesor en el ConAcad son: 1. Generación de Avisos: Grupales e individuales. Con rango de fecha de vigencia del mensaje, con edición de tipo de letras y colores, así como la incorporación de hipervínculos hacia recurso de la WEB. ~226~

5 2. Administración de Alumnos: a. Dar de alta alumnos en la Base de datos. b. Liberar el password por si el alumno lo olvido. c. Revisar e imprimir el histórico de asesorías dadas. d. Agregar un comentario sobre el rendimiento académico de un alumno. 3. Administrar asignatura: a. Ver el resumen de calificaciones. b. Creación de Actividades de aprendizaje (genéricas o especificas). c. Ingresar calificaciones a actividades. d. Formar equipos de alumnos. e. Inscribir alumnos. f. Revisar el histórico de quienes y cuando se conectan. g. Tomar lista. h. Cargar recursos WEB para uso de los alumnos. i. Cargar Reactivos, permite cargar preguntas para su posterior uso en exámenes o actividades una vez que estén activas. j. Descargar en un archivo de Excel el conjunto de reactivos cargados. k. Definición de Competencias e indicadores (para un curso basado en competencias). l. Definición de criterios de evaluación (manejo de porcentajes para exámenes escritos y proyectos). m. Definición de Actividades de aprendizaje, con definición de la puntuación máxima, AUTOEVALUACION O EVALUACION DE OTROS COMPAÑEROS. n. Definición del objetivo de la materia. o. Establecimiento de fechas de examen, las cuales se reflejaran en el calendario de eventos. p. Impresión en PDF de la lista para algún proceso manual. q. Impresión del respaldo de las calificaciones aportadas. r. Vista de índices de reprobación de acuerdo a un esquema de calificación por Unidades. s. Agregar Temario y Bibliografía. Al LMS ConAcad, se le incorporó en el semestre Agosto-Diciembre del 2012, una interpretación del modelo de competencias planteado por la DGEST. El desarrollo de este módulo se basó en una metodología llamada Método de diseño hipermedia orientado a objetos (Object Oriented Hypermedia Design Method OOHDM), el manejo de la metodología permitió incorporar los nuevos elementos conceptuales que la Base de datos requería así como los objetos navegacionales pertinentes, en el desarrollo de aplicaciones WEB se requiere de un amplio conocimiento sobre tecnologías de internet de las cuales se puede aprender a travez de las referencias bibliográficas (Meloni, 2009), (Welling, 2009) y (Aubry, 2009) de este artículo. Características del modelo de competencias de ConAcad Cada Institución puede definir cuáles son las formas, criterios y mecanismos para implementar un modelo basado en competencias, se deben de tomar en cuenta factores como: La calificación mínima aprobatoria de las diferentes actividades, el número de competencias por asignatura, el número de indicadores por competencia así como el número de actividades por indicador. Una plataforma que maneje estos conceptos debe tener la apertura para que no sea ~227~

6 sobre números cerrados, más bien debe de ser flexible en todas estas posibilidades, en este caso la implementación realizada sobre la plataforma ConAcad permite: Definir una competencia y las unidades temáticas a las que impacta. Definir indicadores de cada competencia, definiéndolos en 3 categorías, conceptuales, procedimentales y actitudinales, aunque existen más categorías son las que se consideró por el equipo de desarrollo basados en los lineamientos de la DGEST, en los que a nivel superior de las carreras técnicas son las categorías que más impactan. Cada Indicador tiene una ponderación numérica defina por el profesor, destacando con ello indicadores de exigencia o importantes, esto tendrán una ponderación mayor, por ejemplo tomando como referencia la asignatura de programación orientada a objetos del sistema tecnológicos, las competencias e indicadores se pueden observar en la figura 3. Crear actividades de aprendizaje, Ensayos, prácticas, exámenes en línea, exámenes presenciales, sopas de letras, en donde el profesor define el valor de cada una de ellas, es decir el profesor puede definir que un examen tiene un valor nominal de 30 puntos o que un ensayo vale 10, se podrían crear dos actividades con el mismo nombre y diferente valor nominal, esto dependerá de cada profesor. Asociar las actividades de aprendizaje a algún indicador, esto se puede observar en la figura 4, en donde se define la actividad, a que competencia pertenece y a qué indicadores le aporta. Dar una Calificación a una actividad. PARA ACREDITAR LA ACTIVIDAD se obtiene una calificación ponderada entre lo que el maestro determinó y el máximo definido para esa actividad; por ejemplo, si la actividad ENSAYO vale 20 puntos y el maestro le designó 15 puntos, el alumno tiene un 75% en esa actividad. Acreditación de un indicador, cada vez que una actividad obtiene una calificación se promedian las calificaciones de todas las actividades que le aportan a un indicador, obteniendo con ello si el indicador es alcanzado de forma automática, si el promedio de las actividades de un indicador es 70 o más, el estudiante alcanza el INDICADOR involucrado, ejemplo: o Indicador conceptual: Al alumno comprende y usa reglas de programación, éste indicador contiene 3 actividades con las calificaciones que se muestran a continuación. Actividades Valor máximo Valor obtenido Promedio EXAMEN ENSAYO PRACTICAS Promedio del indicador 170/3 == 58 Indicador no alcanzado Reflejar la calificación aportada a una actividad en el indicador asociado, dentro de la interfaz del alumno, el alumno puede revisar las calificaciones obtenidas en sus actividades y revisar que actividades le aportan a sus indicadores y sus competencias, se puede observar esto en la figura 5., En ella se puede observar que los indicadores acreditados son tomados en cuenta para definir si la competencia es alcanzada o no, así el alumno puede revisar que le hace falta dentro de sus actividades para cubrir un indicador y como consecuencia una competencia. ~228~

7 Figura 2: Elementos involucrados en un LMS. CONCLUSIONES Aunque en la actualidad existen algunas plataformas para el control y seguimiento de cursos presenciales y a distancia, la mayoría que son gratuitos se reservan sus mejores cualidades para sus versiones bajo licencia de cobro. ConAcad es una plataforma pública que en ese sentido tiene ventajas al incorporar esta modalidad de curso bajo el paradigma de las competencias. La implementación se realizó de forma exitosa, dejando los detalles técnicos para otro tipo de artículo, la adecuación de la base de datos no presento problemas y la creación de los nuevos objetos navegacionales (páginas y rutinas) fue satisfactorio, quedando instalado el modulo en el ConAcad y sobre las tecnologías en las que fue creado (http://tigger.itc.mx/conacad/). El impacto en la innovación educativa está dado por ser una de las pocas o únicas plataformas LMS que incorpora este modelo de seguimiento que beneficia a un profesor en el ahorro de tiempo, concentrando toda su información en un sistema completamente automático. Genera- Califica Obtiene resultados, es una gran herramienta que evitará tener información en varios lugares (archivos) para el profesor. ~229~

8 Figura 3: Competencias e indicadores de la asignatura de Prog. Orientada a objetos. A continuación se incorporan las opiniones de algunos de los maestros que usan la plataforma actualmente: Carlos Gerardo Euresty Uribe: El sistema CONACAD en mi apreciación personal me ha permitido mejorar mi cátedra permitiéndome tener más orden, control y seguimiento de las actividades que desarrollan mis alumnos ya sea de manera individual o por equipo. Los siguientes factores son los que me parecen más interesantes del sistema. El ahorro de tiempo en la generación y calificación de exámenes en línea me permite concentrarme en el nivel de los problemas y ejercicios asegurándome que cubran los requisitos básicos de las competencias. El sistema de descarga de archivos me permite que los alumnos siempre tengan la información a tiempo y actualizada de los apuntes, prácticas, problemas y actividades varias. El control de actividades de las competencias se puede evaluar de una manera rápida y confiable evitando que me hunda en un mar de trabajos y tareas impresos ahorrando papel y tinta, finalmente su sección de avisos y asesorías me permite una comunicación continua y personalizada con la mayoría de mis estudiantes. Donato Villagómez Torres: Me ha sido útil para enviar documentos para descarga por los alumnos, Recibir tareas, exposiciones y prácticas de las materias, llevar control de ~230~

9 equipos de alumnos formados dentro de cada materia. No he utilizado las funciones de Actividades y exámenes en línea, control de asistencia, y Calificaciones. La planeación del curso la elaboro en un documento de WORD, que los alumnos descargan. Julio Armando Asato España, Para el desarrollo de competencias en los alumnos, la herramienta CONACAD me ha apoyado fundamentalmente en diferentes labores como: la comunicación, permitiendo una interacción con los estudiantes en diferentes horarios y de manera directa ya sea de forma grupal o individual, con lo que se puede enviar material didáctico, aclarar dudas y orientar el proceso formativo; directamente en la evaluación de competencias con las diferentes modalidades de exámenes y actividades en línea, lo cual proporciona una manera automatizada para evaluar aspectos cognitivos del estudiante; también es un apoyo importante en lo relativo al acopio de evidencias digitales de aprendizaje para la evaluación de competencias y cubrir el aspecto procedimental. Los registros de asesorías, fechas de entrega de trabajos y evidencias digitales permiten la valoración actitudinal del estudiante. De esta manera el CONACAD me ha servido para la formación y evaluación por competencias en los diferentes ámbitos que requiere esta modalidad de enseñanza. Juan José Martínez Nolasco: El sistema de administración de la docencia Control Académico es de gran utilidad para lograr una buena comunicación entre el docente y el estudiante. Cuenta con diversas herramientas que te permiten desarrollar una asignatura durante todo el semestre utilizando el enfoque por competencias como lo rige la Dirección General de Educación Superior Tecnológica. El docente puede realizar su planeación al inicio del curso y dársela a conocer a los estudiantes sin la necesidad de utilizar papel como tradicionalmente se maneja, al realizar la planeación el docente define actividades de aprendizaje proporcionando una ponderación a cada una, dando la oportunidad a cada estudiante de cargar sus trabajos y que el docente las evalué y realimente sobre sus trabajos utilizando el mismo sistema, sin la necesidad de gastar papel y tener a los alumnos buscando al docente para realizar una evaluación formativa donde se les dé a conocer a cada estudiante las observaciones de cada una de las actividades. Una vez que se termine cada competencia cada estudiante puede observar su evaluación sumativa y los porcentajes que obtuvieron en cada uno de los indicadores. En el transcurso del semestre los alumnos pueden solicitar asesoría en cualquier horario y el docente contestarla sin la necesidad de estar en la escuela. Claudia C. Ortega González. El sistema de control académico, desde que yo lo utilizo ha evolucionado y se ha estado adecuando a los cambios de los modelos educativos que demanda el SNET, que es el órgano rector que hasta algunos años nos regia como institución, en lo particular es un medio de comunicación académica entre el alumno y el docente además de tener herramientas que apoyan a la evaluación de competencia, que para mí ha sido efectivo, ya que el alumno puede ver sus actividades a cubrir en los temas de la materia al igual que los puntos que obtiene por cada actividad, cuenta con evaluación en línea con diversas modalidades, en la actualidad lo sigo utilizando. ~231~

10 Figura 4: Edición de la relación de Actividades, Indicadores y competencias en el ConAcad. Figura 5: Interfaz del alumno, en el área de revisión de la competencia. ~232~

11 BIBLIOGRAFÍA Pistas Educativas, No. 101, Mayo México, Instituto Tecnológico de Celaya. Aubry, Christopher; PHP/MySQL con dreamweaver CS4: Para crear Sitios Dinámicos ; 2009; ENI; ISBN Meloni, Julie; PHP, MYSQL y APACHE ; 2009; Anaya; ISBN Montero, Antonio; Las competencias en la Educación ; 2009; Guadalturia; ISBN: Pozo, José del Ángel; Competencias profesionales ; 2012; Narcea; ISBN: Quiroz, Elena; COMPETENCIAS PROFESIONALES Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ; 2007; SNEST; MODELO Educativo para el siglo XXI ; ISBN: Tobón, Sergio; Competencias Calidad y educación superior ; 2006; Cooperativa Editorial Magisterio; ISBN: Tobón, Sergio; Aprendizaje y evaluación de competencias ; 2010; Pearson; ISBN: Welling Luke; Programacion desarrollo WEB con PHP y MySQL ; 2009; Anaya; ISBN ~233~

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