Maestría en Educación Universitaria

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Maestría en Educación Universitaria"

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DEL ISTMO FACULTAD DE EDUCACIÓN Maestría en Educación Universitaria PROPUESTA DE DESARROLLO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS CON SISTEMAS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE -LMS- Y SOFTWARE LIBRE CLAUDIA LORENA JIMÉNEZ ANZUETO Guatemala, 28 de noviembre de 2011

2 UNIVERSIDAD DEL ISTMO FACULTAD DE EDUCACIÓN Maestría en Educación Universitaria PROPUESTA DE DESARROLLO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS CON SISTEMAS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE -LMS- Y SOFTWARE LIBRE TRABAJO DE GRADUACIÓN PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN POR CLAUDIA LORENA JIMÉNEZ ANZUETO AL CONFERÍRSELE EL TÍTULO DE MÁSTER EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Guatemala, 28 de noviembre de 2011

3

4

5 ACTO QUE DEDICO A DIOS Por permitirme alcanzar una meta en mi vida y por acompañarme día a día en mi caminar. A MI ESPOSO Paúl Bernal Menchú Vasquez A MIS QUERIDOS HIJOS José Pablo y Ana Sofía

6 Descripción Índice general Página Introducción 1 FASE 1: Programa del curso de riesgos financieros Descripción del curso Competencias y unidades de competencias Programa general Criterios de evaluación 9 FASE 2: Sistema de gestión del aprendizaje -LMS Definición de los sistemas de gestión del aprendizaje -LMS Sistemas de software propietario Sistemas de software libre Sistemas de gestión del aprendizaje con acceso libre Requerimientos de los LMS para el curso de riesgos financieros Análisis de los sistemas de gestión del aprendizaje -LMS Elección del sistema de gestión del aprendizaje -LMS- 21 FASE 3: Diseño del curso en el sistema de gestión LMS Metodología de aprendizaje Características del curso de riesgos financieros Esquema general del curso de riesgos financieros Secuencia del aprendizaje Instrucciones generales de uso de Claroline para estudiantes Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Anexo 1: Pirámide Minto Anexo 2: Learning Management System Anexo 3: E-learning con Claroline Anexo 4: Glosario

7 Índice de cuadros Descripción Página 1 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS: COMPETENCIAS Y UNIDADES DE COMPETENCIAS 4 2 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS: COMPETENCIAS Y CRITERIOS 7 3 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9 4 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS: ESQUEMA DE PONDERACIÓN DEL SISTEMA DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE -LMS DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS: PONDERACIONES Y CALIFICACIONES PARA CADA SISTEMA DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE -LMS DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS: ESQUEMA CLAROLINE: INFORMACIÓN, ACTIVIDADES Y PRODUCTOS 27

8 Índice de esquemas Descripción Página 1 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS: HERRAMIENTAS DE CLAROLINE 23 2 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS: APLICACIÓN DEL SISTEMA CLAROLINE 26

9 Introducción La educación formal universitaria se ha venido transformando, los estudiantes necesitan mayores capacidades y el desarrollo de habilidades para incursionar en el mercado laboral cada vez más exigente, en este contexto la tecnología se ha convertido en una herramienta muy eficiente para apoyar estos procesos, la facilidad de comunicación, la accesibilidad y rapidez de contar con cualquier tipo de información obliga a cambios para que los estudiantes logren el aprovechamiento de esa información y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El educador está consciente de que el aprendizaje radica, entre otros elementos, en el conocimiento a partir de la tecnología y también en el conocimiento de la propia tecnología. Entonces la tecnología ha permitido y obligado a realizar muchos cambios que hace 20 años hubiera sido difícil predecir o imaginarse. El dilema es si el cambio de tecnología cambió la educación o si la educación cambió la tecnología. Se considera que es un cambio en ambas vías. Esta situación se evidencia en la siguiente situación experimentada en una institución universitaria, y es que los catedráticos actualmente representan hasta tres generaciones diferentes, por tal motivo podemos mencionar que se perciben grandes brechas generacionales. No obstante, muchos educadores han utilizado herramientas como internet, videos, presentaciones, foros, etc., estas herramientas tecnológicas son utilizadas aún con limitaciones. Es decir, la tecnología ofrece una gran cantidad de herramientas pedagógicas que en muchos casos los educadores no logran aprovechar en todas sus posibilidades, para ejemplificar esta situación se menciona el siguiente escenario en un aula universitaria: en donde un grupo de estudiantes del último semestre de la carrera de Auditoría y Contaduría Pública, están recibiendo clases de Riesgos Financieros, se les presenta los principios del riesgo de liquidez y la forma de gestionarlos de acuerdo a estándares internacionales, el catedrático intenta utilizar las herramientas modernas que tiene a su disposición, está abordando un tema con una importante carga de teoría por medio de una presentación con cañonera, pantalla y computadora portátil.

10 Sin que el catedrático se percate, todos los alumnos sin excepción están conectados a la red internet, ellos están accesando a su cuenta de facebook, y al correo electrónico por medio de su teléfono móvil, tablet, computadora personal o laptop. En un ambiente como el mencionado, sin lugar a dudas, los alumnos captarán la información presentada de forma muy limitada. De manera que como educadores se presenta el siguiente cuestionamiento: Cómo hacer para aprovechar el nivel tecnológico actual, y motivar a los alumnos en el uso de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje?. La reflexión surge en el sentido de que, si los alumnos utilizan estas herramientas día a día, para saludar a los amigos, ver fotos, u organizar la próxima fiesta, entonces se podría utilizar para aspectos tan relevantes como la educación, es decir: con el propósito de compartir información de apoyo, para hacer tareas, comentarios, foros y grupos de opinión especializada que permitiría a los alumnos lograr niveles mayores de especialización en el tema por medio de un trabajo más colaborativo. La tecnología tiene un gran potencial en el desarrollo de formas de educación y de formas de gestionar de manera más eficiente los procesos educativos principalmente podemos utilizar sistemas como los que se denominan sistemas de gestión del aprendizaje, -LMS- más conocidos en la red como Learning Management System. La propuesta contenida en el presente informe pretende cubrir las expectativas de un aprendizaje que logre ciertas competencias en los alumnos para la adecuada aplicabilidad de la teoría hacia la resolución de casos prácticos, por medio de una herramienta de uno de los sistemas de gestión del aprendizaje. De modo que se ha dividido la propuesta en tres fases de desarrollo: en la primera fase se presenta el programa del curso de acuerdo a competencias actividades y criterios pedagógicos. En la segunda fase se hace un análisis de los sistemas de gestión de aprendizaje existentes con ciertas características que podrían permitir la implantación del curso, se incluye una metodología con punteo para lograr la elección más adecuada. Y por último en la tercera fase se realiza la coordinación entre el sistema de gestión elegido y el programa ya diseñado. El modelo de aprendizaje pretende ser muy completo toda vez que reúne la especificación de las competencias, y sus características y también el modelo de aprendizaje promovido por el LMS.

11 FASE 1 Programa del curso de riesgos financieros En la primera fase de esta propuesta se establecen las líneas generales del curso de Riesgos Financieros, que servirán de base para las siguientes fases del presente trabajo, se ha establecido un programa que promueva el desarrollo de diferentes competencias en los alumnos. De manera que el programa establece competencias, actividades y su evaluación. 1.1 Descripción del curso de riesgos financieros El curso de riesgos financieros forma parte de la preparación para la administración adecuada de fondos, se imparte tanto en educación universitaria formal en diferentes programas de Finanzas, Auditoría y de Economía así también en educación informal para la actualización de profesionales relacionados al manejo de recursos monetarios. El tema de los riegos financieros y sobre todo su adecuada administración ha cobrado mucha relevancia en los últimos años, debido a las crisis financieras y la importancia de llevar una adecuada gestión de fondos para el cuidado del patrimonio empresarial, que permitirá el logro de rendimientos y a la vez que se controle la exposición a los riesgos financieros. 1.2 Competencias y unidades de competencias Para el curso de Riesgos Financieros se establecerán las competencias y unidades de competencia de acuerdo a las siguientes definiciones: Competencias: es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a diversas situaciones de forma eficaz, en un contexto determinado, y que para lograrlo es necesario movilizar actitudes habilidades y conocimientos de forma 3

12 interrelacional. Las competencias entonces incluyen el qué, para qué, de qué manera, dónde, por medio de qué, y el cómo. La competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan componentes actitudinales, procedimentales, y conceptuales de manera interrelacionada. 1 Unidades de competencias: Son los componentes de la competencia que permitirán que se cumpla la competencia deseada. Surge del análisis del contexto al cual se dirige la acción y de los recursos para implementación. El diseño del curso de Riesgos Financieros contará con las siguientes competencias y unidades de competencias: CUADRO 1 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS COMPETENCIAS Y UNIDADES DE COMPETENCIAS Competencia 1 Conocer construir y aplicar la administración de riesgos en casos de actualidad Unidades de competencia 1.1 Conocimiento de la administración de riesgos financieros Tema 1. Riesgo Financieros Tema 2. Administración Tema 3. Antecedentes: Comité de Basilea Tema 4. Aplicación para Guatemala Tema 5. Leyes financieras Tema 6. Reglamentos de Riesgos 1.2 Conocimiento de la administración de riesgos financieros y sus fases Tema 1. Diferentes clasificaciones de los riesgos Tema 2. Definiciones de los tipos de riesgos Tema 3. Fases de la administración de Riesgos 1 ZABALA, Antoni. 11 ideas clave, cómo aprender y enseñar por competencias. Tercera edición, Editorial Grao, España p

13 Tema 3.1. Identificación Tema 3.2 Clasificación Tema 3.3. Medición Tema 3.4. Metodología Tema 3.5. Implementación Tema 3.6. Monitoreo 1.3 Aplicar la administración de riesgos en un caso actual Tema 1. Importancia de la administración de riesgos Tema 2. Aplicación en un caso personal no financiero Tema 3. Aplicación a un caso empresarial financiero Competencia 2 Capacidad para diseñar la estrategia de administración de riesgos para los diferentes tipos de riesgo. Unidades de competencia 2.1 Conocimiento de los modelos de administración de riesgos Tema 1. Modelos Tema 2. Camels Tema 3. Roca Tema 4. Cobra Tema 5. Credit Metrics Tema 6. Calificadoras de riesgo 2.2 Clasificar los riesgos de acuerdo a su importancia Tema 1. Mapa de Riesgos Tema 2. Mediciones de impacto Tema 3. Mediciones de probabilidad Tema 4. Definición de riesgos importantes 2.3 Definir las estrategias de gestión de cada riesgo Tema 1. Priorización de riesgos Tema 2. Estrategias de gestión Fuente: Elaboración propia. 5

14 1.3 Programa general del curso de riesgos financieros Para cada competencia se han establecido desempeños y métodos de acuerdo a las definiciones siguientes y que se detallan en el cuadro número 2. El desempeño esperado muestran los criterios de desempeño que una persona debe demostrar. Los saberes esenciales son los temas que el estudiante debe comprender y que son requeridos para el logro esperado descrito en los criterios de desempeño. Los métodos y técnicas de enseñanza aprendizaje: constituyen los recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. 6

15 CUADRO 2 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS COMPETENCIAS Y CRITERIOS 1 COMPETENCIA 1 Conocer, construir y aplicar la administración de riesgos en casos de actualidad Unidades de competencia 1.1 Conocimiento de la administración de riesgos financieros Criterio de desempeño El estudiante explica el proceso de administración de riesgos Saberes esenciales Finanzas, administración, economía, sistema financiero, Basilea. Técnicas de enseñanza-aprendizaje Lectura en LMS y comentarios de cada estudiante Criterios de Evaluación 1. Demuestra comprensión del tema, en cuestionario en LMS 1.2 Construcción de un proceso de la administración de riesgos financieros y sus fases El estudiante expone las fases del proceso ante sus compañeros. Proceso, cuantificación, servicios financieros, proceso de administración. Presentación de diapositivas, exposición e investigación grupal. 2. Presentación de calidad con el 100% de las etapas de administración. 1.3 Aplicar la administración de riesgos en un caso actual El estudiante expone la forma de aplicación a un caso actual. Proceso, cuantificación, servicios financieros, proceso de administración. riesgo financiero riesgo no financiero. Presentación de un caso y en grupo se soluciona y se realiza un panel de exposición. 3. Presentación de un caso y en grupo se soluciona y se realiza un panel de exposición. 7

16 2 COMPETENCIA 2 Capacidad para diseñar la estrategia de administración de riesgos para los diferentes tipos de riesgo. Unidades de competencia 2.1 Conocimiento de los modelos de administración de riesgos Criterio de desempeño El estudiante identifica los aspectos más importantes de cada modelo, en un mapa mental. Saberes esenciales Modelos, la medición, riesgos financieros, administración, organización empresarial. Técnicas de enseñanza-aprendizaje Investigación y presentación de productos en el LMS. Criterios de Evaluación 4. Investigación completa con el 100% de los modelos más importantes. 2.2 Clasificar los riesgos de acuerdo a su importancia El estudiante realiza un mapa de riesgos. Tipos de riesgos, cálculos de probabilidades, e impactos Lluvia de ideas, elaboración de mapas. 2.3 Definir las estrategias de gestión de cada riesgo El estudiante realiza un plan para gestión de los riesgos Estrategias y manejos de cada tipo de riesgos Lecturas, exposición, presentación de casos y elaboración de soluciones de los alumnos. Participación en foro. 5. Presentación ante la clase de un mapa de riesgos y su plan de gestión, que contenga al 100% todos los elementos correspondientes. Fuente: Elaboración propia. 8

17 1.4 Criterios de evaluación En las actividades definidas con los criterios de evaluación se tomará la siguiente rúbrica 2 para considerar atendidas las competencias definidas en el programa del curso de Riesgos Financieros. CUADRO 3 DISEÑO DEL CURSO DE RIESGOS FINANCIEROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CATEGORIAS PUNTOS 4 Excelente 20 3 Muy bueno 18 2 Bueno 10 1 Malo 8 Contenido de la Demuestra un completo Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender muy presentación entendimiento del tema y su entendimiento del tema. entendimiento de partes bien el tema. aplicación real. del tema. Comprensión del tema El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros y por el docente.. El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas plantedas sobre el tema por sus compañeros de clase. El estudiante puede con El estudiante no puede precisión contestar unas contestar las preguntas pocas preguntas planteadas sobre el tema planteadas sobre el por sus compañeros de tema por sus clase. compañeros de clase. Vocabulario Es concreto Usa vocabulario técnico. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta. Se mantiene en el tema todo (100%) el tiempo. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define. Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. Se mantiene en el tema algunas veces (89%- 75%). Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. Fue difícil decir cuál fue el tema. Expresiones Expresiones faciles y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros. Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros. Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos. Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema. Fuente: Elaboración propia sobre la base de 3 2 Es un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. 3 TEACHERS.ORG. Esquemas para proyectos de actividades de aprendizaje. Consulta Disponible en 9

18 El curso consta de cinco actividades de evaluación, para cada una de ellas se asignará puntos de acuerdo al cuadro anterior, se considera que las competencias se logran de forma aceptable al obtener un mínimo de 60 puntos netos. 10

19 FASE 2 Sistemas de gestión del aprendizaje LMS - Los sistemas de gestión del aprendizaje o LMS representa un concepto reconocido en el ámbito educativo y tiene su origen en el idioma Inglés por la traducción: Learning Management System, es más conocido por sus siglas en idioma Inglés; en este apartado se contemplan las definiciones de los conceptos relacionados y la metodología para la elección del sistema de gestión con el propósito de contar con un sistema para desarrollar el curso de Riesgos Financieros. Se busca la facilidad de acceso al menor costo posible, y que cuente con las herramientas más modernas para un proceso del aprendizaje que permita el desarrollo de las competencias identificadas para el curso, contenidas en la fase Definición de los sistemas de gestión del aprendizaje -LMS- El sistema de gestión del aprendizaje, -LMS- es una aplicación que como su nombre lo indica, de software para la administración, del aprendizaje; permite la documentación, seguimiento y presentación de informes de los programas de capacitación, salón de clases y eventos en línea. Facilita el e-learning 4,programas y contenidos de formación. Un sistema LMS, debe centralizar y automatizar la administración, permitir la entrega de contenidos de forma rápida y eficiente, y se define dentro del contexto del uso en plataforma web. Estos sistemas se clasifican principalmente de acuerdo a sus características: de software propietario y de software libre. 4 Técnicamente, el e-learning es la entrega de material educativo vía cualquier medio electrónico, incluyendo el Internet, Intranets, Extranets, audio, vídeo, red satelital, televisión interactiva, CD y DVD, entre otros medios. En el ámbito educativo, e-learning es el uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación. (http://www.informaticamilenium.com.mx) 11

20 2.2. Sistemas de software propietario Estos sistemas también se denominan como software privativo, de código cerrado, software no libre; es cualquier programa informático en el que el usuario tiene limitaciones para usarlo, modificarlo o redistribuirlo. El uso del software propietario su distribución o modificación está prohibida, o requiere permiso expreso del titular del software. Un ejemplo del software propietario es Microsoft Office, que para su uso se necesita la autorización del dueño, por medio de una licencia, que es necesario adquirir. Existen ciertas desventajas del software propietario: en primer lugar el costo de la licencia, costo de mantenimiento y actualizaciones, la imposibilidad de hacer copias, imposibilidad de modificaciones, y las restricciones en el uso. Suelen ser menos seguras en términos de virus, el usuario que adquiere software propietario depende al 100% de la empresa propietaria. En el ámbito de educación existen sistemas de software propietario en donde para su uso, modificación o distribución es necesario el pago de cuotas para cubrir las licencias, tal es el caso de GES (Galileo Educational System) utilizado por la Universidad Galileo y la Universidad del Istmo, ESILEARNING que es utilizado en la Escuela Superior Internacional, ambos en Guatemala. Otros LMS de software propietario son: Blackboard, Desire2Learn, ecollege, Fronter, redalumnos, Saba Learning, WebCT Sistemas de software libre Es el nombre con el que se reconoce al software que fomenta la libertad de los usuarios sobre su producto adquirido, en su uso, modificación y redistribución, y por tanto, una vez obtenido el software puede modificarse y redistribuirse libremente. 5 ENCICLOPEDIA WIKIPEDIA. Sistemas de Gestión. Consulta: Disponible en: 12

21 6 Según la Fundación de Software Libre (Free Software Foundation) el software libre se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, modificar el software y distribuirlo modificado. 7 El software libre está disponible gratuitamente, o en algunos casos a un precio de costo de la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así, por lo tanto no hay que asociar software libre a "software gratuito", ya que, conservando su carácter de libre, puede ser distribuido comercialmente, el software libre incluye en ocasiones el código fuente. Algunos LMS en sistema de software libre son: Atutor, Docebo, Moodle, Claroline, Dokeos, Proyecto Sakai; en Guatemala, es utilizado el Moodle por la Universidad Mariano Gálvez, y la Universidad Rafael Landívar. Los sistemas de gestión de aprendizaje -LMS- cuentan con diferentes características no obstante, para el desarrollo del curso Riesgos Financieros se requiere que sea con características de software libre con el objetivo de facilitar acceso en términos de plataforma e inversión, para evitarse costos de licencias y mantenimiento. De manera que las ventajas identificadas al elegir software libre son las siguientes: representa un bajo costo, existe libertad de uso y redistribución, independencia tecnológica, fomento de la libre competencia, cuenta con formatos reconocidos, más seguro, y eficiente. Facilidad de contar con actualizaciones Sistemas de gestión del aprendizaje que son de acceso libre Sistemas que se identifican como software libre existen en variedad mínimo los 8 que se listan anteriormente, sin embargo se analizará los sistemas y ambientes 6 Fomenta 4 libertades: libertad de uso, libertad de estudio y modificación, libertad de dsitribución, libertad de mejoramiento y divulgación. Es toda una filosofía que llama a la colaboración y al acceso del desarrollo y avances de la tecnología de la información 7 FUNDACIÓN DE SOFTWARE LIBRE. What we do?. Consulta: Disponible en: 13

22 educativos virtuales más difundidos o más utilizados: Moodle: es un sistema que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Es un tipo de plataformas tecnológicas que también se conoce como LMS. Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer. La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye más 21 millones, distribuidos en sitios en todo el mundo y está traducido a alrededor de 91 idiomas. Su página oficial: 8 8 FOSTER, Helen. Moodle. Consulta: Disponible en: 14

23 Claroline: es una herramienta asíncrono y colaborativo. Está disponible para plataformas (Linux) y navegadores libres (Mozilla, Netscape), y plataformas y navegadores propietarios (Internet Explorer). El proyecto Claroline se realizó en el año 2000, en el Instituto Pedagógico Universitario de Multimedia de la Universidad Católica de Lovain (Bélgica), por Thomas De Praetere, Hugues Peeters y Christophe Gesché, con la financiación de la Fundación Louvain de la misma Universidad. Presenta las características propias de un sistema de gestión de contenidos 9. Puede ser utilizado por formadores, para administrar cursos virtuales en entornos e-learning ya que permite: Publicar documentos en cualquier formato: word (doc), pdf, html, vídeo, etc., administrar foros, administrar listas de enlaces. Hugues Peeters eligió el nombre de Claroline, cuyo logotipo es el bello rostro de Calíope, la musa griega de la poesía épica y la elocuencia. Su dirección oficial es: Dokeos: es una aplicación de administración de contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. Es software libre y está bajo la licencia GNU GPL 10, el desarrollo es internacional y colaborativo. También está certificado por la OSI -Open Source Initiative- Certificación de código abierto, y puede ser 9 También conocido como CMS Content Management System, sirve para el manejo y administración de contenidos. 10 Licencia creada por la fundación de Software Libre. 15

24 usado como un sistema de gestión de contenido (CMS) para educación y educadores. Esta característica para administrar contenidos incluye la distribución de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y video, administración de pruebas y guardado de registros. Hasta el 2007, estaba traducido en 34 idiomas (y varios están completos) y es usado (a septiembre de 2010) por 9900 organizaciones, según reporta el mismo sitio web de la empresa, medido sin filtrado de posibles duplicados. Dokeos.com es también una compañía belga que provee hospedaje soporte y servicios de e- learning, aparte de la distribución de la plataforma Dokeos. La compañía colabora con la comunidad pagándole a varios desarrolladores. El sitio oficial es Efront: es una fuente abierta e-learning plataforma LMS, está diseñado para ayudar con la creación de comunidades de aprendizaje en línea y ofrece diversas oportunidades para la colaboración y la interacción a través de una interfaz de usuario basado en iconos. La plataforma ofrece herramientas para la creación de contenidos, la construcción de pruebas, gestión de tareas, información, mensajería interna, foro, chat, encuestas, calendario y otros, el sistema ha sido traducido a 40 idiomas. El desarrollo inicial de la plataforma comenzó en 2001 como un prototipo de investigación financiado por el gobierno griego. Su sitio oficial: 16

25 2.4 Requerimientos de los sistemas de gestión del aprendizaje -LMS- para el curso de riesgos financieros Al definir que el sistema a elegir es de software libre entonces se requiere un sistema de gestión del aprendizaje para el curso de Riesgos Financieros que además debe cumplir con características que faciliten y permitan el desarrollo del curso de la forma más eficiente posible, de tal forma que a continuación se presentan con detalle las características necesarias. Cada característica se clasifica de acuerdo a calificaciones ponderadas, las que tengan ponderaciones mayores son aquellas que representan características indispensables y prioritarias. CUADRO No. 4 DISEÑO DE CURSO RIESGOS FINANCIEROS ESQUEMA DE PONDERACIÓN DE LMS Características Descripción Ponderación 1 Facilidad de acceso Que alumnos con diferentes sistemas operativos puedan tener acceso sin limitaciones, por medio de tecnología web, que sea software libre, que en plataforma de windows, linux, apple, pueda visualizarse y trabajar sin inconvenientes, es decir, que sea multiplataformas. Disponibilidad de hosting que permita la participación de estudiantes del curso al más bajo costo. Que se permita el acceso por medio de los diferentes exploradores: internet explorer, mozzilla, crome, etc. Requerimientos mínimos de espacio, alojamientos especiales, servidores, etc Disponibilidad en idioma español Herramientas de aprendizaje 2.1 Que permita utilizar diferentes herramientas,

26 Características Descripción Ponderación 2.2 como: Manejo de textos, contenidos, actividades, experiencias de aprendizaje, recursos, tareas foros, enlaces directos, videos, etc. Que permita el trabajo colaborativo de los participantes, de preferencia la conformación de grupos, claves de acceso a salas virtuales, tipo chat, tipo debate, y netmeeting (reuniones de grupos en tiempo real) Facilidad para evaluación Envío de tareas Retroaliment ación del profesor Asignación de punteos Los temas requieren que el alumno envíe tareas, por medio de documentos como procesadores de texto, hojas electrónicas, o respuestas a cuestionarios. Para verificar el aprendizaje y la comprensión del tema o para ampliación el profesor deberá tener acceso a incluir comentarios para el alumno. Cada tarea deberá incluir la opción de agregar punteos a los alumnos Calificación total 1.00 Fuente: Elaboración propia. Se asignó una ponderación porcentual de tal forma que la sumatoria para cada sistema pueda llegar a un punto. Dicho esquema fundamenta la elección del LMS para el curso de Riesgos Financieros. 2.5 Análisis de los sistemas de gestión del aprendizaje: Los sistemas mencionados fueron revisados detalladamente, de tal forma que cada característica descrita con su ponderación ya mencionada, se analizó para cada uno de los cuatro sistemas y se asignó a cada característica un punteo de la siguiente forma: 0 = Significa que el sistema no cuenta con la característica deseada, o no es claramente identificada en las especificaciones del mismo a la 18

Alternativas de software libre para la implementación de e-learning

Alternativas de software libre para la implementación de e-learning Alternativas de software libre para la implementación de e-learning José Efrén Marmolejo Valle Unidad Académica de Matemáticas Universidad Autónoma de Guerrero jmarmolejov@gmail.com María Sarai Jacintos

Más detalles

Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING. Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com)

Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING. Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com) Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com) Identificaremos los recursos que se incluyen en las plataformas y, en función de las

Más detalles

PLATAFORMAS VIRTUALES

PLATAFORMAS VIRTUALES AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA DOCENTE : BLANCA FLOR MORA RAMIREZ PERIODO : 3 I. HORARIA : 2H GRADO : 11 FECHA NOMBRE DEL ALUMNO(A) TEMA: PLATAFORMAS VIRTUALES LOGRO: Reconoce la importancia de la formación

Más detalles

COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES UNIVERSIDAD DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E INFORMATICA COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES COORDINACION

Más detalles

Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico

Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico Autor: José Luis Bautista Tutor: José Luis Bautista 1. TÍTULO Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico 2. DESCRIPCIÓN Joomla es uno de

Más detalles

Educación virtual INFROMATICA ADRIAN GOMEZ ROMAN 2014/12/30

Educación virtual INFROMATICA ADRIAN GOMEZ ROMAN 2014/12/30 Educación virtual ADRIAN GOMEZ ROMAN INFROMATICA 2014/12/30 EDUCACION VIRUTAL Es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo

Más detalles

Guía de uso del CAMPUS VIRTUAL

Guía de uso del CAMPUS VIRTUAL Guía de uso del CAMPUS VIRTUAL DIRECCIÓN DE INFORMÁTICA Facultad de Filosofía y Letras Universidad de Buenos Aires 2006 Manual del alumno /versión.02 FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS UNIVERSIDAD DE BUENOS

Más detalles

Análisis Comparativo de las Plataformas Educativas Virtuales Moodle y Dokeos

Análisis Comparativo de las Plataformas Educativas Virtuales Moodle y Dokeos Análisis Comparativo de las Plataformas Educativas Virtuales Moodle y Dokeos Rogelio Estrada Lizárraga Universidad Autónoma de Sinaloa restrada@maz.uasnet.mx Aníbal Zaldívar Colado Universidad Autónoma

Más detalles

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones Región Poza Rica - Tuxpan

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones Región Poza Rica - Tuxpan Reporte de evaluación de la aplicación de la Experiencia Educativa en el marco del Proyecto Aula. El presente reporte de evaluación, se presenta con el fin de documentar los resultados obtenidos en la

Más detalles

La tecnología informática aplicada a los centros escolares

La tecnología informática aplicada a los centros escolares Licenciatura en Educación Primaria Plan de estudios 2012 Programa del curso La tecnología informática aplicada a los centros escolares Segundo semestre Primera edición: 2013 Esta edición estuvo a cargo

Más detalles

INDICE. 13. Recomendaciones 15. Yachay Aula Virtual 1

INDICE. 13. Recomendaciones 15. Yachay Aula Virtual 1 INDICE 1. Presentación 2 2. Acceso a Yachay Aula Virtual 2 3. Componentes del panel de acceso del aula virtual 3 4. Aula Virtual YACHAY 3 5. Estructura del aula virtual 4 6. Cómo ingresar a un curso del

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria.

6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.1. Introducción. 6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.4. El rol de profesor y alumno en e-learning. 6.5. La plataforma

Más detalles

ESTADÍSTICA II PEQUEÑO MANUAL DE MOODLE. Monitor: Danny cardona

ESTADÍSTICA II PEQUEÑO MANUAL DE MOODLE. Monitor: Danny cardona ESTADÍSTICA II PEQUEÑO MANUAL DE MOODLE Monitor: Danny cardona 4 de octubre de 2008 Índice general 1. INTRODUCCIÓN 2 1.1. Módulos en Moodle........................ 3 1.1.1. Módulo de Tareas....................

Más detalles

DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA

DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA w w w. i n s t i t u t o s a l a m a n c a. c o m MÓDULO 1 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y CONCEPTUALES DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Más detalles

Comunicación: Herramientas Informáticas de Apoyo a la Educación: Experiencias. Autor: Ing. Hernán Mariño hernanmarino@uca.edu.ar

Comunicación: Herramientas Informáticas de Apoyo a la Educación: Experiencias. Autor: Ing. Hernán Mariño hernanmarino@uca.edu.ar Comunicación: Herramientas Informáticas de Apoyo a la Educación: Experiencias. Autor: Ing. Hernán Mariño hernanmarino@uca.edu.ar Pontificia Universidad Católica Argentina Facultad de Ciencias Fisicomatemáticas

Más detalles

GUÍA DEL AULA VIRTUAL SEMESTRE ACADÉMICO 2013- II VERSIÓN 1.0

GUÍA DEL AULA VIRTUAL SEMESTRE ACADÉMICO 2013- II VERSIÓN 1.0 GUÍA DEL AULA VIRTUAL SEMESTRE ACADÉMICO 2013- II VERSIÓN 1.0 Guía del Aula Virtual 2013 Material - II para uso exclusivo de los docentes de la USMP. ÍNDICE 1. Presentación.. 1 2. Campus Virtual USMP..

Más detalles

Algunas apreciaciones sobre Diseño Instruccional, Plataformas LMS y Objetos de Aprendizaje OA

Algunas apreciaciones sobre Diseño Instruccional, Plataformas LMS y Objetos de Aprendizaje OA Algunas apreciaciones sobre Diseño Instruccional, Plataformas LMS y Objetos de Aprendizaje OA Fuente: http://www.campusaulaglobal.com/portal/ Cuando navegamos en la red, en busca de propuestas formativas

Más detalles

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública. Programa del Curso

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública. Programa del Curso Programa del Curso Antecedentes El Campus Virtual de Salud Pública es una red de personas, instituciones y organizaciones que comparten cursos, recursos, servicios y actividades de educación, información

Más detalles

Moodle. Pero, hay alternativas gratuitas (y opensource), tanto o más buenas, que también tenemos disponibles para crear esos entornos virtuales.

Moodle. Pero, hay alternativas gratuitas (y opensource), tanto o más buenas, que también tenemos disponibles para crear esos entornos virtuales. Moodle. Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual un sistema de gestión de cursos de distribución libre que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo

Más detalles

Docente San Josemariano

Docente San Josemariano Docente San Josemariano Sirva el presente manual como un medio de apoyo y consulta en el manejo del Campus Virtual IESPP SJE y sus múltiples opciones que le permitirá hacer dinámico el proceso de enseñanza-aprendizaje,

Más detalles

Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento.

Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento. Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento. Tanto el e-learning como b-learning son nuevos modelos

Más detalles

FICHA DE PRODUCTO ÁGORA LMS

FICHA DE PRODUCTO ÁGORA LMS FICHA DE PRODUCTO ÁGORA LMS La plataforma ÁGORA LMS permite administrar cursos en diversas modalidades didácticas, ya sean autoinstruccionales, o cursos con soporte de tutor. De tal manera que los desarrolladores

Más detalles

GUÍA DE APRENDIZAJE N 1 Herramientas de trabajo colaborativo

GUÍA DE APRENDIZAJE N 1 Herramientas de trabajo colaborativo SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE Código: F004-P006-GFPI versión: 01 Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral GUÍA

Más detalles

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública Campus Virtual de Programa del Curso Fundamentación En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) presentan un enorme potencial para acompañar cambios en la formación

Más detalles

Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos

Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos 1. Título: Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos 2. Descripción: Gracias al éxito obtenido durante las 12 ediciones del curso Montaje y gestión de cursos

Más detalles

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías Introducción Hablaremos aquí de las Nuevas Tecnologías de la Información y su impacto en la educación, del e-learning y los Entornos Virtuales de Aprendizaje, de cómo se conforma el triángulo de del e-learning,

Más detalles

Guía de Moodle para Estudiantes

Guía de Moodle para Estudiantes Guía de Moodle para Estudiantes 1. Introducción En este tutorial se asume que: 1. Usted tiene al menos el conocimiento básico del uso de una computadora, incluyendo el ratón y el teclado, y está familiarizado

Más detalles

INTRODUCCIÓN A MOODLE

INTRODUCCIÓN A MOODLE INTRODUCCIÓN A MOODLE ÍNDICE 1. Conocer la plataforma Moodle 1.1 Características de Moodle 2. Acceder a Moodle 2.1 Acceder y modificar nuestro perfil 2.2 Editar perfil de usuario 3. Descripción de la interfaz

Más detalles

SECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189

SECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189 ENCUESTA A PROFESORES Descripción del instrumento. El objetivo de aplicar una encuesta de opinión entre los profesores, es obtener información acerca del alcance y el impacto que los cursos rediseñados

Más detalles

Bienvenido al tutorial de Campus Virtual para estudiantes.

Bienvenido al tutorial de Campus Virtual para estudiantes. Bienvenido al tutorial de Campus Virtual para estudiantes. Contenidos Cada uno de los siguientes temas, le introducirá un concepto diferente de la herramienta de aprendizaje Campus Virtual, y le permitirá

Más detalles

GUIA DOCENTE CURSOS DE FORMACIÓN PERMANENTE 1. Duración y fecha de realización 5 a 31 de octubre de 2015 Requisitos previos (en su caso):

GUIA DOCENTE CURSOS DE FORMACIÓN PERMANENTE 1. Duración y fecha de realización 5 a 31 de octubre de 2015 Requisitos previos (en su caso): GUIA DOCENTE CURSOS DE FORMACIÓN PERMANENTE 1 Denominación del Módulo/Asignatura La información en el mundo digital Nº Créditos ECTS y carácter (obligatorios u optativos) Duración y fecha de realización

Más detalles

GUÍA PARA EL APRENDIZAJE EN LÍNEA Pasos para el manejo del entorno virtual

GUÍA PARA EL APRENDIZAJE EN LÍNEA Pasos para el manejo del entorno virtual GUÍA PARA EL APRENDIZAJE EN LÍNEA Pasos para el manejo del entorno virtual Revisión 2014 1 p á g. Mensaje de EduVirtual: Saludos y Bienvenidos apreciados estudiantes. EduVirtual es la división que ofrece

Más detalles

Quién es O Reilly? Según

Quién es O Reilly? Según Fue creada. En 2004 hasta la actualidad. Esta comúnmente asociada con aplicaciones web que facilitan compartir información. Esta asociada estrechamente con Tim O`Reilly debido a la conferencia sobre la

Más detalles

Guía de uso de Moodle para participantes

Guía de uso de Moodle para participantes Guía de uso de Moodle para participantes ÍNDICE 1 QUÉ ES MOODLE?... 3 2 INTRODUCCIÓN A LA PLATAFORMA... 4 2.1 ACCESO... 4 2.2 CURSO... 5 2.2.1 BLOQUES... 6 3 RECURSOS Y MÓDULOS... 8 3.1 TRANSMISIVOS...

Más detalles

[Guía N 1 Introducción al Portal WEB de la Universidad Simón Bolívar]

[Guía N 1 Introducción al Portal WEB de la Universidad Simón Bolívar] AULA EXTENDIDA El aula extendida es el espacio que ofrece el portal de la universidad para que, a través de la plataforma MOODLE, los docentes mantengan una comunicación online en el proceso enseñanza

Más detalles

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice Herramienta Multimedia para la enseñanza, discusión y evaluación de una asignatura dictada con la técnica didáctica Casos de Estudio bajo modalidad semipresencial Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Índice

Más detalles

ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES UNIVERSIDAD DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E INFORMATICA ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

Más detalles

FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA

FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA GUÍA INDICE GUIA INTRODUCCIÓN 3 FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA 5 ACCESO A LA PLATAFORMA 6 PÁGINA PRINCIPAL 7 ACCESO AL CURSO 9 2 1. INTRODUCCIÓN Las posibilidades de aplicación de las TIC al sistema

Más detalles

Introducción a Moodle 2.0

Introducción a Moodle 2.0 Colegio de Bachilleres Puerto Morelos Introducción a Moodle Qué es Moodle? Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ó Ambiente de Aprendizaje Dinámico Modularmente Orientado a Objetos),

Más detalles

CURSO/TALLER Aprestamiento en el uso y manejo del entorno virtual de aprendizaje EVA de la UdelaR

CURSO/TALLER Aprestamiento en el uso y manejo del entorno virtual de aprendizaje EVA de la UdelaR CURSO/TALLER Aprestamiento en el uso y manejo del entorno virtual de aprendizaje EVA de la UdelaR Objetivos: Generar un espacio de aprestamiento en el uso y manejo de la plataforma ativa. Familiarizarse

Más detalles

Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red. Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0.

Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red. Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0. Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0. Índice Plataformas de aprendizaje en red.. 1 Conceptos generales... 3 Funcionalidades

Más detalles

B-Learning en el salón de clases

B-Learning en el salón de clases B-Learning en el salón de clases El B-Learning... Es la abreviatura del término inglés Blended Learning, que se traduce al español como Aprendizaje mezclado. Es una combinación entre la enseñanza presencial

Más detalles

NUEVAS TECNOLOGÍAS. Diplomado en. aplicadas a la educación

NUEVAS TECNOLOGÍAS. Diplomado en. aplicadas a la educación NUEVAS TECNOLOGÍAS Diplomado en aplicadas a la educación Inicio: (fecha de inicio) mediados abril. Costo Diplomado: U$D 750,00- Dictado en: Español e Ingles PROPUESTA A ctualmente, la educación se ve apelada

Más detalles

CMS JOOMLA. Características

CMS JOOMLA. Características CMS JOOMLA Joomla es un sistema gestor de contenidos dinámicos (CMS o Content Management System) que permite crear sitios web de alta interactividad, profesionalidad y eficiencia. La administración de

Más detalles

ACTUALIZACIÓN DOCENTE - AULA VIRTUAL. Cursos Virtuales. Actualización Tecnológica

ACTUALIZACIÓN DOCENTE - AULA VIRTUAL. Cursos Virtuales. Actualización Tecnológica Cursos Virtuales Actualización Tecnológica Enseñanza para el Futuro Evaluación de los Recursos Tecnológicos Internet y sus Múltiples usos Promoción del Aprendizaje a través de su evaluación Modelos Educativos

Más detalles

FORMACIÓN AULA VIRTUAL MANUAL DEL ALUMNO

FORMACIÓN AULA VIRTUAL MANUAL DEL ALUMNO FORMACIÓN AULA VIRTUAL Estimado Estudiante, Esperamos que el contenido de este manual ayude a sortear aquellas dificultades que se puedan presentar durante el periodo de familiarización con el nuevo entorno

Más detalles

Plataforma educativa Moodle

Plataforma educativa Moodle Plataforma educativa Moodle Somos conscientes de que parte de las exigencias de la sociedad actual es la adquisición de las competencias básicas en la utilización de tecnologías de la información y la

Más detalles

Plataforma de Formación Online con Moodle!

Plataforma de Formación Online con Moodle! Plataforma de Formación Online con Moodle! Moodle es un alternativa a las soluciones comerciales como Blackboard y WebCT, y se distribuye gratuitamente bajo licencia Open Source. El entorno de aprendizaje

Más detalles

GUÍA PARA EL ALUMNO DE LOS CURSOS VIRTUALES

GUÍA PARA EL ALUMNO DE LOS CURSOS VIRTUALES GUÍA PARA EL ALUMNO DE LOS CURSOS VIRTUALES Dirección de Tecnologías Avanzadas. USO-PC. 1 INDICE 1- Introducción... 3 1.1. Acceso a los Cursos Virtuales, CiberUNED... 3 1.2. Obtener el Identificador de

Más detalles

Nombre del documento: ProgramadeEstudiode asignaturadeespecialidad. Referencia a la Norma ISO9001:2008 7.3 Página 1 de 7

Nombre del documento: ProgramadeEstudiode asignaturadeespecialidad. Referencia a la Norma ISO9001:2008 7.3 Página 1 de 7 Referencia a la Norma ISO9001:2008 7.3 Página 1 de 7 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura : Sistemas Operativos de Red Carrera: Ing. en Sistemas Computacionales Clave de la asignatura: RSF-1201

Más detalles

Lección 1 Módulo III

Lección 1 Módulo III Lección 1 Módulo III E-actividades para el E-learning Lección 1 E-actividades para el E-learning La enseñanza en el e-learning requiere cambios en el planteamiento y el desarrollo de las prácticas de aprendizaje

Más detalles

Consorcio Clavijero Guía Plataforma Educativa Perfil Estudiante

Consorcio Clavijero Guía Plataforma Educativa Perfil Estudiante Bienvenid@ a la guía de la Plataforma Educativa de Clavijero: Moodle!... 2 Objetivo de la guía:... 3 El estudiante Clavijero identificará los elementos básicos que integran la plataforma educativa para

Más detalles

Implantación de Aplicaciones Web Fecha: 20-09-13

Implantación de Aplicaciones Web Fecha: 20-09-13 Página 1 de 24 RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED CURSO AC. 2012 / 2013 ÁREA / MATERIA / MÓDULO PROFESIONAL Implantación de Aplicaciones Web (84 horas 4 horas semanales)

Más detalles

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado

Más detalles

Cómo trabajar en actividad Tarea?... 10. Cómo subir un archivo en actividad Tarea?... 11

Cómo trabajar en actividad Tarea?... 10. Cómo subir un archivo en actividad Tarea?... 11 Bienvenido a la guía de Moodle, la plataforma educativa del Consorcio Clavijero!... 2 Objetivo de la guía... 3 El estudiante Clavijero identificará los elementos básicos que integran la plataforma educativa

Más detalles

Tutorial de Dropbox. Aplicación gratuita que permite compartir archivos entre diferentes dispositivos. Ministerio de Educación

Tutorial de Dropbox. Aplicación gratuita que permite compartir archivos entre diferentes dispositivos. Ministerio de Educación Tutorial de Dropbox Aplicación gratuita que permite compartir archivos entre diferentes dispositivos. Colección de aplicaciones gratuitas para contextos educativos Dirección Operativa de Incorporación

Más detalles

Por qué utilizar software libre en las organizaciones y movimientos sociales centroamericanos?

Por qué utilizar software libre en las organizaciones y movimientos sociales centroamericanos? Por qué utilizar software libre en las organizaciones y movimientos sociales centroamericanos? Elaborado por: Lizeth Ramírez Camacho (con la retroalimentación del Equipo de trabajo de ) Diciembre, 2009

Más detalles

ESTADO DEL ARTE DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN

ESTADO DEL ARTE DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN ESTADO DEL ARTE DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN Trabajo de Grado de Gina Paola Arévalo Mendoza para optar al título de Ingeniera de Sistemas y Computación OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Construir el

Más detalles

Evaluación Plataforma Educativa. Por. Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal. Universidad de Antioquia. Julio - Octubre de 2004

Evaluación Plataforma Educativa. Por. Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal. Universidad de Antioquia. Julio - Octubre de 2004 Evaluación Plataforma Educativa Por Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal Julio - Octubre de 2004 Página 1 de 24 Introducción Somos conscientes de que parte de las exigencias de la sociedad actual

Más detalles

Bloque 2 EL AULA MOODLE DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO(I) Utilidades básicas y acceso a recursos de aprendizaje

Bloque 2 EL AULA MOODLE DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO(I) Utilidades básicas y acceso a recursos de aprendizaje EL AULA MOODLE DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO(I) Utilidades básicas y acceso a recursos de aprendizaje Cuando un alumno entra en su aula moodle, dispone de unas utilidades básicas, definidas por la

Más detalles

Manual Básico. Usuario Alumno

Manual Básico. Usuario Alumno Manual Básico Usuario Alumno Junio,2014 0 Tabla de contenido 1. INTRODUCCIÓN... 2 QUE ES EVA?... 2 Que es Mooddle?... 2 2. ACCESO GENERAL... 3 PASOS PARA INGRESAR... 3 Nombre de usuario... 3 Bloque de

Más detalles

Plataformas Educativas

Plataformas Educativas Plataformas Educativas CREN Amina Madera Lauterio Cedral S.L.P. Segundo Semestre Grupo: A Alumnos: Pedro Alexis Caltzonzit Segovia José Guadalupe Martínez Avalos Anival Alfonso Mata Rodríguez José Sergio

Más detalles

CURSO ADMINISTRADOR DE AULAS VIRTUALES MOODLE. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL DISEÑO DE CURSOS ONLINE

CURSO ADMINISTRADOR DE AULAS VIRTUALES MOODLE. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL DISEÑO DE CURSOS ONLINE CURSO ADMINISTRADOR DE AULAS VIRTUALES MOODLE. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL DISEÑO DE CURSOS ONLINE Presentación del curso La Fundación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Más detalles

CONSEJERIA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO

CONSEJERIA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO CONSEJERIA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO RESOLUCIÓN DE 23 DE MARZO DE 2010, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PROMOCIÓN, ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA GESTIÓN

Más detalles

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Resumen La diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales es un espacio de formación compuesto por diferentes módulos que pretende dar respuesta teórica

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE

GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE 1. INTRODUCCIÓN Bienvenido a la guía didáctica de Academia Contreras para cursos de teleformación. La integración de las nuevas tecnologías en los procesos formativos es una

Más detalles

Capítulo 4. Requisitos del modelo para la mejora de la calidad de código fuente

Capítulo 4. Requisitos del modelo para la mejora de la calidad de código fuente Capítulo 4. Requisitos del modelo para la mejora de la calidad de código fuente En este capítulo definimos los requisitos del modelo para un sistema centrado en la mejora de la calidad del código fuente.

Más detalles

Gestión de contenidos Para Editores de la Nueva Plataforma web Red Local

Gestión de contenidos Para Editores de la Nueva Plataforma web Red Local Gestión de contenidos Para Editores de la Nueva Plataforma web Red Local Objetivo de desarrollo implementar un portal web autoadministrable, práctico y amigable que integre herramientas web 3.0 que facilite

Más detalles

CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA

CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA 3.1 CAI (Computer Assisted Instruction). La enseñanza asistida por computadora consiste en tecnologías de la información que permiten al estudiante

Más detalles

GUÍA GENERAL PARA LOS USUARIOS DEL CAMPUS VIRTUAL/USAL

GUÍA GENERAL PARA LOS USUARIOS DEL CAMPUS VIRTUAL/USAL GUÍA GENERAL PARA LOS USUARIOS DEL CAMPUS VIRTUAL/USAL Esta Guía tiene como objetivo presentar las principales características y formas de aprovechamiento de las aplicaciones de la plataforma virtual que

Más detalles

Entorno Virtual Uso educativo de TIC en la UR Tutorial de uso de:

Entorno Virtual Uso educativo de TIC en la UR Tutorial de uso de: Entorno Virtual Uso educativo de TIC en la UR Tutorial de uso de: Desarrollado por el DATA (Proyecto TIC UR) basado en doumentación de la comunidad moodle http://moodle.org, del curso Moodle en Español

Más detalles

E-LEARNING EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

E-LEARNING EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO E-LEARNING EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO Guía didáctica 1. PRESENTACION DE LA GUÍA DIDÁCTICA A través de esta guía didáctica se desarrollan los principales elementos que determinarán las características

Más detalles

Código del programa: PEMDE. Programa Experto en MANEJO DE DATOS CON EXCEL. Modalidad: Virtual. Descripción del programa

Código del programa: PEMDE. Programa Experto en MANEJO DE DATOS CON EXCEL. Modalidad: Virtual. Descripción del programa Código del programa: PEMDE Programa Experto en MANEJO DE DATOS CON EXCEL Modalidad: Virtual Descripción del programa 1 Presentación del programa Justificación Microsoft Excel es la herramienta de manejo

Más detalles

Portal de Servicios Educativos

Portal de Servicios Educativos Universidad Autónoma del Es todo de México Dirección de Educación Continua y a Distancia Portal de Servicios Educativos INGRESO AL PORTAL Existen dos vías para poder ingresar al Portal SEDUCA: 1. Acceder

Más detalles

Aprendizaje basado en la localización: Un método de aprendizaje experimental a través de plataformas móviles

Aprendizaje basado en la localización: Un método de aprendizaje experimental a través de plataformas móviles Aprendizaje basado en la localización: Un método de aprendizaje experimental a través de plataformas móviles Ref: MOFETABL E101.12 Título: Aprendizaje basado en la localización: Un método de aprendizaje

Más detalles

FICHA DE CATALOGACIÓN

FICHA DE CATALOGACIÓN FICHA DE CATALOGACIÓN ANTECEDENTES GENERALES 1 Nombre del Programa Formativo * UTILIZANDO LA WEB 2.0 COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA COLABORATIVA 2 Autor o Equipo Diseñador 3 Fundamentación Técnica El desarrollo

Más detalles

Educación Continua y a Distancia. Alberto Moreno Bonett. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México

Educación Continua y a Distancia. Alberto Moreno Bonett. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México Educación Continua y a Distancia Alberto Moreno Bonett Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México CUAED México D.F. Noviembre 2012 DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA Ø UNAM 1551 o La universidad

Más detalles

Plataformas virtuales

Plataformas virtuales Plataformas virtuales Índice Introducción 1 Qué es una plataforma virtual? 2 Para qué sirve una plataforma virtual? 3 Cómo se usa una plataforma virtual? 5 Tipos de plataformas virtuales 6 Conclusión

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1 A los efectos del presente reglamento, entiéndase por "Educación no presencial"

Más detalles

PLATAFORMA DE FORMACIÓN ONLINE DE ASEBIR. Manual del Alumno

PLATAFORMA DE FORMACIÓN ONLINE DE ASEBIR. Manual del Alumno PLATAFORMA DE FORMACIÓN ONLINE DE ASEBIR Manual del Alumno 1.- Introducción a la Plataforma y Requisitos La Plataforma de Formación Online de ASEBIR funciona bajo el sistema Moodle, el cual es utilizado

Más detalles

El e-learning en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 1. El aprendizaje constructivista

El e-learning en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 1. El aprendizaje constructivista El e-learning en el proceso de enseñanza y aprendizaje 1. El aprendizaje constructivista En pedagogía se denomina constructivismo a un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna

Más detalles

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ECOTEC. ISO 9001:2008. Gestión de Información Web

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ECOTEC. ISO 9001:2008. Gestión de Información Web Gestión de Información Web Características deseables de CMS Arquitectura técnica: Tiene que ser fiable y permitir la escalabilidad del sistema para adecuarse a futuras necesidades con módulos o extensiones.

Más detalles

Ing Rolando Titiosky 1

Ing Rolando Titiosky 1 Ing Rolando Titiosky 1 Agenda del Día Que es el e-learning Ventajas del e-learning E-learning Vs. Aprendizaje a Distancia tradicional. Elementos Esenciales de un Proyecto de e-learning Claves de éxito

Más detalles

Guía del instructor. Índice

Guía del instructor. Índice Guía del instructor Esta guía permite al instructor conocer la estructura, temática y metodología del programa, también brinda información precisa sobre las diversas actividades planteadas para cada unidad.

Más detalles

Formación para teleformadores

Formación para teleformadores Formación para teleformadores 1. Título: Formación para teleformadores 2. Descripción: El nuevo modelo o sistema de formación profesional en España, reconoce la teleformación o formación online como una

Más detalles

Colegio Mercedes, A.C. Manual del Estudiante MANUAL DE USO DEL AULA VIRTUAL

Colegio Mercedes, A.C. Manual del Estudiante MANUAL DE USO DEL AULA VIRTUAL Colegio Mercedes, A.C. Manual del Estudiante MANUAL DE USO DEL AULA VIRTUAL CENTRO DE CÓMPUTO DEL COLEGIO MERCEDES MARZO 2010 INDICE Página PÁGINA DE BIENVENIDA... 4 MODIFICANDO MIS DATOS PERSONALES...

Más detalles

Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI

Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI Juan Mexica Rivera, Esmeralda Contreras Trejo Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl Cd. Nezahualcóyotl, Estado de México, C.P. 57000. Tel 55 5169700

Más detalles

CAPITULO 4: E-LEARNING

CAPITULO 4: E-LEARNING CAPITULO 4: E-LEARNING Introducción Es la nueva forma de educación a distancia surgida con el desarrollo de las nuevas Tecnologías de la Información e Internet. Se basa en aprovechar la facilidad de distribución

Más detalles

Aulas Virtuales: E-earning o B-learning? Universidad Autónoma de Sinaloa Torre Académica Mazatlán www.torre.maz.uasnet.mx

Aulas Virtuales: E-earning o B-learning? Universidad Autónoma de Sinaloa Torre Académica Mazatlán www.torre.maz.uasnet.mx Aulas Virtuales: E-earning o B-learning? Universidad Autónoma de Sinaloa Torre Académica Mazatlán www.torre.maz.uasnet.mx Junio 2008. L.I. Amado Urías García urias@torre.maz.uasnet.mx Educación a distancia

Más detalles

ACREDITACIÓN DE DOCENTES PARA TELEFORMACIÓN. 50 horas 60 días

ACREDITACIÓN DE DOCENTES PARA TELEFORMACIÓN. 50 horas 60 días ACREDITACIÓN DE DOCENTES PARA TELEFORMACIÓN DURACIÓN DÍAS DE CONEXIÓN 50 horas 60 días CONTACTO: formacion@fgulem.es El Campus Virtual ha sido concebido con una metodología dinámica e interactiva, basada

Más detalles

Tutorial de Edmodo. Red social para intercambiar información, archivos y links. Ministerio de Educación

Tutorial de Edmodo. Red social para intercambiar información, archivos y links. Ministerio de Educación Tutorial de Edmodo Red social para intercambiar información, archivos y links Colección de aplicaciones gratuitas para contextos educativos Ministerio de Educación para contextos educativos Xtranormal

Más detalles

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL "- ". PROPUESTA DE IMPLEMENTACION DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD EDUCATIVA LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL ELABORADO POR:

Más detalles

FORMADOR DE FORMADORES DE F.P. REGLADA Y FORMACIÓN CONTINUA

FORMADOR DE FORMADORES DE F.P. REGLADA Y FORMACIÓN CONTINUA FORMADOR DE FORMADORES DE F.P. REGLADA Y FORMACIÓN CONTINUA Duración: 120 horas Destinatarios: Docentes de Infantil, Primaria, Secundaria, E.E. Interniveles. Servicios técnicos de apoyo educativo, y personal

Más detalles

GUÍA BÁSICA USUARIO MOODLE 2.6

GUÍA BÁSICA USUARIO MOODLE 2.6 GUÍA BÁSICA USUARIO MOODLE 2.6 Esta guía representa los pasos a seguir por el alumno desde la aceptación en un curso Moodle hasta su posterior utilización, pero antes de explicar la forma de acceder y

Más detalles

E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO

E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO Angy Lizeth Lara Vargas Ingeniería de Sistemas CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR CONVERGENCIA TECNOLÓGICA BOGOTÁ 2010 pág. 1 CONTENIDO Definición

Más detalles

Manual de uso Cmap Tools

Manual de uso Cmap Tools Manual de uso Cmap Tools AFED E-LEARNING VERSIÓN 1.0 29/11/2012 S I S T E M A D E G E S T I Ó N D E L A C A L I D A D Tabla de contenido Tabla de contenido...2 CmapTools: software para construir mapas

Más detalles

TUTORÍAS WEB 2.0: COMUNICA, INFORMA Y SOCIALIZA. Eje temático: RESULTADOS Y EXPECTATIVAS DE LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE TUTORÍA

TUTORÍAS WEB 2.0: COMUNICA, INFORMA Y SOCIALIZA. Eje temático: RESULTADOS Y EXPECTATIVAS DE LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE TUTORÍA TUTORÍAS WEB 2.0: COMUNICA, INFORMA Y SOCIALIZA Eje temático: RESULTADOS Y EXPECTATIVAS DE LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE TUTORÍA RECURSOS PARA EL REGISTRO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DE

Más detalles

KeyWord Virtual Academy

KeyWord Virtual Academy KeyWord Virtual Academy Es una aplicación del tipo LMS (Learning Management System) residente en un servidor aplicaciones WEB, susceptible de desarrollar acciones formativas basadas en e-learning, B-Learning

Más detalles