Experiencia de la Selección, Implementación y Uso de Herramientas de E- Learning en la Enseñanza de la Computación e Informática

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Experiencia de la Selección, Implementación y Uso de Herramientas de E- Learning en la Enseñanza de la Computación e Informática"

Transcripción

1 EDU044 Experiencia de la Selección, Implementación y Uso de Herramientas de E- Learning en la Enseñanza de la Computación e Informática Luis Loría Escuela de Ciencias de la Computación e Informática Universidad de Costa Rica San Pedro, Costa Rica Resumen Este artículo describe la experiencia que ha seguido la Escuela de Ciencias de la Computación e Informática de la Universidad de Costa Rica para seleccionar, implantar y utilizar herramientas de apoyo a la docencia como complemento al proceso de enseñanza-aprendizaje tanto en pregrado como en posgrado. Nuestra experiencia se ha reproducido en diversas facultades, escuelas y sedes de la universidad donde las herramientas apoyan la docencia y el trabajo en equipo de manera confiable y con bajos costos. Los aspectos descritos en este artículo pueden interesar profesores, instructores y estudiantes que desean utilizar herramientas de software modernas como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel universitario. Palabras clave: Informática en la Educación Superior, Formación de profesionales de la Informática, herramientas de aprendizaje electrónico. 1. Introducción Durante las últimas dos décadas la computación e informática, como disciplina profesional, se ha expandido y a la vez se ha diversificado en múltiples ramas de conocimiento, lo que ha provocado que la práctica de la profesión haya crecido considerablemente en complejidad y diversidad. Adicionalmente, el mercado laboral costarricense para profesionales en esta disciplina ha evolucionado grandemente en los últimos años y se han creado nuevos perfiles de profesionales especializados dentro de la disciplina. Esto ha creado un reto muy grande para las instituciones de educación superior pues nos obliga a un proceso permanente de cambio y actualización. Como parte de este proceso, está necesariamente la adopción de nuevas metodologías y herramientas de apoyo a la docencia, entre ellas, las llamadas herramientas de aprendizaje electrónico (e-learning en inglés). Este tipo de herramientas de software apoyan al docente en el proceso de transmisión de conocimiento, a la vez que mejoran la interacción entre éste y el estudiante. Existen actualmente en el mercado numerosas herramientas de e-learning, las que varían grandemente en funcionalidad, flexibilidad y costos, algunas propietarias y muchas otras de software abierto. Adicionalmente, muchas de estas herramientas están en constante evolución, por lo que sus

2 características cambian y mejoran constantemente. Por estas razones, el proceso de identificación, selección e implementación de una herramienta de este tipo en un ambiente académico universitario es una tarea complicada. Este artículo describe la experiencia que ha seguido la Escuela de Ciencias de la Computación e Informática de la Universidad de Costa Rica para seleccionar, implantar y utilizar herramientas de apoyo a la docencia como complemento al proceso de enseñanza-aprendizaje tanto en pregrado como en posgrado. Nuestra experiencia se ha reproducido en diversas facultades, escuelas y sedes de la universidad donde las herramientas apoyan la docencia y el trabajo en equipo de manera confiable y con bajos costos. Los aspectos descritos en este artículo pueden interesar profesores, instructores y estudiantes que desean utilizar herramientas de software modernas como apoyo al proceso de enseñanzaaprendizaje a nivel universitario. 2. La Institución La Escuela de Ciencias de la Computación e Informática (ECCI) de la Universidad de Costa Rica (UCR) consiste actualmente de 25 profesores de tiempo completo y otros 30 de tiempo parcial. Cuenta con 600 estudiantes de pregrado y 250 de posgrado. El programa de Bachillerato es de 4 años de estudio y el de Licenciatura es 1 año adicional sobre el Bachillerato. La UCR trabaja en años académicos de 2 semestres de 16 semanas lectivas cada uno, con cursos de 4 horas lectivas semanales (4 créditos) y 2 horas lectivas semanales (2 créditos). En 1999 la ECCI llevó a cabo un proceso de revisión y actualización completo del programa de Bachillerato en Computación e Informática. Este proceso culminó a finales de ese año y el programa resultante se implementó a partir del Descripción del problema Actualmente en nuestra institución tanto los estudiantes que reciben como los docentes que imparten los cursos de computación de pregrado y posgrado necesitan mecanismos para coordinar las actividades académicas normales de un curso, tales como: 1. Distribución de materiales de lectura y audiovisuales 2. Discusiones y foros 3. Planteamiento de preguntas y dudas 4. Envío y revisión de trabajos y exámenes Todos estos procesos de coordinación debían realizarse de manera remota y asincrónica principalmente enfocados al apoyo que el docente brinda al desarrollo cognoscitivo de los estudiantes. Para apoyar estos procesos, y como respuesta a la necesidad planteada por un grupo de docentes de la ECCI, se inició una tarea de evaluación de diversos sistemas administradores de contenido [6] (CMS en inglés) y específicamente se implementaron a manera de prueba varios sistemas de administración del aprendizaje (LMS en inglés), entre ellos los siguientes: 1. Blackboard 2. WebCT 3. Atutor 4. Claroline 5. Moodle. Al cabo de un proceso de pruebas y evaluaciones, seleccionamos Moodle como la herramienta ha ser implementada durante un semestre como prueba final. Actualmente, luego

3 de un año de la implementación, la versión de Moodle instalada no solo se utiliza como herramienta enfocada al e- learning también se ha aprovechado para los grupos de trabajo he investigación de la ECCI. 4. Evaluación de las herramientas 4.1 Criterios de evaluación La virtualización de los cursos no era un objetivo para la ECCI, si no más bien la posibilidad de apoyar la enseñanza tradicional de la computación e informática. Con esta visión, se definieron los siguientes criterios de evaluación para valorar las diferentes herramientas: 1. Administración de material de apoyo: Es indispensable contar con la administración del material provisto por el docente para el curso. La herramienta debía proveer una estructura donde el docente administre tanto los documentos, URLs, aplicaciones y demás tipos de archivos de acuerdo a criterios tales como lecciones, semanas, módulos o capítulos para facilitar la organización del curso versus materiales. 2. Administración de tareas y proyectos: Los estudiantes necesitan enviar diversos tipos de asignaciones al docente. Por tanto era indispensable contar con la posibilidad de un modulo para la entrega de tareas y proyectos en el cual los aspectos de seguridad, integridad deben estar muy unidos a la capacidad de accesibilidad por parte del docente; así como la calendarización de fechas y horas límite. 3. Comunicación entre los miembros: El requerimiento en este punto es muy sencillo: discusión. La herramienta debía contar con la posibilidad de realizar foros con el objetivo de discusiones asincrónicas donde los participantes puedan aportar sus ideas y material de apoyo durante la actividad. Para la ECCI la comunicación sincrónica y la comunicación asincrónica privada no es relevante ya que existen otros mecanismos ya adoptados culturalmente que mitigan estas costumbres como es el caso de las listas de correo, el MS-Messenger y más recientemente el Skype. Estas dos últimas herramientas son de mucha importancia en el diario vivir académico de los docentes y estudiantes. 4. Organización de las actividades: El LMS debía contar con la posibilidad por parte del docente de administrar su curso de manera que podría alimentar la aplicación con todo el material, programación de tareas y proyectos, foros de discusión, evaluación de prácticas entre otros antes del inicio del curso. Los docentes pueden decidir entre mostrar todo desde el inicio o ir revelando paulatinamente las actividades. 5. Facilidad de implementación y uso: Lo que se buscaba era una aplicación relativamente fácil de implementar y principalmente muy fácil de utilizar por los docentes y estudiantes, debía ser casi intuitiva ante el usuario. 6. Modularidad: Parte importante para la ECCI es la posibilidad de contar con otras herramientas o aplicaciones que se puedan integrar con el LMS, como por ejemplo contar con un registro de notas, wikis u otras alternativas. Pero también, con la posibilidad de desarrollar algún módulo por parte nuestra. 7. Niveles de administración de usuarios: Por la naturaleza

4 independiente y de libre cátedra que reina entre los docentes se requiere independencia en la administración del curso. Esto implica que la aplicación debía contar con varios niveles de usuario, al menos: a. usuario estudiante: participa como estudiante de al menos un curso, tiene la posibilidad de interactuar en el marco de los cursos. b. usuario profesor: administra al menos un curso definiendo la organización, contenido y miembros del curso. c. usuario administrador: administra la plataforma definiendo los usuarios y sus roles, así como tareas administrativas básicas. Se podría contar con más niveles y posibilidades de definición de roles, sin embargo la presencia de esas tres figuras era indispensable ya que define la independencia entre el administrador y el profesor. 8. Integración a la plataforma de TI ya implementada: La ECCI cuenta con una plataforma de TI en la cual los servicios externos están basados en Linux, y este tipo de herramienta se instalaría como un servicio externo por tanto debía ser compatible con la plataforma. Otro aspecto interesante es la posibilidad de integración en la autenticación de usuarios de la herramienta con otra aplicación como por ejemplo un servidor de correo o un servidor LDAP. Finalmente y no menos importante los requerimientos en aspectos de software (bases de datos, web server entre otros) y en hardware (capacidad de almacenamiento y procesamiento) no debían exceder nuestras capacidades. Estos fueron los criterios básicos definidos en ese momento, además de uno muy sencillo: el costo. Como una escuela dentro de una universidad pública latinoamericana no contamos con el apoyo presupuestario como para adquirir software de alto costo. A pesar de que el factor económico era muy importante, desde el inicio de la investigación nos centramos en las funcionalidades de las herramientas. Durante la investigación localizamos el sitio EduTools [5] donde se pueden realizar comparaciones entre diferentes aplicaciones LMS o sistemas administradores de cursos (CMS, Course Management System) según la denominación utilizada por los autores del sitio. EduTools evalúa las herramientas desde un punto de vista técnico y toma en cuenta aspectos categorizados de la siguiente manera: Herramientas de comunicación: o Foros de discusión o Intercambio de Archivos o Correo interno o Notas On-Line o Chat Herramientas de Productividad: o Marcadores o Ayuda/Orientación o Búsquedas o Calendario/ Visualización del progreso o Sincronización de trabajo Off-Line Herramientas estudiantiles o Trabajo en grupo o Autoevaluación o Construcción comunidades o Páginas personales de Herramientas Administrativas o Autenticación o Autorización de cursos Roles de usuarios o Registro de usuarios o Servicio de Hosting Herramientas para los cursos: o Administración del curso o Calificación On-Line

5 o Seguimiento del estudiante o Prácticas y evaluaciones automatizadas. Diseño de curriculum o Plantillas de cursos o Administración del curriculum o Personalización look and feel o Herramientas de diseño educacionales o Cumplimiento de estándares educacionales o Cumplimiento con estándares de accesibilidad o Herramientas de diseño educacionales o Compartir/reutilización de contenido. Hardware/software o Requerimientos del Cliente o Requerimientos de Base de Datos o Software de servidor o Servidores Unix o Servidores Windows Precios/Licenciamiento o Perfil de la empresa o Costos o Open Source Para evaluar cualitativamente combinamos los criterios de la ECCI y los aspectos categorizados por EduTools. Para evaluar entonces se requería instalar cada LMS con fines técnicos para seleccionar los dos mejores y ponerlos en una segunda etapa de evaluación pero esta vez por parte de un grupo de profesores realizando acciones reales con el objetivo de seleccionar una de ellas. 4.2 Los sistemas administradores de contenidos (CMS) El siguiente paso consistía en aprender cuál era la tendencia del mercado en cuanto al uso y distribución de herramientas. Iniciamos por conocer qué es un CMS [6] y en ese momento visitamos varios sitios web [7] y sus demostraciones. En este proceso determinamos que el concepto de LMS era en realidad la tendencia que deseábamos aplicar en la ECCI. Los LMS son aplicaciones orientadas al aprendizaje vía web las cuales podrían formar parte de los campus virtuales que pretender virtualizar la educación [8]. Dentro de esta categoría los líderes del mercado son las aplicaciones denominadas Blackboard y WebCT. En las evaluaciones que realizamos, ambas herramientas cumplen con los criterios planteados e inclusive proveen otras facilidades adicionales. Para realizar la evaluación, utilizamos sitios destinados a pruebas dispuestos por las compañías. Una de las primeras conclusiones que obtuvimos es que en general éstas son herramientas complejas de instalar y utilizar, y en su mayoría fueron diseñadas para administrar todo un campus virtual universitario. En la evaluación de Blackboard y WebCT, hubo varias razones que nos hicieron desistir de utilizar estas herramientas, entre ellas, las siguientes: La imposibilidad de modificar la herramienta. La imposibilidad de agregar funcionalidad adicional. La exigencia de requerimientos técnicos superiores a los disponibles en nuestra institución. La complejidad de los entornos de trabajo, por ejemplo, son herramientas dirigidas hacia todo un campus universitario. Los altos costos del software. Por estas razones iniciamos la investigación entre el software libre donde de antemano conocíamos la

6 filosofía la cual nos permite modificar la herramienta y así poder agregar más funcionalidad, optimizar la configuración según nuestra necesidades y el costo de implementación es casi cero. 4.3 Herramientas LMS de software libre En el proceso de búsqueda de herramientas detectamos las principales herramientas LMS existentes con la filosofía de software libre. Entre ellas identificamos las siguientes: Atutor [1] Claroline [2] Ilias [3] Moodle [4] Para evaluar cada una de ellas se descargaron los manuales y los instaladores para la implementación gracias al tipo de licenciamiento GNU que poseen las cuatro herramientas. Además, se realizaron consultas en la web tratando de localizar pruebas o escenarios similares a los nuestros donde también las herramientas hubieran sido evaluadas. 4.4 Selección de la herramienta Los resultados de la comparación preliminar entre Atutor, Claroline, Ilias y Moodle los resumimos tomado en cuenta los aspectos de EduTools más nuestros lineamientos, a saber: Administración de materiales de apoyo: En este lineamiento los mejores LMS son Atutor y Moodle ya que ambos permiten al docente administrar su curso, por lo tanto el contenido así como posibilidad de prácticas y evaluaciones automatizadas. Administración de tareas y proyectos: Los estudiantes cuentan con: o Trabajo en grupo o Autoevaluación o Páginas personales o Foros de discusión o Intercambio de Archivos Los trabajos pendientes - por ejemplo - pueden registrarse en el calendario del curso y en el caso específico del Moodle en el calendario general. Moodle y Atutor obtienen la mejor calificación en este lineamiento. Comunicación entre los miembros: Todas las herramientas cuentan con foros de discusión pero solo el Moodle comunica a los participantes del foro sobre los cambios acontecidos. La diferencia la encontramos en : o Chat: Atutor y Moodle cuenta con las mejores opciones de Chat, ya que almacenan bitácoras de la actividad además de contar con la posibilidad de programarlos con anterioridad. Entre ambas herramientas hay variantes, donde la más significativa es la capacidad de mensajería entre los estudiantes conectados en la aplicación, es el caso de Moodle. Organización de las actividades: En todos los casos el profesor tiene la posibilidad de calendarizar actividades, proyectos, tareas entre otros. Pero solo el Moodle permite organizar el curso de acuerdo a varias plantillas colocando el material por semana con la posibilidad de mostrarlas u ocultarlas. Facilidad de implementación y uso: Para este lineamiento no tenemos información por parte de EduTools, por lo tanto las pruebas directas con los LMS nos brindaron resultados. Para esto un grupo de docentes utilizaron la herramienta y en sesiones de discusión de fueron tratando los temas. En estas sesiones el LMS mejor calificado fue el Moodle en cuanto al uso; en el caso de la implementación el grupo

7 de soporte documento las dificultades para implementar los diferentes LMS donde Ilias fue el menos favorecido, el resto no presenta grandes retos para su instalación y configuración. Modularidad: El ausentismo de información por parte de EduTools nos beneficio ya que encontramos por cuenta propia una gran cantidad de módulos y plug-in para herramientas a implementar, en particular el Moodle que además cuenta una gran lista de idiomas para instalar. Niveles de administración de usuarios: Tres de las plataformas para e-learning cuentan con varios tipos de usuarios. Al menos tienen: o Administrador o Instructor profesor o Estudiantes En este caso la mayor flexibilidad fue encontrada en ATutor; donde no solo se cuenta con esos roles si no que podemos crear roles nuevos. Integración con la plataforma de TI ya implementada: Utilizan como plataforma: base de datos MySQL, servidor web Apache HTTP Server con PHP todo en ambiente Linux. En cuanto a la autenticación el LMS que más posibilidades de conexión tiene es el Moodle específicamente: LDAP, PAM, IMAP, POP3, CAS o simplemente un usuario y password almacenado en la base de datos de la aplicación. El Moodle también presenta herramientas enfocadas a la administración como el registro de actividades entre ellas el acceso al sitio y recursos, errores entre otros. Costo/Licenciamiento: En todas las plataformas LMS de alguna manera el costo de adquisición tiende a cero. Además están bajo el sistema de licenciamiento público GNU [8]. En este punto concluimos que las dos mejores herramientas son Atutor y Moodle. Ambas se instalaron en un ambiente de pruebas donde un grupo selecto de docentes interactuó con las funcionalidades como instructores y estudiantes. Por otra parte, el grupo de soporte se dedicó a evaluar aspectos de administración del sitio así como de seguridad. Luego de dos meses de trabajo distendido, pláticas y lecturas, seleccionamos el Moodle como herramienta a implementar y probar en ambiente real. 5. Implementación del LMS seleccionado: Moodle 5.1 Instalación La instalación del Moodle se realizó sin mucho contratiempo utilizando la documentación del LMS, los foros de soporte del sitio y la documentación generada anteriormente. Este prototipo se instaló en un equipo con las siguientes características: Hardware: o Dell PowerEdge 6400 o 2 Procesadores Xeon o 2 Gb en RAM o Raid 5 o 2 tarjetas de red 10/100/1000 Software: o Linux Fedora o Iptables o MySQL o Apache HTTPD Server o PHP o Samba Uno de los problemas al configurar la herramienta es la consideración de espacio, ya que se pretende atender todos los cursos que se imparten en la ECCI ya sea de pregrado y posgrado. Otro punto a considerar fueron los requerimientos, en este caso cumplíamos con todos excepto con las librerías para el manejo de gráficos por

8 parte de PHP (GD Library). Al finalizar la instalación debe obtener algo como lo mostrado en la figura 1. Figura 1. Interfase de la herramienta Moodle. Posteriormente a la instalación y configuración de la herramienta fue necesario afinar la configuración de la pared de fuego, servidor web, servidor de bases de datos y sistema operativo en general. Para detalles de una instalación estándar se pueden utilizar las documentaciones encontradas en [4]. Además recomendamos documentarse muy bien en cuanto al sistema operativo, base de datos y servidor web utilizado y monitorearlo frecuentemente. 5.2 Puesta en marcha de la evaluación final Para el II semestre del 2005 se inició la prueba. Los cursos inscritos fueron los siguientes: Introducción a la computación Programación I Redes de Computadores En el caso de los dos primeros son cursos orientados a estudiantes nuevos en la carrera. Esta característica de los grupos (al inicio dos grupos de este curso) era ideal ya que contábamos con la inexperiencia de los estudiantes y por lo tanto con su disposición para utilizar la herramienta. En el caso de los estudiantes de Redes de Computadores estos cursan el último año de carrera. Para el I semestre del 2006 la plataforma no solo se utilizaba para los cursos de pregrado en la ECCI si no que profesores de maestría (en la sede de San José y la Sede de Limón) abrieron sus cursos allí. Finalmente profesores de computación en la Sede del Pacífico también utilizaron la herramienta. La ECCI no solo utiliza el LMS para la docencia sino que realizó el diseño del LMS integrando su propio sitio web con

9 información y utilizando el foro principal para los eventos y noticias. Estas secciones son administradas fácilmente sin necesidad de un técnico. También entraron en juego las comisiones y grupos de trabajo de la ECCI. El Moodle pasó la evaluación final y será utilizado por todos los cursos para el primer semestre del 2007 con todos sus módulos, 6. Conclusiones 6.1 Aspectos a rescatar Entre los aspectos generales a rescatar de nuestra experiencia están los siguientes: Logramos obtener un acercamiento con la tecnología de CMS y todas sus variantes. Conjuntamos a los docentes en un esfuerzo por utilizar herramientas que soporten el proceso educativo particular de la ECCI. Demostramos dentro del contexto de la universidad la posibilidad de implementar software libre que apoye los procesos de aprendizaje. Fomentamos la utilización de herramientas vía web orientadas al trabajo en equipo y la academia. Sobre los profesores podemos concluir lo siguiente: Encontraron una herramienta que le permite apoyar al estudiante pero con libertad de cátedra. Anteriormente a este proyecto se encontraban desvinculados con respecto a otros proyectos centralizados en la universidad que impiden el libre desarrollo de la actividad académica y no responden a la realidad en la ECCI. Con la herramienta seleccionada tienen mayor flexibilidad y la posibilidad de impartir lecciones en sedes regionales de la universidad teniendo un contacto a la distancia vía LMS con los estudiantes. Los estudiantes obtuvieron: Facilidad de acceso a todo el material de los cursos así como las asignaciones. Acceso al material didáctico antes de la clase, lo que colabora significativamente con el proceso constructivo del conocimiento [8] [10]. La posibilidad de llevar a cabo discusiones de manera más libre, mejorando así el criterio general del grupo acerca de un tema en particular. Finalmente, sobre los aspectos técnicos de la herramienta Moodle son importantes los siguientes: Administración de usuarios: La manera de agrega usuarios de forma fácil y rápida. Administración de los cursos: la creación, seguimiento, respaldo entre otros con respecto a los cursos. Instalación y configuración de módulos: El Moodle permite instalar módulos y configurarlos, pero cada uno de ellos posee funcionalidades particulares que debíamos conocer. Finalmente, es importante resaltar que este proceso se ha llevado de manera similar en otras escuelas de la universidad, por ejemplo, la Escuela de Ingeniería Eléctrica y la Facultad de Ciencias Sociales. De igual manera otras escuelas se han puesto en contacto con nosotros o con las otras dos escuelas para informarse e implementar estas aplicaciones. 6.2 Aspectos a mejorar Como puntos a mejorar, podemos encontrar aspectos de conectividad de la universidad con el proveedor de servicios de Internet. La dependencia de la herramienta es muy alta, por lo tanto

10 tenemos que trabajar en mantener la plataforma el mayor tiempo posible disponible. Otro inconveniente, que es aún más grave, tiene que ver con la cultura educativa y personal de los usuarios. No todos están dispuestos a almacenar el material creado por ellos para que se difunda por la red, además de mirar con desconfianza el paradigma. La herramienta implementada está ahora expuesta a la imaginación y las crecientes necesidades de interacción de los usuarios. Por tanto debemos continuar con la investigación de módulos para este LMS y otras alternativas que se adapten a los requerimientos básicos y los nuevos. 6.3 Trabajo futuro Con respecto a la implementación del Moodle lo que resta es seguir con los siguientes procesos: Integrar todos los cursos de la ECCI en esta plataforma. Optimizar el rendimiento de la plataforma. Preparar el crecimiento de los servicios. Implementar módulos específicos que la ECCI requiera. Es evidente que será necesario realizar las evaluaciones de otras herramientas LMS a mediano plazo así como de otro tipo de aplicaciones que podríamos integrar con este corte tecnológico. Además tenemos actualmente interés en explorar otras aplicaciones tales como: Aplicaciones para desarrollo en equipo vía web; cuyos los usuarios potenciales son los docentes y los estudiantes. Trabajo colaborativo con fines administrativos; enfocado a los docentes y los administrativos. Comunidades virtuales: pretendemos incentivar al surgimiento de comunidades de nicho por ejemplo: comunidad de software libre, comunidad de desarrolladores en Java, comunidad de desarrollo web entre otros. Investigación en tecnologías emergentes web que puedan implementarse como la base para módulos o nuevos CMS; tal es el caso de AJAX. Todas estas propuestas deben interoperar entre sí de alguna manera, además de ser un complemento al docente, estudiante y el grupo de apoyo en ese proceso de construir y diseminar conocimiento conjuntamente. 7. Referencias [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] -matrix [8] Verdejo, Felisa y Gordon, Davies. The Virtual Campus. Trends for higher Education and training, 1st ed., Chapman & Hall, [9] [10] Vizcarro, Carmen y León, José A. Nuevas tecnologías para el aprendizaje, 1era Edición, Ediciones Pirámide, 1998.

Alternativas de software libre para la implementación de e-learning

Alternativas de software libre para la implementación de e-learning Alternativas de software libre para la implementación de e-learning José Efrén Marmolejo Valle Unidad Académica de Matemáticas Universidad Autónoma de Guerrero jmarmolejov@gmail.com María Sarai Jacintos

Más detalles

Análisis Comparativo de las Plataformas Educativas Virtuales Moodle y Dokeos

Análisis Comparativo de las Plataformas Educativas Virtuales Moodle y Dokeos Análisis Comparativo de las Plataformas Educativas Virtuales Moodle y Dokeos Rogelio Estrada Lizárraga Universidad Autónoma de Sinaloa restrada@maz.uasnet.mx Aníbal Zaldívar Colado Universidad Autónoma

Más detalles

Entorno de Enseñanza Virtual en la ULPGC: Moodle

Entorno de Enseñanza Virtual en la ULPGC: Moodle Entorno de Enseñanza Virtual en la ULPGC: Moodle La ULPGC ha apostado fuertemente en los últimos años en el desarrollo de las plataformas que componen el Campus virtual, herramienta web que es utilizada

Más detalles

E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO

E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO Angy Lizeth Lara Vargas Ingeniería de Sistemas CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR CONVERGENCIA TECNOLÓGICA BOGOTÁ 2010 pág. 1 CONTENIDO Definición

Más detalles

T7 E-LEARNING y B-LEARNING

T7 E-LEARNING y B-LEARNING LECTURAS OBLIGATORIAS Pérez, A. (2006). Internet aplicado a la educación: aspectos técnicos y comunicativos. Las plataformas. En Cabero, J. (2006). Nuevos tecnologías aplicadas a la educación. Madrid.

Más detalles

Evaluación Plataforma Educativa. Por. Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal. Universidad de Antioquia. Julio - Octubre de 2004

Evaluación Plataforma Educativa. Por. Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal. Universidad de Antioquia. Julio - Octubre de 2004 Evaluación Plataforma Educativa Por Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal Julio - Octubre de 2004 Página 1 de 24 Introducción Somos conscientes de que parte de las exigencias de la sociedad actual

Más detalles

DESITEL ESPOCH 2008 Caracterización del MIGRA-EVIRTUAL-ESPOCH

DESITEL ESPOCH 2008 Caracterización del MIGRA-EVIRTUAL-ESPOCH Revisión : 1 Página 1 de 14 DESITEL ESPOCH 2008 Caracterización del MIGRA-EVIRTUAL-ESPOCH Revisión : 1 Página 2 de 14 CONTENIDO CONTENIDO 3 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN 3 ANÁLISIS DEL PROBLEMA 5 ESENARIO 1:

Más detalles

Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red. Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0.

Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red. Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0. Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0. Índice Plataformas de aprendizaje en red.. 1 Conceptos generales... 3 Funcionalidades

Más detalles

PLATAFORMAS VIRTUALES

PLATAFORMAS VIRTUALES AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA DOCENTE : BLANCA FLOR MORA RAMIREZ PERIODO : 3 I. HORARIA : 2H GRADO : 11 FECHA NOMBRE DEL ALUMNO(A) TEMA: PLATAFORMAS VIRTUALES LOGRO: Reconoce la importancia de la formación

Más detalles

DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA

DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA w w w. i n s t i t u t o s a l a m a n c a. c o m MÓDULO 1 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y CONCEPTUALES DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Más detalles

Moodle. Pero, hay alternativas gratuitas (y opensource), tanto o más buenas, que también tenemos disponibles para crear esos entornos virtuales.

Moodle. Pero, hay alternativas gratuitas (y opensource), tanto o más buenas, que también tenemos disponibles para crear esos entornos virtuales. Moodle. Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual un sistema de gestión de cursos de distribución libre que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo

Más detalles

CAPITULO 4. ANALISIS COMPARATIVO Y SELECCION DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA.

CAPITULO 4. ANALISIS COMPARATIVO Y SELECCION DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA. CAPITULO 4. ANALISIS COMPARATIVO Y SELECCION DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA. El análisis se ha centrado en cuatro temas solamente, sin profundizar en otros elementos que pueden ser más diferenciales, pero

Más detalles

CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA

CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA 3.1 CAI (Computer Assisted Instruction). La enseñanza asistida por computadora consiste en tecnologías de la información que permiten al estudiante

Más detalles

EVALUACIÓN DE PLATAFORMAS E-LEARNING DE LICENCIA PÚBLICA

EVALUACIÓN DE PLATAFORMAS E-LEARNING DE LICENCIA PÚBLICA EVALUACIÓN DE PLATAFORMAS E-LEARNING DE LICENCIA PÚBLICA Proyectante: Marcos Navarro Buendía Director de Proyecto: Santiago Felici Colaborador del SIUV: Darío Roig SUMARIO Introducción Objetivos Situación

Más detalles

Implementación de una plataforma educativa en una institución de nivel medio superior como apoyo en las actividades docentes

Implementación de una plataforma educativa en una institución de nivel medio superior como apoyo en las actividades docentes Implementación de una plataforma educativa en una institución de nivel medio superior como apoyo en las actividades docentes Alma Isabel Arias Hurtado Universidad Estatal de Sonora alma_isabela@hotmail.com

Más detalles

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL "- ". PROPUESTA DE IMPLEMENTACION DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD EDUCATIVA LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL ELABORADO POR:

Más detalles

Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI

Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI Juan Mexica Rivera, Esmeralda Contreras Trejo Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl Cd. Nezahualcóyotl, Estado de México, C.P. 57000. Tel 55 5169700

Más detalles

ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES UNIVERSIDAD DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E INFORMATICA ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

Más detalles

II Conferencia Internacional sobre Brecha Digital e Inclusión Social (Leganés, Madrid, del 28-30 de octubre de 2009)

II Conferencia Internacional sobre Brecha Digital e Inclusión Social (Leganés, Madrid, del 28-30 de octubre de 2009) II Conferencia Internacional sobre Brecha Digital e Inclusión Social (Leganés, Madrid, del 28-30 de octubre de 2009) UN CASO DE ESTUDIO SOBRE LA BRECHA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Marcelo Jenkins

Más detalles

Administración de servidores Linux (Profesional)

Administración de servidores Linux (Profesional) Área de Formación en Línea Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título: Administración de servidores Linux (Profesional) 2. Descripción: Como itinerario formativo

Más detalles

EVOLUCIÓN DE LAS PLATAFORMAS LMS

EVOLUCIÓN DE LAS PLATAFORMAS LMS EVOLUCIÓN DE LAS PLATAFORMAS LMS David Antonio Franco Borré * Julio Cesar Rodríguez Ribón * Plinio Puello Marrugo * *Docente de Tiempo Completo UNIVERSIDAD DE CARTAGENA Contenido Concepto de e-learning

Más detalles

Educación Continua y a Distancia. Alberto Moreno Bonett. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México

Educación Continua y a Distancia. Alberto Moreno Bonett. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México Educación Continua y a Distancia Alberto Moreno Bonett Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México CUAED México D.F. Noviembre 2012 DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA Ø UNAM 1551 o La universidad

Más detalles

Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico

Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico Autor: José Luis Bautista Tutor: José Luis Bautista 1. TÍTULO Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico 2. DESCRIPCIÓN Joomla es uno de

Más detalles

La calidad para todos

La calidad para todos Propuesta de formación a distancia en modalidad e-learning La calidad para todos (Versión para hospitales) Curso de 8 horas de formación Perfil asistencial Perfil administrativo Perfil de servicios generales

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES CURSO 2º CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES CURSO 2º CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED Página 1 de 17 DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES CURSO 2º CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED 1. Introducción. MÓDULO IMPLANTACIÓN DE APLICACIONES WEB Este módulo de

Más detalles

IMPLEMENTACION DE MOODLE EN EL HOSPITAL INFANTIL DEL ESTADO DE SONORA

IMPLEMENTACION DE MOODLE EN EL HOSPITAL INFANTIL DEL ESTADO DE SONORA CAPITULO 8. ANEXOS. 8.1. ANEXO 1. ENCUESTA PARA ALUMNOS IMPLEMENTACION DE MOODLE EN EL HOSPITAL INFANTIL DEL ESTADO DE SONORA OBJETIVO Determinar la factibilidad de implementar una plataforma educativa

Más detalles

Plataformas virtuales

Plataformas virtuales Plataformas virtuales Índice Introducción 1 Qué es una plataforma virtual? 2 Para qué sirve una plataforma virtual? 3 Cómo se usa una plataforma virtual? 5 Tipos de plataformas virtuales 6 Conclusión

Más detalles

CAPITULO 4: E-LEARNING

CAPITULO 4: E-LEARNING CAPITULO 4: E-LEARNING Introducción Es la nueva forma de educación a distancia surgida con el desarrollo de las nuevas Tecnologías de la Información e Internet. Se basa en aprovechar la facilidad de distribución

Más detalles

Proyecto LearnIT PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

Proyecto LearnIT PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 Proyecto LearnIT PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 Newsletter Nº 2 Abril 2009 Querido lector/a, Nos complace presentarle la segunda newsletter del proyecto LearnIT. En este número trataremos sobre los Learning

Más detalles

Administración profesional de servidores Linux

Administración profesional de servidores Linux Administración profesional de servidores Linux Autor: Bernardo Bernal Tutor: Bernardo Bernal 1. TÍTULO Administración profesional de servidores Linux 2. DESCRIPCIÓN Como itinerario formativo recomendado,

Más detalles

Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING. Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com)

Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING. Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com) Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com) Identificaremos los recursos que se incluyen en las plataformas y, en función de las

Más detalles

LA BIBLIOTECA DIGITAL UNO DE LOS RECURSOS MÁS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

LA BIBLIOTECA DIGITAL UNO DE LOS RECURSOS MÁS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL Título de la ponencia: La biblioteca digital uno de los recursos más utilizados en la educación virtual Información del autor(es): Nombres y apellidos: Sandra Isabel Arango Vásquez Claudia Patricia Vásquez

Más detalles

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA MODELO DE IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA MODELO DE IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Comprometida con el desarrollo Regional DIVISIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MODELO DE IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA Mgr. Jhon Jairo Puerta Faraco Director Grupo G - RED Universidad de

Más detalles

Analítica web con Google Analytics

Analítica web con Google Analytics Analítica web con Google Analytics 1. Título Analítica web con Google Analytics 2. Descripción: La analítica web nos permite estudiar el comportamiento de los usuarios dentro de nuestro sitio web. De esta

Más detalles

COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES UNIVERSIDAD DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E INFORMATICA COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES COORDINACION

Más detalles

PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN SOFTWARE LIBRE: SISTEMA ACADEMICO VIRTUAL (S@V-UIGV) Santiago Gonzales Sánchez

PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN SOFTWARE LIBRE: SISTEMA ACADEMICO VIRTUAL (S@V-UIGV) Santiago Gonzales Sánchez PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN SOFTWARE LIBRE: SISTEMA ACADEMICO VIRTUAL (S@V-UIGV) Santiago Gonzales Sánchez Facultad de Ingeniería de Sistemas, Cómputo y Telecomunicaciones Universidad Inca Garcilaso de

Más detalles

Educación a distancia usando Moodle,

Educación a distancia usando Moodle, Educación a distancia usando Moodle, una alternativa bajo Software Libre Ing. Alejandro Escalante 24 Noviembre 2004 Si es profesor, probablemente ha oído hablar mucho sobre... Educación del siglo XXI Aprendizaje

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO MÓDULO DESPLIEGUE DE APLICACIONES WEB

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO MÓDULO DESPLIEGUE DE APLICACIONES WEB Página 1 de 19 DEPARTAMENTO INFORMÁTICA CURSO 2º CICLO FORMATIVO DESARROLLO DE APLICACIONES WEB 1. Introducción. MÓDULO DESPLIEGUE DE APLICACIONES WEB El módulo de Despliegue de aplicaciones web estaría

Más detalles

PRESENTACIÓN. Quiénes somos? Nuestra visión de servicio. satisfagan sus necesidades. Grupo CF Developer http://www.grupocfdeveloper.

PRESENTACIÓN. Quiénes somos? Nuestra visión de servicio. satisfagan sus necesidades. Grupo CF Developer http://www.grupocfdeveloper. PRESENTACIÓN Quiénes somos? Grupo CF Developer es un grupo tecnológico dedicado a desarrollar productos y servicios informáticos destinados al sector educativo. Actualmente Grupo CF Developer distribuye

Más detalles

ID:1374 INTEGRO. SERVICIOS TELEMÁTICOS EN LA NUBE. Sánchez Rodríguez, Alfredo. Cuba RESUMEN

ID:1374 INTEGRO. SERVICIOS TELEMÁTICOS EN LA NUBE. Sánchez Rodríguez, Alfredo. Cuba RESUMEN ID:1374 INTEGRO. SERVICIOS TELEMÁTICOS EN LA NUBE. Sánchez Rodríguez, Alfredo. Cuba RESUMEN La Plataforma de Servicios Telemáticos desarrollada por SOFTEL bajo la denominación de: proyecto INTEGRO, constituye

Más detalles

IMPLEMENTACIÓN DE UN PROTOTIPO DE AULA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER SEDE BUCARAMANGA. Ponencia. Educación Virtual

IMPLEMENTACIÓN DE UN PROTOTIPO DE AULA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER SEDE BUCARAMANGA. Ponencia. Educación Virtual IMPLEMENTACIÓN DE UN PROTOTIPO DE AULA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER SEDE BUCARAMANGA Ponencia Educación Virtual JOSÉ DAVID CAMPO ROBLES Estudiante de Ingeniería de Software y Comunicaciones UDES

Más detalles

1. Título: 2. Descripción: 3. Objetivos: Realidad Aumentada en el entorno educativo

1. Título: 2. Descripción: 3. Objetivos: Realidad Aumentada en el entorno educativo 1. Título: Realidad Aumentada en el entorno educativo 2. Descripción: En este curso vamos a aprender a integrar la realidad aumentada en nuestra práctica educativa. Todos los niveles educativos y la mayoría

Más detalles

Caracas, 23 al 26 de Enero de 2008

Caracas, 23 al 26 de Enero de 2008 Dr. Omar José Miratía a Moncada Unidad de Educación n a Distancia (UE@D) Coordinación n de Extensión. n. Facultad de Ciencias UCV omar.miratia@ucv.ve / omar.miratia@ciens.ucv.ve Caracas, 23 de Enero de

Más detalles

Lic. Juan Carlos Huanca Guanca UNIVERSIDAD AMAZÓNICA DE PANDO

Lic. Juan Carlos Huanca Guanca UNIVERSIDAD AMAZÓNICA DE PANDO EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN DOCENTE ESTUDIANTILES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS VIRTUALES BASADAS EN SOFTWARE LIBRE COMO APOYO A LA CLASE PRESENCIAL RESUMEN Lic. Juan Carlos Huanca Guanca

Más detalles

CAPACITACIÓN A DOCENTES EN EL USO Y APROPIACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL PARA APOYAR PROCESOS ACADÉMICOS DE LOS PROGRAMAS ADSCRITOS EN LA MODALIDAD

CAPACITACIÓN A DOCENTES EN EL USO Y APROPIACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL PARA APOYAR PROCESOS ACADÉMICOS DE LOS PROGRAMAS ADSCRITOS EN LA MODALIDAD CAPACITACIÓN A DOCENTES EN EL USO Y APROPIACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL PARA APOYAR PROCESOS ACADÉMICOS DE LOS PROGRAMAS ADSCRITOS EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

Más detalles

Proyecto educativo. Lineamientos Pedagógicos

Proyecto educativo. Lineamientos Pedagógicos Proyecto educativo Lineamientos Pedagógicos Cuando se habla de educación por Internet, o de educación virtual siendo muy simplistas y sin entrar a definir en profundidad lo que esto puede significar, se

Más detalles

Aulas Virtuales: E-earning o B-learning? Universidad Autónoma de Sinaloa Torre Académica Mazatlán www.torre.maz.uasnet.mx

Aulas Virtuales: E-earning o B-learning? Universidad Autónoma de Sinaloa Torre Académica Mazatlán www.torre.maz.uasnet.mx Aulas Virtuales: E-earning o B-learning? Universidad Autónoma de Sinaloa Torre Académica Mazatlán www.torre.maz.uasnet.mx Junio 2008. L.I. Amado Urías García urias@torre.maz.uasnet.mx Educación a distancia

Más detalles

Curso de Analítica web con Google Analytics para emprendedores en la enseñanza del español y gestión cultural Centro Internacional de Tecnologías

Curso de Analítica web con Google Analytics para emprendedores en la enseñanza del español y gestión cultural Centro Internacional de Tecnologías Curso de Analítica web con Google Analytics para emprendedores en la enseñanza del español y gestión cultural Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título:

Más detalles

Aplicación de SLOODLE para la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús.

Aplicación de SLOODLE para la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús. Aplicación de SLOODLE para la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús. Realizado por: Alvaro Aroca F. Objetivo. Generar ambientes virtuales en 3D para la aplicación de las actividades académicas en el

Más detalles

Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos

Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos 1. Título: Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos 2. Descripción: Gracias al éxito obtenido durante las 12 ediciones del curso Montaje y gestión de cursos

Más detalles

Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS)

Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS) Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS) Carlos Enrique George Reyes 1 Resumen La educación en línea es una de las modalidades de mayor crecimiento en la oferta educativa actual, esta modalidad educativa

Más detalles

Simulador de Protocolos de Red a tráves de WEB

Simulador de Protocolos de Red a tráves de WEB Simulador de Protocolos de Red a tráves de WEB Propuesta de Estudio 20071608 Director Ing. Francisco Antonio Polanco Montelongo Resumen Introducción Actualmente, el desarrollo tecnológico a alcanzado niveles

Más detalles

La experiencia en la. Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Centro de Informática y Comunicaciones

La experiencia en la. Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Centro de Informática y Comunicaciones Virtualización Jesús Martín Fernández Coordinador de Operaciones, Soporte y Equipamiento Centro de Informática y Comunicaciones Introducción Universidad pública creada por Ley 3/1997 del Parlamento de

Más detalles

Metodología para Implementar Seguridad en un Entorno de Aprendizaje

Metodología para Implementar Seguridad en un Entorno de Aprendizaje 1 Metodología para Implementar Seguridad en un Entorno de Aprendizaje Urdaneta Elizabeth, Custodio Ángel, López Karem ecurdaneta@unexpo.edu.ve, acustodio@unexpo.edu.ve UNEXPO Puerto Ordaz - Centro de Instrumentación

Más detalles

Viviana Mercedes Ponce Universidad Nacional de San Luis, Argentina vmponce@unsl.edu.ar

Viviana Mercedes Ponce Universidad Nacional de San Luis, Argentina vmponce@unsl.edu.ar PLATAFORMAS VIRTUALES Y HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS EVALUATIVAS CON SENTIDO FORMATIVO: ALCANCES Y LIMITACIONES Eje temático 2: Blended learning: experiencias en busca de la calidad Viviana Mercedes Ponce

Más detalles

INTRODUCCIÓN A MOODLE

INTRODUCCIÓN A MOODLE INTRODUCCIÓN A MOODLE ÍNDICE 1. Conocer la plataforma Moodle 1.1 Características de Moodle 2. Acceder a Moodle 2.1 Acceder y modificar nuestro perfil 2.2 Editar perfil de usuario 3. Descripción de la interfaz

Más detalles

MEXICO EMPRESARIAL TI LMS elearning

MEXICO EMPRESARIAL TI LMS elearning MEXICO EMPRESARIAL TI LMS elearning La tecnología de México Empresarial en proyectos de elearning está basada en áreas de conocimiento básicas y especializadas para el sector Corporativo y de Negocios.

Más detalles

E - LEARNING. Presentado por: YENNY LORENA TORRES MALAVER. Presentado a: ANA LUCIA HURTADO MESA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA FACULTAD DE INGENIERÍA

E - LEARNING. Presentado por: YENNY LORENA TORRES MALAVER. Presentado a: ANA LUCIA HURTADO MESA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA FACULTAD DE INGENIERÍA E - LEARNING Presentado por: YENNY LORENA TORRES MALAVER Presentado a: ANA LUCIA HURTADO MESA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA FACULTAD DE INGENIERÍA ELECTIVA PROFESIONAL I UBATÉ 2015 DEFINICIÓN DE E-LEARNING

Más detalles

Sistema de gestión de procesos institucionales y documental.

Sistema de gestión de procesos institucionales y documental. [Documento versión 1.7 del 10/10/2015] Sistema de gestión de procesos institucionales y documental. El sistema de gestión de procesos institucionales y documental, es una solución diseñada para mejorar

Más detalles

Seguridad Clínica para todos

Seguridad Clínica para todos Propuesta de formación a distancia en modalidad e-learning Seguridad Clínica para todos Curso de 10 horas de formación para profesionales de hospitales y centros sociosanitarios. Curso: La seguridad clínica

Más detalles

ADMINISTRACIÓN DE PLATAFORMAS DE E-LEARNING MOODLE. 1ª Edición. Organiza:

ADMINISTRACIÓN DE PLATAFORMAS DE E-LEARNING MOODLE. 1ª Edición. Organiza: ADMINISTRACIÓN DE PLATAFORMAS DE E-LEARNING MOODLE 1ª Edición Organiza: Índice I. Objetivos del curso 3 II. Modalidad del curso 4 III. Programa Formativo 5 IV. Dirigido a: 6 V. Detalles del curso 7 Objetivos

Más detalles

Comunicación: Herramientas Informáticas de Apoyo a la Educación: Experiencias. Autor: Ing. Hernán Mariño hernanmarino@uca.edu.ar

Comunicación: Herramientas Informáticas de Apoyo a la Educación: Experiencias. Autor: Ing. Hernán Mariño hernanmarino@uca.edu.ar Comunicación: Herramientas Informáticas de Apoyo a la Educación: Experiencias. Autor: Ing. Hernán Mariño hernanmarino@uca.edu.ar Pontificia Universidad Católica Argentina Facultad de Ciencias Fisicomatemáticas

Más detalles

Nota. Chamilo LMS 1.x. Chamilo LCMS Connect 2.x, 3.x. La asociación Chamilo impulsa 2 plataformas:

Nota. Chamilo LMS 1.x. Chamilo LCMS Connect 2.x, 3.x. La asociación Chamilo impulsa 2 plataformas: Nota La asociación Chamilo impulsa 2 plataformas: Chamilo LMS 1.x La meta es ser elegida por su sencillez y agilidad, para mejorar la forma en que se imparte educación y capacitación. Chamilo LCMS Connect

Más detalles

Merlin-Mo, seguimiento eficaz de las SITIAE 2011. 11 de mayo de 2011. Raquel Hijón Neira

Merlin-Mo, seguimiento eficaz de las SITIAE 2011. 11 de mayo de 2011. Raquel Hijón Neira Merlin-Mo, seguimiento eficaz de las interacciones en Moodle SITIAE 2011 11 de mayo de 2011 Raquel Hijón Neira Índice 1. Motivación 2. Estado del Arte 3. Análisis de Requerimientos 4. Modelo de Datos 5.

Más detalles

CAPÍTULO 1 Instrumentación Virtual

CAPÍTULO 1 Instrumentación Virtual CAPÍTULO 1 Instrumentación Virtual 1.1 Qué es Instrumentación Virtual? En las últimas décadas se han incrementado de manera considerable las aplicaciones que corren a través de redes debido al surgimiento

Más detalles

fortaltclm/enlo dalllderaz o da las mujeres.. Proyecto para al Muler vos podes TERMINOS DE REFERENCIA

fortaltclm/enlo dalllderaz o da las mujeres.. Proyecto para al Muler vos podes TERMINOS DE REFERENCIA aecid ~ fortaltclm/enlo dalllderaz o da las mujeres.. Proyecto para al Muler vos podes TERMINOS DE REFERENCIA Instituto Nacional de las Mujeres Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales- Costa Rica

Más detalles

Política Institucional de Educación Virtual

Política Institucional de Educación Virtual Política Institucional de Educación Virtual Octubre de 2011 Tabla de Contenido 1. Información Institucional... 3 1.1. Misión... 3 1.2. Visión... 3 2. Presentación... 4 3. Objetivos... 5 3.1. Objetivo general...

Más detalles

(Cómo estudiar por Internet)

(Cómo estudiar por Internet) 1 Curso de Internet a distancia para sacerdotes, religiosos y religiosas Material de apoyo para las teleclases - Viernes,9 marzo 2012 Vea los vídeos resúmenes en: www.medioscan.es y www.teleiglesia.es

Más detalles

Diplomado en Métodos de Enseñanza y Aprendizaje en Línea

Diplomado en Métodos de Enseñanza y Aprendizaje en Línea Diplomado en Métodos de Enseñanza y Aprendizaje en Línea Instructor: Dr. Jose F. Longoria Professor, Department of Earth Sciences Natural Disasters Online Laboratory Florida International University longoria@fiu.edu

Más detalles

UTILIDAD DEL CAMPUS VIRTUAL PARA LOS PROGRAMAS OFICIALES DE POSTGRADO: LA EXPERIENCIA DEL MÁSTER DE INVESTIGACIÓN EN CUIDADOS

UTILIDAD DEL CAMPUS VIRTUAL PARA LOS PROGRAMAS OFICIALES DE POSTGRADO: LA EXPERIENCIA DEL MÁSTER DE INVESTIGACIÓN EN CUIDADOS UTILIDAD DEL CAMPUS VIRTUAL PARA LOS PROGRAMAS OFICIALES DE POSTGRADO: LA EXPERIENCIA DEL MÁSTER DE INVESTIGACIÓN EN CUIDADOS David Carabantes Alarcón y Juan Vicente Beneit Montesinos dcaraban@enf.ucm.es;

Más detalles

PROCESO DE DESARROLLO DE APLICACIONES DE ACUERDO A LOS CONCEPTOS DE SOFTWARE LIBRE. APLICACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS

PROCESO DE DESARROLLO DE APLICACIONES DE ACUERDO A LOS CONCEPTOS DE SOFTWARE LIBRE. APLICACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS PROCESO DE DESARROLLO DE APLICACIONES DE ACUERDO A LOS CONCEPTOS DE SOFTWARE LIBRE. APLICACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS Autor: Manuel Alejandro Gil Martín Email: chony@uci.cu Universidad

Más detalles

Infraestructura y Tecnología de la información en centros educativos

Infraestructura y Tecnología de la información en centros educativos GUÍA DOCENTE 2014-2015 Infraestructura y Tecnología de la información en centros educativos. 1. Denominación de la asignatura: Infraestructura y Tecnología de la información en centros educativos Titulación

Más detalles

FORMACIÓN E-LEARNING. Curso de VPN Redes Privadas Virtuales. Protocolos e implementación de Redes Privadas Virtuales.

FORMACIÓN E-LEARNING. Curso de VPN Redes Privadas Virtuales. Protocolos e implementación de Redes Privadas Virtuales. FORMACIÓN E-LEARNING Curso de VPN Redes Privadas Virtuales Protocolos e implementación de Redes Privadas Virtuales. Tel. 902 021 206 attcliente@iniciativasempresariales.com www.iniciativasempresariales.com

Más detalles

Requisitos Tecnológicos en el Ámbito del Comercio Electrónico

Requisitos Tecnológicos en el Ámbito del Comercio Electrónico Requisitos Tecnológicos en el Ámbito del Comercio Electrónico Índice de contenidos Requisitos de una tienda on line Plataformas tecnológicas de e-commerce CMS y Herramientas de desarrollo de tiendas on

Más detalles

Diseño e implantación de un sistema de gestión de la seguridad de la información

Diseño e implantación de un sistema de gestión de la seguridad de la información Diseño e implantación de un sistema de gestión de la seguridad de la información Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título: Diseño e implantación de un sistema

Más detalles

EL DESARROLLO DE UN MODELO INFORMÁTICO PARA LA CONEXIÓN DE LAS

EL DESARROLLO DE UN MODELO INFORMÁTICO PARA LA CONEXIÓN DE LAS JORNADA SOBRE DOCENCIA DEL DERECHO Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EL DESARROLLO DE UN MODELO INFORMÁTICO PARA LA CONEXIÓN DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES DE DIFERENTES UNIVERSIDADES QUE

Más detalles

MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales

MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales Alejandro Piedrahita Ospina, MSc. Profesor de tecnologías para enseñanza Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas

Más detalles

EDUCACIÓN A DISTANCIA

EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN A DISTANCIA Manual del Moodle Consulta ESTUDIANTE Cuernavaca, Morelos 12 de febrero de 2010 Índice ÍNDICE I ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. RESUMEN 1 MANUAL PARA EL ESTUDIANTE 2 1 MOODLE 2 1.1 QUÉ

Más detalles

White Paper Help Desk Intranet

White Paper Help Desk Intranet 2004 Koala Developers Versión del documento: 2.0.8 White Paper Help Desk Intranet Autor: Departamento de Comercialización Última modificación: Abril de 2004 1 Contenido 2 Quién debería leer este documento?...3

Más detalles

Diseño del Sistema de información de apoyo al docente para la evaluación del estudiante

Diseño del Sistema de información de apoyo al docente para la evaluación del estudiante Diseño del Sistema de información de apoyo al docente para la evaluación del estudiante Ing. José Alejandro Pineda Aguillón Tecnológico de Estudios Superiores de Coacalco. Coacalco. Edo. De Méx. México

Más detalles

PROYECTO / PRESUPUESTO SERVICIO ALUMNOS EN LÍNEA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROYECTO / PRESUPUESTO SERVICIO ALUMNOS EN LÍNEA EDUCACIÓN SECUNDARIA PROYECTO / PRESUPUESTO SERVICIO ALUMNOS EN LÍNEA EDUCACIÓN SECUNDARIA PROYCETO ALUMNOS EN LÍNEA NIVEL SECUNDARIO 1. INTRODUCCION Alumnos en línea para la educación secundaria es un sistema de gestión web,

Más detalles

Denominación: Sistemas Operativos Multiusuario Área o campo de conocimiento: Clave: Semestre: 4

Denominación: Sistemas Operativos Multiusuario Área o campo de conocimiento: Clave: Semestre: 4 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Programa

Más detalles

Directrices para plataformas web y cms

Directrices para plataformas web y cms Directrices para plataformas web y cms 1. TIPOS DE SITIOS WEB o CMS (Content Management System) Institucionales. Son servicios institucionales y de uso por parte de toda la IDM o de todos los ciudadanos.

Más detalles

Algunos Administradores de Contenido se presentan a continuación:

Algunos Administradores de Contenido se presentan a continuación: El Administrador de Contenido es una herramienta que le permite administrar desde su casa o empresa la información y las fotografías de su página web de manera fácil, rápida e inmediata. Algunos Administradores

Más detalles

Administración de Bases de Datos MySQL. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez

Administración de Bases de Datos MySQL. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez Administración de Bases de Datos MySQL Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título: Administración de Bases de Datos MySQL 2. Descripción: Este curso está

Más detalles

UNIVERSIDAD DEL ESTE Escuela de Estudios Profesionales

UNIVERSIDAD DEL ESTE Escuela de Estudios Profesionales UNIVERSIDAD DEL ESTE Escuela de Estudios Profesionales Taller #2 Modelos de Adiestramiento Virtual Definición de conceptos Luz Evelyn Betancourt Pabón ETEL 601 Desarrollo de Adiestramientos Virtuales Corporativos

Más detalles

Mejora en la compartición de recursos basada en Cloud Computing para el Grado en Informática en Sistemas de Información (Proyecto ID2012/099)

Mejora en la compartición de recursos basada en Cloud Computing para el Grado en Informática en Sistemas de Información (Proyecto ID2012/099) Memoria del Proyecto de Innovación Docente Titulado: Mejora en la compartición de recursos basada en Cloud Computing para el Grado en Informática en Sistemas de Información (Proyecto ID2012/099) Profesor

Más detalles

INFORME PREVIO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE N EI-007-2007

INFORME PREVIO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE N EI-007-2007 INFORME PREVIO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE N EI-007-2007 1. NOMBRE DEL ÁREA División de Sistemas de Información 2. RESPONSABLE DE LA EVALUACIÓN Luis Antonio Manya Aqquehua 3. CARGO Jefe de Sistemas de Información

Más detalles

METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 1 METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Unidad de Virtualización Académica (UVA) Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) RESUMEN: Para nadie es desconocido el vertiginoso

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO Página 1 de 16 DEPARTAMENTO INFORMÁTICA CURSO 2º CICLO FORMATIVO DESARROLLO DE APLICACIONES WEB MÓDULO DESPLIEGUE DE APLICACIONES WEB 1. Introducción. De conformidad con lo establecido en el Real Decreto

Más detalles

UNIDAD DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

UNIDAD DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE UNIDAD DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE VICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADEMICOS DIPLOMA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON USO DE TIC S Este Diploma en la actualidad se propone en base a requerimientos

Más detalles

Capítulo I. Planteamiento del problema

Capítulo I. Planteamiento del problema Capítulo I. Planteamiento del problema Actualmente, cientos de instituciones educativas utilizan Sistemas gestores del aprendizaje (LMS Learning Management Systems), sin embargo, estos no fomentan el trabajo

Más detalles

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice Herramienta Multimedia para la enseñanza, discusión y evaluación de una asignatura dictada con la técnica didáctica Casos de Estudio bajo modalidad semipresencial Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Índice

Más detalles

CAPITULO I El Problema

CAPITULO I El Problema CAPITULO I El Problema 1. CAPITULO I EL PROBLEMA. 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Desde su nacimiento la Facultad de Administración, Finanzas e Informática dispone del departamento de la biblioteca, con

Más detalles

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Resumen La diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales es un espacio de formación compuesto por diferentes módulos que pretende dar respuesta teórica

Más detalles

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías Introducción Hablaremos aquí de las Nuevas Tecnologías de la Información y su impacto en la educación, del e-learning y los Entornos Virtuales de Aprendizaje, de cómo se conforma el triángulo de del e-learning,

Más detalles

Visión General de GXportal. Última actualización: 2009

Visión General de GXportal. Última actualización: 2009 Última actualización: 2009 Copyright Artech Consultores S. R. L. 1988-2009. Todos los derechos reservados. Este documento no puede ser reproducido en cualquier medio sin el consentimiento explícito de

Más detalles

1. Título: 2. Descripción: 3. Objetivos: 4. Profesorado Mateo Pescador Mulas. Tus presentaciones a la última con Prezi

1. Título: 2. Descripción: 3. Objetivos: 4. Profesorado Mateo Pescador Mulas. Tus presentaciones a la última con Prezi 1. Título: Tus presentaciones a la última con Prezi 2. Descripción: El mundo de las presentaciones ha cambiado, y una de las principales razones es la herramienta virtual Prezi. Creativa, resolutiva, de

Más detalles

Técnica 2(Instrumental)

Técnica 2(Instrumental) Competencias y Estándares TIC en la profesión docente ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS TIC EN LA PROFESIÓN DOCENTE Dimensión Técnica 2(Instrumental) 43 2 Dimensión Técnica La incorporación de TIC en la educación

Más detalles