Mecánico de motores diesel Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro:

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Mecánico de motores diesel Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21752151"

Transcripción

1 Formación basada en Competencias Mecánico de motores diesel Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: Diseño curricular

2 Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a: La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia. Al desarrollo de la formación basada en competencia. Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia laboral de trabajadores y trabajadoras. La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de instituciones de la Red de Formación Continua. Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal. A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajadores y trabajadoras. A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes. En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asistencia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento. Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articulador entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la población destinataria. El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un documento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de Formación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagógica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implementación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes. Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspondientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalificación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas. Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

3

4 Formación basada en Competencias Mecánico de motores diesel Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: Diseño curricular Dirigido a personas mayores de 18 años, con escolaridad básica completa, con interés de incorporarse al sector automotriz sin experiencia en el campo laboral, y/o trabajadores en ejercicio que demanden la mejora de sus capacidades con respecto a alguna unidad. Se requerirán capacidades básicas demostrables para la comunicación oral y escrita, para la resolución de operaciones aritméticas. Mantenimiento y reparación de automotores. Sindicato de Mecánicos y Afines del Transporte de la R. A. Federación Argentina de Asociaciones de Talleres de Reparación de Automotores y Afines

5 El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres. Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

6 INDICE Indice Introducción... 7 Estructura curricular Marco contextual Marco pedagógico Estructura curricular modular Carga horaria Criterios para la enseñanza Criterios para la evaluación Requisitos para la implementación del diseño...13 Descripción de los módulos...15 Módulo I: Gestión del servicio Introducción Objetivos Contenidos...16 Bloque I: Organización y gestión del servicio...16 Bloque II: Secuencia y procedimientos de verificación integral del vehículo Actividades Criterios para la aprobación del módulo...18 Módulo II: Diagnóstico y reparación del motor diesel de 4 tiempos Introducción Objetivos Contenidos...20 Bloque I: Diagnosticar la falla y reparar el embrague...20 Bloque II: Detección de fallas en el sistema de alimentación...20 Bloque III: Evaluación del estado del motor del automóvil...20 Bloque IV: Desarme del motor del automóvil...20 Bloque V: Armado del bloque del motor...20 Bloque VI: Armado de la tapa de cilindros Actividades Criterios para la aprobación del módulo...22 Pág. Diseño Curricular Mecánico de motores diesel 5

7

8 INTRODUCCIÓN Introducción El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación profesional, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. En este marco y con el objeto de asegurar la calidad del empleo y el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actualizada y potencial del mercado laboral, la Unidad de Evaluación, Monitoreo y Asistencia Técnica (UEMAT) lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral. Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país. Diseño Curricular Mecánico de motores diesel 7

9

10 ESTRUCTURA CURRICULAR Estructura curricular 1. Marco contextual El establecimiento y desarrollo de la industria automotriz en nuestro país ha sido uno de los hechos fundamentales de la última mitad del siglo pasado. Su participación en el producto manufacturero fue y es de significativa gravitación. La existencia de la industria automotriz es importante, no sólo por su significado desde un punto de vista eminentemente económico en cuanto a polo de desarrollo, a generador de puestos de trabajo, a inversión, sino en lo que debe ser una estrategia nacional de crecimiento económico y desarrollo social, ya que constituye uno de los sectores industriales más dinámicos por sus niveles de inversión y por sus condiciones tecnológicas permeables a los cambios que se producen en forma continuada. Al observar la evolución de las modalidades productivas entre los conceptos que podrían servir como punto de partida para un análisis, aparecen dos bien ligados a la industria del automóvil: fordismo y toyotismo. En ambos casos, se trata de esquemas productivos originados en esta industria y cuyo impacto no sólo se ha extendido a la propia esfera de la producción manufacturera, sino que ha sido determinante en la conformación de las reglas de funcionamiento de las economías occidentales. Valga esta referencia para señalar el innegable peso específico del bloque automotriz dentro del concierto industrial y productivo de cualquier unidad económica que posea un sector medianamente integrado y con historia, y que merece en todos los casos un tratamiento específico tanto en el diseño de una política industrial, como a la hora de delinear las grandes líneas de la política macroeconómica. Puede establecerse una evolución de la industria automotriz en tres grandes etapas, a saber: 1959/1975: etapa de instalación y consolidación de un modelo de industria durante el período de sustitución de importaciones con fuerte predominio del sector metalmecánico donde la indus- Diseño Curricular Mecánico de motores diesel 9

11 tria automotriz y autopartista constituía el núcleo del modelo y redundaba con efectos multiplicadores sobre el resto de los actores sociales y económicos. 1976/1990: se caracteriza como un período de crisis del modelo anterior, con retiro de gran parte del capital multinacional y una especialización autopartista de las terminales y una fuerte caída de la producción de vehículos. A partir del año 1991: se produce la apertura de los mercados y la consolidación del proceso de integración regional. Este período, a su vez, puede subdividirse en tres subperíodos: 1) De 1991 a 1994, caracterizada como una etapa nacional-regional con un crecimiento y apertura de la economía y un aumento de la inversión extranjera directa. Se producen la instalación de proveedores globales; 2) De 1995 a 1998, importancia del MER- COSUR como mercado. Industria de montaje. Crecimiento del nicho de utilitarios; 3) A partir de 1998, crisis de mercado producto de la pérdida de competitividad por los precios y larga recesión interna. Se produce el cierre y la desactivación de algunas plantas pequeñas. Asimismo se desarticulan las redes de proveedores locales, se produce el traslado de plantas autopartistas a Brasil. Comienza la utilización de la flexibilidad negociada en las etapas anteriores (suspensiones, reducción de jornada, retiros voluntarios, pérdida de empleo, etc.) 2. Marco pedagógico El diseño curricular que se presenta se enmarca en el enfoque de formación por competencias laborales, que toma como base el mapa funcional de competencias, a partir del cual se identifican los módulos de aprendizaje, contenidos y criterios de evaluación a desarrollar en la formación. Las capacidades complejas que constituyen los objetivos de la formación de trabajadores, se infieren de las unidades y elementos de competencias presentes en el mapa funcional, las cuales dan cuenta de los requerimientos operacionales y organizacionales requeridos desde el mercado laboral actual para el desempeño del rol. El diseño curricular para la formación del Mecánico de motores diesel, establece una estructura modular sobre la que se articularán las capacidades específicas y generales que constituyen la base para el desarrollo de las competencias necesarias en el desempeño de este rol profesional. Cada módulo que integra el diseño curricular plantea un eje de contenidos para ser desarrollados desde un eje o problema central que surge del análisis de las dificultades de las prácticas laborales. Estos problemas de la práctica laboral se constituyen en el hilo conductor de la formación facilitando la comprensión global de los contenidos en relación permanente con los requerimientos del proceso de trabajo involucrado en el rol y con la necesidad de aplicar acciones de mejora que optimicen la calidad del servicio. Tomando en cuenta que la formación se dirige tanto a aquellas personas sin experiencia laboral que aspiran a insertarse en la actividad, como a trabajadores en servicio que requieran mejorar sus competencias para certificar el rol en el que se desempeñan, es que se presenta un sistema de acreditaciones parciales de cada módulo y una certificación final del rol. De este modo, la certificación de la formación se obtiene al aprobar la totalidad de los módulos para las personas sin experiencia que se inicien en su desempeño laboral en el rol. Para los trabajadores en servicio que requieran mejores competencias específicas del rol a modo de ser certificados, se propone la acreditación de él o los módulos necesarios. Como potenciales espacios físicos requeridos para la implementación se sugieren las aulas de los centros de formación. Éstas permiten contar con los implementos necesarios para el desempeño laboral y permiten la observación y práctica de las capacidades de aprendizaje, proporcionando espacios teóricos, espacios de demostraciones prácticas y tiempos de ejercitación práctica en la propia situación de trabajo que permite a los trabajadores desarrollar un nivel de destreza mínima para acreditar el rol. La metodología contribuye a la construcción de un sujeto activo, reflexivo, con capacidad de ejercer un análisis crítico acerca de las situaciones laborales sobre las cuales debe operar. Así, las estrategias pedagógicas presentes en la propuesta formativa tienen la finalidad de promover el desarrollo de capacidades específicas para el desempeño del rol de mecánico de motores diesel. La formación por competencias responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo, entre los esfuerzos de formación de los trabajores y el funcionamiento del mercado. Su instrumentación tiene como eje elevar la calidad de la formación, al vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo 10 Diseño Curricular Mecánico de motores diesel

12 ESTRUCTURA CURRICULAR El desarrollo de los módulos se basa en la concepción de aprendizaje significativo, entendido como un proceso de adquisición de significados, que tiende a la permanente vinculación entre los contenidos de la formación y su aplicabilidad en los contextos productivos. El aprendizaje significativo a diferencia del que se logra por repetición mecánica, implica comprensión, integración a la estructura de conocimientos previa; posibilita una memorización comprensiva y la funcionalidad de lo aprendido, es decir, que se pueda transferir, usar en otras situaciones. Una de las condiciones fundamentales para promover que este tipo de aprendizaje sea significativo es la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que el alumno ya posee. Ello implica diseñar el módulo de modo de recuperar los saberes profesionales y culturales de los propios trabajadores en formación como punto de partida para el nuevo aprendizaje. Objetivo general Diagnosticar las fallas y reparar motores diesel del automotor de acuerdo a los estándares de calidad, atención al cliente, seguridad y cuidado del medio ambiente, vigentes en la actualidad. 3. Estructura curricular modular La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta. Unidades de Competencias Elementos de Competencia Módulos Módulo I: Organizar el proceso de mantenimiento y reparación. Recepcionar el vehículo. Organizar el área de trabajo y herramental. Gestión del servicio. Módulo II: Ajustar motores. Organizar el proceso de diagnóstico y reparación. Evaluar el estado del motor. Desmontar el motor. Desarmar el motor. Evaluar la necesidad de reemplazo o ajuste de los componentes del motor. Armar el motor. Montar el motor y verificar su funcionamiento. Diagnóstico y reparación del motor diesel de 4 tiempos. Diseño Curricular Mecánico de motores diesel 11

13 4. Carga horaria MÓDULO Nº Total I II DENOMINACIÓN Diagnóstico y reparación del diferencial, los semiejes y la masa de ruedas. Bloque I: Detección de fallas en el funcionamiento del motor diesel. Bloque II: Detección de fallas en el sistema de alimentación Bloque III: Evaluación del estado del motor del automóvil Bloque IV: Desarme del motor del automóvil Bloque V: Armado del bloque del motor Bloque VI: Armado de la tapa de cilindros 5. Criterios para la enseñanza TOTAL HS. 42 hs. 108 hs. 150 hs. La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional, las cuales se transformarán en criterios pedagógico didácticos para orientar la formación profesional en los distintos centros. Mencionaremos a continuación algunas de estas características: Integración del proceso formativo con la situación de trabajo. El punto de partida de la actividad formativa es la reflexión en torno a las acciones de trabajo. Desarrollo de estrategias formativas centradas en la resolución grupal de problemas habituales de la cotidianeidad profesional. Integración de teoría y práctica a través de la organización curricular en módulos centrados en torno a situaciones problemáticas por resolver, proyectos, tareas, etc. Presentación de contenidos bajo demanda. Tanto la modalidad de ejecución de proyectos como otras estrategias didácticas posibilitan ir introduciendo contenidos en la medida en que son demandados por la situación problemática que se está resolviendo. Respeto por los ritmos del aprendizaje individual. La planificación de actividades formativas alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de la población objetivo, permite ir adecuando el avance al desarrollo propio de cada grupo. Evaluación en proceso realizada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual y no como actividad especial en fechas previstas por un calendario externo. Esta evaluación debe permitir elaborar un juicio evaluativo fundado acerca de la adquisición de las capacidades-objetivo. Énfasis en las capacidades, no en los contenidos como un fin en sí mismo. Organización de equipos docentes. Los equipos docentes se pueden integrar por módulo, por itinerario u otra forma que resulta del proyecto pedagógico institucional. Esta interacción enriquece la experiencia de cada participante, permite reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones de esfuerzos que resultaban de la especialización disciplinar anterior. A su vez esta interacción permite un mejor aprovechamiento de los tiempos didácticos por los alumnos. Actividades formativas Es fundamental realizar evaluación diagnóstica de saberes y experiencias previas antes de encarar las acciones formativas previstas en el módulo. Para el desarrollo de las capacidades que el módulo se propone formar se recomienda la utilización de la metodología de taller. La metodología de taller implica la existencia de un ámbito de interacción e intercambio de experiencias profesionales entre los docentes mecánicos, trabajadores mecánicos y propietarios de talleres. Se integrará en este proceso la tecnología equipos, máquinas, herramientas, accesorios e instrumentos de medición, los medios de información manuales de reparación, órdenes de trabajo, formularios, etc., con lo que normalmente trabajan los mecánicos en la actividad. El propósito de la metodología de taller será reflexionar sobre los saberes y experiencias previas de los mecánicos, analizarlos en forma individual y grupal; proponer conclusiones, fundamentarlas, 12 Diseño Curricular Mecánico de motores diesel

14 ESTRUCTURA CURRICULAR elegir las mejores prácticas ante situaciones similares. El docente promoverá el diálogo y la reflexión y orientará sobre las mejores prácticas proporcionando el correspondiente fundamento teórico. Asimismo, se propondrá situaciones que expresen la relación entre los distintos sectores del servicio a través de distintas técnicas grupales, por ejemplo, será valioso el juego de roles. Las actividades formativas del módulo se estructurarán en torno de problemas relacionados con los incidentes críticos del desempeño profesional. En especial durante el desarrollo del módulo se plantearán situaciones relativas a: Actividades de inicio Plantean un problema concreto a fin de facilitar la rememoración de conocimientos previos para una evaluación diagnóstica. Son de utilidad las guías de preguntas para relevar los saberes previos, las observaciones del ejercicio laboral, la presentación de casos simulados para indagar sobre aspectos de la realidad laboral y permitir la auto evaluación de conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas personales adquiridas y su puesta en práctica. Actividades de desarrollo Se relacionan con los contenidos específicos y las capacidades de aprendizaje a desarrollar en cada módulo. Se plantean mediante estrategias de exposición y demostración para guiar la práctica de los participantes. Se recomienda contar con una batería de herramientas didácticas para que cada participante cuente con la información y las actividades que favorezcan las actividades del aprendizaje. Actividades de cierre Se utilizan para integrar las capacidades adquiridas de forma parcial a partir de la puesta en acción de las mismas que permita la evaluación y auto evaluación de desempeño. En general se sugiere plantear un problema clave del desempeño profesional de su resolución en el que deban aplicar las experiencias adquiridas. Por ejemplo, la resolución de casos. 6. Criterios para la evaluación Los criterios para la aprobación de los módulos se basan en los criterios de evaluación establecidos en la norma. Deberá ser de ca-rácter eminentemente práctico para que puedan demostrar mediante su desempeño, las competencias adquiridas para el desempeño del rol profesional. 7. Requisitos para la implementacion Infraestructura Espacio físico para realizar actividades de aula taller con capacidad para veinte personas provista de equipamiento básico: sillas, mesa, pizarra, fibrones, reproductor de CD/DVD y TV, cañón, pantalla, retroproyector, computadora, etc. Equipamiento Instrumento de medición: compresómetro. Manómetro. Torquímetro. Herramientas Llaves para extracción de bujías. Llaves tubo. Llave combinada. Llaves estriadas. Aceitera. Destornilladores. Manijas de fuerza. Alargue. Pinzas. Críquet (gato). Pluma. Prensaválvulas. Prensaaros. Martillo plástico. Diseño Curricular Mecánico de motores diesel 13

15 Pinceles. Bateas. Productos de limpieza. Material real Automóvil. Motor. Banco de trabajo. Componentes del automóvil. Perfil del equipo técnico-docente involucrado Los docentes deberán organizar situaciones de aprendizaje que permitan desarrollar en los alumnos tanto las capacidades vinculadas con el desempeño autónomo y responsable de su rol profesional, como aquellas relacionadas con el auto-aprendizaje, el desarrollo de su autonomía y su capacidad crítica. Asimismo la función docente implica la evaluación permanente de los alumnos y la sistematización de los datos para permitir la acreditación de conocimientos. 14 Diseño Curricular Mecánico de motores diesel

16 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo I GESTIÓN DEL SERVICIO 1. INTRODUCCIÓN El módulo de organización del trabajo es común a todos los diseños curriculares para la formación de los perfiles relacionados con el mantenimiento y reparación de sistemas del automotor. Este módulo, se fundamenta en la necesidad de promover en los trabajadores mecánicos prácticas profesionales vinculadas con la organización de los distintos procesos mantenimiento, diagnóstico y reparación de sistemas del automotor. De allí su importancia para la formación, dado que el desarrollo de competencias vinculadas con la organización, hoy es considerada imprescindible en función de su directa relación con el incremento de la calidad del servicio. En este módulo se tiene en cuenta también el desarrollo de las capacidades ligadas a la gestión del servicio y atención al cliente, tiende a lograr calidad, entendida como trabajo bien realizado, en tiempo, con costos adecuados de modo de asegurar la satisfacción del cliente y su fidelización. Plantea problemas comunes de la práctica profesional relativos a deficiencias en la gestión del servicio y propone el desarrollo de capacidades de comunicación personal, planificación del servicio y elaboración de presupuestos que tienden a lograr un servicio de calidad. Para ello, propone el desarrollo de capacidades de comunicación interpersonal. La capacidad eje de este módulo es recibir, transmitir, traducir y procesar información de distintas fuentes (oral, escrita, informatizada, etc.), adecuando códigos con clientes, con pares, con proveedores y con jefes en la gestión del servicio. Se incorpora la capacidad de atención al cliente, que apunta también al desarrollo de la eficacia comunicacional que el trabajador mecánico requiere y supone al menos, la adaptación a distintos tipos de Diseño Curricular Mecánico de motores diesel 15

17 situaciones, a receptores diversos y al cambio de códigos que se conjugan en la situación de trabajo, vinculada con la atención al cliente. Otra capacidad a desarrollar es la relacionada con asumir responsabilidades frente al cliente, al personal a su cargo y al superior, que apunta al desarrollo de la autonomía y de la responsabilización de las acciones por parte del trabajador mecánico. Por otra parte, desde un punto de vista formativo, promoverá el desarrollo de la capacidad de aprender, la que se configura en la práctica de sucesivos procesos de adaptación. Esto quiere decir que, en este módulo, no se trata tanto de acumular conocimientos adecuados o destrezas y habilidades útiles como tales, sino de la capacidad desarrollada en este proceso para poder emplear lo incorporado como base de cualquier aprendizaje posterior. Para desarrollar estas capacidades, el módulo se estructura en dos etapas didácticas secuenciales en las que se pretenden resolver situaciones problemáticas comunes de la práctica profesional. El trabajador debe establecer una sólida comunicación interpersonal, gestionar el servicio con calidad, atender al cliente, vender y presupuestar servicios. 2. OBJETIVOS Gestionar el servicio de diagnóstico y reparación de sistemas del automotor, procesando la información expresada en distintas formas (oral, escrita, informatizada, etc.), adecuando códigos a las distintas situaciones de comunicación con clientes, pares, proveedores y jefes, teniendo en cuenta las medidas de seguridad implicadas en este proceso. Objetivos específicos: Interpretar información de la orden de trabajo; y buscar datos técnicos relacionados con este servicio. Ordenar el área de trabajo disponiendo el herramental, el equipamiento, el automóvil de acuerdo con el servicio a realizar. Aplicar medidas de prevención de riesgos vinculados con la seguridad del operario, el equipamiento, el herramental y el vehículo. Relacionar las distintas variables que definen una buena organización de los procesos de diagnóstico y reparación, con la calidad del servicio. Interpretar, obtener y procesar información oral y escrita que le permita buscar información en distintas fuentes en el caso de ausencia de datos o en la necesidad de confrontar hipótesis de trabajo con colegas y para dialogar con los clientes en la primera fase del proceso de diagnóstico del vehículo. Recibir, interpretar y registrar la información en la recepción del vehículo para tomar decisiones respecto del servicio a realizar. Confeccionar la orden de trabajo, a partir de la interpretación del diagnóstico del cliente, definiendo claramente el tipo de servicio a realizar. Conocer y emplear distintas estrategias de atención al cliente, valorando la necesidad de fidelizarlo al servicio que se ofrece. Asumir responsabilidades frente al superior, el cliente y el personal a su cargo sobre decisiones vinculadas al mantenimiento y la reparación. Calcular el presupuesto del servicio empleando pautas y herramientas de cálculo básicas, construir base de datos con el costo de los repuestos y la mano de obra. Transmitir con claridad y precisión información al cliente, en forma directa o diferida, durante el proceso de reparación, para comunicar y fundamentar el presupuesto y las opciones de pago y, en la entrega del vehículo. 3. CONTENIDOS Los contenidos han sido seleccionados a partir del análisis de las capacidades a desarrollar en este módulo y se han organizado en torno de los siguientes problemas de la práctica laboral. Bloque I: Organización y gestión del servicio. Importancia de la orden de trabajo para lograr una organización de los procesos que contribuya a optimizar la calidad del servicio. Orden de trabajo: su estructura, ítems que la componen y su relación con la optimización de tiempos, seguimiento de los vehículos y la producción de registros de información. Elaboración de la orden de trabajo sobre la base de un diagnóstico fundamentado como uno de los pilares del proceso de gestión. Bloque II: Secuencia y procedimientos de verificación integral del vehículo. Recepción del vehículo e interpretación del problema que presenta el cliente como punto de partida del proceso de gestión. 16 Diseño Curricular Mecánico de motores diesel

18 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Pasos necesarios para resolver distintos tipos de problemas referidos a incidentes no previstos. Confección del presupuesto del servicio. Verificación de los trabajos y comunicación con el cliente. Gestión y atención al cliente en el servicio de diagnóstico y reparación de un vehículo. 4. ACTIVIDADES Actividades de inicio Presentación del docente y de los participantes del curso. Explicación dialogada para realizar una evaluación diagnóstica del grupo identificando el perfil de los participantes: Nivel de escolaridad, cursos de mecánica automotriz realizados, experiencia laboral, etc. Presentación mediante herramientas audiovisuales de gráficos de módulos y bloques de todo el curso. Explicación de la ubicación del módulo I dentro del programa de formación. Entrega de guías de preguntas como instrumento para los saberes previos y para la evaluación del proceso de aprendizaje, presenta cuestiones y problemas relacionados con las competencias que se pretenden desarrollar en el curso. Las respuestas se retomarán a lo largo del módulo. A partir de las intervenciones de los participantes y de los aportes del docente, se construirá un esquema que exprese las problemáticas del taller. Se reflexionará sobre la relación entre organización y gestión, para ello se profundizará sobre los pilares de una buena organización. Se analizarán las bases de una buena gestión y comunicación interpersonal: en la recepción, durante el proceso de reparación, en la comunicación del presupuesto y las opciones de pago y la entrega del vehículo. Se presentarán casos simulados para reflexionar sobre la complejidad de la tarea, la importancia de la experiencia y la actitud personal. Actividades de desarrollo Antes de la actividad en grupos se presentará la tarea, se analizará qué se va a hacer, para qué, por qué y cómo. Se propondrán los criterios de evaluación a tener en cuenta en cada actividad: Al finalizar cada actividad se reflexionará sobre lo hecho, dificultades, métodos usados, conclusiones, en forma individual y grupal se aplicarán los criterios de evaluación. Se compartirán experiencias del ejercicio profesional cotidiano, relacionadas con la importancia de una buena gestión, atención al cliente y de un correcto presupuesto, se retomará con particular dedicación la búsqueda de criterios comunes de trabajo para estos temas. El docente propondrá y orientará debates sobre los casos presentados y los resultados de las dramatizaciones, para buscar criterios comunes a tener en cuenta. Exposición dialogada para evidenciar la importancia de la orden de trabajo para lograr una organización de los procesos que contribuya a optimizar la calidad del servicio. Presentación y análisis de órdenes de trabajo en grupos, identificando su estructura, ítems que la componen y su relación con la optimización de tiempos, seguimiento de los vehículos y producción de registro de información. Elaboración de un modelo de orden de trabajo sobre la base de un diagnóstico fundamentado que integre las perspectivas del docente y los participantes. Presentación de fotografías digitalizadas y/o esquemas o historietas que reflejen buenas y malas prácticas organizacionales. Se repartirán tarjetas con consignas para que los participantes divididos en grupos analicen el material, identifiquen las evidencias de fallas en la organización, mencionen ejemplos de su propia experiencia, elaboren propuestas y la fundamenten; registrando sus opiniones. Exposición dialogada para que los grupos definan la forma más efectiva de enunciar las normas de seguridad en el taller. Los participantes propondrán las medidas de seguridad y dónde y cómo las implementarán. Debate grupal para analizar la técnica de recepción del vehículo y la forma de preguntar para obtener la información adecuada de cada cliente. Simulación de casos para analizar los distintos tipos de clientes y las preguntas a realizar en función de la falla. Se plantearán problemas referidos a incidentes no previstos en la orden de trabajo. Se analizarán los pasos necesarios para resolver distintos tipos de problemas. Y la necesidad de actuar con responsabilidad y honestidad como unos de los pilares del proceso de gestión. Diseño Curricular Mecánico de motores diesel 17

19 Se presentarán casos para la elaboración de un presupuesto, para que en forma grupal efectúen el diagnóstico y determinen el presupuesto para cada caso, fundamentando las decisiones presupuestarias. Confección de un registro y seguimiento del cliente, adecuado a las características de cada taller, se enseñará a usar la orden de trabajo como registro e historial de fallas. Actividades de cierre Simulación sobre problemas que presenta el cliente y la elaboración del diagnóstico: por ej.: Cómo recepcionar el vehículo? Cómo indagar al cliente? Cómo tratar al cliente en esta etapa? Cómo interpretar la información que le suministra el cliente? Presentación de casos que especifiquen distintas evidencias de mal funcionamiento para que los resuelvan aplicando técnicas de juegos de roles. Confeccionar una orden de trabajo respetando todos sus ítems. Presentar distintos tipos de respuestas según el caso, de manera que los participantes del modulo puedan completar el presupuesto. 5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL MÓDULO Planifica el servicio a realizar, definiendo las etapas y actividades. Formula hipótesis de falla. Diagnóstica fundamentando fallas. Elabora el presupuesto provisorio, fundamentándolo para que el cliente acepte el trabajo. Cierra la venta del servicio. Confecciona la orden de trabajo. Define los tiempos estándar de mano de obra para integrarlo al presupuesto. Elabora el presupuesto completo sobre la base de la respuesta del mecánico especialista. 18 Diseño Curricular Mecánico de motores diesel

20 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo II DIAGNÓSTICO Y REPARACIÓN DEL MOTOR DIESEL DE 4 TIEMPOS 1. INTRODUCCIÓN El módulo de diagnóstico y reparación del motor diesel de cuatro tiempos se justifica dentro del diseño por ser un módulo de inicio a diesel, para aquellas personas que poseen conocimientos de automotores nafteros y quieran introducir la parte diesel. Este módulo plantea problemas comunes de la práctica profesional relativos a: determinar las fallas en el funcionamiento de motores diesel, reparar, ajustar y poner a punto los distintos componentes de los mismos. En pocas palabras, poner en marcha motores diesel procediendo a realizar los ajustes necesarios. 2. OBJETIVOS Evaluar el estado del motor, verificando su compresión. Desmontando, desarmando y limpiando todos los componentes para su posterior armado. Para ello interpretará la información que reciba a través de evidencias de mal funcionamiento o de mediciones y del manual del fabricante. Objetivos específicos Formular hipótesis de falla interpretando: el estado del motor, datos técnicos y parámetros del manual de reparaciones. Evaluar el estado del motor y del funcionamiento general del sistema. Interpretar información escrita para definir el orden de desconexión de los sistemas del automóvil, relacionados con el motor. Seleccionar y utilizar herramientas aplicando destrezas sensomotoras en la desconexión de puntos de sujeción de los componentes. Diseño Curricular Mecánico de motores diesel 19

Formación basada en Competencias Operador del centro de lubricación Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941169

Formación basada en Competencias Operador del centro de lubricación Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941169 Formación basada en Competencias Operador del centro de lubricación Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941169 Diseño curricular Cámara de Expendedores de GNC Federación Obreros de

Más detalles

Mecánico de motores nafteros

Mecánico de motores nafteros Formación basada en competencias Mecánico de motores nafteros Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 2175276 Nro.de REGICE: 101 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación

Más detalles

Formación basada en competencias Colorimetrista del automóvil

Formación basada en competencias Colorimetrista del automóvil Formación basada en competencias Colorimetrista del automóvil Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 21752176 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

Más detalles

Responsable de control de calidad industrial

Responsable de control de calidad industrial Certificación de Competencias Responsable de control de calidad industrial N de registro: 16138189 Norma de competencia Federación Industrial de Santa Fe Asociación de Industriales Metalúrgicos de Rosario

Más detalles

Chapista Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21752154

Chapista Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21752154 Formación basada en Competencias Chapista Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21752154 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias El Ministerio

Más detalles

Gomero balanceador Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 2175291 Nro.de REGICE: 200

Gomero balanceador Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 2175291 Nro.de REGICE: 200 Formación basada en competencias Gomero balanceador Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 2175291 Nro.de REGICE: 200 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

Más detalles

Formación basada en Competencias Empleado administrativo Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941222

Formación basada en Competencias Empleado administrativo Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941222 Formación basada en Competencias Empleado administrativo Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941222 Diseño curricular Cámara de Expendedores de GNC Federación Obreros de Estaciones

Más detalles

Operador de logística en plantas y depósitos industriales N de registro: 16138199

Operador de logística en plantas y depósitos industriales N de registro: 16138199 Certificación de Competencias Operador de logística en plantas y depósitos industriales N de registro: 16138199 Norma de competencia Federación Industrial de Santa Fe Asociación de Industriales Metalúrgicos

Más detalles

Centro de Formación Profesional N 406 SMATA Seccional Mar del Plata 3 de Febrero 4543 Mar del Plata C.P. 7600 Buenos Aires Argentina

Centro de Formación Profesional N 406 SMATA Seccional Mar del Plata 3 de Febrero 4543 Mar del Plata C.P. 7600 Buenos Aires Argentina 1. NOMBRE DEL CURSO Mecánico de Sistemas Electrónicos de Inyección a Nafta 2. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVO GENERAL El Diseño Curricular para la formación del Mecánico de Sistemas Electrónicos de Inyección

Más detalles

Auxiliar Mecánico de Automotores

Auxiliar Mecánico de Automotores 1. NOMBRE DEL CURSO Auxiliar Mecánico de Automotores 2. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVO GENERAL El Auxiliar mecánico es un Rol Profesional básico e inicial de la estructura ocupacional del Servicio de Mantenimiento

Más detalles

Certificación de Competencias Representante de atención al cliente N de registro: 202462111

Certificación de Competencias Representante de atención al cliente N de registro: 202462111 Certificación de Competencias Representante de atención al cliente N de registro: 202462111 Norma de competencia Federación Argentina de Empleados de Comercio y Servicios Cámara de Empresas de Servicios

Más detalles

Gomero Balanceador. Consejo Federal de Educación

Gomero Balanceador. Consejo Federal de Educación Consejo Federal de Educación 2011-Año del trabajo Decente, la Salud y La Seguridad de lo Trabajadores Res. CFE Nro. 130/11 Anexo V Marco de referencia para procesos de homologación de certificados de formación

Más detalles

Certificación de Competencias Operador de mantenimiento y reparación de equipos mecánicos

Certificación de Competencias Operador de mantenimiento y reparación de equipos mecánicos Certificación de Competencias Operador de mantenimiento y reparación de equipos mecánicos N de registro: 1613820 Norma de competencia Federación Industrial de Santa Fe Asociación de Industriales Metalúrgicos

Más detalles

Instalador de alarmas y equipos de audio

Instalador de alarmas y equipos de audio Formación basada en competencias Instalador de alarmas y equipos de audio Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 2175287 Nro. de REGICE: 166 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua

Más detalles

Certificación de Competencias Representante de atención al cliente en soporte técnico

Certificación de Competencias Representante de atención al cliente en soporte técnico Certificación de Competencias Representante de atención al cliente en soporte técnico N de registro: 202462168 Norma de competencia Federación Argentina de Empleados de Comercio y Servicios Cámara de Empresas

Más detalles

Mecánico Electrónico de Automotores

Mecánico Electrónico de Automotores Consejo Federal de Educación "2011-Año del Trabajo Decente, la Salud y Seguridad de los Trabajadores" Res. CFE Nro. 149/11 Anexo III Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los

Más detalles

Auxiliar Mecánico de Motores Diesel

Auxiliar Mecánico de Motores Diesel Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Perfil Profesional Sector Mecánica Automotriz Auxiliar Mecánico de Motores Diesel Noviembre de 2007 Perfil Profesional Auxiliar Mecánico de Motores Diesel

Más detalles

Sistema Nacional de Certificación de Competencias y Formación Continua

Sistema Nacional de Certificación de Competencias y Formación Continua Sistema Nacional de Certificación de Competencias y Formación Continua El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación

Más detalles

Mecánico de sistemas de aire acondicionado

Mecánico de sistemas de aire acondicionado Formación basada en competencias Mecánico de sistemas de aire acondicionado Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 21752153 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación

Más detalles

Electricista de Automotores

Electricista de Automotores Consejo Federal de Educación "2011-Año del Trabajo Decente, la Salud y Seguridad de los Trabajadores" Res. CFE Nro. 149/11 Anexo I Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los

Más detalles

Pintor de Automotores

Pintor de Automotores "2012 - Año de Homenaje al doctor D. MANUEL BELGRANO" Consejo Federal de Educación Res. CFE Nro. 178/12 Anexo VI Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación

Más detalles

Formación basada en Competencias Gerente de estaciones de servicio Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941195

Formación basada en Competencias Gerente de estaciones de servicio Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941195 Formación basada en Competencias Gerente de estaciones de servicio Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21941195 Diseño curricular Cámara de Expendedores de GNC Federación Obreros de Estaciones

Más detalles

Formación basada en Competencias Pintor de carrocería Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21752152.

Formación basada en Competencias Pintor de carrocería Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21752152. Formación basada en Competencias Pintor de carrocería Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21752152 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

Más detalles

Certificación de Competencias Mecánico de sistemas de tren delantero y suspensión

Certificación de Competencias Mecánico de sistemas de tren delantero y suspensión Certificación de Competencias Mecánico de sistemas de tren delantero y suspensión N de registro: 2175275 Norma de competencia Sistema Nacional de Certificación de Competencias y Formación Continua El Ministerio

Más detalles

Certificación de Competencias Operador de máquina de extracción y/o carga

Certificación de Competencias Operador de máquina de extracción y/o carga Certificación de Competencias Operador de máquina de extracción y/o carga N de registro: 21881227 Norma de competencia Asociación Forestal Argentina Unión Argentina de Trabajadores Rurales y Estibadores

Más detalles

Mecánico de sistemas airbag

Mecánico de sistemas airbag Formación basada en competencias Mecánico de sistemas airbag Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 2175280 Nro. de REGICE: 186 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación

Más detalles

ANEXO II Resolución CFE 48/08

ANEXO II Resolución CFE 48/08 Ministerio de Educación ANEXO II Resolución CFE 48/08 Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación de certificaciones Mecánico de Sistemas de Encendido

Más detalles

A.N.E.P. Consejo de Educación Técnico Profesional (Universidad del Trabajo del Uruguay)

A.N.E.P. Consejo de Educación Técnico Profesional (Universidad del Trabajo del Uruguay) A.N.E.P. Consejo de Educación Técnico Profesional (Universidad del Trabajo del Uruguay) DESCRIPCIÓN CÓDIGO TIPO DE CURSO BACHILLERATO PROFESIONAL 052 PLAN: 2008 2008 ORIENTACIÓN: MECÁNICA AUTOMOTRIZ 576

Más detalles

Certificación de Competencias Diseñador web N de registro: 22156198

Certificación de Competencias Diseñador web N de registro: 22156198 Certificación de Competencias Diseñador web N de registro: 22156198 Norma de competencia AAT Asociación Argentina de Teletrabajo ARTRA Asociación de Relaciones del Trabajo de la República Argentina FAECYS

Más detalles

Mecánico de sistemas convencionales de transmisión

Mecánico de sistemas convencionales de transmisión Formación basada en Competencias Mecánico de sistemas convencionales de transmisión Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 2175274 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua

Más detalles

Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación de certificaciones

Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación de certificaciones "2012 - Año de Homenaje al doctor D. MANUEL BELGRANO" Consejo Federal de Educación Res. CFE Nro. 178/12 Anexo IV Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación

Más detalles

Res. CFE Nro. 149/11 Anexo II. Marco de Referencia. para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación de certificaciones

Res. CFE Nro. 149/11 Anexo II. Marco de Referencia. para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación de certificaciones Consejo Federal de Educación "2011-Año del Trabajo Decente, la Salud y Seguridad de los Trabajadores" Res. CFE Nro. 149/11 Anexo II Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los

Más detalles

Certificación de Competencias Instalador de alarmas y equipos de audio

Certificación de Competencias Instalador de alarmas y equipos de audio Certificación de Competencias Instalador de alarmas y equipos de audio N de registro: 2175287 Norma de competencia Norma de competencia Sistema Nacional de Certificación de Competencias y Formación Continua

Más detalles

Formación basada en Competencias Operador de máquina industrial overlock Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 32507158

Formación basada en Competencias Operador de máquina industrial overlock Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 32507158 Formación basada en Competencias Operador de máquina industrial overlock Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 32507158 Diseño curricular Asociación de Confeccionistas de Pergamino Federación

Más detalles

Certificación de Competencias Jefe de recepción N de registro: 21902127

Certificación de Competencias Jefe de recepción N de registro: 21902127 Certificación de Competencias Jefe de recepción N de registro: 21902127 Norma de competencia Asociación de Hoteles de Turismo Federación Empresaria Hotelera Gastronómica de la República Argentina Unión

Más detalles

Formación basada en Competencias Operador de máquina industrial recta Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 32507160

Formación basada en Competencias Operador de máquina industrial recta Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 32507160 Formación basada en Competencias Operador de máquina industrial recta Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 32507160 Diseño curricular Asociación de Confeccionistas de Pergamino Federación

Más detalles

Marco de Competencias Maestros de Maestros

Marco de Competencias Maestros de Maestros Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante

Más detalles

Certificación de Competencias Mecánico de sistemas convencionales de alimentación y encendido

Certificación de Competencias Mecánico de sistemas convencionales de alimentación y encendido Certificación de Competencias Mecánico de sistemas convencionales de alimentación y encendido N de registro: 2175288 Norma de competencia Sistema Nacional de Certificación de Competencias y Formación Continua

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

FICHA TÉCNICA. Licencia de conductor Profesional Clase A-3. Nombre

FICHA TÉCNICA. Licencia de conductor Profesional Clase A-3. Nombre FICHA TÉCNICA Nombre del plan formativo CURSO ESPECIAL PARA OBTENER LICENCIA DE CONDUCTOR PROFESIONAL CLASE A- 3 Conductor de taxis. Ocupaciones y puestos de trabajo relacionados Conductor de transporte

Más detalles

DEMANDAS. Formación tradicional Contenidos obsoletos. Desfasaje entre teoría y practica

DEMANDAS. Formación tradicional Contenidos obsoletos. Desfasaje entre teoría y practica DIFERENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS ENTRE UN DISEÑO MACROCURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Y UN DISEÑO MACROCURRICULAR TRADICIONAL Por: Ing. Marco A. Villarroel La Torre INTRODUCCION La educación tradicional,

Más detalles

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Dirección Nacional de Educación Técnico-Profesional y Ocupacional.

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Dirección Nacional de Educación Técnico-Profesional y Ocupacional. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección Nacional de Educación Técnico-Profesional y Ocupacional TTP / Automotores Módulo / Verificación y mantenimiento de sistemas de transmisión, dirección,

Más detalles

CAPACITACIÓN EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ORIENTADA A LA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA DE LA PROCURACIÓN GENERAL CABA

CAPACITACIÓN EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ORIENTADA A LA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA DE LA PROCURACIÓN GENERAL CABA Programa INSTITUTO DE FORMACIÓN TÉCNICA SUPERIOR Nº 21 CAPACITACIÓN EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ORIENTADA A LA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA DE LA PROCURACIÓN GENERAL CABA Curso dictado por el INSTITUTO DE FORMACIÓN

Más detalles

Operador de torno con CNC N de registro: 1613872

Operador de torno con CNC N de registro: 1613872 Certificación de Competencias Operador de torno con CNC N de registro: 1613872 Norma de competencia Federación Industrial de Santa Fe Asociación de Industriales Metalúrgicos de Rosario Centro Tecnológico

Más detalles

Instalador de Sistemas de Muy Baja Tensión (MBT)

Instalador de Sistemas de Muy Baja Tensión (MBT) "2012 - Año de Homenaje al doctor D. MANUEL BELGRANO" Consejo Federal de Educación Res. CFE Nro. 178/12 Anexo X Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación

Más detalles

Auxiliar Mecánico de Motores Nafteros

Auxiliar Mecánico de Motores Nafteros Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología ANEXO I Resolución CFE 36/07 Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación de certificaciones Auxiliar Mecánico

Más detalles

Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias

Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias Introducción: Si bien la preocupación sobre la calidad de la atención de la salud no es nueva, en los últimos años

Más detalles

MANTENIMIENTO Y/O MONTAJE DE SISTEMAS DE SEGURIDAD Y CONFORTABILIDAD

MANTENIMIENTO Y/O MONTAJE DE SISTEMAS DE SEGURIDAD Y CONFORTABILIDAD Educación Media Técnico-Profesional Sector Metalmecánico Módulo: Mantenimiento y/o Montaje de Sistemas de Seguridad y Confortabilidad 1 Especialidad: Mecánica Automotriz Módulo MANTENIMIENTO Y/O MONTAJE

Más detalles

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010,

Más detalles

Guía Docente 2013-14

Guía Docente 2013-14 Guía Docente 2013-14 0022 EMPRESA E INICIATICA EMPRENDEDORA TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL Instituto Superior de Formación Profesional San Antonio Telf.: (+34) 968 278000 formacionprofesional@ucam.edu

Más detalles

Mecánico de Sistemas de Encendido y Alimentación

Mecánico de Sistemas de Encendido y Alimentación Ministerio de Educación Dirección de Enseñanza Técnica PROPUESTA FORMATIVA JURISDICCIONAL Sector Servicios de Mantenimiento y Reparación de Automotores Mecánico de Sistemas de Encendido y Alimentación

Más detalles

INSTITUTO SUPERIOR DE MARKETING ADMINISTRACION Y COMERCIO

INSTITUTO SUPERIOR DE MARKETING ADMINISTRACION Y COMERCIO INSTITUTO SUPERIOR DE MARKETING ADMINISTRACION Y COMERCIO "ISMAC" MECANICA AUTOMOTRIZ CARRERA MECÁNICA AUTOMOTRIZ MISIÓN Formar y capacitar Tecnólogos que puedan desarrollarse y desempeñar, eficientemente,

Más detalles

Programador de centro de mecanizado con CNC

Programador de centro de mecanizado con CNC Certificación de Competencias Programador de centro de mecanizado con CNC N de registro: 16138142 Norma de competencia Federación Industrial de Santa Fe Asociación de Industriales Metalúrgicos de Rosario

Más detalles

S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR.

S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR. S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR. DELEGACIÓN FEDERAL DEL TRABAJO EN EL ESTADO DE GUANAJUATO. DOM: FRACC. BUROCRÁTICO LOTE 16 MARFIL, GTO. CARR. GTO-JUVENTINO ROSAS KM. 3.5 1 LA FUNCIÓN

Más detalles

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes

Más detalles

Certificación de Competencias Mecánico de sistemas de aire acondicionado N de registro: 21752153. Norma de competencia

Certificación de Competencias Mecánico de sistemas de aire acondicionado N de registro: 21752153. Norma de competencia Certificación de Competencias Mecánico de sistemas de aire acondicionado N de registro: 21752153 Norma de competencia Sistema Nacional de Certificación de Competencias y Formación Continua El Ministerio

Más detalles

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES GUÍA DE TRABAJO 2 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD La construcción de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad se orienta a mejorar la calidad y asegurar

Más detalles

Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión

Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión Consejo Federal de Educación "2011-Año del Trabajo Decente, la Salud y Seguridad de los Trabajadores" Res. CFE Nro. 149/11 Anexo V Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los

Más detalles

Universidad de la República Licenciatura en Ciencias de la Comunicación. Llamados a cargos docentes interinos 2011

Universidad de la República Licenciatura en Ciencias de la Comunicación. Llamados a cargos docentes interinos 2011 Llamados a cargos docentes interinos 2011 Documentos de referencia 1. Ordenanza de Organización Docente de la UDELAR Grado 1.- El docente grado 1 actuará siempre bajo la dirección de docentes de grado

Más detalles

CURSO NACIONAL DE TUTORES DE ENFERMERIA

CURSO NACIONAL DE TUTORES DE ENFERMERIA CURSO NACIONAL DE TUTORES DE ENFERMERIA 1. Presentación La escasez de enfermeros es una preocupación a nivel mundial. El histórico déficit de recursos capacitados en enfermería gravita fundamentalmente

Más detalles

Formación Profesional Auxiliar en mantenimiento de motores diesel

Formación Profesional Auxiliar en mantenimiento de motores diesel Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Formación Profesional Auxiliar en mantenimiento de motores diesel DOCUMENTO BASE Resolución N 234/04 CFCyE I. Perfil Profesional: I.1 Competencia General:

Más detalles

Certificación de Competencias Camarero de cajas N de registro: 21901147

Certificación de Competencias Camarero de cajas N de registro: 21901147 Certificación de Competencias Camarero de cajas N de registro: 21901147 Norma de competencia Instituto Certificador de la Industria Cárnica Argentina Sistema Nacional de Certificación de Competencias y

Más detalles

Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB

Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Consejo Federal de Cultura y Educación Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Anexo 1 Habilitado para la discución

Más detalles

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020 LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020 1 Marco conceptual La calidad educativa no es un concepto abstracto y neutro. Por el contrario, una característica propia

Más detalles

Estrategia de Apoyo a la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Manual estratégico

Estrategia de Apoyo a la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Manual estratégico Estrategia de Apoyo a la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Manual estratégico Estrategia de apoyo en la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Manual Estratégico División de Educación

Más detalles

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DIMENSIÓN 1: Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE) Estándar 1: Conoce las características de la persona

Más detalles

Mecánico de Sistemas de Aire Acondicionado del Automotor

Mecánico de Sistemas de Aire Acondicionado del Automotor 1. NOMBRE DEL CURSO Mecánico de Sistemas de Aire Acondicionado del Automotor 2. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Anteriormente los talleres y concesionarias realizaban la tarea de cargar equipos de aire

Más detalles

Operador de autoelevador N de registro: 16138200

Operador de autoelevador N de registro: 16138200 Certificación de Competencias Operador de autoelevador N de registro: 16138200 Norma de competencia Federación Industrial de Santa Fe Asociación de Industriales Metalúrgicos de Rosario Centro Tecnológico

Más detalles

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo? CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores

Más detalles

Sector Contact Center

Sector Contact Center Norma de Competencia Representante de Atención al Cliente en Soporte Técnico Sector Contact Center Federación Argentina de Empleados de Comercio y Servicios Cámara de Empresas de Servicios de Contactos

Más detalles

Analista en Marketing 1 año y medio

Analista en Marketing 1 año y medio Analista en Marketing 1 año y medio www.ort.edu.uy/facs/marketing UNIVERSIDAD ORT U r u g u a y Facultad de Administración y Ciencias Sociales ANALISTA EN MARKETING (1 AÑO Y MEDIO) 2 Objetivos La carrera,

Más detalles

2do Año: Asignaturas. Opción: Electro- Asignaturas. 2do Año. Opción: Mecánica. Automotriz

2do Año: Asignaturas. Opción: Electro- Asignaturas. 2do Año. Opción: Mecánica. Automotriz EDUCACION MEDIA PROFESIONAL MECÁNICA AUTOMOTRIZ: -Electro-Electrónica -Mecánica 1er Año de Tercer año de ciclo básico (hasta 3 previas) 1er Año: : Profesional -Diseño y Representación Técnica -Física Aplicada

Más detalles

Pautas para orientar el diseño de cursos de capacitación basado en el enfoque de competencias laborales

Pautas para orientar el diseño de cursos de capacitación basado en el enfoque de competencias laborales Pautas para orientar el diseño de cursos de capacitación basado en el enfoque de competencias laborales 1 El contenido de este documento es responsabilidad exclusiva de los autores y en ningún caso se

Más detalles

MANUAL DE REFERENCIA

MANUAL DE REFERENCIA GOBIERNO DE CHILE MINISTERIO DE HACIENDA Dirección de Presupuestos MANUAL DE REFERENCIA GUÍA PARA IMPLEMENTACIÓN ISO 9001:2000 SISTEMA DE CAPACITACIÓN Versión 05 Diciembre 2008 INDICE Introducción... 3

Más detalles

FICHA TÉCNICA. Nombre. Módulo 1: Revisión del proceso minero. Módulo 2: Ciencias básicas y metrología. Módulo 3: Mantención de bombas centrífugas.

FICHA TÉCNICA. Nombre. Módulo 1: Revisión del proceso minero. Módulo 2: Ciencias básicas y metrología. Módulo 3: Mantención de bombas centrífugas. FICHA TÉCNICA Código Nombre del plan formativo MANTENIMIENTO MECÁNICO DE EQUIPOS PLANTA CONCENTRADORA DE MINERALES Ocupaciones y puestos de trabajo relacionados Mantenedor Mecánico de Equipos Planta Concentradora

Más detalles

ción Res. CFE Nro. 130/11 Anexo VII Marco de referencia para procesos de homologación de certificados de formación profesional

ción Res. CFE Nro. 130/11 Anexo VII Marco de referencia para procesos de homologación de certificados de formación profesional Consejo Federal de Educación ción 2011-Año del Trabajo Decente, La Salud y La Seguridad de los Trabajadores Res. CFE Nro. 130/11 Anexo VII Marco de referencia para procesos de homologación de certificados

Más detalles

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA ROSA VICERRECTORADO DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN DIPLOMADOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA ROSA VICERRECTORADO DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN DIPLOMADOS REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA ROSA VICERRECTORADO DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN DIPLOMADOS COMPONENTE DOCENTE El objetivo de este Diplomado es el de fortalecer

Más detalles

Certificación de Competencias Armador de estructuras N de registro: 6239155

Certificación de Competencias Armador de estructuras N de registro: 6239155 Certificación de Competencias Armador de estructuras N de registro: 6239155 Norma de competencia Unión Obrera Metalúrgica Regional Mendoza Asociación de Industriales Metalúrgicos de Mendoza Regional Mendoza

Más detalles

Certificación de Competencias Mecánico de sistemas electrónicos de dirección y suspensión

Certificación de Competencias Mecánico de sistemas electrónicos de dirección y suspensión Certificación de Competencias Mecánico de sistemas electrónicos de dirección y suspensión N de registro: 2175281 Norma de competencia Sistema Nacional de Certificación de Competencias y Formación Continua

Más detalles

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

Competencias Básicas Mínimas Garantizadas

Competencias Básicas Mínimas Garantizadas Competencias Básicas Mínimas Garantizadas - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general que, si

Más detalles

COMPETENCIAS EVALUABLES

COMPETENCIAS EVALUABLES DESCRIPCION E- kampus está diseñado para permitir el acercamiento del emprendedor a los diferentes procesos de creación y administración de la empresa; desde la elaboración de planes de negocio, hasta

Más detalles

OBJETIVO DEL PROYECTO

OBJETIVO DEL PROYECTO 1 PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL CICLO INICIAL OPTATIVO DEL ÁREA SOCIAL EN LA SEDE UNIVERSITARIA REGIONAL NORTE EN EL MARCO DEL LLAMADO DE LA COMISIÓN COORDINADORA DEL INTERIOR A EXPRESIÓN DE INTERÉS PARA

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA ÍNDICE

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA ÍNDICE REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA ÍNDICE Título Primero: Título Segundo: Capítulo I Capítulo II Capítulo III Capítulo IV Título Tercero: Capítulo I: Capítulo II: Título Cuarto: Título Quinto:

Más detalles

COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO

COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos

Más detalles

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Dirección Nacional de Educación Técnico-Profesional y Ocupacional.

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Dirección Nacional de Educación Técnico-Profesional y Ocupacional. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección Nacional de Educación Técnico-Profesional y Ocupacional TTP / Automotores Módulo / Instalaciones eléctricas y electrónicas Aprobado por Res. 190/02

Más detalles

Mecánico Instalador de Equipos de GNC.

Mecánico Instalador de Equipos de GNC. 2010 Año del Bicentenario de la Revolución de Mayo Consejo Federal de Educación Res. CFE N 108/10 Anexo 13 Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación

Más detalles

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios 13 Fotografía: Ariel da Silva. Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios De personas jóvenes y adultas en Chile María Eugenia Letelier Gálvez Sistema de Evaluación y Certificación de Estudios,

Más detalles

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

CAMPOS DE ACTUACIÓN O DOMINIOS DE EGRESO PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL. Facultad de Ciencias Sociales (FACSO)

CAMPOS DE ACTUACIÓN O DOMINIOS DE EGRESO PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL. Facultad de Ciencias Sociales (FACSO) CAMPOS DE ACTUACIÓN O DOMINIOS DE EGRESO PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL Facultad de Ciencias Sociales (FACSO) Documento de Trabajo n 3 15 de Octubre 2014 1 INTRODUCCIÓN La reforma curricular se

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación

Más detalles

Especialización en Gestión de Gobierno

Especialización en Gestión de Gobierno Especialización en Gestión de Gobierno Facultad de Ciencias Sociales 2009 Especialización en Gestión de Gobierno La carrera desarrolla una visión integrada de las transformaciones del Estado y el proceso

Más detalles

Guía docente de la asignatura: POSICIONAMIENTO DE DESTINOS Y PRODUCTOS TURÍSTICOS. Titulación: Máster en GDEIT

Guía docente de la asignatura: POSICIONAMIENTO DE DESTINOS Y PRODUCTOS TURÍSTICOS. Titulación: Máster en GDEIT Guía docente de la asignatura: POSICIONAMIENTO DE DESTINOS Y PRODUCTOS TURÍSTICOS Titulación: Máster en GDEIT Curso: 2012-2013 1. Datos de la asignatura Nombre Materia Módulo POSICIONAMIENTO DE DESTINOS

Más detalles

ANEXO I Resolución CFE 48/08

ANEXO I Resolución CFE 48/08 Ministerio de Educación ANEXO I Resolución CFE 48/08 Marco de Referencia para la definición de las ofertas formativas y los procesos de homologación de certificaciones Mecánico de Sistemas de Frenos Mayo

Más detalles

CARRERA DE POSGRADO ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN SOCIAL

CARRERA DE POSGRADO ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN SOCIAL CARRERA DE POSGRADO ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN SOCIAL 1. Denominación Carrera de Especialización en Planificación y Gestión Social 2. FINALIDAD En el marco de los cambios producidos en

Más detalles

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES 1 UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Carrera: Asignatura: Curso: Licenciatura en Administración de Servicios de Salud Sistemas Administrativos 1º Año Curso

Más detalles

ENCUESTA PARA DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

ENCUESTA PARA DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS N de Encuesta: (Para ser llenado por la Comisión de AE) ENCUESTA PARA DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS Estimado docente: A continuación encontrará algunas preguntas sobre su Institución Educativa

Más detalles

DISEÑO DE ACCIONES DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DISEÑO DE ACCIONES DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DISEÑO DE ACCIONES DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DENOMINACIÓN 1112 ISO 9001:2008: Documentación de un Sistema de Gestión de la Calidad DURACIÓN 40 horas Mediante la aplicación de las normas ISO 9000 es posible

Más detalles

ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S)

ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) 1. Fundamentación La inclusión de este espacio en la estructura curricular se fundamenta en la necesidad de contribuir a repensar la misma. Se trata de propiciar

Más detalles