5.0 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. 5.1 Técnicas e Instrumentos

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1 5.0 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS 5.1 Técnicas e Instrumentos Técnicas: Las técnicas utilizadas para realizar el trabajo de investigación fueron las siguientes: a) La observación: Es un método de investigación que consiste en observar la ocurrencia de un fenómeno en sus escenarios naturales. A partir de la observación se puede describir el fenómeno en el momento en que ocurre. Esta técnica se aplicó a los alumnos y las alumnas de Educación Parvularia de la sección tres (6 años) del Centro Educativo Licenciada Maria Erlinda de Solórzano durante todo el proceso de investigación, partiendo desde el inicio con una Rúbrica que funcionó como un pre test y al final con una Rúbrica que funcionó como un post test, entre los aspectos que se observaron fueron las siguientes dimensiones: cognitiva, comunicativa, corporal motriz, creativa, socioafectiva y ética b) La encuesta: Si se pretende conocer algo de determinada persona, lo mejor, y mas directo es preguntárselo a ella misma. Partiendo de esto se utiliza la encuesta ya que se trata de conocer información directa, objetiva y de primera fuente acerca de un suceso determinado. Se trata de requerir información a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo sacar las conclusiones que correspondan con los datos recogidos. 87

2 La encuesta fue dirigida a Directores, Maestros de aula, docentes de aula Informática. Se administró bajo el propósito de obtener información acerca de cuanto conocen sobre Softwares Educativos Instrumentos: Se aplicaron diferentes instrumentos para cada una de las técnicas utilizadas los cuales son: a) Rúbrica. b) Entrevista. c) Encuesta. 5.2 Elaboración de Instrumentos a) Rúbrica: Heidi Goodrich, una experta en rúbricas (matrices de evaluación), define una rúbrica como "una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta'". De esta manera, una rúbrica para un proyecto de multimedia enlistará aquellas cosas que el estudiante debe de incluir para recibir una determinada nota o evaluación. Las rúbricas le ayudan al estudiante a determinar cómo se evaluará el proyecto. Goodrich cita a un estudiante que expresó que a él no le importaban mucho las rúbricas porque "si uno cometía algún error, el profesor podía probar que uno sabía lo que debía hacer". Por lo general, las rúbricas especifican el nivel de desarrollo esperado para obtener diferentes niveles de calidad. Estos pueden estar expresados en términos de una escala (Excelente, Bueno, Necesita mejorar) o en términos numéricos (4, 3, 2,1), que al final se suman para determinar un resultado al que se le asigna una nota (A, B, C, por ejemplo). 88

3 Muchas rúbricas detallan también un nivel de asistencia (independiente, con ayuda mínima de un adulto, con bastante ayuda de un adulto) para cada nivel de calidad. Las rúbricas pueden ayudar a los estudiantes y a los profesores a definir "calidad". Éstas también ayudan a los estudiantes a juzgar y revisar su propio trabajo antes de entregarlo. Durante el proceso el instrumento se utilizó en dos ocasiones: al inicio como un pretest y al final del estudio como un post test. Ambos instrumentos están conformados por seis categorías, cada una de estas conformada por cuatro escalas de calificación (excelente 4, Muy Bueno 3, Bueno 2, Necesita Mejorar 1) y una de observación. Esta prueba consta de los siguientes elementos: generalidades, indicaciones y seis categorías evaluativas con sus respectivas escalas de calificación. Las diferentes categorías de la rúbrica utilizada son: Dimensión Cognitiva, Dimensión Comunicativa, Dimensión Corporal Motriz, Dimensión Creativa, Dimensión Socio-afectiva y Dimensión Ética. b) Entrevista: Instrumento dirigido al Director del Centro Educativo; el cual consta de: generalidades, indicaciones y diecisiete preguntas abiertas sobre el aula informática en su Centro Educativo, el conocimiento que posee sobre Software Educativo, entre otras. Además se realizó una entrevista dirigida a Docentes encargados de aula Informática; la cual consta de: generalidades, indicaciones catorce preguntas abiertas sobre el uso de Software Educativo en su aula, si aplica algún instrumento para evaluar un Software entre otras interrogantes. De igual forma se realizó una entrevista a los Docentes de aula que constó de: generalidades, indicaciones, y diez preguntas abiertas sobre el conocimiento de de programas de informática, programa del MINED, sobre el conocimiento de algún instrumento que les ayude a seleccionar Softwares Educativos. Para poder validar los instrumentos dirigidos a los alumnos y alumnas de la sección tres de Educación Parvularia se solicitó mediante una carta el permiso 89

4 correspondiente para poder aplicar los instrumentos elaborados en dos colegios privados con el propósito de comprobar la claridad de las pruebas. Luego de obtener los resultados esperados se procedió solicitar el permiso correspondiente para aplicar todos los instrumentos en el Centro Educativo Licenciada Maria Erlinda de Solórzano. c) Encuesta: Dirigida a las docentes de Educación Parvularia y Primaria; constó de generalidades, indicaciones y diez preguntas que se clasifican en: preguntas cerradas, y preguntas abiertas. 5.3 Aplicación de los Instrumentos de Investigación Una vez verificada la calidad y la fácil comprensión de los instrumentos, se aplicaron de la siguiente manera: a) Rúbrica: La aplicación de este instrumento se realizó inicialmente como una prueba diagnóstica mediante la observación durante una semana de los alumnos y alumnas de la sección tres A y B de Educación Parvularia del Centro Educativo Licenciada María Erlinda de Solórzano. El mismo instrumento se utilizó una vez mas para comparar y comprobar los aprendizajes y avances adquiridos por los niños y niñas de la sección tres (seis años) A y B de Educación Parvularia del Centro Educativo Licenciada Maria Erlinda de Solórzano. b) Encuesta: Se obtuvieron los datos mediante la aplicación del instrumento a las docentes de Educación Parvularia y de Primer Ciclo del Centro Educativo Licenciada Maria Erlinda de Solórzano. Este instrumento reflejó los conocimientos que actualmente poseen los docentes acerca de Softwares Educativos y contenidos de clase de informática, así como proporcionar información que respalde los resultados obtenidos de los niños y las niñas de la muestra seleccionada. 90

5 5.4 Proceso de Recolección de Datos Primero se definió el tipo de técnica e instrumento a utilizar para la recolección de datos, posteriormente se elaboraron los instrumentos que fueron administrados para los niños y las niñas de la sección tres, directores y los docentes de Educación Parvularia. Mediante la recolección de información se creó un Instrumento Evaluador de Softwares Educativos cuyo único fin es el validar la efectividad de los Softwares que son y serán utilizados por la institución. El Instrumento Evaluador se aplicó a diferentes Softwares Educativos para lecto-escritura resultando con mayor puntaje: Vamos a Leer con Pipo, el cual fue seleccionado por las investigadoras para ser aplicado a los alumnos y alumnas durante sus clases de Informática. El siguiente paso consistió en validar los instrumentos, para luego ir a la población de estudio y aplicarlos. Antes de hacer uso del Software seleccionado se aplicó una Rúbrica denominada: Pre test, la cual arrojó un diagnóstico sobre la situación de los alumnos y alumnas en diferentes áreas de aprendizaje. Posteriormente de la aplicación del Software Educativo se aplicó la Rúbrica denominada: Post Test, con la cual se comprobó los aprendizajes adquiridos haciendo uso del Software. Luego de obtener la información requerida, se pasó al análisis e interpretación de los datos, para lo cual se realizó un análisis estadístico por medio de tabla de comparación para las rúbricas. Se realizó una rúbrica diagnóstica (Pre Test) y la otra rúbrica para evaluar los resultados (Post Test) Para dicho análisis se utilizó la fórmula: P = f X 100/n 91

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