Criterios y tendencias en la admisión de estudiantes a la universidad estadounidense

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1 Criterios y tendencias en la admisión de estudiantes a la universidad estadounidense Alberto F. Cabrera Profesor Facultad de Educación Universidad de Maryland Primeras Jornadas sobre apoyo institucional a estudiantes universitarios iniciales Valdivia, Chile, Octubre 13 y Mausoleo de Cristóbal Colon Sevilla, España 1

2 Admisión de estudiantes en los EEUU Breve historia Criterios de admisión y tendencias en su uso Debate sobre el uso de pruebas estandarizadas en cuanto a su impacto Búsqueda de alternativas y su polémica Tendencias Caída potencial en aplicaciones Uso creciente en tecnología 3 Admisión a la Universidad Un breviario s. Los presidentes entrevistaban a cada candidato El Comité de los 10. Estableció criterios para vincular el currículo de la secundaria con el de la universidad Creación de la Agencia de Acreditación del Norte Central (North Central Acreditation Agency). La hegemonía de la universidad sobre la secundaria se consolida Creación del College Board (Consejo de Admisiones). Establecido por 14 universidades se le atribuye la función de formular criterios para la admisión a la universidad. Se adoptan los ensayos como mecanismo de admisión s. Primera Guerra Mundial. Primer uso de pruebas estandarizadas para medir la inteligencia en las fuerzas armadas El College Board adopta la primera prueba de admisión estandarizada: el SAT Surge el Graduate Record Eamination test (GRE) 1940s. El rector de la Universidad de California (UCLA) adopta el SAT para la selección de estudiantes El rector de UCLA propone eliminar el uso del SAT en la admisión de estudiantes El College Board aprueba cambios fundamentales a la prueba SAT que tomaron lugar en el La nueva prueba elimina la sección de analogías e incluye secciones en matemáticas avanzadas y ensayos escritos. El puntaje máimo se elevo de 1,600 a 2,400 puntos. 1/25/12 Dr. Cabrera 4 2

3 Criterios de admisión que han reflejado mayor cambio en su uso entre 1989 y 2009 (en porcentajes) '89 '90 '92 '94 '96 '98 '00 '01 '02 '03 '04 '05 '06 '07 '08 '09 Notas en cursos preparatorios Notas Interés demostrado Rank Prueba de admisión Fuente: National Association for College Admission Counseling. (2001,2002,2003,2004, 2005,2010). State of College Admissions report 6 3

4 Debates sobre el uso de pruebas estandarizadas Reconocimiento creciente al hecho de que las pruebas de admisión estandarizadas crean inequidades en el acceso a la educación superior. Cuestionamiento creciente del valor predictivo de las pruebas estandarizas frente a otros indicadores tales como el promedio académico en la secundaria. 7 Puntaje promedio en el SAT en relación con ingreso familiar Ingreso familiar Inglés Matemáticas Total $100,000 o mas ,130 $80,000-$99, ,082 $70,000-79, ,058 $60,000-69, ,043 $50,000-59, ,030 $40,000-49, ,011 $30,000-39, $20,000-29, $10,000-19, $9,999 o menos Fuente: Chronicle of Higher Education (September, 17, 1999) 8 4

5 Puntajes promedios en la prueba de admisión SAT en relación con grupos étnicos en 2009 Grupo étnico Número % Razonamiento crítico Matemáticas Composición Aborigen 8, De origen asiático De origen africano De origen latinoamericano De origen puertorriqueño De origen hispano no definido 158, , , , , Caucásico 851, Otro 51, Etnia omitida 66, total 1,530, Fuente: 2009 College-Bound Seniors. College Board Pregunta fundamental: Si las pruebas de admisión son tan controvertidas: Por qué se usan tanto? 5

6 Permítame introducir al responsable de este fenómeno: 11 Fuente: Ehrenberg, R. G. (2002). Reaching for the brass ring: The U.S. News & World Report rankings and competition. Review of Higher Education, 26(2), p

7 Entertainment Multimedia Make us your start page Washington, DC 76 Mostly Cloudy Personalize D.C. Maryland Virginia Crime Education On Faith/Local Obituaries Traffic & Commuting Weather In the News Strauss-Kahn Sarah Palin Tropical Storm Lee NCAA football Redskins Search The Washington Post Movement at the top In the past 20 years, some elite colleges have risen or fallen significantly over time in the U.S. News rankings. Source: U.S. News & World Report. Graphic by The Washington Post. Published on September 3, Source: Washington Post (September 1/25/12 Dr. Cabrera 4, 2011) 13 1 of 3 9/4/11 10:36 AM Cómo usar las pruebas de admisión SAT para incrementar el ranking de la universidad? Tres escenarios: 1. Ser moderadamente selectiva 2. Ser selectiva 3. Ser altamente selectiva 14 7

8 Antes de proceder a eplicar cómo formular los escenarios para la toma de decisiones Permítame una breve introducción al concepto de cuadrantes de predicción 15 Relación típica entre prueba de admisión y criterio de éito en la universidad Desempeño académico Bajo Alto Adaptado de: Arvey & Faley (1988) Puntaje en la prueba de admisión 16 8

9 Cuadrantes asociados con el predictor de éito académico asociados con un nivel de puntaje de éito académico Éito académico Bajo Prueba c de Admisión Alto Adaptado de: Arvey & Faley (1988) Rechaza Admite 17 Cuadrantes asociados con el predictor de éito académico. Éito académico II. Incorrecta Predicción 20 IV. Incorrecta Predicción 20 Tasa de éito en La predicción=.60 = Baja c Prueba Alta Adaptado de: Arvey & Faley (1988) Rechaze Admita 18 9

10 Distribución conjunta de un cohorte de estudiantes en una Universidad del sur por prueba de admisión y desempeño académico r y = Escenarios para mejorar la selectividad de la universidad El promedio académico considerado de éito es 2.0 Escenarios Establezca como corte de admisión 1,000 puntos en la prueba SAT Establezca como corte de admisión 1,200 puntos Establezca como corte de admisión 1,300 puntos 20 10

11 Escenario # 1: SAT = 1, Escenario # 2: SAT = 1,200 puntos 22 11

12 Escenario # 3: SAT = 1,300 puntos 23 Impacto en la matrícula asociado con la búsqueda de selectividad Puntaje en el SAT Tasa de predicción errónea Tasa de admisión 1, % 43.0% 1, % 16.0% 1, % 6.7% 24 12

13 Cautela El promedio académico en la secundaria tiene tanto valor predictivo como los puntajes en las pruebas estandarizadas 25 Pruebas estandarizadas como predictores del desempeño académico para cuatro cohortes de estudiantes Fuente: Geiser (2007). Validity of High-School grades in Predicting success beyond the freshman year. p

14 Debates Varios juicios legales han cuestionado el uso de etnia como un criterio valido en la admisión de estudiantes En varios de los estados de la unión los ciudadanos han forzado por legislación que elimina el uso de etnia como consideración legal Grutter vs. Universidad de Michigan En una decisión de 5 a 4, la Suprema Corte encuentra que el otorgar puntajes a etnias en la admisión de estudiantes en la Universidad de Michigan viola la constitución de la federación 28 14

15 En búsqueda de criterios de selección de estudiantes que sean validas y que no discriminen por etnia o condición socioeconómica Investigador pionero con atuendo apropiado en busca de los mejores predictores de éito. 29 La solución de Richard D. Kahlenberg (1996) Argumento Política neutral que no viola la ley Las minorías etnias se beneficiarían más debido a que provienen de nivel socioeconómico bajo 30 15

16 El uso de SES se basa en una premisa falsa Class Class Class Premisa: Etnia y condición socioeconómica están altamente correlacionadas Realidad: La correlación entre condición socioeconómica y etnia ha declinado en los últimos años 31 Otras alternativas Estudiantes con deseo de logro (Strivers) Admita aquellos graduados de secundaria cuyo desempeño académico o puntaje en la prueba de admisión sea mucho mayor que el predicho por su condición socio-económica o la calidad de la escuela secundaria de donde se graduó (uso de ranking, por ejemplo). Indicadores de merito (William Goggin) Este indicador mide la diferencia entre la nota del estudiante o su puntaje en la prueba y el promedio de notas y puntajes en la prueba de selección de la secundaria donde se graduó el estudiante. Use las notas académicas (Geiser) En un estudio basado en 80,000 estudiantes que fueron admitidos a la Universidad de California se encontró que le mejor predictor del promedio académico en la universidad así como de deserción fueron las notas académicas que obtuvo el estudiante en la secundaria 32 16

17 Tendencias En la ultima encuesta entre los directores de admisiones en las universidades estadounidenses se reportaron las siguientes criterios como de mayor importancia en la admisión de estudiantes Notas académicas en los cursos de preparación para la universidad (87%) Calidad del currículo en la secundaria (71%) Resultados en la prueba estandarizada de admisiones (SAT o ACT) (58%) Promedio académico en la secundaria (46%) 33 Porcentaje de universidades que reportan los siguientes criterios como de gran importancia en la admisión de estudiantes Fuente: 2010 State of College Admission, p

18 Tendencias Reclutamiento de estudiantes internacionales, sobre todo de China, está cambiando las prácticas de mercadotecnia y servicios a estudiantes así como los criterios de admisión 35 Origen de los estudiantes internacionales en el periodo del Numero total de estudiantes internacionales en los EEUU: 690,923. País Porcentaje que representa ese país del total de estudiantes internacionales China 127,628 (18%) India 104,897 (15%) Corea del Sur 72,153 (10%) Canadá 28,145 ( 4%) Taiwán 26,685 ( 4%) Japón 24,842 ( 4%) Saudí Arabia 15,810 ( 2%) Méico 13,450 ( 2%) Vietnam 13,112 ( 2%) Turquía 12,397 ( 2%) Fuente: Washington Post (4 de Septiembre, 2011) 1/25/12 Dr. Cabrera 36 18

19 Tendencias Debido a cortes presupuestales y a la búsqueda de selectividad, las universidades públicas carecen de recursos para dar más servicios a los estudiantes que reclutan lo cual ha afectado las practicas de admisión 37 Las universidades publicas reportaron incrementos en su matricula pero no tuvieron incrementos en su presupuesto. En contaste, las universidades privadas incrementaron sus gastos por estudiantes pero no incrementaron su matricula. Fuente: Blunenstyk, G. (September 18, 2011). College spending trend show students bearing a growing share of the costs. Retrieved in September 29, 2011, 19

20 Preguntas? 39 Muchas gracias 20

21 Bibliografía Arvey, R. D. & Faley, R. H. (1988). Fairness in selecting employees. New York: NY.: Addison-Wesley. Bernal, E. M., Cabrera, A. F. & Terenzini, P. T. (December, 2000). The relationship between race and socioeconomic status (SES): Implications for institutional research and admissions policies. Removing Vestiges: Research-based strategies to promote inclusion. A publication of the American Association of Community Colleges. Number 3, pp Cabrera, A. F. & Burkum, K. R. (November, 2001). College Admission Criteria in the United States: An Overview. Paper presented before Balance del sistema de acceso a la universidad (selectividad y modelos alternativos). Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria. Universidad Politécnica de Madrid. Madrid, España. Clinedinst, M. E. & Hawkins, D. A. (2010) State of College Admission. Washington, DC.: NACAC Fleming, J. & Garcia, N. (1998). Are standardized tests fair for African Americans? Predictive validity of the SAT in Black and White institutions. Journal of Higher Education, 69, 5, Geiser, S. & Santelices, M.V. (2007). Validity of High-School Grades in Predicting Student Success Beyond the Freshman Year: High-School Record vs. Standardized Tests as Indicators of Four-Year College Outcomes. Center for Studies in Higher Education: Berkeley, CA. 41 Bibliografía Hoffman, J. L. & Lowitzki, K. E. (2005).Predicting college success with High School grades and test scores: Limitations for minority students. Review of Higher Education, 28(6), (Available on Blackboard). Kinzie, J., Palmer, M., Hoyek, J., Hossler, D. & Jacob. S. (2004). Fifty years of college choice. Lumina Foundation. Rendon, L. I., Novack, V. & Dowell, D. (2005). Testing race-neutral admission models: Lessons from California State University- Long Beach. Review of Higher Education, 28(2), (Available on Blackboard) St. John, E. P., Simmons, A. B., & Musoba, G. D. (2002). Meritaware admissions in public universities. NEA Higher Education Journal, 27(2), Zwick, R. (2007). College admission testing. Washington, DC.: National Association for College Admission Testing

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