Secretaría Distrital de Salud Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería Asociación Colombiana de Facultades de Instrumentación Quirúrgica

Transcripción

1 Secretaría Distrital de Salud Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería Asociación Colombiana de Facultades de Instrumentación Quirúrgica Asociación Colombiana de Facultades de Terapia Respiratoria Asociación Colombiana de Facultades de Nutrición y Dietética Asociación Colombiana de Facultades de Odontología Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia Colegio Colombiano de Instrumentación Quirúrgica Institución Universitaria Colegios de Colombia UNICOC Fundación Universitaria del Área Andina Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud Fundación Universitaria Sanitas Fundación Universidad San Martín Pontificia Universidad Javeriana Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales Universidad de La Sabana Universidad de los Andes Universidad de Santander Sede Bogotá, D.C. Universidad El Bosque Universidad Militar Nueva Granada Universidad Nacional de Colombia

2 Contribuir al fortalecimiento de la formación y capacitación del talento humano en salud pública, mediante alianzas estratégicas entre la Secretaría Distrital de Salud de Bogotá, las Unidades y Organizaciones académicas, la OPS/OMS y otros actores sociales del D.C., que promuevan la docencia, la extensión y la investigación orientadas a la solución de los problemas y situaciones de salud de la población colombiana.

3 grupodinamizador.jimdo.com

4 MESAS DE TRABAJO DOCENCIA SP INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN Criterios: Conceptual, metodológico e instrumental Metodología: Reuniones plenarias mensuales Reuniones por mesas de trabajo

5 Investigación operativa: Análisis del proceso de formación en salud pública en las Unidades Académicas de la salud. Bogotá, D.C Octubre Diciembre 2008 Martha Lucia Alzate Posada Luz Ángela Artunduaga Charry

6 Objetivo general Formular estrategias para el fortalecimiento de la salud pública en la formación, capacitación y desempeño del Talento Humano en salud, mediante el análisis del estado actual y abordaje de la salud pública en los programas de formación de pregrado, postgrado y educación continuada, en las áreas de docencia, investigación y extensión o proyección social.

7 Objetivos Específicos Retroalimentar el auto análisis en salud pública de los procesos de formación. Reconocer la estructura orgánica y funcional de la salud pública en las Unidades Académicas formadoras en salud. Identificar el perfil de los docentes que tienen responsabilidades de salud pública en la formación y capacitación del recurso humano en salud. Identificar beneficios y dificultades de los convenios docencia servicios vigentes Analizar los contenidos de salud pública en los programas de formación y capacitación del talento humano en salud. Identificar los alcances de la investigación, extensión o proyección social y educación continuada en salud pública en las unidades académicas.

8 Enfoque de la investigación es conocer para hacer Información general Bogotá, D.C. Febrero 2008 Cuestionarios enviados 34, 91% de respuesta. 16 instituciones de formación superior, 93,5% privadas

9 Universidades participantes Javeriana, Nacional, El Bosque, La Sabana, FUCS, Andina, Rosario, Colegio mayor de C/marca, Antonio Nariño, U.D.C.A, La Salle, Manuela Beltrán, Militar, Sanitas, Iberoamericana, Colegios de Colombia Bogotá, D.C. Febrero 2008 Unidades Académicas: Doctorado en Salud Pública, Medicina, Enfermería, Nutrición, Odontología, Optometría, Terapias, Bacteriología, Comunicación Humana y Fonoaudiología,

10 Información general Más de la mitad de las Unidades académicas Enfermería (9) Medicina (8) Las más antiguas Enfermería, Medicina, Bacteriología y Laboratorio Clínico

11 Información general El 58% de las UA tiene dependencia responsable de salud pública El 26% de las UA, cuenta con postgrados en salud pública De estas el 50% (9) relacionadas con el nombre de salud pública, 33% (6) con áreas sociales, 11% (2) con enfermería y 5%(1) con investigación. 37,5% medicina, 25% nutrición y 12,5% enfermería, odontología y doctorado en SP. De todos los postgrados el 62,5% (5) son especializaciones, 25% (2) maestría y 12,5% (1) doctorado

12 2. Formación en pregrado y postgrado Cambios en adiciones, supresiones, ubicación e intensidad horaria de las unidades académicas en los últimos cinco años. Bogotá, D.C. Octubre- Diciembre 2008 Comunicación Humana y Fonoaudiología Odontología Nutrición Optometría Terapias: Ocupacional, Cinética Humana, Medicina Intensidad horaria Ubicación Supresiones Adiciones Enfermería En total se reportaron 50 modificaciones curriculares en salud pública realizadas por las unidades académicas en los últimos cinco años, de ellas 19 corresponden a adiciones, 14 a ubicación y a intensidad horaria respectivamente y 3 a supresión.

13 2. Formación en pregrado y postgrado Modificaciones curriculares Adiciones relacionadas con: programas de salud pública por ciclo vital, estrategia promocional de calidad de vida y salud, determinantes sociales, derechos humanos, objetivos de desarrollo del milenio, APSR, AIEPI, trabajo comunitario, medicina familiar, salud pública basada en la evidencia, SGSSS y el Plan nacional de salud pública. Las supresiones, dos en medicina y una en terapias, por el proceso de reforma y el traspaso de plan de estudios al sistema de créditos. Cambios en ubicación de los contenidos, medicina es la que mayores ajustes ha hecho -36%-, seguido por enfermería - 21%-, por nutrición y terapias, cada una con un 14% y por comunicación humana y fonoaudiología con un 7%

14 Formación en pregrado y postgrado Desarrollo de la salud pública para las unidades académicas de nutrición, enfermería, terapias y comunicación humana

15 Formación en pregrado y postgrado Desarrollo de la salud pública para las unidades académicas de medicina, odontología, optometría, bacteriología y doctorado en SP.

16 Formación en pregrado y postgrado Transversalidad de la Salud Pública 71% de las U.A. consideran la SP como eje transversal, el porcentaje restante que no lo considera transversal corresponde a: una de nutrición, tres de enfermería, dos de terapias, uno de medicina, optometría y comunicación y fonoaudiología. Todas las UA participantes desarrollan la salud pública de forma teórica y solo 13% no incluye prácticas. Hay gran variabilidad en la equivalencia en créditos de la salud pública que se imparte, el mayor número de unidades -18-, se encuentra en el rango de 0-49 créditos, dos en el rango de 50 a 99 y una con más de 150 créditos.

17 Formación en pregrado y postgrado No. Unidades académicas y porcentaje de docentes con responsabilidad asignadas para la formación en salud pública.

18 Formación en pregrado y postgrado Convenios Docencia Servicio 90% de las UA cuenta con convenios docenciaservicio, 6 de 1 a 5 convenios, 4 entre 6 a 10, de uno entre 11 a 15 y uno con más de 16 convenios. El énfasis de los convenios se ubica en mayor porcentaje en docencia, seguido por extensión e investigación. El 45% de las unidades académicas cuentan con otros convenios que facilitan el desarrollo de las prácticas.

19 Formación en pregrado y postgrado Convenios Docencia Servicio Los lugares en donde con mayor frecuencia se realizan las prácticas son los hospitales públicos e IPS, las comunidades de localidades del Distrito, los colegios distritales, la Secretaría de Integración Social, hogares geriátricos, empresas, ICBF (jardines, comedores, hogares FAMI) y comunidades de municipios cercanos a Bogotá.

20 Formación en pregrado y postgrado Convenios Docencia Servicio Los mayores beneficios identificados por las unidades académicas con el desarrollo de los convenios academia-servicios son: Conocimiento de la realidad, Participación en intervenciones sectoriales e integrales Atención a población vulnerable y participación e programas de salud pública Aplicación de teoría y aprendizaje, crecimiento y cumplimiento de objetivos académicos, continuidad de procesos educativos Desarrollo de competencias y de experiencia Desarrollo de proyectos e investigaciones en conjunto Reconocimiento de futuros espacios laborales Trabajo interdisciplinario, comunitario Seguimiento y evaluación de políticas Manejo normativo

21 Formación en pregrado y postgrado Convenios Docencia Servicio Las mayores dificultades identificadas por las unidades académicas con el desarrollo de los convenios academiaservicios son: Limitaciones administrativas, financieras, de tiempo y de espacios de práctica. Manejo burocrático, cambios gerenciales, de política institucional y alta rotación de personal. Seguridad y desplazamiento de los estudiantes De aceptación por parte del personal de las instituciones y de colaboración interinstitucional No hay cultura de docencia en los trabajadores No respeto a los convenios Falta de continuidad con las comunidades La no construcción en conjunto universidad-instituciones

22 Investigación 74% de las unidades académicas realiza investigaciones. El mayor porcentaje de las investigaciones se realiza a nivel de pregrado. De este porcentaje el 96% tiene grupos de investigación, reportándose un total de 42, en donde el 38% está inscrito y el 21% registrado en COLCIENCIAS, según éste instituto la mayor clasificación que predomina en los grupos es la A

23 Investigación Unidades Académicas con investigaciones en pregrado y postgrado 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Investigaciones Pregrado Investigaciones Postgrado

24 Investigación En el 100% de las UA los docentes participan en las investigaciones, seguido de estudiantes de pregrado y por último los estudiantes de postgrado. En el 16% de las unidades académicas -doctorado, optometría, medicina, enfermería y nutrición- participan otras unidades como derecho, ciencias humanas, ciencias del deporte, economía, medicina veterinaria y ciencias políticas. Ocho UA cuentan con la participación de otras instituciones externas para el desarrollo de investigaciones. El 42% cuenta con fondos propios para investigación y el 19% tienen proyectos en salud pública apoyados con entidades gubernamentales como COLCIENCIAS, Secretaría Distrital de Salud SDS o Ministerio de la Protección Social, entre otros.

25 Extensión o proyección social El 87% de las UA (27) cuenta con proyectos de extensión, cuyos temas son: Observatorios Programas de educación sexual y drogadicción Prevención de desastres Promoción y prevención en general Salud oral De las cuatro que no tienen, tres pertenecen a medicina. En algunas de las unidades académicas, las prácticas de los estudiantes son considerados como proyectos de extensión

26 Educación Continuada Tipo de participantes a los programas de educación continua por Universidad que los oferta. Bogotá, octubre-diciembre de 2008 Externos Otras Unidades Nacional, incluye doctorado El Rosario E. Postgrado El Bosque E. Pregrado La Sabana Docentes Iberoamericana Las universidades Nacional, El Rosario, La Sabana, El Bosque y la Corporación Universitaria Iberoamericana ofertan programas de educación continuada con una periodicidad semestral, mensual o a demanda. Las unidades que ofertan son tres de medicina, una de enfermería, nutrición, terapias y el doctorado en salud pública.

27 Participación en Políticas Públicas Participación de las unidades académicas en las políticas públicas. Bogotá, octubre-diciembre 2008 Se evidencia la poca presencia de las unidades académicas en el proceso de políticas públicas, reduciéndose aún más cuando se pasa del diseño, al desarrollo y a la evaluación. La participación de las unidades académicas en el desarrollo de la salud pública en el área de influencia, alcanza el 61% de las unidades.

28 Componentes del problema salud pública, unidades académicas. Bogotá, octubre diciembre # orden Objetivación problemas de salud pública Peso especifico componente % 1 Conceptualización 4 8,5 2 Investigación - Políticas Publicas 4 8,5 3 Límites, conceptos y enfoques 4 8,5 4 Debilidad trabajo Interfacultades 3 6,4 5 Deficiente cualificación grupos investigación 3 6,4 6 Extensión sin incidencia 3 6,4 7 Interdisciplinariedad 3 6,4 8 Investigación pregrado 3 6,4 9 Nivel de liderazgo 3 6,4 Programas sin impacto en Salud 10 Pública 3 6,4 11 Resultados no significativos 3 6,4 12 Enfermería- mayor extensión 2 4,3 13 Existencia programas Salud Pública 2 4,3 14 Investigación modificación currículos 2 4,3 15 Necesidades de fortalecimiento operativo Salud Pública 1 2,1 Totales %

29 Conclusiones Los procesos investigativos en las diferentes unidades académicas apuntan con una gran predominancia, hacia la modificación de currículos en torno a las cambiantes políticas sanitarias, limitando la participación y formación de masa crítica frente a la temática de regulación y formulación activa de políticas en salud pública. La interdisciplinariedad en la investigación no se ha contemplado como uno de los elementos críticos en la formulación de propuestas en salud pública desde la academia, hallándose solamente 5 unidades académicas con participación interdisciplinaria. En las diferentes unidades académicas se encuentra como factor representativo que la investigación en salud pública tiene solamente una inclusión en pregrado de la mitad del grupo encuestado, evidenciando la necesidad de fortalecimiento de los procesos investigativos en el nivel de pregrado encaminados en el tema de salud pública.

30 Conclusiones La inclusión de los grupos investigativos de salud pública de las unidades académicas, en la categorización de COLCIENCIAS muestra una deficiente cualificación teniendo solamente 6 en la categoría A; 4 en la categoría B y 1 en la categoría C; en un total de 41 grupos creados. Los resultados de algunas unidades académicas demuestra con preocupación que las investigaciones no han tenido un significativo aporte ni representación en el componente de salud pública, ni en la universidad en general, restándole alcance a la academia en la participación activa de formulación de políticas en salud pública y una presencia nacional mucho mas proactiva.

31 Conclusiones El trabajo que nos queda por adelantar es extenso y retador, se reitera el compromiso que cada institución debe propiciar internamente en su organización y en la participación con la Alianza por la Salud Pública, trabajo que se constituye en una oportunidad invaluable para debatir el rumbo a seguir para fortalecer y cualificar la formación del talento humano en salud pública, acorde con los requerimientos que el país y la sociedad necesita, en el marco de una política de salud que se fundamente en el derecho a la salud, la igualdad social y la coparticipación de todas y todos.

32 Gracias