INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES MANUAL DE PROCESO GERENCIAL GESTIÓN DIRECTIVA "Ciencia, Arte y Cultura" COMUNICADO INTERNO

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1 CONSECUTIVO 01 CIUDAD Y FECHA: SAN JOSÉ DE CÚCUTA, VEREDA EL NÚCLEO DE VIVIENDA, PARA: JEFES DE ÁREA DE: LÍDER DE CALIDAD GESTIÓN ACADÉMICA ASUNTO: PAUTAS PARA LA ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ÁREA. Señores Docentes: En atención a las inquietudes presentadas, es importante unificar una serie de criterios respecto a la planeación de las áreas. Recordemos que este plan debe ser estructurado entre todos los integrantes del área no debe ser fraccionado. El producto debe ser desarrollado en el formato GA-F12, en tipo de letra arial, tamaño 11 y en los cuadros, letra arial tamaño 9, debe ser enviado hasta el viernes a las 6pm al correo electrónico y posteriormente subido en pdf a la plataforma de la pag.web colegios: en el perfil de cada jefe de área/ documentos/planes de área,. Para lo cual les agradezco atender los siguientes pasos en la actualización del plan de área. 1. Título: Un nombre con el que identifique el proyecto EL JUEGO DE LAS MATEMÁTICAS, HERRAMIENTA PARA CONOCER EL MUNDO DE LA VIDA. 2. MISIÓN: Razón de ser del área. Debe ser un texto corto, concreto que establezca la identidad del área. Párrafo cortó. 3. VISIÓN: Como se proyecta el área, que se pretende alcanzar con ella. Tanto la misión y la visión deben tener coherencia con la misión y visión Institucional. Párrafo corto. 4. METAS. Establezca las metas para alcanzar en el área, deben ser mediables y alcanzables. Ejemplo: Alcanzar nivel muy superior en las pruebas de estado en el núcleo común y de profundización ICFES en las asignaturas de física, química, biología. 5. JUSTIFICACIÓN y DIAGNOSTICO. Este último se desarrolla en un cuadro como el siguiente: DIAGNOSTICO AREA: DOCENTES: RECURSOS HUMANOS PRIMARIA AÑO: RECURSOS HUMANOS SECUNDARIA

2 RECURSOS FISICOS DIDACTICOS EN PRIMARIA RECURSOS FISICOS DIDACTICOS SECUNDARIA FORTALEZAS DE LOS ESTUDIANTES EN SECUNDARIA FORTALEZAS DE LOS ESTUDIANTES EN PRIMARIA, INCLUYENDO RESULTADOS DE PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS. DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO ACCIONES DE MEJORAMIENTO EN SECUNDARIA ACCIONES DE MEJORAMIENTO EN PRIMARIA

3 6. MAPA CONCEPTUAL o MALLA CURRICULAR: Debe ser un grafico, o cuadro donde se pueda visualizar los ejes conceptuales y el alcance de los estándares en los diferentes grados. Cada área tiene su propia naturaleza y este gráfico permite visualizar los ejes temáticos o contenidos básicos que el estudiante debe alcanzar de un grado a otro. 7. OBJETIVOS Generales. Específicos. 8. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA: Debe quedar igual al plan de estudios. ASIG NATU RAS GRA DOS T INTENSIDAD HORARIA SEMANAL MARCO CONCEPTUAL Filosofía del Área. Enfoque del área Fundamentos conceptuales. 10. ESTANDARES DE CONTENIDO: Desglosar el mapa conceptual, fundamentado en los estándares del MEN (La idea es superarlos no igualarlos), atendiendo a los diferentes componentes, procesos, pensamientos, entornos SE MANTIENE LA ESTRUCTURA Y DISEÑO. SE PERSONALIZAN a los ejes temáticos que se planean para cada grado. En este proceso es importante tener en cuenta QUE VA A EVALUAR EL ICFES, eso es lo que planeamos. Leer el texto orientaciones o Guía saber 11. RECUERDE QUE PLANEAR SIN TENR EN CUENTA LOS NUCLEOS SB DEL ICFES NO TIENE SENTIDO. En sentido conceptual, un estándar es un enunciado que contiene el conocimiento o concepto básico que se desea aprender y la competencia o desempeño que se quiere que el estudiante alcance o desarrolle o demuestre o adquiera con ese saber. En su estructura un estándar involucra: una dimensión o capacidad (cognitiva, procedimental o actitudinal); un conocimiento específico (concepto básico); un proceso (pensamiento); una acción realizada (desempeño, indicador) y un contexto (referente conceptual).

4 El estándar es el techo, la barrera, el límite a donde deseo llevar al estudiante, cuando me trazo un objetivo educativo; y allí, adonde llega el estudiante, al nivel de desempeño que logra alcanzar el logro. El estándar es una ayuda, es un referente que utiliza el docente para saber hasta dónde debe llegar el estudiante, en su estado de desarrollo con un conocimiento determinado y qué debe hacer con ese conocimiento. No existe estándar, sin haber definido primero el conocimiento y haberme trazado un objetivo, entendido como lo que deseo alcanzar con el estudiante. El logro hace referencia aquí al nivel de desempeño en el cual el estudiante alcanza el estándar previamente definido. Los estándares curriculares están definidos por el MEN para las áreas en cada nivel y grado que la institución educativa ofrezca. Lo mismo que los logros, los estándares se pueden redactar para cada asignatura, y proyecto pedagógico por cada una de los núcleos temáticos que se definen para el área. Ejemplo MATEMATICAS: GRADO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO Y ANALÍTICO TRANSICIÓN METODOLOGÍA. Pautas metodológicas dentro del enfoque pedagógico y el desarrollo de competencias durante el desarrollo de los momentos de clase según nuestro modelo pedagógico, pero particulares del área. 12. ESCALA VALORATIVA: Desarrollar los niveles de desempeño contemplado en el SIEE desde el enfoque del área (Que es un niño con pensamiento superior en CN? En Matemáticas? En Ingles en Ed. Física?). No olviden los aspectos como son tratados en el sistema, característica particular del colegio.

5 13. LOGROS PROMOCIONALES DEL AREA. Recordemos que son diferentes a los indicadores, les sugiero redactarlos en torno a lo que le estudiante debe saber al final del año en el área. Son los logros abarcadores del área, aquellas áreas que tienen varias asignaturas NO deben desarrollarlos por asignaturas, se enfoca el área a través de las competencias abarcadoras del área. No son muchos, relacione solo los que podemos desarrollar durante el año, van separados por grados. Estos los desarrollamos con indicadores y periodos en el plan de asignatura. 14. VALORES A TRABAJAR EN EL AREA: Debe tener en cuenta los principios y valores institucionales y defina Cuales puede desarrollar transversalmente en el área? Porque son importantes para el área? Como los trabajaran para que sean perceptibles en la vida Institucional? 15. PERFIL DEL DOCENTE DEL AREA 16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LAS ÁREAS. Todas acciones que se vayan a realizar fuera de las clases planeadas a través del área. Tenga en cuenta que se desarrollan institucionalmente (abarca para todas las sedes o en su defecto se identifica a quienes recae), son las que se ubican en el cronograma del colegio. 17. RECURSOS 18. BIBLIOGRAFIA. FIRMA DEL REMITENTE: NOMBRE DEL REMITENTE MARISOL MENDOZA MOLINA

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