Literacidad 1, Equidad e Imaginación Diciembre 2-5, 2015 Omni La Costa Resort, Carlsbad, California

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1 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS Literacidad 1, Equidad e Imaginación Diciembre 2-5, 2015 Omni La Costa Resort, Carlsbad, California Coordinadora, Patricia Enciso Co- Coordinadora, Rebecca Rogers Las propuestas deben ser sometidas electrónicamente. Plazo: 4 de marzo de 2015, 11:59 PM (Hora este en los Estados Unidos) FECHAS IMPORTANTES Enero 15, 2015 Primera fecha en que las propuestas para el congreso de 2015 pueden ser sometidas electrónicamente. Febrero 4, 2015 Los artículos del congreso de 2015 deben ser sometidos a los editores del Anuario para ser consideradas en la publicación Número 65. Marzo 4, 2015 El plazo límite para someter las propuestas electrónicamente es hasta las 11:59 PM- hora este en los EEUU Julio 25, 2015 El resultado de la evaluación de la propuesta será enviado por correo electrónico, pero sólo al autor/a identificado/a en la propuesta como el organizador o el contacto principal. Esta persona debe notificar a los demás autores. Septiembre 15, 2015 Las solicitudes para el Premio Michael J. Parker deben ser presentadas a la Coordinadora del Comité (diríjase a la página web de LRA para ver los detalles del concurso). Agosto 31, 2015 Las solicitudes para el Premio de Investigación para Estudiantes deben ser presentadas a la Coordinadora del Comité (diríjase a la página web de LRA para ver los detalles del concurso). 1 Nota de la traductora: Con el fin de reflejar los recientes debates conceptuales en Hispanoamérica (e.g., López-Bonilla & Pérez Fragoso, 2013) en el tema del congreso de este año, utilizamos el término literacidad para comunicar dos ideas del inglés al español: (1) literacidad como la habilidad de decodificar y codificar texto escrito (o lectoescritura ) y (2) literacidad como aquello que hacen los individuos con la lectoescritura, entendida ésta como un conjunto de prácticas sociales y situadas (Street, 1984, 1985; Barton & Hamilton, 2000). El término alfabetización se utiliza para nombrar la acción (pedagógica) que realizan los distintos agentes e instituciones sobre las personas (López-Bonilla & Pérez Fragoso, 2013, p. 29, énfasis de la traductora). Ver referencias al final del documento,

2 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 2 I. Tema El tema central del congreso de 2015, "literacidad, equidad e imaginación", se enfoca en la importancia de la imaginación y la espontaneidad en la investigación de la literacidad en esta era, en la cual jóvenes, educadores e investigadores crean nuevas condiciones para incluir de manera equitativa a comunidades, idiomas, foros y modos de expresión diversos. Se invita a los autores de las propuestas a incorporar el tema del congreso en la justificación y a evocarlo en las preguntas de investigación, los marcos teóricos y metodológicos, los hallazgos y/o las perspectivas de interpretación (ver criterios de evaluación de propuestas en la sección VIII). II. Información General La Asociación de Investigación de la Literacidad (en inglés Literacy Research Association, LRA), una organización profesional sin ánimo de lucro, está compuesta por personas que comparten un interés en el avance de las teorías que explican la literacidad, su investigación y práctica. Esta es una comunidad que se dedica a la investigación y al diálogo acerca de la literacidad y temas afines. Apoyamos el desarrollo profesional tanto de los académicos nuevos como el de los ya establecidos. Apoyamos también el mejoramiento de la educación con base en la investigación. Buscamos calidad en los trabajos de investigación y en las discusiones de temas teóricos o metodológicos. Sólo pueden ser propuestos al congreso trabajos originales relacionados con la literacidad y que no hayan sido aún presentados o publicados en otros medios. Las personas interesadas en participar están invitadas a someter sus propuestas para el congreso anual número 65. El congreso se llevará a cabo en Omni La Costa Resort & Spa, Carlsbad, California (2100 Costa Del Mar Road, Carlsbad, CA (http://www.omnihotels.com/hotels/san-diego-la- costa?utm_source=bing&utm_medium=cpc&utm_campaign=branded+-+property+- +CORP&utm_content=BRANDED+-+SANRST+-+CORP&utm_term=+omni+la+costa). Para encontrar información general y copia digital de la convocatoria, visite la página o el sitio web de la Asociación (www.literacyresearchassociation.org). Las preguntas relacionadas con áreas específicas de investigación deben ser dirigidas a los respectivos coordinadores de área (ver Apéndice B). III. Reglamentación General No es necesario estar afiliado a la Asociación para someter propuestas o asistir al congreso. Sin embargo, se requiere que todos los presentadores y asistentes se registren. Sólo aquellos trabajos originales relacionados con la literacidad y que no hayan sido aún presentados o publicados pueden ser propuestos al congreso. Las propuestas pueden ser presentadas sólo una vez y a una sola área, siguiendo las instrucciones para someter propuestas (ver Apéndice A). A excepción de los grupos de estudio, las propuestas deben ser presentadas anónimamente para su evaluación. Nadie puede aparecer en el programa más de tres (3) veces como moderador, ponente, o comentarista. Se excluyen de esta reglamentación a presentadores de charlas invitadas, moderadores de ponencias individuales y comentaristas de ponencias individuales. IV. Instrucciones y Plazos para Someter Propuestas Todas las propuestas deben someterse electrónicamente a través del sistema AllAcademic. El sistema estará abierto desde el 15 de enero de 2015 en la página web de la Asociación Para ser evaluadas, las propuestas deben estar completas y escritas conforme a las instrucciones para someter propuestas (Apéndice A).

3 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 3 La propuesta, sin contar la bibliografía y las tablas o figuras, no puede tener más de 1500 palabras. Cualquier sección adicional o apéndice (diferente a la bibliografía, tablas o figuras) será borrada por los coordinadores de área. Las propuestas deben someterse electrónicamente al área correspondiente a más tardar el 4 de marzo de 2015 a las 11:59 PM, hora este en los Estados Unidos. Si tiene alguna pregunta, diríjase al Apéndice B para ver la lista de áreas, descriptores temáticos y correos electrónicos de los coordinadores de área. Aquellas propuestas que no tengan afinidad con un área específica de contenido pueden ser sometidas al Area 13. Si tiene preguntas o si necesita ayuda para someter su propuesta, comuníquese con Por favor no contacte a la coordinadora del congreso. V. Notificación Una vez la propuesta haya sido sometida correctamente al sistema, la persona de contacto recibirá un correo electrónico notificando el recibo. En caso de no recibir la notificación, por favor contacte al administrador del sistema de propuestas: La evaluación será comunicada el 25 de julio de La persona de contacto recibirá el resultado de la evaluación, así como la fecha y hora de la presentación. Esta persona debe comunicar toda información relevante a los demás participantes. VI. Recursos Audiovisuales La Asociación ubicará proyectores/pantallas LCD en todas las salas de presentaciones (con excepción de las sesiones en formato de mesa redonda). Cualquier recurso audiovisual adicional correrá por cuenta de los presentadores. Estos recursos deben ser solicitados por correo electrónico en la oficina de la sede: VII. Tipos de Presentaciones para el Congreso La Asociación acepta los siguientes formatos de presentación: Ponencia Individual Los coordinadores de área agruparán las propuestas de ponencias individuales por sesiones. Cada sesión incluirá máximo tres informes de investigación y/o trabajos teóricos. La presentación de cada ponencia tendrá una duración de aproximadamente 20 minutos. Un moderador y un comentarista serán asignados a cada sesión para presentar a los ponentes, controlar el tiempo y estimular la discusión. Los últimos 30 minutos de la sesión se reservarán para el comentarista y la interacción con la audiencia. El informe de investigación debe presentar los antecedentes, justificación, preguntas, metodología, resultados e implicaciones de un estudio finalizado. La investigación debe haberse finalizado y la propuesta debe reflejar resultados e implicaciones. Las propuestas de un informe de investigación deben ser presentadas de manera anónima. El trabajo teórico puede incluir (pero no se limita a) síntesis de investigaciones, documentos conceptuales sobre asuntos críticas relacionados con la investigación de la literacidad, o presentaciones de modelos, adquisición, o enseñanza de la literacidad. La tesis, la estructura del argumento y la literatura relevante deben ser descritos claramente. Las propuestas de trabajos teóricos deben ser presentadas de manera anónima.

4 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 4 Mesa Redonda La mesa redonda es una presentación (aproximadamente de 15 a 20 minutos), seguida de una discusión con la audiencia (aproximadamente 20 minutos), para un tiempo total de 40 a 45 minutos. Típicamente, en una mesa redonda se presenta un informe de investigación en curso, el cual se ha avanzado lo suficiente para proporcionar resultados preliminares. Este año, algunas de las mesas redondas incluirán dos presentaciones, las cuales serán seleccionadas y agrupadas por los coordinadores de área. Las propuestas para mesas redondas deben ser presentadas de manera anónima. Aquellos informes de investigación o trabajos teóricos que estén en etapa de planificación no deben ser sometidos para ser presentados en una mesa redonda. Los recursos audiovisuales (proyectores LCD o pantallas) no se facilitarán para las mesas redondas. Simposio Un simposio se centra en un problema importante que hace de tema unificador. Por lo general, el simposio incluye un comentarista y la participación activa de la audiencia. El simposio consiste típicamente de un moderador, tres ponentes y un comentarista, pero otros formatos son posibles. El simposio está programado para un tiempo total de 90 minutos. En la propuesta, cada ponente debe presentar un tema y un título con un enfoque determinado. Las propuestas para simposios deben ser presentadas de manera anónima. Se les dará prelación a los simposios que incluyan académicos de diferentes instituciones que presenten información, contextos, o tradiciones teóricas diferentes, o que agrupen diferentes perspectivas. Los participantes del simposio pueden presentar una breve explicación de su tema y de la relación de éste con la enseñanza de la literacidad y con la toma de decisiones de grupos de interés relacionados. Esta explicación podrá desarrollarse en colaboración con un coordinador de área y con miembros del comité de políticas y legislación. Formato Alternativo Una sesión de formato alternativo expone asuntos importantes para la investigación, y que agrupados representen un tema unificador. Estas sesiones de 90 minutos son alternativas creativas que invitan a los asistentes a indagar en forma interactiva, incluyendo discusiones en grupos pequeños, simulaciones de medios de comunicación y tecnología, o lectura de reflexiones escritas. En relación con el tema de la conferencia de 2015, los formatos alternativos podrán incluir artistas/académicos, académicos activistas o artistas visuales que provoquen indagaciones acerca del significado de la imaginación y la equidad en la investigación y la práctica de la literacidad. En la propuesta, cada ponente debe presentar un tema y un título con un enfoque determinado. Las propuestas para formatos alternativos deben ser presentadas de manera anónima. Los participantes en formatos alternativos pueden presentar una breve explicación de su tema y de la relación de éste con la enseñanza de la literacidad y la toma de decisiones de los grupos de interés relacionados. Esta explicación podrá desarrollarse en colaboración con un coordinador de área y con miembros del comité de políticas y legislación. Grupo de Estudio El grupo de estudio ofrece la oportunidad de discutir de manera enfocada, planeada y dirigida nuevos conceptos e investigaciones relacionados con un tema particular. Los grupos de estudio se

5 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 5 reúnen cada día del congreso y la asistencia es abierta a todos los participantes. Los organizadores y participantes del grupo de estudio pueden presentar una breve explicación de su tema y de la relación que éste tiene con la enseñanza de la literacidad y la toma de decisiones de los grupos de interés relacionados. Esta explicación podrá desarrollarse en colaboración con un coordinador de área y con miembros del comité de políticas y legislación. Las propuestas de los grupos de estudio no necesitan ser anónimas. De hecho, se recomienda presentar la experiencia y los conocimientos de los organizadores. La Asociación valora los grupos de estudio de larga duración. Los grupos de estudio deben describir brevemente su historia, productividad y enfoque actual para desarrollar el área específica de conocimiento. Los grupos de estudio se reunirán durante la hora del almuerzo (de 12 a 1 p.m.) VIII. Criterios de Evaluación de Propuestas Todas las propuestas, a excepción de los grupos de estudio, reciben una evaluación anónima de por lo menos 3 evaluadores miembros de la Asociación y que han presentado su trabajo en congresos anteriores y/o que han publicado investigaciones en el campo. Para garantizar que las propuestas sometidas en español sean evaluadas sin que el idioma sea una desventaja, la Asociación tendrá a su disposición a académicos en los Estados Unidos que tengan experiencia investigativa en contextos predominantemente hispanohablantes para que realicen la evaluación de estas propuestas. Se asegura a los proponentes que el idioma no será un obstáculo para la realización de una evaluación juiciosa y justa de sus propuestas. Las propuestas deben ser sometidas de manera anónima. Se permite citar el trabajo de los proponentes, lo cual en la mayoría de los casos es necesario y útil. Sin embargo, los proponentes deben ser cautos en permanecer anónimos. Estará a discreción de los coordinadores de área solicitar revisión o rechazar aquellas propuestas que reflejen la identidad de un proponente. Criterios Generales de Evaluación 1. Importancia para el campo 2. Pertinencia y solidez del marco teórico 3. Rigor metodológico 4. Confiabilidad de los resultados/hallazgos y conclusiones 5. Pertinencia de citas bibliográficas relevantes al tema 6. Claridad de la propuesta 7. Relación con el tema del congreso (Nota: Se recomienda relacionar la propuesta con el tema del congreso para mejorar la calidad de la propuesta. Sin embargo, no incluir una relación clara entre la propuesta y el tema del congreso no arriesgará que la propuesta sea descalificada.) Criterios Adicionales para Simposios y Sesiones en Formato Alternativo 1. Coherencia del tema y el enfoque de todos los artículos o presentaciones 2. Evidencia de perspectivas múltiples de las diferentes instituciones 3. Calidad de las propuestas individuales en relación con la propuesta colectiva Criterios Adicionales para los Grupos de Estudio 1. Justificación sustentada de manera rigurosa en la literatura pertinente al tema 2. Agenda viable y organizada 3. Facilitadores capacitados y que tengan trayectoria en el grupo

6 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 6 IX. Presentación en el Congreso Se espera que todos los ponentes preparen presentaciones claras y coherentes dentro del tiempo límite establecido por el moderador. Cada ponente debe tener una sinopsis de 1 a 2 páginas para distribuirla a la audiencia o para subirla a la página web antes de la presentación. La sinopsis debe incluir nombre y dirección domiciliaria del presentador, una explicación del tema o de la pregunta, tablas o figuras de los hallazgos más importantes, un resumen de las conclusiones / interpretaciones y referencias más importantes. Los presentadores de mesas redondas y formatos alternativos pueden ofrecer una sinopsis similar, dependiendo del enfoque de la ponencia. X. Publicación de Artículos Se recomienda que los presentadores envíen sus manuscritos para su posible publicación ya sea en el Anuario (http://www.literacyresearchassociation.org/index.php?option=com_content&view=article&id=71), o en el Journal of Literacy Research (http://www.literacyresearchassociation.org/index.php?option=com_content&view=article&id=69). Sin embargo, la aceptación de la propuesta en el congreso no garantiza su publicación. Consulte las instrucciones en el Anuario para la preparación de manuscritos. Los editores del anuario enviarán los manuscritos a los evaluadores. También se recomienda a los presentadores someter sus manuscritos al sistema ERIC. XI. Premio J. Michael Parker El premio Michael J. Parker fue establecido en el 2001 en honor a J. Michael Parker, ganador del Premio de Investigación Sobresaliente de Estudiantes, para fomentar la investigación de la alfabetización de adultos. El premio se otorga a estudiantes de posgrado y profesores no titulares miembros de LRA y que realicen investigación sobre el aprendizaje o la enseñanza de adultos en el congreso anual. El ganador(a) del premio recibirá $500. Los miembros del comité evaluarán las propuestas bajo los siguientes criterios: 1. La investigación tiene el potencial de hacer una contribución significativa a la teoría y/o práctica de la alfabetización de adultos. 2. La metodología es rigurosa y adecuada para la pregunta de investigación. 3. Las implicaciones de la investigación tienen el potencial de influenciar el campo. Los solicitantes deben presentar un manuscrito (25 páginas o menos) por vía electrónica antes del 15 de septiembre de Los manuscritos deben ser a doble espacio y en fuente de 12 puntos. El límite de páginas no incluye las referencias o los apéndices. Los interesados en postular deben visitar el sitio web del premio para ver las instrucciones y materiales de postulación (http://www.literacyresearchassociation.org/index.php/component/content/article?id=86). XII. Premio Investigación Sobresaliente de Estudiantes El Premio de Investigación Sobresaliente de Estudiantes se inició en 1985 para fomentar una mayor participación de estudiantes en el congreso anual y para honrar la excelencia académica. El premio se otorga anualmente a un artículo destacado, que haya sido desarrollado y presentado en el congreso por un estudiante. El artículo puede estar basado en una disertación. Se aceptan artículos que representen toda forma de investigación, incluyendo artículos conceptuales. El ganador(a) del premio recibirá $500. Una versión del artículo premiado se publicará en el Anuario. Los interesados en postular a este premio deben visitar la página web para obtener instrucciones y materiales de aplicación. Antes de solicitar cualquier información acerca del premio, lea los criterios descritos a continuación:

7 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 7 1. El artículo debe ser exclusivamente de la autoría de estudiantes. Si hay coautores, éstos deben ser también estudiantes. El estudiante no puede ser coautor con un académico, ya sea en la presentación o en el manuscrito. 2. La investigación que presenta el artículo debe haber sido realizada, al menos en parte, después del 1 de agosto La propuesta debe haber sido aceptada para su presentación en el congreso de El solicitante deberá enviar al coordinador del comité el manuscrito completo (25 páginas o menos) por vía electrónica el 31 de agosto de 2015, acompañado de una breve nota que indique que el solicitante desea someter el manuscrito para postular al Premio de Investigación Sobresaliente de Estudiantes Visite el sitio web para obtener información sobre los materiales de postulación. 5. El solicitante también debe presentar un formulario de solicitud (disponible con el coordinador del comité o en el sitio web en el que un docente de su institución declara que el estudiante fue quien realizó la investigación.

8 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 8 APENDICE A CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 2015 INSTRUCCIONES PARA SOMETER PROPUESTAS Las propuestas incompletas y/o que no acaten las instrucciones presentadas a continuación serán rechazadas sin evaluación previa. Propuesta La propuesta debe estar acompañada de una bibliografía y sometida como un solo archivo PDF o WORD. Excluyendo la bibliografía y las tablas o figuras, la propuesta no puede tener más de 1500 palabras. La propuesta puede incluir solamente hasta cinco (5) tablas o figuras. La propuesta no debe contener ninguna información que revele la identidad del autor. (Nota: Se permite que el autor cite su propio trabajo siempre y cuando las referencias bibliográficas no identifiquen la identidad del autor Ver instrucciones en APA). La Asociación solicita a los proponentes de trabajos escritos en español que incluyan en inglés el título de la propuesta y el resumen de la misma. El texto adicional del título y el resumen en inglés serán excluidos del número límite de palabras. La propuesta debe ser específica y debe incluir las características que se presentan a continuación, de acuerdo al tipo de sesión que se propone: Ponencia Individual o Mesa Redonda La propuesta debe incluir los siguientes aspectos en el orden indicado y según sea el caso: (a) objetivo; (b) perspectiva(s) o marco teórico; (c) métodos y/o técnicas; (d) fuentes de información; (e) resultados, conclusiones y/o interpretaciones; (f) importancia educativa y/o científica del estudio, y (g) interés/relación con la audiencia. Se recomienda incluir el tema del congreso en una o más de las secciones anteriores (ver criterios de evaluación de propuestas en la sección VIII.) Simposios y Formatos Alternativos La propuesta puede presentarse en una de las dos siguientes maneras: Un resumen unificado de todos los artículos o presentaciones que incluya la información solicitada en las instrucciones para ponencia individual o mesa redonda; o Un resumen general de la sesión, seguido de los resúmenes de cada presentación individual que incluya la información solicitada en las instrucciones para ponencia individual o mesa redonda. Se recomienda incluir el tema del congreso en una o más de las secciones anteriores (ver criterios de evaluación de propuestas en la sección VIII.) Grupos de Estudio La propuesta debe incluir los siguientes aspectos en el orden indicado y según sea el caso: (a) importancia del tema; (b) asuntos para considerar; (c) evidencia del interés por el tema de parte de

9 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 9 los miembros de la asociación; (d) justificación basada en la literatura actual; (e) agenda, estructura y organización de las sesiones; (f) actividades que se llevarán a cabo antes del congreso para garantizar la asistencia y el éxito del grupo de estudio; (g) trayectoria y productividad del grupo si es un grupo que ha trabajado por mucho tiempo; y (h) conocimiento y experiencia de los líderes del grupo en relación al tema propuesto. Se recomienda incluir el tema del congreso en una o más de las secciones anteriores (ver criterios de evaluación de propuestas en la sección VIII.) Plazo para Someter Propuestas Las propuestas deben ser sometidas electrónicamente a más tardar el 4 de marzo de 2015 a las 11:59 PM Hora este en los Estados Unidos. Las propuestas que se sometan después de este plazo no serán consideradas para evaluación.

10 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 10 APENDICE B AREAS, TEMAS Y COORDINADORES DE AREA 2015 Instrucciones: 1. Someta su propuesta al área más afín con su tema. Si tiene dudas de si su tema es afín con un área determinada, comuníquese con el/la coordinador(a) de área respectivo(a) por correo electrónico, o someta la propuesta al Area Las propuestas deben ser sometidas electrónicamente. En la página web de la Asociación encontrará el enlace a AllAcademic, el sistema donde se recolectan y evalúan las propuestas (http://www.literacyresearchassociation.org/). 3. NO ENVIE LA PROPUESTA AL COORDINADOR(A) DE AREA! 4. Sólo se notificará de la decisión a la persona seleccionada como organizador(a) al someter la propuesta (alrededor del 25 de julio de 2015). Esta persona debe compartir cualquier comunicación con las demás personas incluidas en la propuesta. Area 1: Formación inicial de maestros en literacidad Area 2: Formación de maestros en servicio/desarrollo profesional en literacidad Area 3: Enseñanza y aprendizaje de la literacidad Area 4: Evaluación, valoración y políticas públicas frente a la literacidad Area 5: Procesos de literacidad en la educación temprana y elemental Area 6: Procesos de literacidad en adolescentes, universitarios y adultos Area 7: Temas sociales, culturales y políticos frente a la literacidad dentro y fuera de la escuela Area 8: Aprendizaje y prácticas de literacidad en contextos multilingües y multiculturales Area 9: Análisis de texto/literatura para niños, adolescentes y adultos Area 10: Literacidad, tecnología y medios de comunicación Area 11: Teoría de la investigación, métodos y prácticas Area 12: Grupos de estudio Area 13: Otros temas

11 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 11 AREAS Y TEMAS PARA 2015 AREA 1. Formación inicial de maestros en literacidad Investigación enfocada en el estudio de la formación inicial de maestros en el área de la literacidad: Formación inicial de maestros Eficacia de los maestros en formación Conocimiento de los maestros en formación Creencias de los maestros en formación Reflexión de los maestros en formación Desarrollo de los maestros en formación Cambio entre los maestros en formación Discursos y las prácticas sociales Pedagogía crítica en la literacidad y la formación inicial de maestros Artes y prácticas personificadas en la formación inicial de maestros Tecnología en la formación inicial de maestros Experimentos formativos; posición de indagación; investigación-acción participativa Coordinadores Area 1 Cynthia Brock, Universidad de Nevada, Reno, Caitlin Law Ryan, Universidad de East Carolina, Rob Simon, Universidad de Toronto, AREA 2. Formación de maestros en servicio/desarrollo profesional en literacidad Investigación enfocada en el estudio de la formación de maestros en servicio y en el desarrollo professional de éstos en el área de la literacidad: Teoría y práctica del desarrollo profesional Eficacia de los maestros en servicio Conocimiento de los maestros en servicio Identitidad y la agencia de maestros en servicio Creencias de los maestros en servicio Reflexión de los maestros en servicio Desarrollo de los maestros en servicio Cambio y los contextos sociales de los maestros en servicio Multiliteracidades (Nuevos Estudios de Literacidad) Discursos y las prácticas sociales Pedagogía crítica en la literacidad y la formación de maestros en servicio Artes y prácticas personificadas de los maestros en servicio Uso de la tecnología en la formación de maestros en servicio/desarrollo profesional Experimentos formativos; posición de indagación; investigación-acción participativa Coordinadores Area 2 Soria Colomer, Universidad de South Florida, Grace Enriquez, Universidad Lesley, Karen Feathers, Universidad Estatal de Wayne, Susan Lenski, Universidad Estatal de Portland, Detra Price-Dennis, Teachers College,

12 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 12 AREA 3. Enseñanza y aprendizaje de la literacidad Investigación enfocada en la naturaleza y los efectos de la enseñanza y el aprendizaje de la literacidad en la población de prekinder-adultos: Instrucción y eficacia Eficacia de los maestros Participación activa y lectura con participación crítica Programas y eficacia de los materiales de instrucción Tecnología y enseñanza/aprendizaje de la literacidad Multiliteracidades (Nuevos Estudios en Literacidad) Discursos y prácticas sociales Pedagogía crítica en la literacidad Artes y prácticas personificadas Identidad y agencia en el aprendizaje de la literacidad Comunidad y relaciones con la escuela Medios de aprendizaje Eficacia escolar Programas compensatorios Enseñanza a estudiantes con dificultades de lectura/aprendizaje Perspectivas internacionales en la enseñanza y el aprendizaje de la literacidad Experimentos formativos; posición de indagación; investigación-acción participativa Coordinadores Area3 Catherine Compton-Lilly, Universidad de Wisconsin-Madison, Amy Stornaiuolo, Universidad de Pennsylvania, Karen Wohlwend, Universidad de Indiana, Sarah Vander Zanden, Universidad de Northern Iowa, AREA 4. Evaluación, valoración y políticas públicas frente a la literacidad Investigación enfocada en la valoración, evaluación y políticas públicas: Políticas públicas y literacidad Evaluación a larga escala Diagnóstico/evaluación individual Tecnología y evaluación de la literacidad Evaluación en el salón de clase Evaluación alternativa Métodos de evaluación Equidad Discursos y prácticas sociales Evaluación de estudiantes inmigrantes Evaluación y arte en la educación de la lectoescritura Perspectivas internacionales en la evaluación, valoración y políticas públicas frente a la literacidad Coordinadores Area 4 Sarah Beck, Universidad de New York,

13 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 13 Carolyn Colvin, Universidad de Iowa, AREA 5. Procesos de literacidad en la educación temprana y elemental Investigación enfocada en la naturaleza y el uso de los procesos de literacidad en estudiantes de prekinder-escuela elemental: Preescolar/escolarización temprana Conceptos acerca del texto escrito Desarrollo del niño Vocabulario Conciencia fonética Escritura Conciencia metalingüística Literacidad en áreas de contenido Pedagogía crítica en la literacidad Artes y prácticas personificadas Participación activa y lectura con participación crítica Tecnología y procesos de literacidad Coordinadores Area 5 Alanna Rochelle Dail, Universidad de Syracuse, María Paula Ghiso, Teachers College, Jill McClay, Universidad de Alberta, temprana Lectoescritura emergente Multiliteracidades (Nuevos Estudios en Literacidad) Lectoescritura y desarrollo del lenguaje Comprensión Reconocimiento de palabras Ortografía Metacognición Motivación Literacidad disciplinar Literacidad en la familia y la comunidad Perspectivas transnacionales AREA 6. Procesos de literacidad en adolescentes, universitarios y adultos Investigación enfocada en la naturaleza y el uso de los procesos de literacidad entre adolescentes, universitarios y estudiantes adultos o usuarios de la lectoescritura: Comprensión Ortografía Metacognición Participación activa y lectura con participación crítica Análisis crítico e interpretación Procesos y estrategias de aprendizaje Aprendizaje de la literacidad y la cultura popular Desarrollo adolescente Tecnología y literacidad Vocabulario Escritura Conciencia metalingüística Literacidad en áreas de contenido Motivación Identidad y agencia Equidad y literacidad Literacidad y trabajo Literacidad disciplinar Literacidad interdisciplinar Multiliteracidades (Nuevos Estudios en Literacidad) Literacidad digital Pedagogía crítica de la literacidad Artes y prácticas personificadas Perspectivas transnacionales Literacidad en la familia y la comunidad

14 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 14 Coordinadores Area 6 Jung Kim, Universidad Lewis, Minda Morren Lopez, Universidad Estatal de Texas-San Marcos, AREA 7. Temas sociales, culturales y políticos frente a la literacidad dentro y fuera de la escuela Investigación enfocada en los temas sociales, culturales y políticos frente a la literacidad: Temas socio-políticos en la enseñanza de la literacidad Clase social y literacidad Discursos y prácticas sociales Ideología y educación de la literacidad Poder y agencia Literacidad crítica Participación crítica Cultural popular Programas comunitarios en literacidad Tecnología y temas sociales, culturales o políticos frente a las prácticas de literacidad Discursos disciplinares Género, sexualidad y literacidad Cultura y literacidad Literacidad e identidad Literacidad en la familia Temas políticos Contextos escolares (elemental, secundaria y post-secundaria/adultos) Coordinadores Area 7 Seemi Aziz, Universidad Estatal de Oklahoma, Michelle Honeyford, Universidad de Manitoba, Kristen Perry, Universidad de Kentucky, Janet Richards, Universidad de South Florida, Yolanda Sealey-Ruiz, Teachers College, Columbia University, Donita Shaw, Universidad de Kansas, AREA 8. Aprendizaje y prácticas de la literacidad en contextos multilingües y multiculturales Investigación enfocada en el aprendizaje de la literacidad y sus prácticas en contextos de múltiples culturas e idiomas: Variaciones dialectales Aprendizaje de una segunda lengua Bilingüismo/biliteracidad emergente Bilingüismo y biliteracidad Tecnología en contextos multilingües y multiculturales Diversidad y equidad Políticas y prácticas en la enseñanza del inglés como segunda lengua (ESL) Pedagogía crítica de la literacidad Artes y prácticas personificadas Participación activa y crítica Perspectivas transnacionales Enseñanza del inglés contextualizada en contenido (sheltered instruction) Teoría y práctica multicultural Temas políticos en la educación bilingüe, multilingüe y de segunda lengua Discursos y prácticas sociales Coordinadores Area 8

15 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 15 Maneka D Brooks, Universidad del Estado de Texas, Joel Dworin, Universidad de Arizona, Erika Mein, Universidad de Texas-El Paso, Iliana Reyes, Universidad de Arizona, Doris Walker-Dalhouse, Marquette University, AREA 9. Análisis de texto/literatura para niños, adolescentes y adultos Investigación enfocada en literatura, interpretación de la lectura y análisis del texto escrito: Literatura y autores Literatura multicultural Novelas gráficas e historietas/tiras cómicas Literatura en escuelas, bibliotecas y comunidades Participación activa y crítica Pedagogía crítica de la literacidad Artes y prácticas personificadas Perspectivas transnacionales Lectura y escritura literaria Discursos y prácticas sociales de la lectura literaria Literatura en el currículo Teoría de Respuesta del Lector (reader response theory) Identidad y lectura literaria Teoría literaria Tecnología, literatura y estudio de texto Literatura y análisis de contenido Análisis histórico Coordinadores Area 9 Denise Davila, Universidad de Georgia, Karla Möller, Universidad de Illinois-Urbana Champaign, Ebony Thomas, Universidad de Pennsylvania, AREA 10. Literacidad, tecnología y medios de comunicación Investigación enfocada en el uso de tecnologías y medios de comunicación en contextos de literacidad: Comprensión lectora y tecnologías digitales Comunicación mediada por computador Literacidad y tecnología Aprendizaje digital Uso de tecnologías electrónicas por los estudiantes dentro y fuera de la escuela Literacidad en medios de comunicación Literacidad crítica en medios de comunicación Nuevas literacidades de la internet y otras Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) Comunidades tecnológicas Medios de comunicación alternativos Tecnologías adaptativas y asistenciales Intermedialidad Multiliteracidades Coordinadores Area 10 D. Ted Hall, Universidad de Indiana, Amy Hutchinson, Universidad Estatal de Iowa, Silvia Nogueron-Liu, Universidad de Georgia,

16 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 16 AREA 11. Teoría de la investigación, métodos y prácticas Presentaciones enfocadas en la ejecución de investigaciones en literacidad: Herramientas innovadoras de investigación Abordajes innovadores de la investigación Temas concernientes al diseño de investigaciones en literacidad Consideraciones acerca de cómo vincular pasadas, presentes y futuras investigaciones Relaciones entre investigación y políticas Relaciones entre investigación y práctica Análisis de tensiones, dilemas y temas relacionados con la ejecución de investigaciones en literacidad Estrategias para presentar la investigación a audiencias diversas Temas históricos, epistemológicos y paradigmáticos relacionados con la investigación en literacidad. Vínculos entre preguntas, métodos, análisis e interpretación Audiencias de los investigadores en literacidad Realización de investigación en literacidad en contextos diversos Temas relacionados con la calidad de la evidencia en la declaración y justificación de afirmaciones en torno a la educación Políticas en torno a la investigación Identidad del investigador La comunidad de investigadores Temas relacionados con los estándares de evaluación Temas relacionados con la identificación y la contextualización de problemas viables de investigación Coordinadores Area 11 Stephanie Jones, Universidad de Georgia, George A. Kamberelis, Universidad de Wyoming, AREA 12. Grupos de estudio Conversaciones diarias en un grupo de estudio. Los grupos de estudio se llevan a cabo durante la hora del almuerzo. Los temas y enfoques son propuestos por los proponentes del grupo de estudio. Coordinadores Area12 Gina Cervetti, Universidad de Michigan, Kristien Zenkov, Universidad George Mason, AREA 13. Otros temas Investigación en temas y áreas no incluidas en ninguna de las categorías anteriores. Coordinadores Area 13 Naomi Feldman, Universidad Baldwin Wallace,

17 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 17 George Hruby, Universidad de Kentucky, Referencias del pié de página Barton, D., & Hamilton, M. (2000). Literacy practices. En D. Barton, M. Hamilton, & R. Ivanic (Eds.). Situated literacies: Reading and writing in context (pp.7-15). London: Routledge. López-Bonilla, G., & Pérez Fragoso, C. (2013). Debates actuales en cuanto a los conceptos alfabetización, cultural escrita y literacidad. En A. Carrasco Altamirano, & G. López-Bonilla (Eds.), Lenguage y educación: Temas de investigación educativa en México. (pp ). Fundación SM, México. Street, B. V. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press. Street, B. V. (1995). Social literacies: Critical approaches to literacy development, ethnography and education. London: Longman.

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

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