Literacidad 1, Equidad e Imaginación Diciembre 2-5, 2015 Omni La Costa Resort, Carlsbad, California

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Literacidad 1, Equidad e Imaginación Diciembre 2-5, 2015 Omni La Costa Resort, Carlsbad, California"

Transcripción

1 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS Literacidad 1, Equidad e Imaginación Diciembre 2-5, 2015 Omni La Costa Resort, Carlsbad, California Coordinadora, Patricia Enciso Co- Coordinadora, Rebecca Rogers Las propuestas deben ser sometidas electrónicamente. Plazo: 4 de marzo de 2015, 11:59 PM (Hora este en los Estados Unidos) FECHAS IMPORTANTES Enero 15, 2015 Primera fecha en que las propuestas para el congreso de 2015 pueden ser sometidas electrónicamente. Febrero 4, 2015 Los artículos del congreso de 2015 deben ser sometidos a los editores del Anuario para ser consideradas en la publicación Número 65. Marzo 4, 2015 El plazo límite para someter las propuestas electrónicamente es hasta las 11:59 PM- hora este en los EEUU Julio 25, 2015 El resultado de la evaluación de la propuesta será enviado por correo electrónico, pero sólo al autor/a identificado/a en la propuesta como el organizador o el contacto principal. Esta persona debe notificar a los demás autores. Septiembre 15, 2015 Las solicitudes para el Premio Michael J. Parker deben ser presentadas a la Coordinadora del Comité (diríjase a la página web de LRA para ver los detalles del concurso). Agosto 31, 2015 Las solicitudes para el Premio de Investigación para Estudiantes deben ser presentadas a la Coordinadora del Comité (diríjase a la página web de LRA para ver los detalles del concurso). 1 Nota de la traductora: Con el fin de reflejar los recientes debates conceptuales en Hispanoamérica (e.g., López-Bonilla & Pérez Fragoso, 2013) en el tema del congreso de este año, utilizamos el término literacidad para comunicar dos ideas del inglés al español: (1) literacidad como la habilidad de decodificar y codificar texto escrito (o lectoescritura ) y (2) literacidad como aquello que hacen los individuos con la lectoescritura, entendida ésta como un conjunto de prácticas sociales y situadas (Street, 1984, 1985; Barton & Hamilton, 2000). El término alfabetización se utiliza para nombrar la acción (pedagógica) que realizan los distintos agentes e instituciones sobre las personas (López-Bonilla & Pérez Fragoso, 2013, p. 29, énfasis de la traductora). Ver referencias al final del documento,

2 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 2 I. Tema El tema central del congreso de 2015, "literacidad, equidad e imaginación", se enfoca en la importancia de la imaginación y la espontaneidad en la investigación de la literacidad en esta era, en la cual jóvenes, educadores e investigadores crean nuevas condiciones para incluir de manera equitativa a comunidades, idiomas, foros y modos de expresión diversos. Se invita a los autores de las propuestas a incorporar el tema del congreso en la justificación y a evocarlo en las preguntas de investigación, los marcos teóricos y metodológicos, los hallazgos y/o las perspectivas de interpretación (ver criterios de evaluación de propuestas en la sección VIII). II. Información General La Asociación de Investigación de la Literacidad (en inglés Literacy Research Association, LRA), una organización profesional sin ánimo de lucro, está compuesta por personas que comparten un interés en el avance de las teorías que explican la literacidad, su investigación y práctica. Esta es una comunidad que se dedica a la investigación y al diálogo acerca de la literacidad y temas afines. Apoyamos el desarrollo profesional tanto de los académicos nuevos como el de los ya establecidos. Apoyamos también el mejoramiento de la educación con base en la investigación. Buscamos calidad en los trabajos de investigación y en las discusiones de temas teóricos o metodológicos. Sólo pueden ser propuestos al congreso trabajos originales relacionados con la literacidad y que no hayan sido aún presentados o publicados en otros medios. Las personas interesadas en participar están invitadas a someter sus propuestas para el congreso anual número 65. El congreso se llevará a cabo en Omni La Costa Resort & Spa, Carlsbad, California (2100 Costa Del Mar Road, Carlsbad, CA (http://www.omnihotels.com/hotels/san-diego-la- costa?utm_source=bing&utm_medium=cpc&utm_campaign=branded+-+property+- +CORP&utm_content=BRANDED+-+SANRST+-+CORP&utm_term=+omni+la+costa). Para encontrar información general y copia digital de la convocatoria, visite la página o el sitio web de la Asociación (www.literacyresearchassociation.org). Las preguntas relacionadas con áreas específicas de investigación deben ser dirigidas a los respectivos coordinadores de área (ver Apéndice B). III. Reglamentación General No es necesario estar afiliado a la Asociación para someter propuestas o asistir al congreso. Sin embargo, se requiere que todos los presentadores y asistentes se registren. Sólo aquellos trabajos originales relacionados con la literacidad y que no hayan sido aún presentados o publicados pueden ser propuestos al congreso. Las propuestas pueden ser presentadas sólo una vez y a una sola área, siguiendo las instrucciones para someter propuestas (ver Apéndice A). A excepción de los grupos de estudio, las propuestas deben ser presentadas anónimamente para su evaluación. Nadie puede aparecer en el programa más de tres (3) veces como moderador, ponente, o comentarista. Se excluyen de esta reglamentación a presentadores de charlas invitadas, moderadores de ponencias individuales y comentaristas de ponencias individuales. IV. Instrucciones y Plazos para Someter Propuestas Todas las propuestas deben someterse electrónicamente a través del sistema AllAcademic. El sistema estará abierto desde el 15 de enero de 2015 en la página web de la Asociación Para ser evaluadas, las propuestas deben estar completas y escritas conforme a las instrucciones para someter propuestas (Apéndice A).

3 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 3 La propuesta, sin contar la bibliografía y las tablas o figuras, no puede tener más de 1500 palabras. Cualquier sección adicional o apéndice (diferente a la bibliografía, tablas o figuras) será borrada por los coordinadores de área. Las propuestas deben someterse electrónicamente al área correspondiente a más tardar el 4 de marzo de 2015 a las 11:59 PM, hora este en los Estados Unidos. Si tiene alguna pregunta, diríjase al Apéndice B para ver la lista de áreas, descriptores temáticos y correos electrónicos de los coordinadores de área. Aquellas propuestas que no tengan afinidad con un área específica de contenido pueden ser sometidas al Area 13. Si tiene preguntas o si necesita ayuda para someter su propuesta, comuníquese con Por favor no contacte a la coordinadora del congreso. V. Notificación Una vez la propuesta haya sido sometida correctamente al sistema, la persona de contacto recibirá un correo electrónico notificando el recibo. En caso de no recibir la notificación, por favor contacte al administrador del sistema de propuestas: La evaluación será comunicada el 25 de julio de La persona de contacto recibirá el resultado de la evaluación, así como la fecha y hora de la presentación. Esta persona debe comunicar toda información relevante a los demás participantes. VI. Recursos Audiovisuales La Asociación ubicará proyectores/pantallas LCD en todas las salas de presentaciones (con excepción de las sesiones en formato de mesa redonda). Cualquier recurso audiovisual adicional correrá por cuenta de los presentadores. Estos recursos deben ser solicitados por correo electrónico en la oficina de la sede: VII. Tipos de Presentaciones para el Congreso La Asociación acepta los siguientes formatos de presentación: Ponencia Individual Los coordinadores de área agruparán las propuestas de ponencias individuales por sesiones. Cada sesión incluirá máximo tres informes de investigación y/o trabajos teóricos. La presentación de cada ponencia tendrá una duración de aproximadamente 20 minutos. Un moderador y un comentarista serán asignados a cada sesión para presentar a los ponentes, controlar el tiempo y estimular la discusión. Los últimos 30 minutos de la sesión se reservarán para el comentarista y la interacción con la audiencia. El informe de investigación debe presentar los antecedentes, justificación, preguntas, metodología, resultados e implicaciones de un estudio finalizado. La investigación debe haberse finalizado y la propuesta debe reflejar resultados e implicaciones. Las propuestas de un informe de investigación deben ser presentadas de manera anónima. El trabajo teórico puede incluir (pero no se limita a) síntesis de investigaciones, documentos conceptuales sobre asuntos críticas relacionados con la investigación de la literacidad, o presentaciones de modelos, adquisición, o enseñanza de la literacidad. La tesis, la estructura del argumento y la literatura relevante deben ser descritos claramente. Las propuestas de trabajos teóricos deben ser presentadas de manera anónima.

4 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 4 Mesa Redonda La mesa redonda es una presentación (aproximadamente de 15 a 20 minutos), seguida de una discusión con la audiencia (aproximadamente 20 minutos), para un tiempo total de 40 a 45 minutos. Típicamente, en una mesa redonda se presenta un informe de investigación en curso, el cual se ha avanzado lo suficiente para proporcionar resultados preliminares. Este año, algunas de las mesas redondas incluirán dos presentaciones, las cuales serán seleccionadas y agrupadas por los coordinadores de área. Las propuestas para mesas redondas deben ser presentadas de manera anónima. Aquellos informes de investigación o trabajos teóricos que estén en etapa de planificación no deben ser sometidos para ser presentados en una mesa redonda. Los recursos audiovisuales (proyectores LCD o pantallas) no se facilitarán para las mesas redondas. Simposio Un simposio se centra en un problema importante que hace de tema unificador. Por lo general, el simposio incluye un comentarista y la participación activa de la audiencia. El simposio consiste típicamente de un moderador, tres ponentes y un comentarista, pero otros formatos son posibles. El simposio está programado para un tiempo total de 90 minutos. En la propuesta, cada ponente debe presentar un tema y un título con un enfoque determinado. Las propuestas para simposios deben ser presentadas de manera anónima. Se les dará prelación a los simposios que incluyan académicos de diferentes instituciones que presenten información, contextos, o tradiciones teóricas diferentes, o que agrupen diferentes perspectivas. Los participantes del simposio pueden presentar una breve explicación de su tema y de la relación de éste con la enseñanza de la literacidad y con la toma de decisiones de grupos de interés relacionados. Esta explicación podrá desarrollarse en colaboración con un coordinador de área y con miembros del comité de políticas y legislación. Formato Alternativo Una sesión de formato alternativo expone asuntos importantes para la investigación, y que agrupados representen un tema unificador. Estas sesiones de 90 minutos son alternativas creativas que invitan a los asistentes a indagar en forma interactiva, incluyendo discusiones en grupos pequeños, simulaciones de medios de comunicación y tecnología, o lectura de reflexiones escritas. En relación con el tema de la conferencia de 2015, los formatos alternativos podrán incluir artistas/académicos, académicos activistas o artistas visuales que provoquen indagaciones acerca del significado de la imaginación y la equidad en la investigación y la práctica de la literacidad. En la propuesta, cada ponente debe presentar un tema y un título con un enfoque determinado. Las propuestas para formatos alternativos deben ser presentadas de manera anónima. Los participantes en formatos alternativos pueden presentar una breve explicación de su tema y de la relación de éste con la enseñanza de la literacidad y la toma de decisiones de los grupos de interés relacionados. Esta explicación podrá desarrollarse en colaboración con un coordinador de área y con miembros del comité de políticas y legislación. Grupo de Estudio El grupo de estudio ofrece la oportunidad de discutir de manera enfocada, planeada y dirigida nuevos conceptos e investigaciones relacionados con un tema particular. Los grupos de estudio se

5 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 5 reúnen cada día del congreso y la asistencia es abierta a todos los participantes. Los organizadores y participantes del grupo de estudio pueden presentar una breve explicación de su tema y de la relación que éste tiene con la enseñanza de la literacidad y la toma de decisiones de los grupos de interés relacionados. Esta explicación podrá desarrollarse en colaboración con un coordinador de área y con miembros del comité de políticas y legislación. Las propuestas de los grupos de estudio no necesitan ser anónimas. De hecho, se recomienda presentar la experiencia y los conocimientos de los organizadores. La Asociación valora los grupos de estudio de larga duración. Los grupos de estudio deben describir brevemente su historia, productividad y enfoque actual para desarrollar el área específica de conocimiento. Los grupos de estudio se reunirán durante la hora del almuerzo (de 12 a 1 p.m.) VIII. Criterios de Evaluación de Propuestas Todas las propuestas, a excepción de los grupos de estudio, reciben una evaluación anónima de por lo menos 3 evaluadores miembros de la Asociación y que han presentado su trabajo en congresos anteriores y/o que han publicado investigaciones en el campo. Para garantizar que las propuestas sometidas en español sean evaluadas sin que el idioma sea una desventaja, la Asociación tendrá a su disposición a académicos en los Estados Unidos que tengan experiencia investigativa en contextos predominantemente hispanohablantes para que realicen la evaluación de estas propuestas. Se asegura a los proponentes que el idioma no será un obstáculo para la realización de una evaluación juiciosa y justa de sus propuestas. Las propuestas deben ser sometidas de manera anónima. Se permite citar el trabajo de los proponentes, lo cual en la mayoría de los casos es necesario y útil. Sin embargo, los proponentes deben ser cautos en permanecer anónimos. Estará a discreción de los coordinadores de área solicitar revisión o rechazar aquellas propuestas que reflejen la identidad de un proponente. Criterios Generales de Evaluación 1. Importancia para el campo 2. Pertinencia y solidez del marco teórico 3. Rigor metodológico 4. Confiabilidad de los resultados/hallazgos y conclusiones 5. Pertinencia de citas bibliográficas relevantes al tema 6. Claridad de la propuesta 7. Relación con el tema del congreso (Nota: Se recomienda relacionar la propuesta con el tema del congreso para mejorar la calidad de la propuesta. Sin embargo, no incluir una relación clara entre la propuesta y el tema del congreso no arriesgará que la propuesta sea descalificada.) Criterios Adicionales para Simposios y Sesiones en Formato Alternativo 1. Coherencia del tema y el enfoque de todos los artículos o presentaciones 2. Evidencia de perspectivas múltiples de las diferentes instituciones 3. Calidad de las propuestas individuales en relación con la propuesta colectiva Criterios Adicionales para los Grupos de Estudio 1. Justificación sustentada de manera rigurosa en la literatura pertinente al tema 2. Agenda viable y organizada 3. Facilitadores capacitados y que tengan trayectoria en el grupo

6 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 6 IX. Presentación en el Congreso Se espera que todos los ponentes preparen presentaciones claras y coherentes dentro del tiempo límite establecido por el moderador. Cada ponente debe tener una sinopsis de 1 a 2 páginas para distribuirla a la audiencia o para subirla a la página web antes de la presentación. La sinopsis debe incluir nombre y dirección domiciliaria del presentador, una explicación del tema o de la pregunta, tablas o figuras de los hallazgos más importantes, un resumen de las conclusiones / interpretaciones y referencias más importantes. Los presentadores de mesas redondas y formatos alternativos pueden ofrecer una sinopsis similar, dependiendo del enfoque de la ponencia. X. Publicación de Artículos Se recomienda que los presentadores envíen sus manuscritos para su posible publicación ya sea en el Anuario (http://www.literacyresearchassociation.org/index.php?option=com_content&view=article&id=71), o en el Journal of Literacy Research (http://www.literacyresearchassociation.org/index.php?option=com_content&view=article&id=69). Sin embargo, la aceptación de la propuesta en el congreso no garantiza su publicación. Consulte las instrucciones en el Anuario para la preparación de manuscritos. Los editores del anuario enviarán los manuscritos a los evaluadores. También se recomienda a los presentadores someter sus manuscritos al sistema ERIC. XI. Premio J. Michael Parker El premio Michael J. Parker fue establecido en el 2001 en honor a J. Michael Parker, ganador del Premio de Investigación Sobresaliente de Estudiantes, para fomentar la investigación de la alfabetización de adultos. El premio se otorga a estudiantes de posgrado y profesores no titulares miembros de LRA y que realicen investigación sobre el aprendizaje o la enseñanza de adultos en el congreso anual. El ganador(a) del premio recibirá $500. Los miembros del comité evaluarán las propuestas bajo los siguientes criterios: 1. La investigación tiene el potencial de hacer una contribución significativa a la teoría y/o práctica de la alfabetización de adultos. 2. La metodología es rigurosa y adecuada para la pregunta de investigación. 3. Las implicaciones de la investigación tienen el potencial de influenciar el campo. Los solicitantes deben presentar un manuscrito (25 páginas o menos) por vía electrónica antes del 15 de septiembre de Los manuscritos deben ser a doble espacio y en fuente de 12 puntos. El límite de páginas no incluye las referencias o los apéndices. Los interesados en postular deben visitar el sitio web del premio para ver las instrucciones y materiales de postulación (http://www.literacyresearchassociation.org/index.php/component/content/article?id=86). XII. Premio Investigación Sobresaliente de Estudiantes El Premio de Investigación Sobresaliente de Estudiantes se inició en 1985 para fomentar una mayor participación de estudiantes en el congreso anual y para honrar la excelencia académica. El premio se otorga anualmente a un artículo destacado, que haya sido desarrollado y presentado en el congreso por un estudiante. El artículo puede estar basado en una disertación. Se aceptan artículos que representen toda forma de investigación, incluyendo artículos conceptuales. El ganador(a) del premio recibirá $500. Una versión del artículo premiado se publicará en el Anuario. Los interesados en postular a este premio deben visitar la página web para obtener instrucciones y materiales de aplicación. Antes de solicitar cualquier información acerca del premio, lea los criterios descritos a continuación:

7 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 7 1. El artículo debe ser exclusivamente de la autoría de estudiantes. Si hay coautores, éstos deben ser también estudiantes. El estudiante no puede ser coautor con un académico, ya sea en la presentación o en el manuscrito. 2. La investigación que presenta el artículo debe haber sido realizada, al menos en parte, después del 1 de agosto La propuesta debe haber sido aceptada para su presentación en el congreso de El solicitante deberá enviar al coordinador del comité el manuscrito completo (25 páginas o menos) por vía electrónica el 31 de agosto de 2015, acompañado de una breve nota que indique que el solicitante desea someter el manuscrito para postular al Premio de Investigación Sobresaliente de Estudiantes Visite el sitio web para obtener información sobre los materiales de postulación. 5. El solicitante también debe presentar un formulario de solicitud (disponible con el coordinador del comité o en el sitio web en el que un docente de su institución declara que el estudiante fue quien realizó la investigación.

8 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 8 APENDICE A CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 2015 INSTRUCCIONES PARA SOMETER PROPUESTAS Las propuestas incompletas y/o que no acaten las instrucciones presentadas a continuación serán rechazadas sin evaluación previa. Propuesta La propuesta debe estar acompañada de una bibliografía y sometida como un solo archivo PDF o WORD. Excluyendo la bibliografía y las tablas o figuras, la propuesta no puede tener más de 1500 palabras. La propuesta puede incluir solamente hasta cinco (5) tablas o figuras. La propuesta no debe contener ninguna información que revele la identidad del autor. (Nota: Se permite que el autor cite su propio trabajo siempre y cuando las referencias bibliográficas no identifiquen la identidad del autor Ver instrucciones en APA). La Asociación solicita a los proponentes de trabajos escritos en español que incluyan en inglés el título de la propuesta y el resumen de la misma. El texto adicional del título y el resumen en inglés serán excluidos del número límite de palabras. La propuesta debe ser específica y debe incluir las características que se presentan a continuación, de acuerdo al tipo de sesión que se propone: Ponencia Individual o Mesa Redonda La propuesta debe incluir los siguientes aspectos en el orden indicado y según sea el caso: (a) objetivo; (b) perspectiva(s) o marco teórico; (c) métodos y/o técnicas; (d) fuentes de información; (e) resultados, conclusiones y/o interpretaciones; (f) importancia educativa y/o científica del estudio, y (g) interés/relación con la audiencia. Se recomienda incluir el tema del congreso en una o más de las secciones anteriores (ver criterios de evaluación de propuestas en la sección VIII.) Simposios y Formatos Alternativos La propuesta puede presentarse en una de las dos siguientes maneras: Un resumen unificado de todos los artículos o presentaciones que incluya la información solicitada en las instrucciones para ponencia individual o mesa redonda; o Un resumen general de la sesión, seguido de los resúmenes de cada presentación individual que incluya la información solicitada en las instrucciones para ponencia individual o mesa redonda. Se recomienda incluir el tema del congreso en una o más de las secciones anteriores (ver criterios de evaluación de propuestas en la sección VIII.) Grupos de Estudio La propuesta debe incluir los siguientes aspectos en el orden indicado y según sea el caso: (a) importancia del tema; (b) asuntos para considerar; (c) evidencia del interés por el tema de parte de

9 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 9 los miembros de la asociación; (d) justificación basada en la literatura actual; (e) agenda, estructura y organización de las sesiones; (f) actividades que se llevarán a cabo antes del congreso para garantizar la asistencia y el éxito del grupo de estudio; (g) trayectoria y productividad del grupo si es un grupo que ha trabajado por mucho tiempo; y (h) conocimiento y experiencia de los líderes del grupo en relación al tema propuesto. Se recomienda incluir el tema del congreso en una o más de las secciones anteriores (ver criterios de evaluación de propuestas en la sección VIII.) Plazo para Someter Propuestas Las propuestas deben ser sometidas electrónicamente a más tardar el 4 de marzo de 2015 a las 11:59 PM Hora este en los Estados Unidos. Las propuestas que se sometan después de este plazo no serán consideradas para evaluación.

10 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 10 APENDICE B AREAS, TEMAS Y COORDINADORES DE AREA 2015 Instrucciones: 1. Someta su propuesta al área más afín con su tema. Si tiene dudas de si su tema es afín con un área determinada, comuníquese con el/la coordinador(a) de área respectivo(a) por correo electrónico, o someta la propuesta al Area Las propuestas deben ser sometidas electrónicamente. En la página web de la Asociación encontrará el enlace a AllAcademic, el sistema donde se recolectan y evalúan las propuestas (http://www.literacyresearchassociation.org/). 3. NO ENVIE LA PROPUESTA AL COORDINADOR(A) DE AREA! 4. Sólo se notificará de la decisión a la persona seleccionada como organizador(a) al someter la propuesta (alrededor del 25 de julio de 2015). Esta persona debe compartir cualquier comunicación con las demás personas incluidas en la propuesta. Area 1: Formación inicial de maestros en literacidad Area 2: Formación de maestros en servicio/desarrollo profesional en literacidad Area 3: Enseñanza y aprendizaje de la literacidad Area 4: Evaluación, valoración y políticas públicas frente a la literacidad Area 5: Procesos de literacidad en la educación temprana y elemental Area 6: Procesos de literacidad en adolescentes, universitarios y adultos Area 7: Temas sociales, culturales y políticos frente a la literacidad dentro y fuera de la escuela Area 8: Aprendizaje y prácticas de literacidad en contextos multilingües y multiculturales Area 9: Análisis de texto/literatura para niños, adolescentes y adultos Area 10: Literacidad, tecnología y medios de comunicación Area 11: Teoría de la investigación, métodos y prácticas Area 12: Grupos de estudio Area 13: Otros temas

11 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 11 AREAS Y TEMAS PARA 2015 AREA 1. Formación inicial de maestros en literacidad Investigación enfocada en el estudio de la formación inicial de maestros en el área de la literacidad: Formación inicial de maestros Eficacia de los maestros en formación Conocimiento de los maestros en formación Creencias de los maestros en formación Reflexión de los maestros en formación Desarrollo de los maestros en formación Cambio entre los maestros en formación Discursos y las prácticas sociales Pedagogía crítica en la literacidad y la formación inicial de maestros Artes y prácticas personificadas en la formación inicial de maestros Tecnología en la formación inicial de maestros Experimentos formativos; posición de indagación; investigación-acción participativa Coordinadores Area 1 Cynthia Brock, Universidad de Nevada, Reno, Caitlin Law Ryan, Universidad de East Carolina, Rob Simon, Universidad de Toronto, AREA 2. Formación de maestros en servicio/desarrollo profesional en literacidad Investigación enfocada en el estudio de la formación de maestros en servicio y en el desarrollo professional de éstos en el área de la literacidad: Teoría y práctica del desarrollo profesional Eficacia de los maestros en servicio Conocimiento de los maestros en servicio Identitidad y la agencia de maestros en servicio Creencias de los maestros en servicio Reflexión de los maestros en servicio Desarrollo de los maestros en servicio Cambio y los contextos sociales de los maestros en servicio Multiliteracidades (Nuevos Estudios de Literacidad) Discursos y las prácticas sociales Pedagogía crítica en la literacidad y la formación de maestros en servicio Artes y prácticas personificadas de los maestros en servicio Uso de la tecnología en la formación de maestros en servicio/desarrollo profesional Experimentos formativos; posición de indagación; investigación-acción participativa Coordinadores Area 2 Soria Colomer, Universidad de South Florida, Grace Enriquez, Universidad Lesley, Karen Feathers, Universidad Estatal de Wayne, Susan Lenski, Universidad Estatal de Portland, Detra Price-Dennis, Teachers College,

12 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 12 AREA 3. Enseñanza y aprendizaje de la literacidad Investigación enfocada en la naturaleza y los efectos de la enseñanza y el aprendizaje de la literacidad en la población de prekinder-adultos: Instrucción y eficacia Eficacia de los maestros Participación activa y lectura con participación crítica Programas y eficacia de los materiales de instrucción Tecnología y enseñanza/aprendizaje de la literacidad Multiliteracidades (Nuevos Estudios en Literacidad) Discursos y prácticas sociales Pedagogía crítica en la literacidad Artes y prácticas personificadas Identidad y agencia en el aprendizaje de la literacidad Comunidad y relaciones con la escuela Medios de aprendizaje Eficacia escolar Programas compensatorios Enseñanza a estudiantes con dificultades de lectura/aprendizaje Perspectivas internacionales en la enseñanza y el aprendizaje de la literacidad Experimentos formativos; posición de indagación; investigación-acción participativa Coordinadores Area3 Catherine Compton-Lilly, Universidad de Wisconsin-Madison, Amy Stornaiuolo, Universidad de Pennsylvania, Karen Wohlwend, Universidad de Indiana, Sarah Vander Zanden, Universidad de Northern Iowa, AREA 4. Evaluación, valoración y políticas públicas frente a la literacidad Investigación enfocada en la valoración, evaluación y políticas públicas: Políticas públicas y literacidad Evaluación a larga escala Diagnóstico/evaluación individual Tecnología y evaluación de la literacidad Evaluación en el salón de clase Evaluación alternativa Métodos de evaluación Equidad Discursos y prácticas sociales Evaluación de estudiantes inmigrantes Evaluación y arte en la educación de la lectoescritura Perspectivas internacionales en la evaluación, valoración y políticas públicas frente a la literacidad Coordinadores Area 4 Sarah Beck, Universidad de New York,

13 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 13 Carolyn Colvin, Universidad de Iowa, AREA 5. Procesos de literacidad en la educación temprana y elemental Investigación enfocada en la naturaleza y el uso de los procesos de literacidad en estudiantes de prekinder-escuela elemental: Preescolar/escolarización temprana Conceptos acerca del texto escrito Desarrollo del niño Vocabulario Conciencia fonética Escritura Conciencia metalingüística Literacidad en áreas de contenido Pedagogía crítica en la literacidad Artes y prácticas personificadas Participación activa y lectura con participación crítica Tecnología y procesos de literacidad Coordinadores Area 5 Alanna Rochelle Dail, Universidad de Syracuse, María Paula Ghiso, Teachers College, Jill McClay, Universidad de Alberta, temprana Lectoescritura emergente Multiliteracidades (Nuevos Estudios en Literacidad) Lectoescritura y desarrollo del lenguaje Comprensión Reconocimiento de palabras Ortografía Metacognición Motivación Literacidad disciplinar Literacidad en la familia y la comunidad Perspectivas transnacionales AREA 6. Procesos de literacidad en adolescentes, universitarios y adultos Investigación enfocada en la naturaleza y el uso de los procesos de literacidad entre adolescentes, universitarios y estudiantes adultos o usuarios de la lectoescritura: Comprensión Ortografía Metacognición Participación activa y lectura con participación crítica Análisis crítico e interpretación Procesos y estrategias de aprendizaje Aprendizaje de la literacidad y la cultura popular Desarrollo adolescente Tecnología y literacidad Vocabulario Escritura Conciencia metalingüística Literacidad en áreas de contenido Motivación Identidad y agencia Equidad y literacidad Literacidad y trabajo Literacidad disciplinar Literacidad interdisciplinar Multiliteracidades (Nuevos Estudios en Literacidad) Literacidad digital Pedagogía crítica de la literacidad Artes y prácticas personificadas Perspectivas transnacionales Literacidad en la familia y la comunidad

14 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 14 Coordinadores Area 6 Jung Kim, Universidad Lewis, Minda Morren Lopez, Universidad Estatal de Texas-San Marcos, AREA 7. Temas sociales, culturales y políticos frente a la literacidad dentro y fuera de la escuela Investigación enfocada en los temas sociales, culturales y políticos frente a la literacidad: Temas socio-políticos en la enseñanza de la literacidad Clase social y literacidad Discursos y prácticas sociales Ideología y educación de la literacidad Poder y agencia Literacidad crítica Participación crítica Cultural popular Programas comunitarios en literacidad Tecnología y temas sociales, culturales o políticos frente a las prácticas de literacidad Discursos disciplinares Género, sexualidad y literacidad Cultura y literacidad Literacidad e identidad Literacidad en la familia Temas políticos Contextos escolares (elemental, secundaria y post-secundaria/adultos) Coordinadores Area 7 Seemi Aziz, Universidad Estatal de Oklahoma, Michelle Honeyford, Universidad de Manitoba, Kristen Perry, Universidad de Kentucky, Janet Richards, Universidad de South Florida, Yolanda Sealey-Ruiz, Teachers College, Columbia University, Donita Shaw, Universidad de Kansas, AREA 8. Aprendizaje y prácticas de la literacidad en contextos multilingües y multiculturales Investigación enfocada en el aprendizaje de la literacidad y sus prácticas en contextos de múltiples culturas e idiomas: Variaciones dialectales Aprendizaje de una segunda lengua Bilingüismo/biliteracidad emergente Bilingüismo y biliteracidad Tecnología en contextos multilingües y multiculturales Diversidad y equidad Políticas y prácticas en la enseñanza del inglés como segunda lengua (ESL) Pedagogía crítica de la literacidad Artes y prácticas personificadas Participación activa y crítica Perspectivas transnacionales Enseñanza del inglés contextualizada en contenido (sheltered instruction) Teoría y práctica multicultural Temas políticos en la educación bilingüe, multilingüe y de segunda lengua Discursos y prácticas sociales Coordinadores Area 8

15 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 15 Maneka D Brooks, Universidad del Estado de Texas, Joel Dworin, Universidad de Arizona, Erika Mein, Universidad de Texas-El Paso, Iliana Reyes, Universidad de Arizona, Doris Walker-Dalhouse, Marquette University, AREA 9. Análisis de texto/literatura para niños, adolescentes y adultos Investigación enfocada en literatura, interpretación de la lectura y análisis del texto escrito: Literatura y autores Literatura multicultural Novelas gráficas e historietas/tiras cómicas Literatura en escuelas, bibliotecas y comunidades Participación activa y crítica Pedagogía crítica de la literacidad Artes y prácticas personificadas Perspectivas transnacionales Lectura y escritura literaria Discursos y prácticas sociales de la lectura literaria Literatura en el currículo Teoría de Respuesta del Lector (reader response theory) Identidad y lectura literaria Teoría literaria Tecnología, literatura y estudio de texto Literatura y análisis de contenido Análisis histórico Coordinadores Area 9 Denise Davila, Universidad de Georgia, Karla Möller, Universidad de Illinois-Urbana Champaign, Ebony Thomas, Universidad de Pennsylvania, AREA 10. Literacidad, tecnología y medios de comunicación Investigación enfocada en el uso de tecnologías y medios de comunicación en contextos de literacidad: Comprensión lectora y tecnologías digitales Comunicación mediada por computador Literacidad y tecnología Aprendizaje digital Uso de tecnologías electrónicas por los estudiantes dentro y fuera de la escuela Literacidad en medios de comunicación Literacidad crítica en medios de comunicación Nuevas literacidades de la internet y otras Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) Comunidades tecnológicas Medios de comunicación alternativos Tecnologías adaptativas y asistenciales Intermedialidad Multiliteracidades Coordinadores Area 10 D. Ted Hall, Universidad de Indiana, Amy Hutchinson, Universidad Estatal de Iowa, Silvia Nogueron-Liu, Universidad de Georgia,

16 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 16 AREA 11. Teoría de la investigación, métodos y prácticas Presentaciones enfocadas en la ejecución de investigaciones en literacidad: Herramientas innovadoras de investigación Abordajes innovadores de la investigación Temas concernientes al diseño de investigaciones en literacidad Consideraciones acerca de cómo vincular pasadas, presentes y futuras investigaciones Relaciones entre investigación y políticas Relaciones entre investigación y práctica Análisis de tensiones, dilemas y temas relacionados con la ejecución de investigaciones en literacidad Estrategias para presentar la investigación a audiencias diversas Temas históricos, epistemológicos y paradigmáticos relacionados con la investigación en literacidad. Vínculos entre preguntas, métodos, análisis e interpretación Audiencias de los investigadores en literacidad Realización de investigación en literacidad en contextos diversos Temas relacionados con la calidad de la evidencia en la declaración y justificación de afirmaciones en torno a la educación Políticas en torno a la investigación Identidad del investigador La comunidad de investigadores Temas relacionados con los estándares de evaluación Temas relacionados con la identificación y la contextualización de problemas viables de investigación Coordinadores Area 11 Stephanie Jones, Universidad de Georgia, George A. Kamberelis, Universidad de Wyoming, AREA 12. Grupos de estudio Conversaciones diarias en un grupo de estudio. Los grupos de estudio se llevan a cabo durante la hora del almuerzo. Los temas y enfoques son propuestos por los proponentes del grupo de estudio. Coordinadores Area12 Gina Cervetti, Universidad de Michigan, Kristien Zenkov, Universidad George Mason, AREA 13. Otros temas Investigación en temas y áreas no incluidas en ninguna de las categorías anteriores. Coordinadores Area 13 Naomi Feldman, Universidad Baldwin Wallace,

17 LRA 2015 CONVOCATORIA DE PROPUESTAS 17 George Hruby, Universidad de Kentucky, Referencias del pié de página Barton, D., & Hamilton, M. (2000). Literacy practices. En D. Barton, M. Hamilton, & R. Ivanic (Eds.). Situated literacies: Reading and writing in context (pp.7-15). London: Routledge. López-Bonilla, G., & Pérez Fragoso, C. (2013). Debates actuales en cuanto a los conceptos alfabetización, cultural escrita y literacidad. En A. Carrasco Altamirano, & G. López-Bonilla (Eds.), Lenguage y educación: Temas de investigación educativa en México. (pp ). Fundación SM, México. Street, B. V. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press. Street, B. V. (1995). Social literacies: Critical approaches to literacy development, ethnography and education. London: Longman.

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA FICHA TÉCNICA DE PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO DE GRADO SEGÚN RD 55/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Denominación del Título : MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Más detalles

PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS LENGUAS DE IBEROAMÉRICA EN LA EDUCACIÓN. españolas, portuguesa, aymara, quechua, guaraní, mayas y de señas

PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS LENGUAS DE IBEROAMÉRICA EN LA EDUCACIÓN. españolas, portuguesa, aymara, quechua, guaraní, mayas y de señas PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS LENGUAS DE IBEROAMÉRICA EN LA EDUCACIÓN españolas, portuguesa, aymara, quechua, guaraní, mayas y de señas Propuesta de trabajo SIGNIFICADO DEL PROYECTO El compromiso

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

CONVOCATORIA. Los artículos deben ser enviados con sus respectivos anexos, Currículo Vitae, a la siguiente dirección:

CONVOCATORIA. Los artículos deben ser enviados con sus respectivos anexos, Currículo Vitae, a la siguiente dirección: CONVOCATORIA El comité editorial de la Revista Amazonia Investiga, invita a la presentación de artículos inéditos producto de investigaciones (básicas o aplicadas) finalizadas o en desarrollo para considerarlos

Más detalles

Guía para el Trabajo Fin de Máster

Guía para el Trabajo Fin de Máster Guía para el Trabajo Fin de Máster El Trabajo Fin de Máster (6 créditos) conjuntamente con las Prácticas Externas (10 créditos) constituye el Prácticum de este Máster. A continuación se recogen algunas

Más detalles

PROPUESTA DE POLÍTICA LINGÜÍSTICA DEL COLEGIO ALEMÁN DE CALI

PROPUESTA DE POLÍTICA LINGÜÍSTICA DEL COLEGIO ALEMÁN DE CALI PROPUESTA DE POLÍTICA LINGÜÍSTICA DEL COLEGIO ALEMÁN DE CALI Contenido 1. Marco general... 2 2. Intensidad horaria... 3 3. Marco pedagógico general... 3 3.1 Selección de contenidos... 3 3.2 Selección de

Más detalles

Guía para la elaboración del trabajo de grado

Guía para la elaboración del trabajo de grado Programa de Periodismo y Opinión Pública Escuela de Ciencias Humanas Universidad del Rosario Guía para la elaboración del trabajo de grado 1. Requisitos. Los estudiantes podrán inscribir su proyecto de

Más detalles

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA INGLESA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA INGLESA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA INGLESA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL Datos para la identificación de la asignatura Centro: Estructura de Teleformación Titulación: Asignatura: Código ULPGC asignatura:

Más detalles

REGLAMENTO DE TRABAJO FINAL INTEGRADOR (TFI)

REGLAMENTO DE TRABAJO FINAL INTEGRADOR (TFI) Universidad Nacional de La Plata Carrera de Especialización en Docencia Universitaria REGLAMENTO DE TRABAJO FINAL INTEGRADOR (TFI) De las características del Trabajo Final Integrador (TFI) Art. 1. Características

Más detalles

UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES MAGÍSTER. Magíster en Historia de América Latina

UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES MAGÍSTER. Magíster en Historia de América Latina UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES MAGÍSTER Magíster en Historia de América Latina Presentación y objetivos del programa El Magíster en Historia de América Latina es un espacio de formación disciplinar a nivel

Más detalles

VII ENCUENTRO INTERREGIONAL DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN - ENIN 2015

VII ENCUENTRO INTERREGIONAL DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN - ENIN 2015 VII ENCUENTRO INTERREGIONAL DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN - ENIN 2015 La Investigación en la Formación de Profesores(as) Reflexivos(as) y su Desarrollo Profesional Jueves 19 y viernes 20 de noviembre

Más detalles

Competencias generales.

Competencias generales. 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE PRODUCTOS TURÍSTICOS A. SILABO 1) Información General 1.1 Denominación

Más detalles

DESCRIPCIÓN DE CURSOS DE ESPAÑOL PARA OTOÑO 2006

DESCRIPCIÓN DE CURSOS DE ESPAÑOL PARA OTOÑO 2006 DESCRIPCIÓN DE CURSOS DE ESPAÑOL PARA OTOÑO 2006 Español ID 140 ID 141 ID 240 ID 241 ID 242 ID 244 ID 245 ID 246 ID 340 ID 341 ID 342 ID 343 ID 344 ID 345 ID 346 ID 347 ID 348 ID 349 ID 440 ID 441 ID 442

Más detalles

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Infantil tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

Unidad II: Aprendizaje activo en Gestión del Riesgo

Unidad II: Aprendizaje activo en Gestión del Riesgo Unidad II: Aprendizaje activo en Gestión del Riesgo Lámina 4: Utilizando títeres para transmitir el mensaje de Gestión del Riesgo. 2.1 Importancia del estudio de la Didáctica en Gestión del Riesgo El aporte

Más detalles

II CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD (II CNIEAS)

II CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD (II CNIEAS) La Academia Nacional de Educación Ambiental, A. C. y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla C O N V O C A N A investigadores y educadores ambientales, docentes de todos los niveles y modalidades

Más detalles

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010,

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE RELACIONES INTERNACIONALES MANUAL DE OPCIÓN DE TRABAJO DE GRADO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE RELACIONES INTERNACIONALES MANUAL DE OPCIÓN DE TRABAJO DE GRADO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE RELACIONES INTERNACIONALES MANUAL DE OPCIÓN DE TRABAJO DE GRADO Junio de 2014 Este documento señala las exigencias académicas fijadas por el Programa de Relaciones

Más detalles

Dirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica

Dirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Inglés VI PERIODO VI CLAVE BCCO.12.04-06 HORAS/SEMANA 4 CRÉDITOS

Más detalles

TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía

TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Trabajo Fin de Máster: Economía Código: 201665 Departamento:

Más detalles

Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés

Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de

Más detalles

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación

Más detalles

CONVOCATORIA PARA PRESENTACIÓN DE PONENCIAS

CONVOCATORIA PARA PRESENTACIÓN DE PONENCIAS CONVOCATORIA PARA PRESENTACIÓN DE PONENCIAS Modalidad a distancia (directo on line y vídeo) 1. El CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS GERENCIALES (CAPÍTULO ESPAÑA) conjuntamente con GRUPO CIEG INTERNACIONAL

Más detalles

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN JUNIO 1 DE 2005 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA INSTITUCION RED INSTITUCIÓN

Más detalles

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Ciencias de la Educación Comisión de Planes de Estudios COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS 1. Relación

Más detalles

Política Lingüística. 1) Filosofía lingüística

Política Lingüística. 1) Filosofía lingüística Política Lingüística 1) Filosofía lingüística La comunicación a todos los niveles es condición indispensable y constituye la base de la cooperación internacional en los ámbitos de ciencia e investigación,

Más detalles

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CD. JUÁREZ INSTITUTO DE ARQUITECTURA, DISEÑO Y ARTE DEPARTAMENTO DE ARTE

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CD. JUÁREZ INSTITUTO DE ARQUITECTURA, DISEÑO Y ARTE DEPARTAMENTO DE ARTE UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CD. JUÁREZ INSTITUTO DE ARQUITECTURA, DISEÑO Y ARTE DEPARTAMENTO DE ARTE Carta Descriptiva I. Identificadores del Programa: Clave: Créditos: 4C Materia: Teoría del arte y educación

Más detalles

Programa Curso Inglés Nivel 4

Programa Curso Inglés Nivel 4 1 Programa Curso Inglés Nivel 4 Antecedentes Generales Curso Horas semanales Sesiones Destinatarios : Inglés Intermedio (B1+ CEF) : 3 horas cronológicas (+ taller) : 2 por semana : Alumnos de pregrado

Más detalles

SISTEMA ESCOLARIZADO LICENCIATURA EN LENGUAS (LLE) PLAN FLEXIBLE

SISTEMA ESCOLARIZADO LICENCIATURA EN LENGUAS (LLE) PLAN FLEXIBLE SISTEMA ESCOLARIZADO LICENCIATURA EN LENGUAS (LLE) PLAN FLEXIBLE Nombre del programa: Licenciado en s Con énfasis en: Docencia del Traducción del Docencia del Traducción del Duración mínima: ocho semestres

Más detalles

Facultad de Educación. Grado de Maestro en Educación Infantil

Facultad de Educación. Grado de Maestro en Educación Infantil Facultad de Educación Grado de Maestro en Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Didáctica de la Lengua Extranjera: Inglés Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: 14 de mayo de 2012 V2. Aprobada en

Más detalles

CONCURSO DE FOMENTO A PUBLICACIÓN DE LIBROS FACULTAD DE PSICOLOGIA

CONCURSO DE FOMENTO A PUBLICACIÓN DE LIBROS FACULTAD DE PSICOLOGIA CONCURSO DE FOMENTO A PUBLICACIÓN DE LIBROS FACULTAD DE PSICOLOGIA BASES DE POSTULACIÓN 2015 La Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado invita a su comunidad académica a presentar sus

Más detalles

La Universidad de Guadalajara a través de la Cátedra UNESCO de la Juventud:

La Universidad de Guadalajara a través de la Cátedra UNESCO de la Juventud: La Universidad de Guadalajara a través de la Cátedra UNESCO de la Juventud: CONVOCAN A estudiantes, investigadores, tomadores de decisiones, organismos públicos y sociedad civil en general interesados

Más detalles

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un

Más detalles

CONVOCATORIA. A realizarse los días 15 y 16 de octubre de 2015 Hermosillo, Sonora, México.

CONVOCATORIA. A realizarse los días 15 y 16 de octubre de 2015 Hermosillo, Sonora, México. CONVOCATORIA A realizarse los días 15 y 16 de octubre de 2015 Hermosillo, Sonora, México. La Universidad de Sonora, la División de Ciencias Económicas Administrativas a través del Departamento de Contabilidad.

Más detalles

Guía para elaboración de documento de examen de candidatura. Maestría en Comunicación y Desarrollo

Guía para elaboración de documento de examen de candidatura. Maestría en Comunicación y Desarrollo Página 1 Guía para elaboración de documento de examen de candidatura Maestría en Comunicación y Desarrollo Maestría en Comunicación con énfasis en otra área del conocimiento Presentación Esta guía tiene

Más detalles

Áreas temáticas: La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos Palabras claves Resumen

Áreas temáticas: La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos Palabras claves Resumen Magno, C. y Scagnetti, A. cmagno@ungs.edu.ar; ascagnet@ungs.edu.ar Áreas temáticas: Formación docente e investigativa Curriculum y perspectivas didácticas La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos

Más detalles

COLEGIO VIRTUAL ON LINE

COLEGIO VIRTUAL ON LINE NUESTRO CONCEPTO EDUCATIVO Para el COLEGIO VIRTUAL ON LINE, el aprendizaje constructivista será el eje principal de nuestra pedagogía, ya que el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo, por

Más detalles

TRABAJO FINAL DE MÁSTER (TFM) EN PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. 5ª Edición, curso 2010-11.

TRABAJO FINAL DE MÁSTER (TFM) EN PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. 5ª Edición, curso 2010-11. TRABAJO FINAL DE MÁSTER (TFM) EN PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. 5ª Edición, curso 2010-11. OBJETIVOS El Trabajo Final de Máster (TFM) en Producción Artística planteado desde la Facultad de Bellas Artes de la UPV

Más detalles

Lineamiento para la Operación de la Investigación Educativa Versión 1.0

Lineamiento para la Operación de la Investigación Educativa Versión 1.0 Lineamiento para la Operación de la Investigación Educativa Versión 1.0 Noviembre de 2012 1. Propósito Establece los mecanismos para promover, registrar, evaluar, dar seguimiento y divulgar las actividades

Más detalles

Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. Secretaría de Educación Cultura y Deporte de Chihuahua Universidad Autónoma de Chihuahua

Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. Secretaría de Educación Cultura y Deporte de Chihuahua Universidad Autónoma de Chihuahua Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. Secretaría de Educación Cultura y Deporte de Chihuahua Universidad Autónoma de Chihuahua CONVOCAN AL XIII CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Más detalles

Digital Humanities 2016

Digital Humanities 2016 Digital Humanities 2016 Identidades digitales: pasado y futuro Llamar Para Propuestas I. Información General La Alianza de Organizaciones Humanidades Digitales (ADHO) invita a la presentación de resúmenes

Más detalles

CONVOCATORIA I CONCURSO NACIONAL DE CUENTO BIBLIOTECA EPM ESCRIBIR PARA LEER, LEER PARA ESCRIBIR

CONVOCATORIA I CONCURSO NACIONAL DE CUENTO BIBLIOTECA EPM ESCRIBIR PARA LEER, LEER PARA ESCRIBIR CONVOCATORIA I CONCURSO NACIONAL DE CUENTO BIBLIOTECA EPM ESCRIBIR PARA LEER, LEER PARA ESCRIBIR El Concurso Nacional de Cuento Escribir para leer, leer para escribir es un espacio de la Biblioteca EPM,

Más detalles

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Grado en Magisterio de Educación Infantil Universidad de Alcalá Centro Universitario Cardenal Cisneros Curso Académico 2014/15 3º Curso Primer Cuatrimestre

Más detalles

Manual para evaluadores http://www.revistainvi.uchile.cl

Manual para evaluadores http://www.revistainvi.uchile.cl Manual para evaluadores http://www.revistainvi.uchile.cl Instituto de la Vivienda Facultad de Arquitectura y Urbanismo Universidad de Chile Elaboración Sandra Rivera M. Santiago, noviembre 2011 MANUAL

Más detalles

Profesorado y Licenciatura en Español Lengua Materna y Lengua Extranjera. Cátedra: Didáctica del Español como Lengua Materna y como Lengua Extranjera

Profesorado y Licenciatura en Español Lengua Materna y Lengua Extranjera. Cátedra: Didáctica del Español como Lengua Materna y como Lengua Extranjera FACULTAD DE LENGUAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA Profesorado y Licenciatura en Español Lengua Materna y Lengua Extranjera Cátedra: Didáctica del Español como Lengua Materna y como Lengua Extranjera

Más detalles

TRADICIONES DE ESPAÑA: Comunicación Oral

TRADICIONES DE ESPAÑA: Comunicación Oral Instituto Universitario de Investigación en Estudios Norteamericanos Benjamin Franklin TRADICIONES DE ESPAÑA: Comunicación Oral Este programa es solo orientativo sobre los contenidos del curso y su impartición

Más detalles

Revistas Científicas de la Corporación Universitaria Americana CONVOCATORIA AÑO 2014

Revistas Científicas de la Corporación Universitaria Americana CONVOCATORIA AÑO 2014 Revistas Científicas de la Corporación Universitaria Americana CONVOCATORIA AÑO 2014 El grupo de Editores, el Comité Editorial y la Dirección del Centro de Investigaciones de la Corporación Universitaria

Más detalles

Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 4º Curso Primer Cuatrimestre

Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 4º Curso Primer Cuatrimestre Nuevos formatos digitales Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 4º Curso Primer Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Código: Titulación en la que

Más detalles

Reglamento para presentación y evaluación de ponencias

Reglamento para presentación y evaluación de ponencias V CONCURSO NACIONAL DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN ESTUDIANTILES Temática: Discusiones contemporáneas sobre derechos humanos en el marco de la globalización Reglamento para

Más detalles

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL FICHA TÉCNICA DE PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO DE GRADO SEGÚN RD 55/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Denominación del Título : MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Más detalles

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Primaria tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

Programa Curso Inglés Nivel 3

Programa Curso Inglés Nivel 3 Programa Curso Inglés Nivel 3 Antecedentes Generales Curso Horas semanales Sesiones Destinatarios : Inglés Pre-Intermedio : 3 horas cronológicas : 2 por semana : Alumnos de pregrado de quinto semestre

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

Estructura del Sistema Educativo Nacional. Educación de Régimen General

Estructura del Sistema Educativo Nacional. Educación de Régimen General Estructura del Sistema Educativo Nacional El sistema educativo nacional incluye la educación de régimen general (formal, no formal y refleja), la educación de régimen especial y otras modalidades de atención

Más detalles

GUÍA DOCENTE DEL TRABAJO FIN DE GRADO

GUÍA DOCENTE DEL TRABAJO FIN DE GRADO Gizarte eta Komunikazio Zientzien Fakultatea Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CURSO 2014-2015 GUÍA DOCENTE DEL TRABAJO FIN DE GRADO 2 de Octubre de 2014

Más detalles

MASTER OFICIAL INTERUNIVERSITARIO EN ARTES VISUALES Y EDUCACIÓN (2011-2012) (UNIVERSIDAD DE GRANADA Y UNIVERSITAT DE GIRONA)

MASTER OFICIAL INTERUNIVERSITARIO EN ARTES VISUALES Y EDUCACIÓN (2011-2012) (UNIVERSIDAD DE GRANADA Y UNIVERSITAT DE GIRONA) MASTER OFICIAL INTERUNIVERSITARIO EN ARTES VISUALES Y EDUCACIÓN (2011-2012) ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO Y LA ELABORACIÓN DE LA TESIS DE MASTER QUE SE PRESENTARÁN EN JUNIO O SEPTIEMBRE DE 2012. (UNIVERSIDAD

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 10 de marzo de 2004

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 10 de marzo de 2004 1 RESOLUCION N : 059 /04 ASUNTO: Acreditar el proyecto de carrera de Maestría en Traducción con Orientación a la Traducción Literaria o Científico - Técnica, Facultad de Lenguas y Estudios Extranjeros,

Más detalles

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 25 de abril de 2007

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 25 de abril de 2007 1 RESOLUCIÓN Nº: 276/07 ASUNTO: Acreditar la carrera de Maestría en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera de la Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Lenguas, que se dicta en la ciudad de

Más detalles

Revista Intercontinental de Psicología y Educación ISSN: 0187-7690 ripsiedu@uic.edu.mx Universidad Intercontinental México

Revista Intercontinental de Psicología y Educación ISSN: 0187-7690 ripsiedu@uic.edu.mx Universidad Intercontinental México Revista Intercontinental de Psicología y Educación ISSN: 0187-7690 ripsiedu@uic.edu.mx Universidad Intercontinental México Díaz Couder Cabral, Ernesto Leer o no leer Revista Intercontinental de Psicología

Más detalles

Octubre 7, 8 y 9 de 2015

Octubre 7, 8 y 9 de 2015 VIII Congreso Nacional y III Internacional de Innovaciones en Psicología y Salud Mental Retos de la psicología para la construcción ciudadana Octubre 7, 8 y 9 de 2015 Tunja, Colombia www.uptc.edu.co congreso.innovaciones@uptc.edu.co

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTÍN ESCUELA DE HUMANIDADES CARRERA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS ARTES AUDIOVISUALES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTÍN ESCUELA DE HUMANIDADES CARRERA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS ARTES AUDIOVISUALES UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTÍN ESCUELA DE HUMANIDADES CARRERA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS ARTES AUDIOVISUALES San Martín, agosto de 2005 1. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA 1.1. Denominación:

Más detalles

Taller de introducción. Coaching Educativo. Escuela de. Padres y Profesores. Para docentes que quieren potenciar personas.

Taller de introducción. Coaching Educativo. Escuela de. Padres y Profesores. Para docentes que quieren potenciar personas. Escuela de Coaching Coaching Educativo para Padres y Profesores Coaching Educativo Taller de introducción Para docentes que quieren potenciar personas. Un proyecto de Carlos Melero. http://carlosmelero.com

Más detalles

El museo de Historia Natural, un espacio para la enseñanza de las Ciencias.

El museo de Historia Natural, un espacio para la enseñanza de las Ciencias. El museo de Historia Natural, un espacio para la enseñanza de las Ciencias. Morales, Diana Valbuena, Édgar Amórtegui, Elás Universidad Pedagogica Nacional Introducción En la enseñanza de las ciencias con

Más detalles

I JORNADAS DE E/LE EN RABAT (MARRUECOS) 18 y 19 de marzo de 2011

I JORNADAS DE E/LE EN RABAT (MARRUECOS) 18 y 19 de marzo de 2011 I JORNADAS DE E/LE EN RABAT (MARRUECOS) 18 y 19 de marzo de 2011 La Consejería de Educación de la Embajada de España y el Instituto Cervantes en Rabat organizan conjuntamente las I Jornadas de E/LE en

Más detalles

REGLAMENTO PARA LA OPCIÓN DE GRADO

REGLAMENTO PARA LA OPCIÓN DE GRADO Página 1 de 7 REGLAMENTO PARA LA OPCIÓN DE GRADO El Comité docente del Programa de economía atendiendo la necesidad de reglamentar el proceso administrativo para la ejecución de las opciones de grado como

Más detalles

Guía Rápida sobre Bachillerato Internacional (IB)

Guía Rápida sobre Bachillerato Internacional (IB) Guía Rápida sobre Bachillerato Internacional (IB) El Bachillerato Internacional es una fundación sin fines de lucro, creada en 1968, motivada por su misión educativa y dedicada a sus alumnos. Su sede legal

Más detalles

Programa Curso Inglés Nivel 2

Programa Curso Inglés Nivel 2 1 Programa Curso Inglés Nivel 2 Antecedentes Generales Curso Horas semanales Sesiones Destinatarios : Inglés Beginner : 3 horas cronológicas : 2 por semana : Alumnos de pregrado de tercer semestre Descripción

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 Debido a la singularidad de la titulación, a continuación

Más detalles

IV Jornadas de Actualización en la Enseñanza del Inglés

IV Jornadas de Actualización en la Enseñanza del Inglés Departamento de Lengua y Literatura Inglesa Gabinete de Estudios en Lenguas Extranjeras (G.E.L.E.) Asociación San Juan de Profesores de Inglés (A.S.J.P.I.) IV Jornadas de Actualización en la Enseñanza

Más detalles

EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR

EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR TEMAS ESPECIFICOS PARA LAS MENCIONES DE PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE, SOCIEDAD, GESTIÓN Y CULTURA Deporte y educación: - Elaboración de materiales didácticos. - La seguridad y disciplina en las sesiones

Más detalles

MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO. 1. Monografía Teórica

MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO. 1. Monografía Teórica MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO 1. Monografía Teórica Trabajo cuyo objetivo es abordar un problema teórico y llegar a promover un modelo o una tesis. Deberá desarrollar ampliamente nociones y conceptos,

Más detalles

Cuadro 1. DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE DERECHO

Cuadro 1. DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE DERECHO Cuadro 1. DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE DERECHO DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Gestión de la carrera. Formación profesional. Servicios

Más detalles

Bases del Concurso Fundación Telefónica de Innovación Educativa

Bases del Concurso Fundación Telefónica de Innovación Educativa Bases del Concurso Fundación Telefónica de Innovación Educativa I. Introducción Fundación Telefónica del Perú (en adelante, Fundación Telefónica) en el ámbito de la educación y el aprendizaje está orientado

Más detalles

Pautas para diseñar presentaciones de resultados parciales o finales de investigación

Pautas para diseñar presentaciones de resultados parciales o finales de investigación 1 Pautas para diseñar presentaciones de resultados parciales o finales de investigación Un discurso eficaz une al hablante con los oyentes a través de un discurso adaptado a las características, intereses

Más detalles

Programa de estudio. 6. Área de conocimiento. 7. Academia(s) PSICOLÓGICA, FILOSÓFICA Y PSICOLÓGICA, FILOSÓFICA Y SOCIAL

Programa de estudio. 6. Área de conocimiento. 7. Academia(s) PSICOLÓGICA, FILOSÓFICA Y PSICOLÓGICA, FILOSÓFICA Y SOCIAL Datos generales 0. Área Académica HUMANIDADES Programa de estudio 1. Programa educativo PEDAGOGÍA 2. Facultad 3. Código PEDAGOGÍA SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA 4. Nombre de la experiencia educativa FUNDAMENTOS

Más detalles

Universidad 2016 10mo Congreso Internacional de Educación Superior

Universidad 2016 10mo Congreso Internacional de Educación Superior Universidad 2016 10mo Congreso Internacional de Educación Superior Informaciones generales y convocatoria para Evento de Base en la Universidad de La Habana Informaciones generales El Ministerio de Educación

Más detalles

Consiste en la realización por parte del alumno de un trabajo de investigación cuyo objetivo final es demostrar la suficiencia académica para la

Consiste en la realización por parte del alumno de un trabajo de investigación cuyo objetivo final es demostrar la suficiencia académica para la Curso 2011-2012 1 Consiste en la realización por parte del alumno de un trabajo de investigación cuyo objetivo final es demostrar la suficiencia académica para la obtención del título de Máster. 2 Como

Más detalles

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 11 de abril de 2007

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 11 de abril de 2007 1 RESOLUCIÓN Nº: 216/07 ASUNTO: Acreditar la carrera de Doctorado en Ciencias Humanas (Mención en Educación) de la Universidad Nacional de Catamarca, Facultad de Humanidades, que se dicta en la ciudad

Más detalles

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO 255 XI CONGRESO NACIONAL DE UNIVERSIDADES 256 REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS

Más detalles

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 7 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca

Más detalles

OFICINA DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES TALLERES PARA PADRES Otoño/Primavera 2015-16

OFICINA DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES TALLERES PARA PADRES Otoño/Primavera 2015-16 ACCESO AL PROGRAMA DE ESTUDIOS Dispositivos Auxiliares: Herramientas para apoyar el acceso y el éxito estudiantil Este taller brindará un panorama general de estudios a través de dispositivos auxiliares.

Más detalles

Facultad de Educación. Grado en EDUCACIÓN PRIMARIA

Facultad de Educación. Grado en EDUCACIÓN PRIMARIA . Facultad de Educación Grado en EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: 14 de mayo de 2012 V2. Aprobada en Consejo

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE (Diseño marcas de moda)

GUÍA DOCENTE DE (Diseño marcas de moda) Curso 2014-2015 Escuela Superior de diseño de Madrid Centro Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunidad de Madrid GUÍA DOCENTE DE (Diseño marcas de moda) Título Superior de las Enseñanzas Artísticas

Más detalles

ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S)

ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) 1. Fundamentación La inclusión de este espacio en la estructura curricular se fundamenta en la necesidad de contribuir a repensar la misma. Se trata de propiciar

Más detalles

REGLAMENTO SOBRE LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

REGLAMENTO SOBRE LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA REGLAMENTO SOBRE LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Aprobado en sesión de Consejo de Gobierno de 2 de octubre de 2012

Más detalles

Lorem Ipsum. Perfil de Servicios Educativos. Estrategias de impacto para una educación de excelencia. Pruebas Psicológicas. Talleres y Seminarios

Lorem Ipsum. Perfil de Servicios Educativos. Estrategias de impacto para una educación de excelencia. Pruebas Psicológicas. Talleres y Seminarios Lorem Ipsum Perfil de Servicios Educativos Estrategias de impacto para una educación de excelencia Pruebas Psicológicas Talleres y Seminarios Materiales Educativos Coaching Académico Proyectos Educativos

Más detalles

GUÍA DOCENTE Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales Curso 2009-2010

GUÍA DOCENTE Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales Curso 2009-2010 Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas Especialidad de Geografía e Historia GUÍA DOCENTE Aprendizaje y Enseñanza de las

Más detalles

Psicología del desarrollo infantil (0-12 años)

Psicología del desarrollo infantil (0-12 años) Licenciatura en Educación Primaria Plan de estudios 2012 Programa del curso Psicología del desarrollo infantil (0-12 años) Primer semestre Primera edición: 2013 Esta edición estuvo a cargo de la Dirección

Más detalles

Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. Para uso a partir del 1 de enero de 2014

Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. Para uso a partir del 1 de enero de 2014 Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas Para uso a partir del 1 de enero de 2014 Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas Para uso a partir

Más detalles

EL BACHILLERATO INTERNACIONAL

EL BACHILLERATO INTERNACIONAL EL BACHILLERATO INTERNACIONAL El Bachillerato Internacional también conocido como Programa del Diploma del Bachillerato Internacional es un curso preuniversitario completo, riguroso y exigente, destinado

Más detalles

Tutoría de Trabajos de Grado

Tutoría de Trabajos de Grado Tutoría de Trabajos de Grado Carlos Alberto Restrepo R. carlosa.restrepo@uexternado.edu.co Investigación UNIVERSIDAD Docencia Extensión Tipos de trabajos de grado Pregrado Informe de práctica empresarial

Más detalles

Curso de Formación Complementaria 2015/16 Trabajo Fin de Grado /Diseño Gráfico

Curso de Formación Complementaria 2015/16 Trabajo Fin de Grado /Diseño Gráfico Curso de Formación Complementaria 2015/16 Trabajo Fin de Grado /Diseño Gráfico El diseñador gráfico es un creador cuya actividad tiene por objeto la utilización del lenguaje gráfico para generar mensajes

Más detalles

La formación de profesores extranjeros en contexto de inmersión. El caso del máster de profesores americanos en el clm de la Universidad de Granada

La formación de profesores extranjeros en contexto de inmersión. El caso del máster de profesores americanos en el clm de la Universidad de Granada La formación de profesores extranjeros en contexto de inmersión. El caso del máster de profesores americanos en el clm de la Universidad de Granada María Estévez Funes Adolfo Sánchez Cuadrado Centro de

Más detalles

MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE E.S.O., BACHILLERATO, F. P. Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS. Reglamento del Trabajo Fin de Máster

MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE E.S.O., BACHILLERATO, F. P. Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS. Reglamento del Trabajo Fin de Máster MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE E.S.O., BACHILLERATO, F. P. Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS Reglamento del Trabajo Fin de Máster Aprobado por la Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado de 18 de abril

Más detalles

CONVOCATORIA PRIMER FORO INTERNACIONAL INNOVATION MATCH MX. Que se llevará a cabo los días 6, 7 y 8 de Abril 2016

CONVOCATORIA PRIMER FORO INTERNACIONAL INNOVATION MATCH MX. Que se llevará a cabo los días 6, 7 y 8 de Abril 2016 Fecha de Actualización: 28 de Julio de 2015 CONVOCATORIA INNOVATION MATCH MX A.C. en conjunto con el Senado de la República LXII Legislatura y La Secretaría de Economía, invitan a la Comunidad Académica

Más detalles