1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: TRABAJO SOCIAL DE CASO Y FAMILIA CÓDIGO: TIPOLOGÍA: OBLIGATORIA CRÉDITOS ECTS: 6

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1 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: TRABAJO SOCIAL DE CASO Y FAMILIA CÓDIGO: CENTRO: CEU TALAVERA DE LA REINA GRADO: TRABAJO SOCIAL TIPOLOGÍA: OBLIGATORIA CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 4º SEMESTRE: 1º LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: CASTELLANO USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: INGLÉS Y PORTUGUÉS PROFESORADO QUE LA IMPARTE NOMBRE/S: ESTHER MERCADO GARCÍA esther.mercado@uclm.es DEPARTAMENTO: DERECHO DEL TRABAJO Y TRABAJO SOCIAL DESPACHO: 2.20 HORARIO DE TUTORÍA: Miércoles y Jueves de 12 a 15h. 2. REQUISITOS PREVIOS Estar en posesión del Título de Diplomado/a en Trabajo Social 1

2 3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN La asignatura Trabajo Social con Caso y Familia se inserta en el Módulo Trabajo Social: conceptos métodos y teorías, dentro de la materia específica Métodos, modelos y técnicas del Trabajo Social. Esta asignatura proporciona a los y las estudiantes los conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar una de las principales actividades profesionales: la atención directa a las personas y sus familias. Cabe mencionar que, el Trabajo Social, desde sus orígenes, estuvo vinculado al trabajo con familias, dentro de los enfoques centrados en las relaciones familiares y en el ámbito de la psiquiatría. El Trabajo Social de Casos y Familias pone el énfasis en el análisis de la estructura familiar y del ciclo evolutivo/vital de la familia, con los estudios de los cambios en los modelos familiares. Asimismo, ofrece un marco para la evaluación de la estructura familiar cuyo objeto es comprender los patrones de relación, teniendo en cuenta la influencia del propio sistema familiar para: 1) promover cambios en los patrones disfuncionales, 2) ayudar en la adaptación a las fases del ciclo vital; 3) búsqueda de nuevas alternativas en el manejo del conflicto y 5) Adaptación a los nuevos roles. 4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR CG3. Que los y las estudiantes tengan capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para poder emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CG6. Que los y las estudiantes adquieran destrezas comunicativas, relacionales y para el trabajo en grupo. CG10. Capacidad creativa y emprendedora, tanto para formular, diseñar y gestionar proyectos, como para buscar nuevos conocimientos y actitudes. CE1. Capacidad para valorar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias, desde una perspectiva global e integradora. CE2. Capacidad para promocionar el desarrollo de los individuos, grupos y comunidades, mejorando sus condiciones de vida y atendiendo las necesidades sociales por medio de la interacción profesional. CE4. Capacidad para promover la integración social, la autonomía 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS A2.3. Conoce los principales métodos y técnicas para interactuar con individuos, familias, grupos y comunidades para promover cambios, desarrollos y mejorar sus oportunidades vitales. A2.4. Conoce y es capaz de aplicar los métodos específicos para diferentes ámbitos de atención. A2.5. Conoce los modos de intervenir con personas, familias y grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones fundamentales acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos y para promover la participación de los usuarios en los procesos y servicios de trabajo social. A2.6. Conoce los modos de implicar a los usuarios de los servicios de trabajo social para incrementar sus recursos, su capacidad y poder para influir en los factores que afectan a sus vidas. A2.11. Es capaz de desarrollar los principales métodos de apoyo individual y familiar. 2

3 personal y para resolver los principales componentes personales y estructurales de las necesidades sociales de individuos, grupos y comunidades. CE7. Capacidad para transmitir y hacer comprender sus decisiones, interpretaciones diagnósticas, intervenciones profesionales y el resultado de las mismas a otros profesionales, asó como a otras personas, grupos y comunidades. CE8. Conocimiento y comprensión de la trayectoria del Trabajo Social y la configuración de su campo e identidad profesional, así como los contextos y ámbitos actuales de la intervención social. 6. TEMARIO / CONTENIDOS MÓDULO I: ANTECEDENTES DEL TRABAJO SOCIAL CON CASO Y FAMILIAS MÓDULO II: BASES TEÓRICO-PRÁCTICAS PARA EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA FAMILIAR Y EL CICLO EVOLUTIVO MÓDULO III: PROCESO DE INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL CON CASO Y FAMILIAS MÓDULO IV: ANÁLISIS Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS ORGANIZATIVOS Y DIFERENTES SITUACIONES 3

4 7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. VALORACIONES METODOLOGÍA 1 Módulo I 1. Clases magistrales. 2. Lecturas previas del contenido de este módulo que guiará la profesora, resúmenes y recensiones de artículos (Trabajo individual). 3. Actividades de tutoría. Módulo II 1. Clases Magistrales. 2. Lecturas previas de contenido de este módulo que guiará la profesora, resúmenes y recensiones de artículos (Trabajo individual). 3. Casos prácticos mediante análisis de vídeos o actividades grupales. 4. Actividades de tutoría. Módulo III 1. Clases magistrales. 2. Lecturas previas del contenido de este módulo que guiará la profesora, resúmenes y recensiones de artículos (Trabajo individual). La evaluación final consistirá en: Exámenes escritos y situaciones de prueba: consistirá en prueba escrita de respuesta breve y análisis de un caso práctico, de tal modo que reflejen situaciones parecidas a las que se va a encontrar el alumnado. Exámenes orales (intercambios orales en el aula, entrevista, debate, pruebas orales), técnicas basadas en la participación del alumnado (trabajo grupal). Trabajo individual (incluidas las actividades de tutoría) y técnicas basadas en la participación del alumnado. 50% 20% 30% 1 Ver observaciones el glosario terminológico 4

5 3. Casos prácticos mediante análisis de vídeo o actividades grupales. 4. Actividades de tutoría. Módulo IV 1. Clases magistrales. 2. Lecturas previas del contenido de este módulo que guiará la profesora, resúmenes y recensiones de artículos (Trabajo individual). 3. Casos prácticos mediante análisis de vídeo o actividades grupales. 4. Actividades de tutoría. 10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES MÓDULO 1: ANTECEDENTES DEL TRABAJO SOCIAL CON CASO Y FAMILIAS PERÍODOS TEMPORALES APROXIMADOS O FECHAS DEL13 AL 30 de SEPTIEMBRE INVERSIÓN APROXIMADA DE TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE 35% MÓDULO 2: BASES TEÓRICO-PRÁCTICAS PARA EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA FAMILIAR Y EL CICLO EVOLUTIVO DEL 4 AL 29 DE OCTUBRE 35% 5

6 MÓDULO 3: PROCESO DE INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL CON CASO Y FAMILIAS DEL 2 AL 19 DE NOVIEMBRE 40% MÓDULO 4: ANÁLISIS Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS ORGANIZATIVOS Y DIFERENTES SITUACIONES DEL 22 DE NOVIEMBRE AL 22 DE DICIEMBRE 40% 11. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Bibliografía ALBERDI, I. (1999). La nueva familia española. Madrid. Ed. Taurus. BARG, L. (2000). La intervención con familia. Una perspectiva desde el Trabajo Social. Buenos Aires. Ed. Espacio. BARUDY, J. (1998). El dolor invisible de la infancia. Barcelona. Ed. Paidos. BENTOVIM, A. (2000). Sistemas organizados por traumas. Barcelona. Ed. Paidos. BOWEN, M. (1991). Del individuo a la familia. Barcelona. Ed. Paidos. BOYD, H. (2000). Nuevas familias. Barcelona. Ed. Paidos. BOSS, P. (2001). Pérdida ambigua. Barcelona. Ed. Gedisa. BRAZELTON, T.B. (1990). Crisis familias y su superación. Barcelona. Ed. Paidos. CÁRDENAS, E.J. (1999). Violencia de pareja. Intervenciones para la paz desde la paz. Buenos Aires. Ed. Granica. CIRRILLO, S, (1994). Niños maltratados. Barcelona. Ed. Paidos. CIRRILLO, S. (1994). El cambio en los contextos no terapéuticos. Barcelona. Ed. Paidos. COLLETI, M. Y LINARES, J.L. (Comp.) (1997). La intervención sistémica en los servicios sociales ante la familia multiproblemática. Barcelona. Ed. Paidos. 6

7 EROLES, C. (1998). Familia y Trabajo social. Buenos Aires. Ed. Espacio. FALICOV, C. (Comp.). (1991). Transiciones familiares. Buenos Aires. Ed. Amorrortu. HAMILTON, G. (1992). Teoría y práctica de trabajo social con casos. México. 2ª Ed. D.F. Prensa médica mexicana. HILL, R. (1979). Caso individual. Buenos Aires. Ed. Humanitas. HOWE, D. (1999). Dando sentido a la práctica. Una introducción a la teoría del trabajo social. Granada. Ed. Maristán. ISAACS, A.B., MONTALVO, B. Y ABELSHON, D. (1998). El divorcio difícil. Buenos Aires. Ed. Amorrortu. MCGOLDRICK, M. Y GERSON, R. (1987). Genogramas en la evaluación familiar. Barcelona. Ed. Gedisa MINUCHIN, P.; COLAPINTO. J., MINUCHIN, S. (2000). Pobreza, institución y familia. Ed. Amorrortu. Buenos Aires. MINUCHIN, S. (1997). Familias y Terapia Familiar. Barcelona. Ed. Gedisa. PERLMAN, H. (1980). El trabajo social individualizado. Madrid. Ed. Rialp. RANQUET, M. (1996). Los modelos en Trabajo Social. Intervención con personas y familias. Madrid. Siglo XXI de Editores de España. ROLLAND, J.S. (2000). Familia, enfermedad y discapacidad. Barcelona. Ed. Gedisa STEINGLAS (1999). La familia alcohólica. Barcelona. Ed. Paidos. TURNER, F. (1986). Social work treatment. Interlocking theoretical approaches. New York. Ed. The free press. WALTERS, M. Y OTROS (1996). La red invisible. Barcelona. Ed. Paidos. WATZLAWICK, P. (1985). Teoría de la Comunicación Humana. Barcelona. Ed. Herder Recursos de la Web

8 GLOSARIO Clases Magistrales Consisten en la exposición de contenidos teóricos y prácticos mediante presentaciones y explicaciones del profesor o profesora; así como orientación sobre fuentes de información y claves de lectura. El objetivo de este método de enseñanza y aprendizaje es orientar el estudio integral de cada uno de los módulos, proporcionando a los y las estudiantes bases teóricas para preparar trabajos, pudiendo desarrollar actividades de trabajo dirigido. Se indicará en cada módulo o tema los materiales y recursos necesarios para que los y las estudiantes tengan una participación activa en las sesiones. Lecturas Las lecturas y materiales seleccionados para la preparación de cada tema persiguen que el estudiante pueda revisar ampliamente los contenidos que se desarrollarán durante las clases magistrales del profesor o profesora. Su objetivo es profundizar en aquellos aspectos más complejos y que requieran un análisis más detenido para su comprensión. Persiguen estimular el ejercicio crítico y reflexivo. Actividades de trabajo dirigido grupal e individual El estudiante o la estudiante se convierten en motor principal de la clase. Para ello, deberá presentar y elaborar los trabajos que se determinen en cada momento (con distintos niveles de extensión) de contenido teórico-práctico, presentándolos para la discusión grupal y el aprendizaje mediante el intercambio de visiones y argumentaciones. La profesora atenderá a las consultas y dudas que surjan durante la exposición y realización de los trabajos. Actividades de tutoría Consisten en el seguimiento realizado por parte de la profesora con el objeto de acompañar el aprendizaje del estudiante, revisando contenidos y materiales presentados en las clases y aclarando las dudas 8