DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR NOMBRE DE LA ESCUELA: CCT: ZONA ESCOLAR: SECTOR: NOMBRE DEL PROFESOR:

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1 DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR NOMBRE DE LA ESCUELA: TURNO: CCT: ZONA ESCOLAR: SECTOR: NOMBRE DEL PROFESOR: ASIGNATURA: Español II BLOQUE I: CIENCIA REALIDAD Y FANTASIA. GRADO Y GRUPO: SECUENCIA 2: Tras la Pista de Tonatiuh TRANSVERSALIDAD: Conexión con la Asignatura de Ciencias énfasis en Física, Historia I e Inglés II PERIODO QUE ABARCA LA PLANEACIÓN:. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Escribiendo mi primer Artículo de Divulgación Científica o Histórica. PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Elaborar Una Revista Temática que contenga Artículos de Divulgación Científica o Histórica en equipos de cuatro integrantes usando el procesador de textos Word para publicarla y presentarla a la comunidad escolar. 1

2 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Revista Temática que contenga Artículos Científicos o Históricos. NOMBRE DE LA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE TRABAJARA: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos AMBITO: Estudio TIPO DE TEXTO: Expositivo PRÁCTICA GENERAL: Obtener y Organizar Información. PRÁCTICA ESPECÍFICA: Seleccionar, Comparar y Registrar información en diferentes tipos de Texto. NOMBRE DEL PROYECTO DIDÁCTICO: ARTÍCULOS PARA DIVULGAR EL CONOCIMIENTO: Escribiendo mi primer Artículo de Divulgación Científica o Histórica. PROPÓSITO DEL PROYECTO: Elaborar en equipo un Artículo de Divulgación para exponerlo al grupo, con la finalidad de que los estudiantes amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos. PRODUCTO FINAL: Revista Temática que contenga los Artículos elaborados por los Alumnos que se Publicarán. Qué deben Aprender los Alumnos durante el desarrollo del Proyecto? APRENDIZAJES ESPERADOS Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio. Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto. 2

3 ESTANDARES CURRICULARES o Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. o Produce textos en los que analiza información. o Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propósito comunicativo. o Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad. o Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación o Formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes. o Función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información. Búsqueda y manejo de información o Integración de la información de diversas fuentes en la redacción de un texto propio. o Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos. o Estrategias para argumentar opiniones. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN o Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. o Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. o Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. o Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA SU DESARROLLO o Lista de Preguntas para guiar la Búsqueda de Información acerca de un Tema. o Información recopilada en diversas fuentes (resúmenes). o Cuadro Comparativo de la información presentada en las diferentes fuentes de información. o Notas que recuperen ideas centrales del Tema Investigado. o Fichas Bibliográficas que recuperan los datos de los textos de consulta. 3

4 Propiedades y tipos de textos o Características y función de las referencias bibliográficas. o Características y función de las revistas temáticas. o Conocimiento del sistema de escritura y ortografía o Ortografía y puntuación convencionales. o Borradores de un Artículo que cumpla con las características propias del texto. o Planificación de la Organización de la Revista. Aspectos sintácticos y semánticos o Recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos (ejemplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citas). o Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otros). SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO DESARROLLO CIERRE Activación física y socio afectiva a través de la técnica (Buscando el número) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar Sabes que es un Artículo Científico? Conoces que características poseen este tipo de Artículos? Cómo defines a las Revistas que contiene artículos científicos? Qué Revistas has leído que contengan este tipo de contenido? En Equipo buscarán lecturas además, leer cada una y elegir los textos adecuados cuyo contenido, por sus características narrativas hagan referencia al tema de (Las Primeras Civilizaciones del Mundo Antiguo). El Coordinador deberá recopilar la información que se vaya obteniendo y organizarla; los El Coordinador entregará por escrito la antología y el guion para la presentación para ser revisada por el maestro. En equipo hablarán del procedimiento mediante el cual integraron la antología y leerán fragmentos de algunos textos en un tiempo máximo de cinco minutos. 4

5 Recuerdas su título? Qué temas abordan? Consideras que es importante leerlos? Por qué? Dónde crees que se obtiene la información que contiene estos artículos? Si tuvieras que escribir uno, Qué tema te gustaría desarrollar en tu artículo? Por qué? Te gustaría participar en la elaboración de una revista escolar que contenga este tipo de artículos? Por qué? Y Cómo la elaborarías? Con las respuestas emitidas se da pie a hablar de la definición de Antología (Revista Temática) y los elementos que la integran. Se formarán equipos para empezar a trabajar en la Antología (Revista Temática) y para ello se usará la siguiente técnica a fin de garantizar que los integrantes de cada equipo se complementen: (Reagrupando el Refrán) Se pide a cada equipo que nombre un Coordinador, un Relator y dos Escritores. Se les dan a conocer a los alumnos cada uno de los pasos que deberán seguir para construir su antología (Revista Temática) Escritores tomarán nota para elaborar el guion que servirá para la Exposición, el Relator preparará la Presentación. Todos revisarán la redacción y ortografía de cada texto y del guion. La Antología (Revista Temática) debe contener una Portada creativa, una Introducción, las lecturas de los Artículos Históricos o Científicos con su título, nombre del autor y la fecha de publicación; así mismo, las referencias bibliográficas. Los alumnos que estén presenciando cada exposición, evaluarán la presentación, el contenido y el trabajo en equipo mediante una rúbrica. Se realizará la retroalimentación y el reforzamiento por parte del docente acerca de aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos. 5

6 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS LIBROS DE TEXTO Español II Libro para el Alumno Telesecundaria Vol. I Español el Contexto 2do. Grado serie construir Español Secundaria Fundamental 2do. Grado Ediciones Castillo Español II Conect@ ediciones sm Letras y Voces II Guía Didáctica Proyectos de Español II Ediciones Mc Graw Hill autor Graciela Alejandrina Murillo Paniagua Pisa en el Aula Lectura (MAPE) Reflexiono y Escribo II (Cuaderno de Trabajo de Español) Secundaria ediciones SM Cuadernillo de Prácticas sociales del Lenguaje MATERIAL ADICIONAL O COMPLEMENTARIO Diversas revistas de divulgación científica: National Geographic, Muy Interesante, Nature, Sciencia entre otras. Textos o Artículos de Divulgación Histórica. Computadora e Impresora. CD, Videos o interactivos. Aplicación del procesador de textos Word. Hojas blancas o de colores Tarjetas para las Fichas de Trabajo Hojas de papel bong EQUIPO AUDIOVISUAL Y ELECTRÓNICOS 6

7 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Para Evaluar el Desempeño mostrado por cada Estudiante durante la elaboración del Proyecto Didáctico se tomara como referencia los siguientes criterios evaluativos: 1. La Participación Individual 15% 2. La intervención y colaboración en cada una de las sesiones de aprendizaje (Trabajo en Equipo) 15% 3. Los Trabajos o Producciones Parciales. 20% 4. El Producto Final. 40% 5. El Examen Bimestral o Parcial. 10% Se aplicara un Instrumento de Evaluación como la Rúbrica para evaluar la elaboración de la Revista Temática y una Escala Estimativa para evaluar los Procesos. Para la Autoevaluación y la Coevaluación se aplicara una Lista de Cotejo misma que se integrara al Portafolio de Evidencias o en una e-portafolio. DE PROCESO INDICADORES DE EVALUACIÓN DE PRODUCTO Participan todos los Integrantes del Equipo en la integración de las lecturas para la Antología (Revista Temática). Muestran Entusiasmo y Disposición al Trabajo. Delegan Funciones para Trabajar en el Equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea. Exponen de forma clara la antología en el tiempo asignado. Las Lecturas corresponden al Tema Especificado. La Antología (Revista Temática) se presenta por escrito con los elementos básicos. 7

8 Participan todos en la Planificación de la tarea asignada. Emplean información de diversas fuentes impresas o electrónicas para elegir las lecturas. El Equipo propicia que todos los miembros participen. Expresan sus ideas con claridad y fluidez. Mantienen la disciplina y el respeto mutuo. Presenta el Producto Final en tiempo y forma. Se observan en sus Artículos elaborados al menos dos Fuentes Bibliográficas consultadas. Al Redactar sus Artículos empleo Argumentos u Opiniones RÚBRICA DE EVALUACIÓN INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 Antología (Revista Temática) Contenido Tema del Artículo Histórico Organización Las lecturas no corresponden al tema, carecen de referencias y una bibliografía. No explica hechos de investigación de una determinada área del conocimiento. No tiene nombre del tema Presenta de forma desorganizada las obras y además el trabajo tiene tachaduras. La antología se presentó por escrito, contiene las lecturas con sus respectivas referencias. Explica brevemente sobre una determinada área del conocimiento. El nombre del tema es poco claro y poco entendible para cualquier clase de público. Presenta de forma desorganizada las obras literarias pero el trabajo no tiene tachaduras, presenta limpieza. La antología se presentó por escrito, contiene las lecturas con sus respectivas referencias y una bibliografía final. Explica los hechos de investigación científica o tecnológica de una determinada área del conocimiento pero no incluye argumentos de sus opiniones. El nombre del tema es claro pero poco entendible para cualquier clase de público. Organiza de forma correcta las obras literarias los temas por tipo de autor, por orden alfabético en equipo pero La antología se presentó por escrito, contiene una introducción, las lecturas con sus respectivas referencias y una bibliografía final. Explica los hechos y procedimientos de investigación científica o tecnológica de una determinada área del conocimiento y argumenta sus opiniones. El nombre del tema es claro, entendible para cualquier clase de público. Organiza las obras literarias por temas, por tipos de autor, por orden alfabético en equipos y con buena calidad en la 8

9 Fuentes de consulta Trabajo Colaborativo Exposición Oral No utiliza fuentes de consulta No se asignaron funciones. Sólo algunos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar las lecturas. Los ponentes proyectaron falta de planeación y conocimiento sobre el tema. Utiliza una fuente de consulta y no hace referencias dentro del Artículo de Divulgación. No se asignaron funciones; sin embargo, todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar las lecturas. Los ponentes no hicieron una presentación formal y la exposición es confusa y los expositores muestran poco dominio del tema. con aspectos mejorables en la presentación. Utiliza una fuente de consulta; y referencias dentro del Artículo de Divulgación Se asignaron funciones de Coordinador, escribientes y relator. No todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar las lecturas. Los ponentes no hicieron una presentación formal; sin embargo la exposición es clara, fluida y los expositores muestran dominio del tema. presentación. Utiliza dos fuentes de consulta; y realiza las referencias dentro del Artículo de Divulgación. Se asignaron funciones de Coordinador, escribientes y relator. Todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar las lecturas. Los ponentes hicieron una presentación formal. La exposición es clara, fluida y los expositores muestran dominio del tema. SUGERENCIAS U OBSERVACIONES: 9