Masaje Infan l en las discapacidades. Asociación Española de Masaje Infantil

Transcripción

1 Masaje Infan l en las discapacidades Asociación Española de Masaje Infantil boletín informativo

2 editorial Asociación Española de Masaje Infantil bole n informa vo sumario Edición y coordinación: Blanca Mar nez Santa-Cruz Diseño y Maquetación: villanidesign.com Impresión: Gràfiques San Sadurní D.L: B AEMI (Asociación Española de Masaje Infantil) C/ Trafalgar 78, 1º 1ª, Barcelona Telf/Fax: aemi@masajeinfantil.es boletin.aemi@masajeinfantil.es 2 boletín Noticias de la asociación Laura Gutman Cambio local de AEMI Actividades y re exiones de los educadores Las hormiguitas y los elefantes Un educador comprome do Estos bellos momentos que quedan cuando terminamos un curso Educadora difundiendo los bene cios del masaje en las discapacidades Esfera mágica Quién es quién Laura Zúñiga Entrevistas Entrevista a Carmen de Linares, von Schmiterlöw Artículos Paz y crianza: dónde nace la violencia? Se acaba el apego en la crianza a los tres años? Nuevos aspirantes a Educadores (CIMIs) Recomendaciones La Chiquitienda Listado de educadores Nota de la editora: Para facilitar la lectura, en los textos no siempre se hace diferenciación explícita de género y nos referiremos a los dos indistintamente. Con el fin del invierno, cambiante, más oscuro y frío, ha llegado la estación que siempre esperamos con luminosa alegría: la primavera. Y con este nuevo espíritu, con la calidez de las recientes temperaturas y con la ilusión que traen sus colores y aromas, quiero dirigirme a vosotros aprovechando la oportunidad que me brinda esta editorial, para saludaros y daros la bienvenida de nuevo. Para aquellos que no me conocéis, me llamo Verònica, soy educadora de masaje infantil, hija, esposa y futura madre. Hace unos años descubrí el masaje infantil y debo decir que en ese mismo instante me fascinó. Fue algo extrañamente especial, lo sentí como un rencuentro con un sentimiento de vida que parecía latir en lo más profundo de mi ser, como si de repente encontrara aquella voz amiga a la que nunca había visto pero que siempre había sabido quién era. En ese momento, de forma especial, sentí que crear un nuevo espacio para que crezca la esperanza era posible y aquello me pareció fantástico. Poco tiempo después, aunque aparentemente mi vida profesional no tenía nada que ver con esa actividad, busqué información al respecto y siguiendo mi instinto me apunté al último curso de formación que había programado para aquel año, era en diciembre de 2005 y finalmente tuve la oportunidad de formarme como educadora de masaje infantil. Lo hice con gran suerte de la mano de Anna Bachs y su transmisión me tocó en lo más profundo, su corazón y su amor por el masaje infantil atravesaron e improntaron mi piel, haciendo que la semilla depositada empezara a crecer de inmediato. Creo que desde ese mismo instante me sentí parte de lo mismo, unida a AEMI e IAIM y compartiendo la luz que Vimala puso en nuestro mundo. Supe ya en ese momento, aunque no tenía claro cómo lo haría, que mi vida acabaría girando entorno al masaje infantil y a la protección de la infancia y que, además, contribuiría activamente a desarrollar esta labor. Hoy mismo, escribiendo estas palabras, siento que la vida me ha ido presentando todas las cosas que necesitaba para llegar hasta aquí, experiencias que han ido conformando quien soy hoy y me siento agradecida porque, entre otras muchas cosas, haya puesto el masaje infantil en mi camino. Siento que el masaje infantil, entre otras muchas cosas, es un gran aprendizaje y una gran oportunidad, que me ayuda a crecer, a evolucionar y también a plantar una semilla de esperanza en este nuestro mundo. Mundo enfermo de frialdad, de rencores, de miradas oscuras, de desconfianza, de envidia, de miedo, etc. Un mundo enfermo de desconexión. Creo que con el masaje infantil no sólo crearemos un fantástico vínculo con nuestros hijos, sino que tal vez podamos incluso crear otro más importante con el resto del mundo. Hace unos meses, Elsa Rodríguez, me presentó como nueva Representante Internacional de AEMI y quiero decir que aunque al principio me sentí un poco abrumada y asustada por lo que significaba, recibí el testigo muy emocionada y con ganas de aportar mi pequeño granito de arena a la acción continuada de esta gran familia que es IAIM, formada por 50 países en la actualidad. Me gustaría compartir con vosotros lo agradecida que me siento por la confianza que se ha depositado en mí y también explicaros que el recibimiento que he tenido ha sido fantástico. Todavía estoy poniéndome al día y familiarizándome con los procesos, intentando conocer a los diferentes miembros y aprender de todos ellos, pero espero que pronto sintáis mi representación como un puente amplio, acogedor y seguro por donde pasear juntos nuestras inquietudes, deseos y experiencias. De momento, os invito a que conozcáis un poco más de esta nuestra familia durante la próxima Asamblea Internacional IAIM, que como sabéis tendrá lugar en Lisboa del 11 al 16 de octubre Estáis todos invitados! Emocionada e ilusionada, siento que mi nuevo camino me traerá cosas estupendas y aunque sé que los momentos actuales son difíciles y complejos, y que habrá momentos de dificultad y desánimo, estoy segura que con vuestras manos y corazones mi pesar será menor y el abrazo cálido que da el cariño será lo que nos mantendrá unidos y con la esperanza despierta. Esperanza para que aprendamos a tocar a nuestros hijos y ellos aprendan a tocar el mundo, para darles nuestro amor y que ellos sepan amar, para ofrecerles nuestras manos y ellos estén llenos de vida, para que toquemos su piel y ellos nos toquen el corazón. Sintamos el suave tacto de la piel de nuestros niños y ellos sentirán la vida, regalemos lo mejor que tengamos en nosotros y ellos darán lo mejor que son al mundo, toquemos con el corazón, amemos y el mundo nos amará a nosotros informativo

3 Noticias de la asociación Laura Gutman El pasado mes de febrero Laura Gutman nos visitó y estuvo impartiendo en diversas ciudades conferencias y la segunda formación en España. Volverá de nuevo en junio para los que no tuvieron oportunidad de asistir a los encuentros. Os dejamos con algunas fotos del evento en Barcelona. Laura Gutman con nuestra Presidenta Marian Cambio de local de la sede de AEMI C/ Trafalgar 78, 1º 1ª Barcelona. Nuestro nuevo teléfono de contacto provisional es Sentimos las molestias ocasionadas. Os esperamos!! Eulalia, Laura, Pascual y Sofía boletín informativo 3

4 Actividades y re exiones de los educadores Las hormiguitas y los elefantes Cuando nació Carmela, en el Centro de Salud ofrecían gimnasia postparto una vez a la semana. Yolanda, la matrona que voluntariamente la impartía, intercalaba charlitas sobre diferentes temas que nos interesaban como mujeres, como madres Un día nos ofreció un taller de masaje infantil en un centro de psicología y psicomotricidad llamado Dinámica. Me gusta dar masajes y recibirlos. Nos apuntamos unas cuantas y fuimos todas las mañanas durante una semana del mes de diciembre. Laura nos mostraba diferentes técnicas de masaje en esos cuerpecitos que casi cabían en una mano. Lo recuerdo como un lujo; las mañanitas en una sala la mar de agradable, todas en corro con nuestros bebés delante y aprendiendo. Carmela era la más pequeña, estaba a punto de cumplir los tres meses; la mayor parte del tiempo se lo pasó mamando y durmiendo. Así que unas veces con ella y otras veces con una muñeca fui practicando. Me acuerdo que me resultó muy útil el masaje para suavizar los gases y cólicos pues había comenzado esa etapa en la que todos los días a una hora determinada lloran y se retuercen. Con mi hija mayor me pasé semanas paseándola en brazos y cantando pero no supe remediarlos. Esta vez, en cambio, con ese masaje dos o tres veces al día se fueron pasando los cólicos sin darnos cuenta. Desde entonces no hemos dejado de darnos masajes. Ahora seis años después, son masajes más juguetones; los sábados y domingos por las mañanas resuena la cantinela en mi espalda: suben las hormiguitas! bajan las hormiguitas! suben los elefantes! bajan los elefantes! Pilar Laso, Santander 4 boletín informativo

5 Un educador comprome do Existe una profunda relación entre nuestro actual nivel de bienestar y el grado de afecto y de ternura que hemos recibido Mi aproximación al masaje infantil estuvo motivada por la necesidad de encontrar el origen de muchos de los conflictos que se ponen de manifiesto cuando trabajo el masaje con las personas adultas. Con el tiempo ha ido ganando fuerza para mí la evidencia de que existe una profunda relación entre nuestro actual nivel de bienestar y el grado de afecto y de ternura que hemos recibido de otros seres humanos a lo largo de nuestras vidas. El masaje, a parte de ofrecernos los beneficios que nos aporta cada técnica, nos da la oportunidad inestimable de satisfacer la necesidad de ser tocados, de saciar nuestra hambre de piel, mediante el afecto corporal del que hemos carecido a partir de algún momento de nuestra vida. Aquí nace la inquietud por mi parte que me llevó al masaje infantil. Lo sentía como una invitación a desandar el camino hacia boletín informativo el punto en el cual cada uno de nosotros empezó a tener carencias esenciales en su desarrollo. En mi manual de Educador de masaje infantil encontré enseguida unas palabras de Vimala que me ayudaron a confirmar que estaba en el camino adecuado: trato de curar la niña que hay en mí, la niña que debido a conceptos culturales y circunstanciales del des no, fue privada de plenitud. Cada bebé y padre o madre que toco soy yo misma, creándome de nuevo a través del amor. Mi trabajo también surge del profundo deseo de contribuir a mi cultura y al mundo. Y cuando comencé a trabajar con padres y madres o con educadores, enseñando y difundiendo el masaje infantil, empecé a descubrir todo lo que se puede curar, compensar, mejorar y prevenir a través del amor y la consciencia que se transmite con el tacto en un masaje. Comprobé cómo cuando damos y recibimos afecto por medio de la ternura, la caricia, la mirada, la palabra o los gestos, nos convertimos en mejores personas y estamos contribuyendo al bienestar de todos. Siento que se pone en marcha una corriente de positividad que tiene como objetivo al bebé y que por el camino nos va reconciliando a todos: padres, madres, familia y toda la sociedad. Me gusta hacer hincapié en el hecho de que soy un hombre que disfruta haciendo de educador de masaje infantil. Se trata de un valor añadido para mí que consiste en fomentar la implicación del hombre en el ámbito del masaje infantil y contribuir a que los padres hombres no se sientan excluidos en la crianza de sus hijos e hijas y ayudarles a abrir el corazón y la ternura. El psicólogo Tom Daly, lo explica del siguiente modo en un articulo titulado: Hombres, masaje infantil y virilidad Tanto el concepto de hombre, como la virilidad, están cambiando. Dejemos que el hombre se vaya comprometiendo de una forma cada vez más seria en la educación de sus hijos. El masaje infantil es una oportunidad muy buena para mejorar esta transformación. Cada vez que se da un masaje a un bebé se mejora el mundo y los hombres deben formar parte de esta transformación. Yo vivo esa transformación como algo muy íntimo y profundo cuando desarrollo mi labor como Educador de masaje infantil. Salvador Carles Educador de Masaje Infan l de AEMI. Diplomado en Masaje Ayurveda en la Escuela Aragonesa de Naturismo y Terapias Alterna vas y en Re exología Podal. Miembro de Hombres Igualitarios de Lleida. 5

6 Estos bellos momentos que quedan cuando terminamos un curso 6 boletín informativo

7 Educadora difundiendo los bene cios del masaje en las discapacidades Como fisioterapeuta, trabajo en un centro de atención precoz y desarrollo infantil. Desde que hice el curso de Educadora de Masaje Infantil, estoy intentando aplicar la filosofía que se me transmitió y realmente estoy observando resultados muy buenos. En el servicio atiendo bebés y niños con edades comprendidas aproximadamente entre un mes y 4 años y medio. Cada bebé es diferente y puede presentar un grado o ámbito distinto de discapacidad. Algunos son los bebés considerados de riesgo, bien por la situación social de la familia o entorno, o por antecedentes patológicos o circunstanciales en su historia clínica, como sería el caso de los prematuros extremos. Otros bebés atendidos pueden tener ya un diagnóstico sindrómico, o pueden simplemente presentar dificultades físicas o emocionales durante su desarrollo. Tanto los de un grupo como los del otro, han llegado al mundo de una manera diferente a cómo lo había imaginado y fantaseado su familia, y, por esta razón, hay un riesgo de que se presenten dificultades en el establecimiento de los vínculos. Tanto los sentimientos que puedan tener los padres y madres: culpa, rechazo, no aceptación o depresión; o las dificultades o déficits que pueda tener el bebé, pueden dificultar su relación con el mundo. En consecuencia, el vínculo y el apego pueden verse desfavorecidos precozmente. El masaje infantil es pues una herramienta importante que utilizo para que los padres identifiquen y desarrolle sus capacidades como tales, y puedan establecer un buen contacto creando un vínculo afectivo de calidad con su bebé. Esto es un aspecto clave en cualquier familia y es aún más importante y necesario, cuando nos encontramos con bebés con discapacidades, ya que la vinculación con sus progenitores o cuidadores tendrá un papel fundamental en la mejoría sintomática y/o la recuperación (si es posible) de las deficiencias o discapacidades del bebé. De manera general y a través del masaje infantil, el hecho de que entre mamá/papá y bebé/niño se pueda establecer un contacto físico piel con piel, compartir unas caricias, cantar canciones o establecer contacto visual, contribuye enormemente a calmar las ansiedades de la mamá y del papá. Tenemos que tener muy presentes los beneficios que el masaje infantil aporta también a los papás y las mamás que, para atender a su bebé con necesidades especiales, habrán pasado y estarán pasando por situaciones difíciles, con muchas visitas médicas y de especialistas, controles o ingresos hospitalarios, esperas para conocer resultados y diagnósticos, etc. El masaje infantil les puede ayudar a reducir su angustia por lo desconocido, y sentirse útiles y conocedores de su bebé, haciéndose así partícipes activos del día a día de su hijo. Esto, en consecuencia, promueve el bienestar de toda la familia. Igualmente, a través del masaje, los progenitores podrán ir absorbiendo el sufrimiento o malestar de su bebé, tras las posibles etapas de ingresos hospitalarios, exploraciones médicas, etc. Cualquier bebé necesita sen rse atendido, calmado y comprendido, y en situaciones de bebés que nacen con alguna di cultad, es clave que pueda establecerse el enamoramiento mamá-bebé, que puede fácilmente verse roto debido a las necesidades sicas y/o emocionales de ambos. Hasta la fecha de hoy, en todos los casos en los que he creído indicado enseñar a los papás a hacer masaje infantil o simplemente hablar del tacto nutridor, he podido observar cambios en la relación entre la mamá, el papá y su bebé. Ha mejorado la comprensión hacia el bebé, ha disminuido el miedo a cogerlo, a tocarlo, a abrazarlo... y ha ayudado a empatizar con él o ella, a la vez de reconocer más fácilmente sus estados de ánimo. El grado de angustia de los p/madres tiende a disminuir, lo cual contribuye positivamente sobre el bebé, que muestra una mejoría de su estado. El masaje se puede adaptar a las El masaje infan l les puede ayudar a reducir su angus a por lo desconocido, y sen rse ú les y conocedores de su bebé, haciéndose así par cipes ac vos del día a día de su hijo boletín informativo 7

8 necesidades o estado del bebé. En mi práctica me he encontrado con situaciones como las que describo a continuación: Bebés que tienen o han tenido un problema en sus pies (por ejemplo pies zambos intervenidos quirúrgicamente), en estos casos en lugar de empezar el masaje por las piernas y pies, como es habitual, es mejor empezar por otra zona del cuerpo, como por ejemplo la espalda. En grandes prematuros, pondremos hincapié en la contención física del bebé y le acogeremos recogiéndolo con una mantita alrededor del cuerpo. En caso de bebés ciegos, no cesaremos nunca el contacto físico y le hablaremos o cantaremos todo el tiempo para que sepa que estamos allí. En cualquier caso, será de primordial importancia estar siempre atentos a las señales que nos envíe el bebé y mostrar mucho respeto hacia éste en todo momento, manteniendo de nuestra parte la capacidad de adaptación, de aceptación y la paciencia. Es importante ayudar a los p/madres a darse cuenta de que no le van a hacer daño a su bebé dándole un masaje, tocándolo, meciéndolo, cantándole, etc., sino que le van a hacer un regalo de amor muy necesario y beneficioso. Marta Valen n Gudiol Fisioterapeuta pediátrica Educadora de Masaje Infan l Esfera mágica Me llamo Patricia y estoy a punto de ser Educadora de Masaje Infantil. Hace algo más de ocho años comencé mi andadura en el maravilloso mundo de la primera infancia formándome como educadora infantil. Siempre motivada por ampliar y profundizar en esta temática, he proseguido este fascinante recorrido por la infancia realizando numerosos cursos sobre aspectos educativos y de crianza. Decía Machado: Caminante no hay camino sino que se hace camino al andar. Y precisamente ese camino en el que me iba desempeñando me ha llevado a descubrir y querer investigar iniciativas en la línea de la educación y la crianza respetuosas que partan de la realidad del niño/a como ser humano integral y que le confieran confianza en sí mismo para crecer. Y fue de este modo como decidí formarme como Educadora de Masaje Infantil. Asistir al curso presencial en Gijón me brindó la oportunidad de compartir y aprender tantas cosas con mis compañeras y con Ana, mi formadora y una mujer de una gran calidad humana y profesional, así como de conocer una ciudad con encanto como es Gijón. Una vez de vuelta en Santander organicé mi primer curso (en prácticas) para mamás y papás con sus bebés, con la colaboración de La Buena Leche y de la Asociación Ojana, a las que estoy muy agradecida por su apoyo. Resultó una experiencia extraordinaria en la que se creó un clima de calidez donde compartimos muchos momentos especiales. Y es que es muy gratificante ser testigo de la esfera mágica, donde se transciende lo corporal y se acarician las emociones, una esfera llena de afecto, de escucha y de comunicación; lo que la mamá (o el papá) y su bebé van construyendo es algo para lo cual no tengo palabras con las que describirlo. En cada encuentro conversábamos agradablemente sobre temas de crianza en los que eran los padres los verdaderos expertos. Les agradezco todo su apoyo. Y es que son sólo ellos los que de verdad saben mejor que nadie interpretar lo que sus hijos les cuentan a través de sus códigos aún preverbales. Estoy muy orgullosa de ser (casi, casi) Educadora de Masaje Infantil y de transmitir a los padres y a la sociedad en su conjunto la enorme importancia de proporcionar tacto nutritivo a sus hijos e hijas. Patricia de la Torre Educadora infan l y especialista en psicomotricidad. (Ya casi) Educadora de Masaje Infan l. Es muy gra cante ser tes go de la esfera mágica, donde se transciende lo corporal y se acarician las emociones, una esfera llena de afecto, de escucha y de comunicación 8 boletín informativo

9 Quién es quién Laura Zúñiga Buenas, soy Laura, llevo muy poco tiempo representando a Cantabria, pero mucho tiempo dedicada a observar a las personas, sus relaciones, las familias y a quedarme sorprendida con la magia de los niños. Con las miradas que te cruzan por la calle o mientras esperan en la cola del supermercado, y como cuando les devuelves la mirada ellos buscan a su mamá o papá para confirmar si esa mirada con la que se han encontrado es de fiar. A veces, muchas veces, las palabras sobran. Por eso, el masaje infantil me cautivó y me pareció una técnica maravillosa para fortalecer y disfrutar del vínculo primario con el bebé, y para que el tacto forme parte de la vida de ese niño. Es una semilla que florecerá en cada persona con la que se relacione. Necesitamos niños formados desde el amor y el contacto directo, niños sanos y seguros, que hayan sido criados desde el respeto y con respeto. En el año 2005 creamos mi compañera y yo, ambas psicólogas, Dinámica, un centro de psicología y psicomotricidad dirigido a niños, jóvenes y familias, con la idea de hacer actividades terapéuticas pero también preventivas. Creyendo en la prevención, entendimos que el masaje infan l era una manera preciosa de crear vínculos entre los padres y los hijos, estableciendo así desde el nacimiento una manera de estar con los bebés, de contenerles y amarles desde su mundo (la piel, las sensaciones, el sostén, etc.). Instaurando un diálogo y comunicación con los hijos que hará adultos más sanos, corporal y emocionalmente. Con esa convicción, pasé un bonito fin de semana en Bilbao con Mercé, volví a Santander con muchas ganas de terminar el trabajo de formación, y muy pronto introdujimos el masaje infantil dentro de los programas educativos y preventivos del centro. El masaje facilita esa comunicación, y más aún cuando los niños tienen alguna dificultad. Cuando llegan padres pidiendo ayuda para sus hijos mayores, siempre pienso, qué bien les habría venido a esta familia hacer masaje, porque son situaciones muy difíciles donde los niños y los padres empiezan a recibir múltiples terapias centradas en la dificultad, y los profesionales, y a veces los padres, perdemos un poco de vista que esos niños tienen un nombre y unas características individuales más allá de sus patología o dificultad. Los niños y sus familias me han enseñado que lo primero y lo más importante es crear un vínculo que de seguridad y confianza antes de nada, y a partir de ahí puedes ofrecer tu ayuda y ellos recibirla cuando estén preparados. Igual que hay que respetar los tiempos del bebé y sus señales a la hora de darle el masaje. Para ello hay que estar abierto a escuchar, desde la mirada, el tacto, los movimientos, el llanto, el silencio Para mí, esto es el masaje además, claro está, de sus beneficios fisiológicos y corporales. Parte de los artículos de este número los hemos realizado las chicas de Cantabria y, siendo sincera, este boletín nos ha servido para ponernos en contacto y compartir lo que hacemos. Somos poquitas (lo mínimo para hacer un grupo) pero estamos en ello! Esperamos que os guste, son cosas que nos han parecido interesantes y que siguen una línea común. Hasta pronto! Laura Zúñiga nuestra Representante de Cantabria boletín informativo 9

10 Entrevistas Entrevista a Carmen de Linares, von Schmiterlöw Entrevista realizada por Mercè Simón Fundadora de AEMI Formadora Internacional de Masaje Infan l IAIM Entrevistamos a Carmen de Linares, von Schmiterlöw, Directora del Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana Dr.Miguel de Linares Pezzi, de Málaga, Miembro Fundador y Ex-presidenta de la Asociación de Intervención Temprana de Andalucía y Miembro de la Federación de Asociaciones de Atención Temprana. Profesora Titular de Universidad en Atención Temprana. Premio Nacional Honorifico en Atención Temprana otorgado por la Federación de Asociaciones de Atención Temprana (GAT) en 2009, Medalla de Andalucia 2011, en atención a la labor realizada con personas discapacitadas, dobre todo en la etapa de Atención Temprana. Buenos días Carmen, ante todo agradezco tu disponibilidad para realizar esta entrevista para el Boletín de AEMI. Me gustaría que para empezar explicaras qué te llevó a dedicarte de una manera tan implicada, a los niños y niñas que tienen alguna discapacidad. Por eso me gustaría empezar con esta pregunta: AEMI.- Cómo encontraste este camino? Carmen, o cómo te encontró él a ti? CARMEN.- Creo sinceramente que este camino me encontró a mi. Mis antecesores por parte de mi padre tenían fundamentalmente 10 boletín una fuerte tradición profesional dentro del campo de la medicina. Mi abuelo y mi bisabuelo eran médicos psiquiatras. A principios de siglo pasado mi abuelo fundó un hospital psiquiátrico, mi abuela paterna, que tenia una gran sensibilidad, le decía a mi padre, cuando este era aún un joven, que se dedicara a la infancia porque ella estaba segura que muchos de los hombres que allí había, no tendrían que estar allí si alguien les hubiera prestado atención en la infancia. Eso caló de una manera muy profunda en mi padre y por eso dedicó su vida en cuerpo y alma al mundo de la infancia. Estudió medicina e hizo las especialidades de pediatria, neurología y el doctorado en psiquiatria, pero despues, también estudió magisterio. Creía que esa formación era imprescindible para conseguir su objetivo. Mi abuela murió muy joven y no pudo ver la obra de su hijo, que en el año 1946 fundó el primer centro de educación especial de Andalucía y el tercero de España, al que bautizó como Dulce Nombre de María en memoria de mi abuela, ya que ella se llamaba así. Tuvo la suerte de encontrar en su camino a mi madre, que aunque procedía de un ambiente totalmente ajeno a este mundo, se entregó junto a mi padre a esa gran obra, al mundo de la infancia. En ese ambiente nací yo, imagínate, he convivido con esos niños y niñas desde pequeña, he compartido con ellos las Navidades, los veranos y tantos momentos maravillosos que me han enseñado a quererlos, respetarlos y admirarlos. Yo no sé si fue por dotación genética o ambiental, pero mi vida es el mundo de los niño/as que nacen con alguna dificultad o con el riesgo de padecerla. Mis padres se dierón encuenta que para realizar una verdadera labor de integración con estos chicos, había que empezar antes de la edad escolar, por eso en 1977 fundaron un centro de Atención Temprana, enfocado sobre todo a dotar a las familias de herramientas y estrategias para que de un modo natural optimizaran el entorno de su hijo, nacido con algún trastorno o con riesgo de padecerlo. AEMI.- Parece que estabas predestinada. CARMEN.- Totalmente. Tuve mucha suerte de nacer en este núcleo familiar. AEMI.- Cuál crees que es tu misión en este camino que has seguido? CARMEN.- Nunca me he planteado que yo tuviera una misión como tal, porque tener una misión es algo muy importante y yo creo que no llego a eso, pero mi objetivo es intentar transmitir a los padres que tienen un niño/a con algún tipo de problema o dificultad, que al principio ante el diagnóstico lo suelen pasar mal y sufren por ello, un mensaje positivo, intentando hacerles ver la belleza de ese hijo/a que aunque es diferente de como esperaban, no por ello tiene menos belleza, y darles informativo

11 las estrategias para que ese niño/a el día de mañana sea un hombre o una mujer lo más independiente posible, que pueda integrarse en la sociedad y, sobre todo, que sea feliz. Si ayudo a alguna familia a conseguir esto consideraré que habré cumplido, como tú dices, una misión. AEMI.- Estoy segura de que ha sido así, Carmen. Cuando estás ante un niño o niña con alguna discapacidad, o diferencia, como tú lo expresas qué ves más allá de esa diferencia? CARMEN.- Yo, ante todo, lo que veo es un niño o una niña con sus capacidades. Confío muchísimo en su potencial, muchísimo, estoy totalmente segura de que ese bebé va a conseguir muchas cosas. Por supuesto no sé hasta donde va a llegar ni doy falsas esperanzas, porque esto no sería ni ético ni profesional, pero sí que lo creo realmente y creo que es algo maravilloso. Por eso yo doy siempre la enhorabuena a los padres por el nacimiento de su bebé. Hace poco me pasó que vi a una bebita que había nacido con algunas malformaciones, pero era una preciosidad de niña. Cuando di la enhorabuena a los padres por esa niña, se la di de corazón, y me miraron y me dijeron: -Carmen, eres la primera persona que nos ha dado la enhorabuena por nuestra hija-. Y es que yo de verdad siento que el ser padres siempre es una maravilla, pero el serlo de un niño/a con unas características especiales, creo que es una tarea muy hermosa la que les espera. AEMI.- Me recuerdas a Elisabeth Kubbler- Ross, cuando decía que en cualquier situación hay que buscar ese don que todos los niños llevan. CARMEN.- Todos, todos, todos, eso a mí no me cabe la menor duda, y es que todos tenemos potencialidades y dificultades y hay cosas que no podemos hacer. Lo que pasa es que cuando nace un niño sano, todos le ven lo bueno, lo hermoso que es, qué gordito está, si va a ser eso, o lo otro y cuando nace un niño con alguna dificultad se resalta más lo negativo. Cuando nace un bebé con Síndrome de Down, por ejemplo, se piensa en si va a tener leucemia, o cardiopatías, o tal y tal cosa, toda una lista. Imagínate que cuando nace un niño sano se le dijera: sabes que este niño puede ser un drogadicto? Sabes que puede ser un ladrón, o que se puede matar en una moto? Y podría ocurrir. Claro que no vamos a caer en eso, pero por qué somos tan positivos ante un bebé y tan negativos ante otro? Seamos siempre positivos ante cualquier bebé, boletín informativo sin crear nunca falsas expectactivas, pero confiando sobre todo en las posibilidades de ese nuevo ser. AEMI.- Supongo que tú, viviendo desde pequeña rodeada de estos niños, tienes otra visión, pero cuando al no contar con ello los padres ven o les anuncian que a su bebé se le ha detectado alguna anomalía, posiblemente tienen un shock y supongo que antes que nada hay que superar un poco esa primera parte. CARMEN.- Sí, claro, pero es que, sin darnos cuenta, la sociedad les está haciendo ver que están viviendo una desgracia. Es verdad y es lógico que pasen por una situación de shock, y hay que ayudarles en estos momentos a superar la situación. Están viviendo una crisis y cuando un ser humano es capaz de superarla, sale más reforzado, y aprende muchas más cosas para el futuro. Es importante que la sociedad en general aprenda a valorar que todos somos iguales, que todos somos diferentes y eso precisamente es lo que hace grande a una sociedad. AEMI.- Sería como ayudarles a buscar todo lo positivo que conlleva esta situación, que seguro que lo hay, tanto por parte del niño como de los mismos padres, es decir, lo que pueden descubrir de ellos mismos a partir de ahí. Es así? CARMEN.- Así es, y el masaje ayuda mucho a descubrir todo esto, a establecer un vínculo y a aceptar a ese hijo. Yo siempre digo que lo más importante es que los padres admitan la realidad de su hijo y que lo acepten por ser lo que es y no a pesar de serlo. Por ejemplo, yo quiero a mi hija porque es Síndrome de Down, no a pesar de que es Síndrome de Down. AEMI.- Esto es un planteamiento distinto y muy bonito. CARMEN.- Es el primer granito de arena, el primer paso para que este niño se convierta en un hombre o una mujer independiente y sobre todo feliz. Es la importancia que tiene la aceptación por parte de los padres, porque si no hay esta aceptación no hay autoestima y la autoestima es la clave del desarrollo del ser humano. Mi padre siempre decía una frase, que yo sé que a tí te gusta mucho, decía que lo realmente efectivo es lo afectivo. Y es así, si no hay afectividad, aunque haya muy buenos profesionales, no conseguirán ni la mitad de lo que podrán conseguir si por parte de los padres hay una aceptación real y plena de ese niño o niña. AEMI.- Con algunas discapacidades, se Lo más importante es que los padres admitan la realidad de su hijo y que lo acepten por ser lo que es y no a pesar de serlo. Yo quiero a mi hija porque es Síndrome de Down, no a pesar de que es Síndrome de Down Carmen y Rafa nace, otras se hacen. De cuántas maneras crees que se pueden hacer? CARMEN.- Hay muchas variables que pueden influir, una enfermedad, una mala nutrición, un abandono social, todo ello puede producir y, de hecho, produce como ya está investigado, discapacidades. Son muchas las variables ambientales que pueden influir en un niño/a. AEMI.- Podríamos decir que un abandono social o familiar, a diversos niveles, o un mal ambiente, podrían producir una discapacidad? CARMEN.- Intelectual y emocional sí, lo que pasa es que el ser humano nace con una gran plasticidad cerebral y si se le dan los recursos, estrategias y entorno adecuados, se recupera. Hay un estudio muy bonito, precioso, de Dawson y cols, que investigó la importancia de la relación emocional de la madre y su hijo. Ella era psiquiatra y se dedicaba, sobre todo, a tratar depresiones y quiso saber qué ocurría con los bebés de las madres depresivas. Hizo un estudio muy profundo 11

12 controlando encefalogramas, y comprobó que los bebes de madres depresivas que no interactuaban con ellos, tenían menos actividad en el lóbulo frontal izquierdo, donde se encuentran las emociones, por lo tanto fíjate pues cómo puede influir. Pero también descubrió que si antes del año, a este niño se le proporcionaba un ambiente adecuado, recuperaba rápidamente la actividad cerebral. Esta autora decía que estos niños, hijos de madres con depresión si no se les atiende adecuadamente, cuando sean mayores tendrán depresiones. Podríamos decir que son depresiones heredadas de la madre, cuando en realidad no son heredadas, sino adquiridas. Esto nos indica lo fundamental que es atender a las familias en los primeros momentos del diagnóstico, donde hay un impacto emocional, de lo contrario podemos pasar años añadiendo a ese bebé circunstancias ambientales, que pueden incidir negativamente, y luego creer que nació con más discapacidad, cuando en realidad han podido ser variables ambientales que se han sumado a su discapacidad inicial. Este estudio hizo ponerme las pilas y tener en cuenta que las mamás cuando reciben un diagnóstico muy negativo, pueden caer en depresión, por eso la necesidad de acudir rápidamente y ofrecerles ayuda. He tenido un caso de una pequeñita, que estuvo totalmente abandonada, una niña con Síndrome de Down, con una situación de abandono inicial terrible, y efectivamente, se ve en su desarrollo la situación de abandono y privación que ha tenido, en todos los aspectos. AEMI.- Entonces es importante también la forma de tratar una discapacidad. CARMEN.- El abordaje es importante que se haga desde el principio, por eso la atención temprana es fundamental en este tipo de población. AEMI.- Esto me lleva a una pregunta que también quería hacerte. Cuando te encuentras ante un niño o niña con una discapacidad, o en el momento que la detectas qué mapa se te despliega en cuanto a su abordaje? Qué consideras prioritario? CARMEN.- Lo primero es lo que ya he mencionado, ayudarles a aceptar este diagnóstico, a aceptar la realidad de su hijo con sus potencialidades y sus dificultades, y segundo, establecer un programa basado en un estudio profundo de las capacidades de ese niño, y de sus limitaciones, para proporcionarle las intervenciones adecuadas para que pueda desarrollar su cerebro, ya que hay una enorme plasticidad cerebral. El cerebro nace muy inmaduro y las interconexiones neuronales se hacen a partir del entorno que tenga ese niño. AEMI.- Entonces un niño que nace con un diagnóstico X en cuanto a la evolución de su sistema nervioso, dependiendo del ambiente que tenga puede mejorar ese diagnóstico? CARMEN.- Sí, indiscutiblemente, pero mira, lo que no podemos es culpabilizar a los padres, es decir nunca debemos hacerles sentir que tienen la culpa. Yo defiendo el cuidado del entorno, el ambiente, pero también defiendo la figura de un padre y de una madre, y creo que no podemos culpabilizarlos, no les podemos decir que está así por su culpa. Quizás si no ha avanzado suficientemente es porque yo no he sido una buena profesional y no he transmitido las cosas como las tenía que haber transmitido, ni he sabido elaborar el programa adecuado para ese niño y su familia. Efectivamente, el entorno influye mucho, pero nunca se puede culpabilizar a los padres, eso sería terrible. AEMI.- Claro, la culpa nunca lleva a nada bueno. Entonces sería prioritario atender a los padres y darles soporte para que tengan fuerza, motivación y recursos? CARMEN.- Eso es muy importante y, paralelamente, por supuesto, hacer los estudios que se estimen necesarios. Clarificar el diagnóstico siempre se puede hacer, pero mira, Mercè, yo suelo poner este ejemplo: cuando una casa está ardiendo los bomberos no se paran en la puerta a decir por qué estará ardiendo esta casa? Será que ha explotado una bombona, o que habrán dejado un cigarro mal apagado? Los bomberos primero entran y apagan y luego investigan. Cuando hay un pequeño con alguna Como decía mi padre, lo realmente efec vo es lo afec vo. Si no hay afec vidad, aunque haya muy buenos profesionales, no conseguirán ni la mitad de lo que podrán conseguir si por parte de los padres hay una aceptación real y plena de ese niño o niña 12 boletín informativo

13 Para mí el amor es el carburante de la vida de todo ser humano dificultad no nos podemos parar a ver qué diagnóstico tiene y esperar a que le hagan pruebas sin intervenir. Hay que intervenir, por supuesto en colaboración estrecha con los profesionales que sean necesario, para clarificar cual es la causa que origina esa dificutad y realizar los estudios correspondientes, para que tanto los médicos, como el equipo de atención temprana determinen lo que es necesario para él o ella. Hay que actuar lo antes posible y dependiendo de la situación y dificultad que presenten los pequeños, se harán las intervenciones más adecuadas. Se intenvedrá de forma global sobre todas las áreas del desarrollo e insisto teniendo en cuenta su entorno. La intervención varía mucho dependiendo del niño, de su familia y de su trastorno o patología dominante. No acturemos igual si se trata de un trastorno en la comunicación,o si es un niño con S.D., o con parálisis cerebral, un bebé prematuro, etc. AEMI.- Entonces qué papel crees que juega el afecto y el amor? Qué posición ocupan? CARMEN.- Para mí el amor es el carburante de la vida de todo ser humano. Hace unos años llevé a cabo una investigación muy bonita que se llamó Proyecto Amanecer. Me llamaron de la Asociación Síndrome de Down pidiéndome ayuda. Había un chico de 22 años, con S.D. que había tenido muy buen nivel, tan bueno que incluso había boletín informativo pasado una tesis doctoral a ordenador para un compañero de la facultad. Este chico estaba desde hacía cuatro años, en su casa sentado en una butaca sin hablar con nadie, y le habían diagnosticado Alzheimer. Le daban la medicación por teléfono porque el especialista no iba a su casa. Los padres estaban desesperados y llamaron a la asociación, la cual se puso en contacto con nosotros y se pudo averiguar que no tenía Alzheimer. Llevamos a cabo un programa en el que utilizamos diferentes técnicas, como la restructuración cognitiva, modificación de conducta y un tratamiento farmacológico. En el equipo contamos con un psiquiatra, (en cocreto mi hermano Carlos) y con una gran colaboración por parte de la familia, conseguimos sacarlo de ese pozo profundo en que se encontraba. Hoy en día está de nuevo totalmente integrado, es el conserje de la Asociación del Síndrome de Down de Málaga, vive en un piso, independiente con un grupo de chicos y tiene una vida plena y por encima de todo es un hombre feliz. Qué es lo que tenía ese chico? Pues una depresión, por qué? pues porque no se aceptaba como persona con S.D. Verás, a este chico, nadie le había explicado, ni se le habían proporcionado estrategias que le permitieran aceptarse como persona con Síndrome de Down. De pronto un día le mostraron una película y le dijeron, mira, así eres tú. No le gustó lo que vio, se impactó tanto que llegó a su casa y dejó de hablar. Cuando yo llegué a aquella casa era como si me hubiera encontrado con Robinson Crusoe. Tenía las uñas largas, la camiseta, blanca de origen, estaba grisácea, los pelos largos y muy mal olor. La familia le quería atender, pero ya era un hombre. Cuando un niño no quiere bañarse, lo metes en la bañera, pero a un hombre no puedes, los padres no tenían fuerza física. Le tomó fobia a su habitación y así estuvo cuatro años sin hablar y sin moverse de aquella butaca. A ese chico le faltaba la aceptación de sí mismo. Para mí la clave es recibir amor y amarse uno mismo. La autoestima y la aceptación son importantes también para las personas con discapacidad, indiscutiblemente también hay que considerar que este chico era muy vulnerable. Estamos hablando del amor hacia el hijo diferente. No me cabe la menor duda de que la mayoría de las familias que tienen un hijo con alguna discapacidad, lo quieren más que a su propia vida, pero tenemos que tener un amor inteligente, es decir, saber dar pero tambien establecer las pautas y limites adecuados para que ese hijo se desarrolle completamente, ayudándole a aceptarse de una forma plena. AEMI.- Carmen, tú conoces el Masaje Infantil y los valores que contiene. CARMEN.- Sí y me siento muy orgullosa de haberme formado, aprender eso me ha ayudado muchísimo y me sigue ayudando en mi práctica diaria, veo que ayuda muchísimo a los papás a establecer ese vínculo afectivo. Ayudarles por medio del masaje a tocar con respeto y acariciar a los niños, facilita la creación del vínculo que me ayuda mucho en mi trabajo diario AEMI.- Así pues puedes confirmar que el Masaje Infantil colabora con vuestro trabajo terapéutico? CARMEN.- Es fundamental. AEMI.- Los niños y las madres que tenéis habitualmente en la consulta, suelen recibir un cursito de masaje, o, cómo lo hacéis? CARMEN.- Sí, organizamos cursos de masaje, o bien se lo enseñamos individualmente a los mamás. Ayer mismo llegó una bebita chiquitita, de dos meses, con una alteración cromosómica rara en el Par 10, tiene una alteración en los deditos, y lo primero que hice fue enseñarle a la mamá algunos masajes, para que la tocara y le acariciara toda su piel. Yo vi cómo la mamá se emocionaba. Realmente lo utilizamos y normalmente hacemos grupitos con los padres, que les viene de maravilla. Nosotros trabajamos mucho con la familia, yo no concibo la atención temprana sin que la familia tenga un papel relevante en todo el proceso y el Masaje Infantil integra muy bien a la familia y da un papel relevante a los padres AEMI.- Se dice que cuando nace un niño con una necesidad especial, nace también una familia con una necesidad especial cómo ves esta afirmación? CARMEN.- Claro, pero el que tengan un bebé con una necesidad especial, no quiere decir que la familia necesite de la intervención de las terapeutas. Es verdad que al principio, ante el diagnóstico, casi todas las familias suelen pasar por lo menos por un estado de inestabilidad emocional, pero una vez que lo superan, hay familias que a nosotros nos enseñan mucho. Yo he aprendido mucho de los padres, muchísimo. Las familias tienen que estar activas en todo el proceso, pero no son familias que tengan algún tipo de problema, sólo que su hijo es diferente. 13

14 Lo mismo que exijo a mi equipo que tenga el Máster de Atención Temprana, también quiero que tenga el tulo de Masaje Infan l, porque para mí es fundamental AEMI.- Profesionales de tu centro, así como tú misma y tus dos hijas, Carmen y Elsa, os habéis formado como Educadoras de Masaje Infantil. CARMEN.- Prácticamente se ha formado todo mi equipo, si mal no recuerdo el primer curso de formación lo hicimos en 2005 en el que se formó parte del equipo, y como más tarde se incorporaron más profesionales, organizamos un segundo curso en 2011 porque para mí es fundamental. Lo mismo que les exijo que tengan el Máster de Atención Temprana, también quiero que mi equipo tenga el título de Masaje Infantil. AEMI.- Muy bien, esto es fantástico! Hablamos un poco de tu hija Carmen, que tiene el S.D. y que está formada en Masaje Infantil? Cómo lleva el trabajo? y Cómo lo siente ella? CARMEN.- Ella se siente muy orgullosa, le gusta mucho, le ayuda a sentirse todavía más satisfecha con ella misma, de ver que ha conseguido otro reto y realmente es algo que le apasiona. Y en cuanto a los padres, imagínate lo que puede significar para los que tienen un bebé con S.D., con la inseguridad que sienten en estos momentos. A mí me han llegado a preguntar: Carmen, este niño va a poder coger el sólo el autobús? Y yo les contesté, tú te has planteado eso con cualquiera de tus otros hijos? Y por qué preguntan si podrá coger el autobús, si podrá ir a comprar pan.? pues porque tienen la necesidad de asegurarse qué va a ocurrir en el futuro. Cuando nace un bebé, sin problemas, tenemos más o menos asegurado, aunque sea inconscientemente, lo que va a ocurrir, pero cuando nace un niño con 14 boletín alguna discapacidad, se rompen todas esas expectativas y por ahí surge miedo al futuro qué pasará? La teoría de los constructos personales de Kelly nos ayuda mucho, porque todo ser humano tiene la necesidad de entender qué ocurre y qué va a ocurrir. Aunque muchas veces elaboremos pensamientos que no van a ser reales, eso nos da tranquilidad. Por tanto, cuando los padres tienen un bebé, con S.D., en este caso digo S.D. por las características de mi hija Carmen, que tienen tanto miedo al futuro y se preguntan qué van a hacer; cuando ven a Carmen que está explicando y enseñando cómo tienen que coger a su bebé, cómo tienen que darle el masaje, los padres se emocionan muchísimo. Les ayuda y les da esperanza ver a una chica con S.D. que puede impartir un curso de masaje. AEMI.- De eso tengo el privilegio de ser testimonio. Cuando en el curso de formación, Carmen tuvo que dar su parte de masaje a los p/madres invitados, la manera en que el papá del bebé con S.D. miraba a Carmen explicar los movimientos, se notaba que le ayudaba a establecer ese constructo del que hablabas, ya que sus expectativas recibían un buen refuerzo. CARMEN.- Claro, eso les hace sentir mucho más optimistas, se ilusionan y les ayuda en esos primeros momentos. AEMI.- Esta situación puede ser innovadora. Como Formadora, nunca tuve antes la oportunidad de ver una Educadora de Masaje Infantil con estas características, y no conozco otra situación parecida en España, ni en otros países donde también se da esta formación. Realmente puede abrir una puerta, y aun teniendo en cuenta que puede necesitar apoyo al dar la clase, es una posibilidad muy interesante en este ámbito. CARMEN.- Ha sido muy interesante también para nosotros, su experiencia en el trabajo, y muy bonita. AEMI.- Pues me alegro mucho de haber participado en ello. Lo que puede hacer Carmen, es una muestra que confirma lo que ofrece el amor y el buen ambiente que, es evidente, le habéis proporcionado. CARMEN.- Y también es una muestra de sus potenciales. AEMI.- Por supuesto, el amor, el entorno y el reconocimiento de las capacidades, son una excelente combinación. Yo podría seguir con muchas más preguntas, Carmen, hablar contigo es un placer y significa aprender mucho, lo que has aportado es muy interesante para nuestro trabajo, pero no quisiera abusar, y si tú no quieres añadir nada más, como entrevista, podríamos dejarlo aquí. CARMEN.- Pues yo quiero agradecer muchísimo el que me hayáis invitado a participar en el boletín que emitís, para mí es un honor, ya que me siento muy orgullosa de ser Educadora de Masaje Infantil, que considero es una estrategia muy eficaz en el mundo de la Atención Temprana. AEMI.- Pues muchas gracias a ti también, considerémoslo un honor mutuo, del que personalmente me siento gratificada y reconozco como una valoración de nuestro trabajo con el Masaje Infantil. informativo

15 Artículos Paz y crianza: dónde nace la violencia? Otra crianza es posible, otro mundo es posible Ar culo publicado por El País Lo que se les de a los niños, los niños darán a la sociedad. Karl A. Menninger El 30 de enero fue el Día Escolar de la No-violencia y la Paz que conmemora la muerte de Mahatma Gandhi en 1948 y muchos colegios celebran actividades alrededor de estos valores. Para cuando nuestros hijos llegan al colegio (entre los 3 y los 6 años oficialmente) las semillas de la empatía, de la comprensión y del respeto al otro ya han debido ser sembradas en el seno de la propia familia. Es la crianza actual pacífica? La respuesta es tristemente NO, porque a las trágicas cifras de violencia físicavisible contra los niños (del 16% al 63% según los países) que ocurren en el 90% de los casos dentro del propio núcleo familiar, hay que sumarle la violencia invisible-emocional fruto de una crianza de desapego: de pocos brazos, independencia precoz, dejar llorar a los bebés, separaciones boletín informativo tempranas de la madre, largas horas de guardería incluso a edades de gestación exógena (menos de 1 año) y, sobre todo, primacía de la falacia del tiempo de calidad escaso. Debería llamarnos la atención que el recrudecimiento de la violencia en nuestra sociedad ha ido acompañado de un mayor alejamiento en la relación padres-hijos, el que se enseña desde la cuna misma, cuando dejamos a nuestros hijos llorar por la noche. Criando con amor Muchos niños modernos están hiperestimulados con elementos externos y materiales, pero emocionalmente abandonados. De hecho 1 de cada 4 niños españoles se siente solo y algunos autores como Carlos González afirman que los chavales de hoy son los que menos cariño reciben de toda la historia. Y cómo influye la crianza en un comportamiento agresivo o amoroso? James Prescott, ex director del Instituto Nacional de la Salud y el Desarrollo Infantiles de EEUU, lleva años persiguiendo el origen neuronal de la violencia humana y explica que tras el nacimiento, con el cerebro en pleno desarrollo, las experiencias modelan aún más la arquitectura neuronal y la personalidad del adulto, y la violencia está íntimamente relacionada con los circuitos cerebrales del placer. Las bases fundamentales para el placer se adquieren a través del contacto físico y emocional con la madre, la primera fuente de amor. En esos primeros momentos se produce una asociación o disociación neuronal que quedará registrada en los circuitos que gestionan el bienestar y el dolor. Cuando no se toca y no se rodea de afecto a los niños, los sistemas cerebrales del 15

16 placer no se desarrollan. La consecuencia de ello son unos individuos y una cultura basados en el egocentrismo, la violencia y el autoritarismo James Prescott. Prescott estudió las costumbres relativas al contacto madre-hijo de 49 tribus de todo el mundo y estas fueron las conclusiones: los grupos poco afectivos con sus niños, y con muy poco contacto piel a piel, presentaron altos niveles de violencia en la edad adulta. Sin embargo, la agresividad era casi nula entre los pueblos que mantienen un contacto muy estrecho con sus hijos. Esto mismo lo corrobora Louis Cozolino, autor de The neuroscience of human relationships que explica que cuando no hay mucho contacto o existe una falta de cuidados, es más probable que el cerebro desarrolle un sistema dirigido fundamentalmente por la adrenalina. Esto dará lugar a un tipo más violento, más agitado. Algo que tiene sentido desde un punto de vista evolutivo. Cuanto menos protegido esté un niño por sus padres, más agresivo tiene que ser para sobrevivir. La ecuación contraria es igualmente válida. En un entorno de afecto, contacto y amor se activan los circuitos neuronales de la serotonina, un neurotransmisor del bienestar. El conocido obstetra francés Michel Odent asegura que la primera hora después del nacimiento es clave para que la biología y la psique reciban una impronta básica contra la violencia por la descarga masiva de la hormona del amor (oxitocina), que se genera en el momento del parto. Ésta desencadena la respuesta maternal y favorece la creación de un fuerte lazo entre madre e hijo. Eduardo Punset en el documental sobre el cerebro del bebé demuestra los efectos neuronales de dejar llorar a los bebés con un exceso de cortisol perjudicial que el cuerpo no puede asimilar. 16 boletín Os dejamos algunas recomendaciones básicas para la crianza: Concebir a nuestros hijos con amor y responsabilidad Tener embarazos conscientes, sin estrés, sin miedos y vinculándonos con el bebé porque está demostrando la importancia neonatal en la personalidad posterior Acceder al parto como mujeres maduras y bien informadas sobre nuestra naturaleza y nuestra capacidad de parir y, si la salud nos acompaña, tener un parto lo más respetado posible. No formar parte voluntariamente del desastre de parir en el mundo No permitir que separen a nuestro bebé después del parto sin una razón de peso Ejercer de mamíferas con lactancia materna prolongada Llevar a nuestros hijos en brazos sin complejos Colechar si queremos No dejarles llorar Respetar el ritmo evolutivo de los bebés en todos los aspectos, sin acelerar ni forzar Criar con vínculo y contacto físico Dejar que nuestros niños sean niños y vivan su etapa de dependencia cubriendo totalmente sus necesidades físicas, emocionales y espirituales, de día y de noche para que algún día alcancen la independencia sana por maduración personal Dejar el bebé al cuidado de mínimo otra persona adulta ( se necesita una aldea para cuidar un niño ) en nuestras ausencias para trabajar u otras tareas Dedicar tiempo a nuestros hijos en cantidad y de calidad Tener siempre presente que los primeros años de vida de nuestros hijos influyen pero no determinan, si no podemos cumplir los anteriores requisitos, nunca es tarde para subirnos al tren de la crianza natural. La transformación de una cultura violenta en una de paz comienza por el individuo que en la infancia es colocado en un camino de aceptación en vez de en otro de rechazo James Prescott. Si los padres hacemos nuestros deberes y sembramos la paz en nuestros hijos, la escuela solo tendrá que regarla. Somos mamíferos, no podemos criar como reptiles sin sufrir las consecuencias. La transformación de una cultura violenta en una de paz comienza por el individuo que en la infancia es colocado en un camino de aceptación en vez de en otro de rechazo. James Presco informativo

17 Se acaba el apego en la crianza a los tres años? Como psicóloga y colaboradora en asociaciones de familia y en grupos de apoyo a la maternidad, observo frecuentemente que a medida que la edad de los hijos crece, disminuye la predisposición en las mamás (o personas más cercanas al niño) a mantener una crianza desde el enfoque del respeto. Por supuesto, el amor a los hijos permanece intacto, pero suelen aparecer dudas serias acerca de si lo estamos haciendo bien o si quizás haber elegido otras formas de crianza hubiera favorecido descansar más, tener más tiempo para la vida personal o tener niños más educados. De pronto, parece que las familias no son tan sensibles a la necesidad de encontrar espacios y tiempos respetuosos con los niños, que es lícito (o menos grave) usar estrategias de amenaza o chantaje en ocasiones puntuales o que ya no es tan necesario ser tan estrictas respecto a su alimentación (por poner algunos ejemplos). Por qué sucede esto? Qué pasa cuando los niños crecen y se tiene la sensación de que lo que hacíamos hasta ahora ya no funciona? Y sobre todo, qué hay de nuevo en el desarrollo evolutivo de un niño que complica tanto esta etapa? Hay tantos motivos como niños, madres y familias; pero yo encuentro tres grandes grupos que engloban la mayoría de estas circunstancias: factores personales de la madre/padre, razones ambientales de la familia y el entorno y la consecución de nuevos hitos evolutivos del niño. a) Los factores personales que afectan a la madre (o a la persona que cuida preferentemente al niño) tienen mucho que ver con la situación emocional en la que se encuentra. Con un bebé es frecuente tener la sensibilidad a flor de piel: bien exultante de alegría y con necesidad de compartir, bien con agotamiento o tristeza. Ambos extremos facilitan que la madre acuda a grupos de apoyo a la lactancia, asociaciones familiares, grupos de ayuda maternales, que consulte foros, que lea mucha documentación... la madre suele disfrutar de dieciséis semanas de permiso de maternidad (escasas) con lo que cuenta con algo de tiempo libre adicional para trabajar sus emociones, sus miedos y sus anhelos. Suele estar receptiva, buscar ayuda, aceptarla, valorar distintas opciones y elegir la que más se adecue a sus necesidades. La madre es muy visible en esos momentos en las esferas maternales. A medida que pasa el tiempo, las emociones se relajan, todo se tranquiliza. Aparece la necesidad de dedicarse más tiempo a una misma, a recuperar actividades aparcadas. Quizá venga un siguiente hijo, y ya no se dispone de tanto tiempo para compartir sentimientos. O incluso, acaba la pausa laboral que algunas madres deciden hacer: se acaban las excedencias y con ello aparece la necesidad de reincorporarse a jornadas laborales muchas veces extenuantes. Por todas estas cosas y muchas más, la mujer deja de asistir a los grupos o está centrada en otras actividades (como por ejemplo la escolarización). Ya no es tan fácil compartir las ideas, el qué, el cómo hacer. No existen tantas oportunidades para observar a otras madres en circunstancias similares: salvo en los parques o en los centros comerciales, apenas hay momentos para contemplar a una madre y a un hijo que ya no es bebé en transacciones respetuosas. En estos casos, la crianza con apego apenas se ve en público a partir de cierta edad. b) Existen otra serie de factores, de corte, si se quiere, más ambiental que comienzan a pesar mucho al crecer los niños. Está, por ejemplo, la incorporación a las aulas. Muchas madres deciden quedarse en casa con los pequeños hasta que éstos cumplen tres años, pero al llegar esta edad sienten una fuerte presión social por escolarizarlos o desconfianza en su propia capacidad para instruirles en casa. O como comentábamos más arriba, muchas no pueden/quieren estirar la excedencia y la alternativa es la escuela. En lo que respecta a la escuela, la realidad es que en España no hay, en estos momentos, una buena red de escuelas respetuosas. boletín informativo 17

18 Sí existen cada vez más proyectos interesantes, pero todavía, por distancia o por precio, no llegan a la mayoría de la población. Si a eso le juntamos las jornadas laborales de los padres y la dispersión de las familias, nos encontramos con que la única posibilidad para muchos padres es el colegio que toque, por cercanía o por puntos, sin posibilidad de elegir ni de valorar los proyectos educa vos o curriculares. Muchos niños que se incorporan al colegio no se sienten ni felices ni acompañados, y si bien su potencial de adaptación favorece que salgan adelante, frecuentemente la asistencia a las aulas genera comportamientos disruptivos como peleas o rabietas en casa, dónde se sienten libres y protegidos, pero que afectan negativamente (si no se manejan con cautela) al clima familiar. Existe otro importante condicionante que impone una violencia muy sutil. Cuando los niños ya son mayorcitos son arrastrados hacia la dinámica de las comparaciones por parte de los adultos: hablamos y etiquetamos lo listos, lo guapos y lo simpáticos que son. O lo bien o mal que se portan, lo que lloran o dejan de llorar, lo que gritan o no... Las familias suelen sentir que se las juzga en función de lo que sus hijos hacen o dejan de hacer, y normalmente este juicio es en negativo. De ahí que muchos padres empiecen a sopesar a estas edades la necesidad de establecer tiempos fuera (time out), condiciones o chantajes. Se escudriña la realidad para comprobar si los demás niños se portan igual de bien o mal que los propios, o cómo reaccionan a estímulos similares. Si alguna situación resulta violenta o los padres se ven con dificultades de afrontarla, ya no se percibe tanto como una etapa del crecimiento y se achaca más al hecho de que quizás no estén del todo bien educados o tengan buenos hábitos. Y no quiero decir con esto que no sea correcto reflexionar sobre las propias prácticas, pero ha de hacerse en momentos de tranquilidad y movidos por un deseo de mejora, no a través de comparaciones puntuales. Cuando sucede esto, la crianza desde el respeto se censura. c) El último de los grupos abarca todo lo relacionado con la propia historia de 18 boletín desarrollo de los niños. Si durante las primeras etapas era suficiente con acompañar el llanto, ofrecer calor y seguridad, alimentar y nutrir física y afectivamente, ahora estas herramientas se quedan escasas ante los argumentos o berrinches de un niño que ya no lo es tanto, al que ya no le podemos dar tanto cobijo físico. Qué sucede cuando el niño crece? Por un lado sucede lo que poco tiempo atrás las familias pensaban que nunca llegaría: la independencia. Y con la independencia llega la elaboración de las propias normas y a través de éstas, los primeros enfrentamientos serios. Es en este momento cuándo los padres se enfrentan a un dilema importante: acabamos una conversación porque sí o intentamos razonar? Hasta ahora se podía explicar y el niño podía aceptar con cierta facilidad, o se dejaba distraer. Ahora, el pequeño rebate todos los argumentos, defiende su terreno y sus intereses, y cuando agota sus recursos, acaba cayendo en el enfado. Cómo actuar en este momento daría para un artículo completo por sí mismo, pero considero que hay dos cuestiones principales que se deben tener un presente: La primera de ellas es que es conveniente alejarse de las soluciones que funcionen. La mayoría de padres desean que sus hijos sean capaces de valerse por sí mismos en el futuro, de defender sus derechos y hacerlo de forma asertiva y para llegar a ese punto es necesario entrenarse, no sirve obedecer porque sí, y además debemos ver ejemplos de cómo se hace, así que los adultos deberían tener alternativas en casi cada momento. La crianza respetuosa sólo tiene sentido en la distancia, el aquí y ahora son relativos. Los adultos no deberían tener miedo a las rabietas. La segunda cuestión es que se debería intentar en lo posible enseñar a manejar al niño esa frustración y aprovechar un estado emocional tan intenso para hacerle reflexionar e identificar las sensaciones, lo que significan y lo que provocan tanto en ellos mismos como en los demás, así como las emociones posteriores, tanto las agradables relacionadas con la liberación, como las desagradables relacionadas con la tristeza o remordimientos. Además de la independencia y sus consecuencias, hay que considerar también las limitaciones cognitivas que este pequeño Qué pasa cuando los niños crecen y se ene la sensación de que lo que hacíamos hasta ahora ya no funciona? Y sobre todo, qué hay de nuevo en el desarrollo evolu vo de un niño que complica tanto esta etapa? informativo

19 cerebro pensante todavía no puede superar y que suelen ser las causantes de algunos problemas domésticos. Algunas mamás dicen que sus hijos cambian tanto que se vuelven unos desconocidos qué sucede? El niño se encuentra ahora en la etapa pre-operatoria, con lo que transforma su inteligencia práctica (que puede organizar en actividades reales, como rutinas) en una capacidad de ejecución mucho más fina, más elaborada, que es capaz de ir más allá del momento inmediato. Aparecen los símbolos, los conceptos abstractos y una imaginación desbordante, así como un impulso por realizar las cosas por sí mismo. Además, existen una serie de características de pensamiento muy especiales en esta etapa, que conllevan malentendidos o enfados que seguro resultan muy familiares para los que tengan cerca de niños de estas edades; las más llamativas son: La centración, o la incapacidad para considerar distintas dimensiones de una situación, lo que altera el razonamiento. Por ejemplo, cuando un niño no entiende que su mamá es a la vez hija de su abuela y mamá de un hermano. El tan traído y llevado mi mamá es mía y las ganas de hacerle rabiar de algunos adultos que frecuentemente acaba en llanto se explicaría por este fenómeno. Dificultades con la reversibilidad: en ocasiones no son capaces de comprender que no hay vuelta atrás (por ejemplo con el tema de la muerte) y en otras no pueden imaginar una acción que se deshace. Se le une a este fenómeno el estatismo o la dificultad para entender las transformaciones. Es muy típica por ejemplo la discusión por una galleta que se cae y se rompe y el niño no la quiere ya, porque la desea redonda y entera, para desesperación del adulto que lo considera un capricho sin más. Sigue habiendo un punto de vista muy egocéntrico que se manifiesta en dificultades para separar su propio pensamiento del de los demás o del mundo exterior. Muy habitual cuando aparecen hermanos pequeños: es que quiere que juguemos a la pelota ahora. El animismo o la percepción de las cosas como seres conscientes (una muñeca o una piedra, fuera del momento de juego). Es decir, a causa de estos cambios, la crianza respetuosa se ve resentida porque resulta mucho más difícil. Y qué tendrían que hacer los adultos que perciban que quizá su estilo de crianza, elegido, buscado y trabajado se empieza a difuminar? Quizá lo mismo que se hacía cuando los niños eran más pequeños: analizar el propio comportamiento, el estado de ánimo, la disposición y la paciencia; y seguir compartiendo con otras familias, aprendiendo y ofreciendo alternativas, pues el ejemplo y la transmisión de valores es el camino correcto hacia una sociedad más sana. Beatriz Coronas, psicóloga de profesión, maestra por vocación y madre por elección; también monitora de porteo. Fuente: h p://educarpetas.blogspot.com Qué sucede cuando el niño crece? Por un lado sucede lo que poco empo atrás las familias pensaban que nunca llegaría: la independencia. Y con la independencia llega la elaboración de las propias normas y a través de éstas, los primeros enfrentamientos serios boletín informativo 19

20 Asociación Española de Masaje Infantil Nuevos aspirantes a Educadores (CIMIs) diciembre 2011 Asociación Española de Masaje Infantil Barcelona Asociación Española de Masaje Infantil Madrid diciembre 2011 Bilbao diciembre 2011 Asociación Española de Masaje Infantil Valencia febrero 2011 Asociación Española de Masaje Infantil Bilbao diciembre boletín informativo