Apartado 8. Resultados previstos: 8.1 Estimación de valores cuantitativos Procedimiento general para valorar el progreso y los resultados.

Transcripción

1 8. Resultados previstos: Los SGIC establecen cómo los Centros de la UDC miden y analizan los resultados del aprendizaje. Para ello los SGIC utilizan tasas e indicadores globales que permiten evaluar la calidad de la formación que se imparte. Se incluyen entre los resultados obtenidos, además de las tasas incluidas en las memorias de verificación del título (Tasas de eficiencia, graduación y abandono), las tasas de evaluación, éxito y rendimiento. Se comparan los resultados obtenidos en el título con los resultados del centro para cada indicado. Para hacer una propuesta con un mínimo de justificación es imprescindible examinar con cierto detalle la información disponible sobre las tasas e indicadores del Grado en Humanidades que actualmente se imparte en la Facultad. A continuación presentamos algunos datos relativos a las últimas promociones: Datos del estudio Grado en Humanidades: Curso : Matriculación en créditos Periodo Valor Créditos en 1ª matrícula 2010/ Créditos en 2ª matrícula 2010/ Créditos en 3ª y sucesivas matrículas 2010/ % créditos repetidos 2010/2011 5,42 Total de créditos matriculados 2010/ Matriculación de estudiantes Periodo Valor Página 1 de 11

2 Número de estudiantes 2010/ Hombres 2010/ Mujeres 2010/ Resultados académicos Periodo Valor Media de créditos por estudiante 2010/ Tasa de evaluación (%) 2010/ ,25 Tasa de éxito (%) 2010/ ,67 Tasa de rendimiento (%) 2010/ ,82 Curso : Matriculación en créditos Periodo Valor Créditos en 1ª matrícula 2011/ Créditos en 2ª matrícula 2011/ Créditos en 3ª y sucesivas matrículas 2011/ % créditos repetidos 2011/2012 7,94 Total de créditos matriculados 2011/ Matriculación de estudiantes Periodo Valor Número de estudiantes 2011/ Página 2 de 11

3 Hombres 2011/ Mujeres 2011/ Resultados académicos Periodo Valor Media de créditos por estudiante 2011/ ,67 Tasa de evaluación (%) 2011/ ,18 Tasa de éxito (%) 2011/ ,75 Tasa de rendimiento (%) 2011/ ,29 Curso : Matriculación en créditos Periodo Valor Créditos en 1ª matrícula 2012/ Créditos en 2ª matrícula 2012/ Créditos en 3ª y sucesivas matrículas 2012/ % créditos repetidos 2012/ ,8 Total de créditos matriculados 2012/ Matriculación de estudiantes Periodo Valor Número de estudiantes 2012/ Hombres 2012/ Mujeres 2012/ Resultados académicos Periodo Valor Página 3 de 11

4 Media de créditos por estudiante 2012/ ,32 Tasa de evaluación (%) 2012/ ,15 Tasa de éxito (%) 2012/ ,67 Tasa de rendimiento (%) 2012/ ,95 Tasas VERIFICA para ambos grados impartidos en la Facultad de Humanidades y Documentación Periodo Valor Tasa de abandono (%) 2009/ ,67 Tasa de eficiencia (%) 2012/ ,01 Como se puede observar, los resultados están siendo positivos si los comparamos con la antigua Licenciatura en Humanidades recogidas en la anterior memoria de verificación del título por la cual se extinguía la Licenciatura en Humanidades y se implantaba el Grado del Plan Bolonia en Humanidades. Sin embargo, debemos ser cautos a la hora de la previsión de resultados para el Grado de Humanidades reciente implantación. El Grado de Humanidades se ha implantado en el , graduándose la primera promoción en Es, por lo tanto, un programa de estudios muy joven para evaluar una trayectoria que nos pueda indicar tasas de egresados, comparar la satisfacción de los alumnos de una promoción a otra, etc. Sin embargo, sí que podemos ir conociendo algunos datos interesantes: En las últimas encuestas disponibles, , sobre la satisfacción de los alumnos, a la pregunta de si volverían a estudiar otra vez en la UDC, los egresados de la Universidad de A Coruña están 9 puntos por encima de la media universitaria española. En ese mismo periodo, las encuestas generales mantienen la tasa de inserción laboral en 2.5 por encima de la media de España. De momento la tasa de inserción laboral para el Grado de Humanidades no se puede elaborar pues los primeros graduados terminaron sus estudios el curso pasado, y de Página 4 de 11

5 igual forma la tasa de satisfacción general del Grado no puede ser comparada con promociones anteriores, pues estamos ante una primera promoción de Graduado en Humanidades muy reciente. El nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje que debe impregnar todo el plan de estudios del Grado es, en esencia, diferente al de la antigua Licenciatura en Humanidades. En efecto, el sistema actual, en general, está basado en la lección magistral del profesor, actitud pasiva del alumno en la clase, estudio exclusivamente dirigido a aprobar el examen final con una mínima interacción alumno-profesor, en el que las tutorías son muy poco utilizadas como ayuda al aprendizaje. En el nuevo plan de Grado en Humanidades, el número de horas de lecciones magistrales desciende notablemente y, por el contrario, aumenta las horas en las que el profesor se convierte en parte activa del proceso de estudio del alumno. Por otra parte, la evaluación continuada, en la que se valora el progreso en el aprendizaje, se incorpora a la evaluación de los resultados. Todo ello redunda en un incremento de las tasas de eficiencia y por tanto en las de graduación y en se están adaptando progresivamente a una esta forma de trabajar. La tasa de abandono es una tasa que siempre se ha mantenido baja desde el 2009, año en que se implantó el Grado. Influye en ello que el Grado de Humanidades acoge a alumnos con un carácter vocacional fuerte y el plan de estudios y las competencias que se obtienen son las que ellos esperan del Grado. Si en el curso la tasa de abandono estaba en un 9 %, y alcanzó un 0 % en El 16 % de abandono del programa VERIFICA ( ) corresponde a la suma de ambos grados de la Facultad de Humanidades y Documentación, es decir, al Grado en Humanidades junto con el Grado en Información y Documentación. Este dato es muy importante y cobra mucha relevancia con la modificación del Grado y la propuesta de agrupación de 90 créditos ECTS compartidos con el Grado de Información y Documentación, donde ambos grados computarán juntos el número de alumnado en primera matrícula. El Página 5 de 11

6 atractivo de la modificación da ambos títulos se espera que redunde en reducir la tasa de abandono del Grado en Información y Documentación e incremente el número de matrícula en ambos grados. La tasa de éxito y tasa de rendimiento: desde la implantación del Grado en Humanidades ha oscilado entre el 94.7% y el 88.67%. Sumando las tasas de abandono de los cuatro años del Grado y dividiéndola entre los cuatro, la tasa de éxito saca una media de 92.5%. No obstante, ha sido el curso cuando se obtuvo la tasa del 88.7; es decir, de ,00 créditos matriculados, se han presentado 2.118,00 créditos, y se han superado 1.878,00 créditos. Ha bajado en el curso 4º de Grado la tasa de éxito en parte a la incorporación del Trabajo Fin de Grado (TFG), y de la puesta en marcha de la asignatura del PRACTICUM (prácticas externas), la novedad de esos créditos necesarios para la obtención del título hizo bajar la tasa de rendimiento al 74% cuando la media de la primera promoción del Grado de Humanidades estaba en un 80%. Este curso han finalizado los estudios de grado la segunda remesa de Graduados /Graduadas en Humanidades. Esto nos dificulta mucho la realización de unas tablas estadísticas de resultados serias con respecto a los TFG, pues sólo están evaluados los del curso anterior (los primeros TFG pertenecen a ) y todavía no podemos hablar de una repercusión fáctica. Lo que sí hemos constatado, y consideramos que es un dato importante, es que este año los alumnos han optado por tutores de TFG a los que los avala un relevante trabajo investigador y son miembros o investigadores de proyectos de investigación consolidados. Los TFG están intrínsecamente relacionados con la transición de los titulados hacia el mercado laboral. En este camino particularmente competitivo parece de suma importancia ayudar con esta posibilidad formativa a que los titulados adquieran una cualificación en el ámbito de sus competencias que debe ser considerada como un suma y sigue efectivo/ fáctico hacia la inserción profesional, susceptible de ser mejorado a través de los másteres que se puedan cursar con posterioridad. Por esta razón, no sólo se Página 6 de 11

7 conciencia al alumno de la importancia del TFG sino que además, aquellos docentes que forman parte de proyectos internacionales o que cuentan con canales propios de publicación, invitan al alumnado con buenos TFG a su publicación por medio de estas vías, dándoles oportunidad de iniciarse en la investigación o dando los primeros pasos en futuras publicaciones. 1 No es casual que los alumnos escojan como tutores para estos TFG a estos docentes. Lo que refuerza la idea de que la docencia y la investigación van parejas y debe dársele la mayor visibilidad posible a esta última. Además de lo ya expuesto sobre las altas tasas de éxito y la nula tasa de abandono en el caso específico del Grado en Humanidades, que son un claro reflejo de que se cumplen las competencias del Grado, merece interés ser conscientes de que aunque no hay nota de corte para efectuar la matrícula, llega con la calificación de apto en la Selectividad, hay que subrayar que las encuestas que nos hace llegar la CiUG 2, indican que el 93% del alumnado procede de Bachillerato con una nota media de 7,138 (Notable), y el 7% viene de realizar estudios de Formación Profesional, y entran con un expediente de media 6,400. Son alumnos claramente vocacionales y eso se refleja positivamente en la nula tasa de abandono. Del curso académico , obviamente aún no tenemos datos. Creemos que esta es la mejor reflexión que podemos hacer de momento en cuanto a la justificación de los indicadores de los resultados previstos y en cuanto a satisfacción tanto de los alumnados como del equipo docente. Los resultados públicos de la III Convocatoria del Programa de DOCENTIA reflejan que se presentaron voluntarios a esta evaluación 8 profesores del Departamento de Humanidades, siendo todos admitidos. El porcentaje de participación de este Departamento está en la media alta 1 Los informes de seguimiento del Grado en Humanidades presentados a la ACSUG recogen toda esta información al detalle, siendo evaluados por última vez en junio 2014 (curso ) como conformes. 2 Estadística Curso Ensinanzas universitarias con límite de prazas, Apartado Grao en Humanidades; e Anexo V, Estadística do proceso de matrícula. CiUG. Pág Página 7 de 11

8 con respecto a los departamentos de la UDC. En la rama de Artes y Humanidades la evaluación de la mayoría de los ítems (planificación docencia, dimensión desenvolvimiento de enseñanza, dimensión de resultados) se refleja una valoración muy positiva indicada como desenvolvimiento excelente o desenvolvimiento notable. ( RESULTADOS_III_CONVOCATORIA.pdf ) El procedimiento general para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes se hace a través del SGIC del Centro, que incluye un proceso (PC11. Resultados Académicos/ PC07 Evaluación del Aprendizaje), en el que se explica cómo se realiza la valoración del progreso y resultados del aprendizaje, garantizando su desarrollo. La UDC evalúa el rendimiento general de los estudiantes de sus titulaciones oficiales principalmente a través de seis indicadores de rendimiento, recogidos una vez finalizado cada curso académico y que serán empleados para la redacción de las propuestas de mejora necesarias: Tasa de rendimiento: Indica el porcentaje de créditos que superaron los alumnos de los que se matricularon. Tasa de éxito: Indica el porcentaje de créditos que superaron los alumnos de los presentados a examen. Tasa de eficiencia: Relación entre el número de créditos superados por los estudiantes y el número de créditos que se tuvieron que matricular en ese curso y en anteriores, para superarlos. Página 8 de 11

9 Tasa de abandono: Indica el porcentaje de estudiantes que no se matricularon en los dos últimos cursos. Duración media de los estudios: Promedio aritmético de los años empleados en concluir una titulación. Tasa de graduación: Porcentaje de estudiantes que acaban la titulación en los años establecidos en el plan. La Universidade da Coruña cuenta con servicios que proporcionan estos valores de aprendizaje del alumnado, como la Unidad Técnica de Calidad (UTC 3 ) y los Servicios de Información y Estadística (SEINFE 4 ). Resumen del proceso PC11: Objeto: Definir cómo este Centro garantiza que se miden y analizan los resultados del aprendizaje, así como cómo se toman decisiones a partir de los mismos, para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas en el Centro. Ámbito de aplicación: Las titulaciones (Grado y Máster) oficiales que se imparten en el Centro. Documentación de referencia: Real Decreto de ordenación de las enseñanzas y Estatutos de la UDC. Responsabilidades: Página 9 de 11

10 Unidad Técnica de Calidad (UTC): es responsable de decidir los indicadores a analizar, recoger los resultados académicos de todos los Centros de la UDC y enviar a cada uno de ellos el informe correspondiente. Profesor Responsable de Calidad y Convergencia (PRCC): revisa la información que le envía la UTC referente a los resultados académicos de cada una de las titulaciones de su Centro y la envía a la CDC. Comisión de Docencia y Calidad (CDC): con la documentación que le facilita el PRCC, elabora un informe anual sobre los resultados académicos incluyendo un plan de mejoras sobre los mismos, que envía a la Junta de Centro para su conocimiento. Resumen del PC07: Objeto: Establecer el modo en que este Centro define y actualiza las acciones referentes a garantizar la correcta evaluación del aprendizaje de sus estudiantes en cada una de las titulaciones que oferta. Ámbito de aplicación: Todas las titulaciones (Grado y Máster) impartidas por este Centro. Documentación de referencia: - Normativa de calificación y actas ( - Reglamento de evaluación por compensación de la UDC ( ompensacion.asp). - Normativa académica de evaluación, de calificaciones y de reclamaciones ( valiacions.asp). Página 10 de 11

11 - Plan de estudios del programa formativo. - Estatutos de la UDC. Responsabilidades: Valedor universitario/equipo de Dirección (ED)/Junta de Centro (JC): aplicar normativa cuando sea necesario; Comisión de Docencia y Calidad (CDC). De forma complementaria y paralela a los datos aportados por la UTC, los resultados del aprendizaje del alumnado también podrán ser medidos teniendo en cuenta otro tipo de indicadores, tales como: Obtención de premios y/o reconocimientos académicos o Premios extraordinarios fin de carrera, etc. Obtención de becas de postgrado en convocatorias competitivas. Encuestas de satisfacción acerca de la formación recibida realizadas a los egresados. Encuestas de satisfacción realizadas a los agentes empleadores. Página 11 de 11