FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE PSICOPATOLOGÍA DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS Y LOS TRASTORNOS MENTALES

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Materia: Denominación de la asignatura: Grado en Psicología Facultad de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Personalidad y Psicopatología Psicopatología de los procesos psicológicos y los trastornos mentales Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Tercero Quinto y sexto Obligatoria Créditos ECTS: 12 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Profesor/a: Presencial Español Dr. D. Miguel Ángel Pérez Nieto Dra. Dña. Regina Espinosa López Dr. D. Miguel Ángel Pérez Nieto Dra. Dña. Regina Espinosa López Grupos: 3º A y 3º B Facultad CC Salud. Departamento Despacho: Psicología. Residencia masculina Teléfono: Ext mperez@ucjc.edu respinosa@ucjc.edu Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propias del título. Aconsejables: Se recomiendan conocimientos básicos de estadística, así como de Procesos Psicológicos Básicos (atención, emoción, aprendizaje, memoria, pensamiento y lenguaje) y de Evaluación psicológica 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia Obligatoria Personalidad y Psicopatología Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. La asignatura de Psicopatología se imparte en 3º, como asignatura anual de carácter obligatorio. El estudio de las distintas patologías mentales y los modelos teóricos que explican cada una de ellas que se abordará en la asignatura, está basado en el conocimiento de cómo funcionan los procesos psicológicos básicos, que ya han sido abordados en los primeros cursos del grado. Es necesario que el alumno conozca el funcionamiento normal de procesos como el aprendizaje, la atención, la percepción, la emoción, el pensamiento, el lenguaje o la memoria, para poder a partir de ahí entender y ser capaz de identificar todas las alteraciones que pueden darse en cada uno de ellos. Asimismo, para la comprensión de los diseños empleados en la investigación de la Psicopatología, se abordarán conceptos de metodología de investigación, así como otros estadísticos. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La Psicopatología constituye una materia básica de la ciencia de la psicología. Aprender a evaluar, diagnosticar y tratar las distintas patologías mentales es un elemento fundamental para la profesión de psicólogo en cualquiera de sus campos de actuación. Sin duda constituye el pilar del trabajo clínico y de la salud (diagnósticos, diseño de tratamientos, etc.). Pero también resulta básico en el desempeño de la labor profesional del psicólogo educativo (diagnóstico, 2

4 orientación, etc.), del trabajo y de las organizaciones (selección del personal, promoción y desarrollo de carrera, etc.), investigación, etc. En relación con todo ello, un profesional de la psicología debe tener la capacidad para tomar decisiones en relación con la elección de las técnicas e instrumentos que son más adecuados para la evaluación de un problema concreto, así mismo, es fundamental saber interpretar la información que se deriva de cada una de ellas e integrarla para poder llevar a cabo un diagnóstico específico. Además, debe estar capacitado para diseñar y llevar a cabo la intervención psicológica que se ha probado más eficaz según el caso. Finalmente, el psicólogo debe presentar unas adecuadas habilidades para poder desarrollar todo este proceso de evaluación, diagnóstico e intervención acorde a los principios éticos y deontológicos que guían la conducta profesional de un psicólogo. 3

5 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicopatología CG2. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico de la personalidad a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad CG3. Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la psicología CG4. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados CG5. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicopatología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Identificar los modelos teóricos de la Psicopatología, sus funciones y características. Identificar las limitaciones de esos modelos teóricos. CG2. Identificar los procesos y las etapas del desarrollo psicológico de la personalidad a lo largo del ciclo vital. Discriminar en estos procesos y etapas los aspectos de normalidad y anormalidad. CG3. Identificar los métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico. Discriminar entre los métodos de evaluación el más adecuado en función del ámbito aplicado de la psicología así como de las garantías científicas que presente Diagnosticar y realizar un tratamiento adecuado. CG4. Explicar los diseños experimentales con los que se investigan y explican los procesos psicopatológicos CG5. Reconocer los ámbitos de aplicación y las circunstancias en las que se debe llevar a cabo el diagnóstico e intervención sobre procesos psicopatológicos. Gestionar la calidad de vida de los individuos e incidir en ella a partir de la detección e intervención de la patología 4

6 mental. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos CE2. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica básica en diferentes contextos, proponiendo y negociando CE3. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista CE4. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales CE5. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades CE6. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión CE7. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal CE8. Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 Identificar las necesidades de los sujetos en diferentes contextos CE2 Fijar los objetivos y metas de una intervención psicológica, a partir de la evaluación llevada a cabo. Identificar el contexto, para ajustar las metas al mismo CE3. Planificar una entrevista Realizar una entrevista CE4. Identificar variables psicológicas relevantes al problema que ha de evaluarse. Discriminar variables psicológicas acorde al triple sistema de respuesta (emocióncognición, fisiológica y conducta), procesos psicológicos (memoria, atención, etc.), variables situacionales, etc. CE5. Identificar las necesidades que plantea cada persona o grupo. Identificar la aparición de posibles problemas o dificultades en un proceso de evaluación y tratamiento. Identificar las diferencias interindividuales para poder adaptarnos a ellas y desarrollar un proceso de evaluación e intervención adecuado. CE6. Identificar los criterios diagnósticos para poder establecerlos CE7. 5

7 CE10. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales CE12. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención básico en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento ) CE13. Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos CE14. Ser capaz de utilizar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios CE15. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención básicos sobre los destinatarios : consejo psicológico, asesoramiento, negociación, CE16. Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones CE17. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones CE18. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación CE19. Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y Identificar los principales procesos de interacción que se relacionan con el problema. Identificar las técnicas que permiten evaluar estos procesos con el adecuado rigor científico. CE8. Identificar las diferentes necesidades o problemas que plantean distintos grupos. Ser sensible a las diferencias entre los grupos para poder ofrecer una respuesta adecuada a todos ellos. CE10. Identificar las variables contextuales o situacionales relevantes al problema. Discriminar qué técnicas utilizar para una correcta evaluación e intervención de las conductas, en función del contexto en el que se desarrollan CE12. Fijarse objetivos acordes con los resultados de la evaluación Planificar un tratamiento, ajustado al propósito que se persiga CE13. Decidir sobre las posibles intervención que han mostrado probada eficacia para la consecución de los objetivos prefijados CE14. Manejar las habilidades básicas requeridas para que los destinatarios se involucren en la intervención CE15. Manejar igualmente las habilidades para aplicar las técnicas de intervención seleccionadas CE16. Identificar las variables relevantes o criterios de eficacia de un determinado programa de intervención. 6

8 precisa CE20. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos CE21. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología Diseñar un proceso de valoración de un programa de intervención con garantías científicas. Identificar los conceptos de eficacia y eficiencia en relación con los programas de intervención. CE17. Aplicar las técnicas e instrumentos de medida para la valoración de la eficacia y eficiencia de un determinado programa de intervención. CE18. Discriminar la información procedente de cada una de las técnicas e instrumentos de evaluación aplicados. Integrar toda la información recogida para dar respuesta al problema planteado en un proceso concreto de evaluación. CE19. Discriminar la información relevante al caso. Realizar una devolución oral de la información obtenida en la evaluación para dar respuesta al problema que el cliente ha planteado. Informar dentro de los criterios propios del relativismo científico. CE20. Integrar toda la información regida. Realizar informes psicológicos. CE21. Identificar el código deontológico del psicólogo. Diseñar un proceso de evaluación acorde a los principios éticos de la conducta del psicólogo. 7

9 5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Historia de la psicopatología 1.1. Orígenes de la idea de enfermedad mental 1.2. Medicina y psicopatología 1.3. Psicología y psicopatología 2. Concepto y modelos en psicopatología 2.1. Criterios de definición en psicopatología 2.2. Concepto de anormalidad 2.3. Modelos explicativos en psicopatología A) Modelo biológico B) Modelo conductual C) Modelo cognitivo 2.4. Modelos de intervención 3. Clasificación y diagnóstico en psicopatología 3.1. Estructura taxonómica en psicopatología 3.2. Desarrollo de las clasificaciones en psicopatología y sistemas de clasificación: CIE-10 y DSM-IV y DSM V 3.3. El DSM-IV-TR y el DSM V 4. Psicopatología de la atención y la percepción 4.1. Psicopatología clásica de la atención y alteraciones atencionales en trastornos mentales 4.2. Distorsiones perceptivas 4.3. Alucinaciones y otros engaños perceptivos 4.4. Alteraciones perceptivas características de algunos trastornos mentales 5. Psicología del pensamiento y del lenguaje 5.1. Pensamiento y discurso 5.2. Categorías y características de los trastornos formales del pensamiento 5.3. Concepto y clasificación de los trastornos del lenguaje 5.4. El delirio: concepto, clasificación, modelos explicativos y su presencia en los trastornos mentales 6. Psicología de la memoria 6.1. Amensia y distorsiones de la memoria 6.2. Trastorno amnésico y déficit de memoria en algunos trastornos mentales 7. Estrés y ansiedad 7.1. Modelos de estrés 7.2. Modelos sobre ansiedad y trastornos de ansiedad 8. Trastornos de ansiedad, trastornos obsesivo compulsivos y trastornos de estrés postraumático: características, etiología, modelos explicativos y tratamientos reconocidos 8.1. Trastorno de angustia y agorafobia: características clínicas y modelo explicativo 8.2. Fobia Social: características clínicas y modelo explicativo 8

10 8.3. Trastorno de Ansiedad Generalizada: características clínicas y modelo explicativo 8.4. Trastornos obsesivo-compulsivos: características clínicas y modelo explicativo 8.5. Trastorno Dismórfico Corporal 8.6. Estrés y trauma: características clínicas y modelo explicativo 8.7. Abordaje y tratamientos en los trastornos de ansiedad 9. Trastornos somatomorfos 9.1. Características diagnósticas de los trastornos somatomorfos 9.2. Etiología y modelos explicativos 9.3. Tratamientos reconocidos 10. Trastornos disociativos El concepto del fenómeno disociativo Clasificación y características de los trastornos disociativos Modelos explicativos Tratamientos reconocidos 11. Trastornos del control de impulsos Tipos de trastornos de control de impulsos no clasificados en otros apartados Características clínicas Etiología y modelos explicativos Tratamientos 12. Trastornos del estado de ánimo Introducción al concepto de depresión y manía Clasificación y características de los trastornos específicos del estado de ánimo Clasificación y características de los subtipos bipolares Teorías y modelos explicativas Tratamientos reconocidos 13. Esquizofrenia y trastornos relacionados Características clínicas, clasificación y diagnóstico de la esquizofrenia y trastornos relacionados Modelos explicativos de orientación cognitiva Fisiopatología e hipótesis psicobiológicas de la esquizofrenia y trastornos relacionado Tipos de intervención y tratamientos 14. Trastornos de la personalidad Consideraciones generales sobre la personalidad y sus trastornos Características clínicas y clasificación diagnóstica de los trastornos de personalidad Teorías y modelos explicativos Tratamientos 15. Trastornos sexuales y parafilias Clasificación y descripción clínica de distintos trastornos sexuales Modelos explicativos de los trastornos sexuales Pautas de intervención y tratamientos Características clínicas de las parafilias y su abordaje 16. Trastornos alimentarios: anorexia nerviosa y bulimia 9

11 16.1. Características clínicas Etiología y modelos explicativos Tipos de tratamiento 17. Alcoholismo y drogodependencias Características clínicas del abuso y dependencia de sustancias Características clínicas del abuso y la dependencia de distintas sustancias psicoactivas Diagnóstico y psicopatología del abuso y dependencia al alcohol y otras sustancias psicoactivas Hipótesis explicativas en el alcoholismo y las drogodependencias Tipos de intervención y tratamiento 18. Trastornos del sueño Clasificación de los trastornos del sueño Características clínicas Propuestas de intervención y tratamiento 19. Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia Clasificación de los trastornos de la infancia, la niñez y la adolescencia Características clínicas de los más importantes trastornos de la infancia, la niñez y la adolescencia Pautas de intervención 20. Trastornos de la vejez Trastornos relevantes en la vejez: características clínicas Demencias: tipos, clasificaciones y características Etiología de las principales demencias y tratamientos recomendados 10

12 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Tema 1. Historia de la psicopatología Tema 2. Concepto y modelos en psicopatología Tema 3. Clasificación y diagnóstico en psicopatología Tema 4. Psicopatología de la atención y la percepción Tema 5. Psicopatología del pensamiento y el lenguaje Tema 6. Psicopatología de la memoria Tema 7. Estrés y ansiedad Tema 8. Trastornos de ansiedad Tema 9. Trastornos somatomorfos Tema 10. Trastornos disociativos Tema 11. Trastornos del control de impulsos Tema 12. Trastornos del estado de ánimo Tema 13. Esquizofrenia y trastornos relacionados Tema 14. Trastornos de personalidad Tema 15. Trastornos sexuales y parafilias Tema 16. Trastornos alimentarios: anorexia nerviosa y bulimia Tema 17. Alcoholismo y drogodependencias Tema 18. Trastornos del sueño Tema 19. Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia Tema 20. Trastornos de la vejez PERÍODO TEMPORAL Septiembre Septiembre Septiembre Septiembre-Octubre Octubre Octubre Noviembre Noviembre Diciembre Diciembre-Enero Enero Enero y Febrero Febrero-Marzo Marzo-Abril Abril Abril Mayo Mayo Mayo Mayo 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS PRESENCIALES HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Clase teórica Tutorías (planteamiento y resolución de dudas para grupos de trabajo) Lección magistral - Aprendizaje basado en proyectos - Estudio de investigaciones CG1, CG2, CG3, CG4, CG5 CE1,CE2, CE3, CE

13 Análisis de casos clínicos Estudios, análisis, explicación y programación de casos Elaboración de informes y trabajos de revisión -Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas -Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6 CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6 CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE Estudio y Trabajo en grupo Estudio y trabajo autónomo de los contenidos y trabajos realizados Planteamiento y resolución de dudas -Aprendizaje orientado a proyectos -Aprendizaje cooperativo -Aprendizaje basado en la elaboración de informes y trabajos de revisión -Aprendizaje basado en problemas -Aprendizaje basado en problemas/ razonamiento - Aprendizaje basado en proyectos - Estudio de casos -Resolución de problemas CE1,CE2, CE3, CE4, CE1,CE2, CE3, CE4 CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CE1,CE2, CE3, CE4 CE1,CE2, CE3, CE4, CE1,CE2, CE3, CE Examen CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CE1,CE2, CE3, CE SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Exámenes / Pruebas objetivas y Preguntas de desarrollo CRITERIOS DE EVALUACIÓN Un examen parcial eliminatorio y otro final. Cada uno incluye una parte tipo test, con no VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 70% 12

14 menos de 40 items y no más de 65, con tres opciones de respuesta cada ítem o pregunta, donde los aciertos valdrán un punto sobre el total de ítems (p.ej., para 40 preguntas la puntuación máxima sería 40 puntos), las preguntas no contestadas no sumarán, y las preguntas mal contestadas restarán 0.5 puntos cada una sobre el total posible. Esta parte es el 80% de la nota. Una segunda parte es de desarrollo, y en ella se plantea la resolución de un caso clínico. Esta segunda parte es el 20% dela nota. Elaboración de casos clínicos Grado de ajuste a los contenidos solicitados de acuerdo a lo señalado en las clases y la bibliografía (5% sobre el 10% que aporta esta parte de la evaluación) y acierto en el desarrollo, resolución y explicación de las prácticas (5% sobre el 10% que aporta esta parte de la evaluación) Trabajo grupal sobre patologías Planteamiento y resolución de dudas Grado de ajuste al esquema y principios planteados, evaluándose tres aspectos: formato de acuerdo a normas de publicación (6% sobre el 20% que aporta esta parte de la evaluación); contenidos ajustados a objetivos del trabajo (10% sobre el 20% que aporta esta parte de la evaluación; originalidad, discusión y aportaciones personales en el trabajo o informe (4% sobre el 20% que aporta esta parte de la evaluación) Seguimientos de metas y objetivos: número de tutorías pedidas y realizadas, nivel de exigencia en las tutorías y en la clase (solicita ampliar 15% 10% 5% 13

15 bibliografía, vincula contenidos a otras asignaturas, etc.) Consideraciones generales acerca de la evaluación: Ninguna 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4 th edition Text revision). Washington, DC: APA. (Trad. Española, 2001, Ed. Masson). American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5 th edition). Washington, DC: APA. Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008). Manual de Psicopatología. Vol. I. Madrid: McGraw Hill. Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008). Manual de Psicopatología. Vol. II. Madrid: McGraw Hill. Bibliografía complementaria Aldaz, J.A. y Vázquez, C. (1996). Esquizofrenia: Fundamentos psicológicos y psiquiátricos de la rehabilitación. Madrid: Siglo XXI Beck, A.T., Rush, A.J., Shaw, B.F. y Emery, G. (1979). Cognitive therapy of depression. Guilford Press (Traducción al castellano: Desclee de Brouwer) Belloch, A. e Ibañez, E. (1991): Manual de Psicopatología (vols. I y II).Valencia, Promolibro. Bentall, R.P. (2003). Madness explained: Psychosis and human nature. London: Penguin Books Caballo, V.E. (2004). Manual de los trastornos de personalidad: descripción, evaluación y tratamiento. Madrid: Síntesis. Cangas, A.J., Maldonado, A.L. y López, M. (2002). Manual de Psicología Clínica y General. Granada: Alborán Editores. Davey, G. (2008). Psychopathology: Research, Assessment and Treatment in Clinical Psychology. Oxford: BPS & Blacwell Durand, V.M. y Barlow, D.H. (2007). Psicopatología: un enfoque integral de la psicología anormal. 4ª Edición. México DF: Thomson. Freeman, A., Felgoise, S.H. y Davis, D.D. (2008). Clinical Psychology: Integrating science and practice. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. Fuentenebro, F y Vázquez, C. (1990). Psicología Médica, Psicopatología y Psiquiatría, Vol. 1. Madrid: Interamericana-McGraw-Hill Fuentenebro, F y Vázquez, C. (1990). Psicología Médica, Psicopatología y Psiquiatría, Vol. 2. Madrid: Interamericana-McGraw-Hill Hales, R.E. y Yudofsky, S.C. (2000). Sinopsis de psiquiatría clínica. Barcelona: Masson Kaplan, H.I., Sadock, B.J., y Grebb, J.A. (1996). Sinopsis de Psiquiatría. Madrid: Panamericana 14

16 Labrador, F.J.; Cruzado, J.A. y Muñoz, M. (1993): Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid, Pirámide. Mesa, P.J. y Rodríguez, Testal, J.F. (2007). Manual de Psicopatología General. Madrid: Pirámide. Miklowitz, D.J. (2010). Bipolar disorder. New York: Guilford Press O Donohue, W.T. y Fisher, J.E. (2008). Cognitive behavior therapy: Applying empirically supported techniques in your practice. 2 nd edition. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. Oldham, J.M., Skodol, A.E. y Bender, D.S. (2007), Tratado de los trastornos de la personalidad. Barcelona: Elsevier Masson. Organización Mundial de la Salud (1992). CIE 10 Trastornos mentales y del comportamiento: descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico. Madrid: Meditor. Ros Montalbán, S., Peris Díaz, M.D. y Gracia Marco, R. (2004), Impulsividad. Barcelona: Ars Medica. Sarason, I.G. y Sarason, B.R. (1996). Psicología anormal: el problema de la conducta inadaptada. Mexico: Prentice Hall. Wells, A. (2000). Emotional Diosrders & Metacognition: Innovative Cognitive Therapy. Chichester: Wiley. Yiend, J. (2004). Cognition, Emotion and Psychopathology. Cambridge: Cambridge University Press OBSERVACIONES El material de las clases magistrales, las prácticas, los links, etc., se encuentra en la página de la asignatura, a la que se podrá acceder desde los vínculos que aparecen en el apartado de plataformas de esta misma página 15