Facultad de Educación. Grado en Maestro en. Educación Infantil

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1 FACULTAD / Facultad de Educación Grado en Maestro en Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Comunicación y Tecnologías de la Información en Educación Curso Académico

2 Grado en Maestro en Educación Infantil 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Maestro Educación Infantil - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: 1º - Carácter: Obligatoria - Duración: 1º semestre - Créditos: 6 - Dirección Web de la asignatura: 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura [Cuadro a cumplimentar por todo el profesorado que imparta la asignatura] Coordinación / Profesor/a: Fátima Margarita Castro León - 1 -

3 - Grupo: 1 teórico y práctico. - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Edificio Central, MB-2º, despacho nº 20 - Horario Tutoría (1) : Lunes: 11:00 a 13:00h / martes: 9:00 a 11:00h./ jueves: 10:30 a 12:30h - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente: Profesor/a: Gloria Alicia de la Cruz Guerra - Grupo: 2 teórico y práctico. - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Edificio Central, MB-2º, despacho nº 22 - Horario Tutoría (1) : Martes y miércoles de 15:00 a 18:00 h - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materia Básica de Rama - Perfil Profesional: Maestro Educación Infantil 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura - 2 -

4 Objetivos generales de la asignatura Conocer los conceptos y fundamentos de la comunicación como proceso social. Identificar y reflexionar críticamente sobre el impacto de los medios audiovisuales, especialmente la televisión, y las TIC en la sociedad y en la cultura de los niños. Seleccionar, elaborar y evaluar materiales digitales y software educativo para la Educación Infantil. Planificar, desarrollar y evaluar procesos didácticos destinados a la alfabetización informacional, audiovisual y digital del alumnado de Educación Infantil. Participar y comunicarse en espacios educativos virtuales. 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. Aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura Desarrollar una actitud responsable y ética ante el uso de los medios audiovisuales y las TIC. Interpretar y saber crear información empleando las >Tecnologías de la información y la comunicación. 7. Contenidos de la asignatura Módulo I: Sociedad de la información, TIC y Educación - Profesor/a: Fátima Castro León; Gloria Alicia de la Cruz Guerra. Tema 1: Características de la sociedad de la información. El impacto socioeducativo de las Nuevas Tecnologías. La alfabetización en la cultura y tecnología de la era digital. Los medios y Tecnologías de la Información y Comunicación: una aproximación conceptual. La relevancia pedagógica de los medios y las Nuevas Tecnologías en el currículo y la enseñanza

5 Módulo II: La comunicación y la Información - Profesor/a: Fátima Castro León; Gloria Alicia de la Cruz Guerra. Tema 2: Conceptualización: La comunicación. Teorías y modelos de la comunicación social. Alfabetización y comunicación escrita, audiovisual y digital. Módulo III: Medios de Comunicación, TV, TIC e Infancia Profesor/a: Fátima Castro León; Gloria Alicia de la Cruz Guerra. Tema 3: Los medios de comunicación y su influencia sociocultural sobre la infancia y la juventud. Los medios de comunicación y la escuela. La integración de los medios de comunicación en el currículo escolar. Medios y Nuevas Tecnologías para la atención de las necesidades educativas especiales (NEE). Módulo IV: La Educación Infantil y las TIC - Profesor/a: Fátima Castro León; Gloria Alicia de la Cruz Guerra. Tema 4: Conceptualización: multimedia, hipermedia e hipertexto. Características de un entorno multimedia. La distribución y organización de la información a través del www para la infancia.. Aplicaciones educativas de los servicios de Internet: Internet y Educación Infantil. 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2) - 4 -

6 Metodología y Volumen de trabajo Créditos: 6 Horas: 60 VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral Asistencia clases prácticas con ordenadores (sala de informática) Realización de seminarios 3 3 Realización de talleres o trabajos grupales Realización de exámenes 2 2 Asistencia a Tutoría Académica-Formativa (presenciales y virtuales) 5 5 Realización de trabajos teóricos Realización de trabajos prácticos Estudio preparación clases teóricas Estudio preparación clases prácticas Preparación de exámenes HORAS TOTALES Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (3) - 5 -

7 ALONSO, M., MATILLA, L. Y VAZQUEZ, M. (1995): Teleniños Públicos/Teleniños Privados. Madrid, Ed. De La Torre. AREA, M (2004): Los Medios y las Tecnologías en la Educación. Madrid, Pirámide Ediciones. APARICI, R. (1993): La revolución de los medios audiovisuales. Madrid, Edit. De La Torre. BALLESTA, J.; SANCHO, J.Mª Y AREA, M. (1998): Los medios de comunicación en el curriculum. Editorial K.R., Murcia. BAZALGETTE, A. (1991): Los medios audiovisuales en la escuela primaria. Madrid: Morata-MEC. BUCKINGHAM, D. (2002): Crecer en la era de los medios electrónicos. Madrid, Ed. Morata. CEBRIÁN, M. (COORD) (2009): El impacto de las TIC en los centros educativos. Ejemplos de buenas prácticas. Madrid, Ed. Síntesis. COROMINAS, A. (1994): La comunicación audiovisual y su integración en el currículum. Barcelona, Ed. Grao. GUTIÉRREZ, A. ((1997): Educación Multimedia y Nuevas Tecnologías. Madrid, Edit. de la Torre MONEREO, C. (coord.) y otros (2005): Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona, Graó J.M. (2008): Aprovechamiento didáctico de internet. Madrid, Ed. CCS. ROMERO, R., ROMÁN, P. LLORENTE, M.C. (2009): Tecnologías en los entornos de infantil y primaria. Madrid, Ed. Síntesis. SIRAJ-BLATCHFORD, J. (Comp.) (2005): Nuevas Tecnologías para la educación infantil y primaria. Madrid, Morata. Revistas de interés: COMUNICAR. Revista del Grupo Comunicar. Colectivo Andaluz para la educación en Medios de Comunicación PIXEL-BIT. Revista de medios de comunicación. Universidad de Sevilla APUMA CUADERNO DE PEDAGOGÍA Bibliografía Complementaria (4) - 6 -

8 AGUADED, J.I. y CABERO, J. (Dtores.) (2002): Educar en Red. Internet como recurso para la educación. Málaga, Ediciones Aljibe. AREA, M. (2005): La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las maquinas digitales. Barcelona, Octaedro BURBULES, N. C. Y CALLISTER, T. A. (2001): Educación: Riesgos y Promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Barcelona, Ed. Gránica. CARBONELL, J. Y TORT, A. (2006): La educación y su representación en los medios. Madrid, Morata CASTAÑO, C., MAIZ, I., PALACIO, G. Y VILLARROEL, J.D. (2008): Prácticas educativas en entornos WEB 2.0. Madrid, Ed. Síntesis. CEBRIÁN, M., RÍOS ARIZA, J. (2000): Nuevas Tecnologías aplicadas a las Didácticas Especiales. Madrid, Edit. Pirámides. CORREA, R. I. (1994): La imagen que se esconde. Una alternativa crítica a la lectura de textos publicitarios. Huelva. Edit. Junta de Andalucía, Consejería de Educación y Ciencia. DUART, J.M. y SANGRÁ, A. (Comp) (2000): Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa MASTERMAN, L. (1993): La enseñanza de los medios de comunicación. Madrid, Ed. De La Torre. FERRES, J. (1994): Televisión y educación. Barcelona: Paidós. SANCHOS, J y MILLÁN, L (1995), Hoy es mañana. Tecnología y educación: un diálogo necesario. Sevilla, Publicaciones M.C.E.P TYNER, K., LLOYD, D. (1995): Aprender con los medios de comunicación. Madrid, Ed. De La Torre. Recursos (4) Aula de informática 10. Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones - 7 -

9 El sistema evaluativo se basará en un modelo de evaluación continuo a través de la realización de tareas, actividades o prácticas por parte de los estudiantes favorecedoras del desarrollo de las competencias anteriormente señaladas. Este sistema evaluativo está estrechamente integrado con el proceso de tutorías tanto presenciales como virtuales. Para aprobar la asignatura será imprescindible superar cada una de las tareas, actividades o prácticas propuestas, no realizándose la media de ellas en caso de que alguna no esté aprobada. La nota final se obtendrá como la media ponderada del nivel de conocimiento y las capacidades adquiridas en las distintas pruebas distribuidas en el semestre. Las actividades formativas de presentación de conocimientos teóricos, procedimientos prácticos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante pruebas de distinto tipo: test, respuesta corta, pruebas de desarrollo, trabajos y/o proyectos y de informes y/o memorias de prácticas. Las actividades formativas en las que los estudiantes realicen algún tipo de trabajo individual o en equipo serán evaluadas a través de informes de tareas simuladas, aplicación de técnicas de observación y utilización del portafolio individual. Para ello se elaborará un perfil de competencias elaborado específicamente para tal fin, que considere la capacidad técnica del alumnado, el trabajo desarrollado por éste, la documentación entregada (informes), la capacidad de expresión oral y las habilidades y actitudes mostradas durante el semestre. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas 40% Justificación argumentada de los conocimientos. Informes y debates de lecturas obligatorias Capacidad de síntesis. Rigor en la presentación escrita, 10% - 8 -

10 Informes de práctica/memorias de prácticas Justificación de los conocimientos adquiridos. Elaboración de un informe y uso adecuado de la terminología. Rigor en la presentación escrita. 40% Debates y participación/ Portafolios Participación en los foros virtuales. Justificación argumentada de los conocimientos. 10% 11. Cronograma/Calendario de la asignatura [En las guías docentes la temporalización de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar si así lo demanda el desarrollo de la materia dicha temporalización. Es obvio recordar que la flexibilidad en la programación tiene unos límites que son aquellos que plantean el desarrollo de materias universitarias que no están sometidas a procesos de adaptación del currículo]. 1 er Cuatrimestre (6) Entrega SEMANA Temas Clases Teóricas Clases Prácticas Debate y exposición lecturas informe de lecturas/ foros Entrega informe prácticas Tutorías formativas virtuales Semana 1: 1 X X Semana 2: 1 X X X X Semana 3: 1 X X - 9 -

11 Semana 4: 2 X X Semana 5: 2 X X X X Semana 6: 2 X X Semana 7: 3 X X Semana 8: 3 X X X Semana 9: 3 X X X Semana 10: 3 X X Semana 11: 4 X X X Semana 12: 4 X X Semana 13: 4 X X X Semana 14: 4 X X Semana 15: X X

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