PERFIL DE EGRESO PSICOPEDAGOGÍA. Perfil de Egreso PSICOPEDAGOGÍA Universidad de Las Américas

Transcripción

1 Perfil de Egreso PSICOPEDAGOGÍA Universidad de Las Américas 1

2 Lizardo Barrera Gonzalez Decano de Facultad de Educación Viviana Unda Drinberg Directora de Escuela de Educación Cristian Villegas Dianta Director(s) de Escuela de Educación Solange Pereira Astudillo Directora de Escuela Psicopedagogía Comité Curricular: Marcela Maldonado Novoa Cecilia Peñafiel Pino Cesar Villegas Gonzales Santiago, enero

3 Este documento presenta el Perfil de Egreso de la carrera de Psicopedagogía de la Facultad de Educación, de la Universidad de Las Américas. PERFIL DE EGRESO DE CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS El egresado de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad de Las Américas, es un profesional con amplia formación teórica y práctica, que comprende el aprendizaje de niños y jóvenes como un proceso continuo, dinámico y desafiante. Entiende la gran diversidad de individuos que conforman la sociedad y promueve ambientes de aprendizaje constructivos, que le signifiquen un desafío constante en su desempeño psicopedagógico. Se espera que el egresado domine los fundamentos de la disciplina y sea capaz de elaborar herramientas a favor de su labor en los ámbitos socio-comunitario, educativos o libre ejercicio de su profesión. Asimismo, se espera que busque en el trabajo colaborativo interdisciplinario y en el ejercicio ético de su profesión, respuestas que favorezcan sus intervenciones psicopedagógicas. El egresado debe demostrar una visión ética clara de su profesión, que contribuya al desarrollo y fortalecimiento de los valores democráticos a través de su práctica, entendiendo su labor como un compromiso ciudadano que signifique un aporte para el desarrollo de la sociedad en su conjunto. Igualmente, debe utilizar sus saberes profesionales para contribuir con su comunidad local, articulando sus proyectos individuales con otros de carácter comunitario y participando, de esta manera, en la construcción de una sociedad más justa y digna, ayudando con ello a mejorar la calidad de vida de su espacio inmediato. El egresado de las carrera de Psicopedagogía de la Universidad de Las Américas, podrá actuar en distintos ámbitos profesionales, como por ejemplo: 1. Asesoramiento psicopedagógico. En instituciones educaciones públicas o privadas apoyando los procesos de enseñanza-aprendizaje y acceso al currículum de estudiantes que posean necesidades educativas especiales de tipo transitorias como dificultades específicas de aprendizaje y trastornos de déficit atencional. Podrá asesorar a instituciones socio-comunitarias estatales y privadas, apoyando los procesos de enseñanza-aprendizaje y área socio-afectiva de niños y jóvenes que las integren. 2. Gestión. En establecimientos educativos del sistema escolar administrando elementos pedagógicos y en instituciones de cualquier índole en el plano educativo. 3. Consultoría. En empresas privadas o para organismos estatales, en áreas educativas como evaluación psicopedagógica, currículum, estrategias de enseñanza y aprendizaje, investigación psicopedagógica o integración de tecnología entre otras. 4. Libre ejercicio de la profesión. Mediante la realización de evaluaciones e intervenciones psicopedagógicas. 3

4 Resultados de aprendizajes genéricos Al completar el plan de estudios de la Facultad de Educación de la Universidad de Las Américas representado a través de las asignaturas transversales de educación, se espera que los egresados sean capaces de: 1. Desarrollar procesos de búsqueda y procesamiento de información procedente de fuentes diversas, aplicando destrezas de abstracción, análisis y síntesis en el contexto de su desempeño profesional. 2. Identificar, plantear y resolver problemas, dejando de manifiesto su capacidad de tomar decisiones de forma autónoma en contextos laborales. 3. Actuar en nuevas situaciones, para aprender y actualizarse permanentemente, promoviendo una actitud crítica y autocrítica frente a las circunstancias cotidianas de su profesión. 4. Comunicar sus ideas con claridad, tanto de forma oral como por medio de la escritura en el contexto de la profesión docente. 5. Comunicar en un inglés instrumental conceptos e ideas básicas relacionadas con el área de su desempeño laboral. 6. Interactuar con las demás personas y trabajar en equipo en los diversos contextos vinculados a su profesión. 7. Investigar sobre múltiples temas relacionados con su profesión, demostrando la capacidad de profundizar, argumentar y comprobar coherente y sistemáticamente sus ideas en contextos laborales. 8. Demostrar una actitud reflexiva y proactiva frente al cambio. 9. Formular y gestionar proyectos. Resultados de aprendizajes específicos Ámbito disciplinar (específico) de la carrera de Psicopedagogía El egresado de la carrera de Psicopedagogía será capaz de: 1. Comprender el aprendizaje como un proceso continuo, contextualizado e intercausal, que se produce durante toda la vida y en el que interactúan factores psicológicos, afectivos y cognitivos de la persona que aprende en relación con variables sociales, culturales y educativas de la situación de aprendizaje. 2. Dominar los fundamentos pedagógicos, psicológicos y neuropsicológicos que sustentan la disciplina psicopedagógica y constituyen herramientas para el abordaje integral del 4

5 proceso de aprendizaje. 3. Dominar los fundamentos teóricos disciplinares que sostienen los procesos de evaluación e intervención psicopedagógica, a fin de aportar eficazmente a la atención de personas que presentan necesidades asociadas al proceso de aprendizaje, en los ámbitos sociocomunitario y educativo. 4. Formular e implementar procesos de evaluación e intervención psicopedagógica, prevención y derivación para la atención a personas y/o grupos que presentan necesidades educativas pertinentes a la acción psicopedagógica, desde un enfoque integral. 5. Formular e implementar proyectos relacionados con la optimización del proceso de aprendizaje, sustentados en la capacidad de análisis de contextos e identificación de necesidades de las instituciones en las que se desempeña. 6. Diseñar e implementar investigación aplicada a partir de la reflexión de situaciones propias de su disciplina en diversos contextos. 7. Demostrar capacidad de trabajo colaborativo en el marco de la interdisciplinariedad, manifestando conciencia de los aportes, alcances y limitaciones de su profesión. 8. Valorar la diversidad en todas sus manifestaciones y reconocerla como un desafío en la atención permanente del aprendizaje, manifestando una actitud inclusiva que promueva ambientes constructivos en intervenciones individuales y grupales. 9. Demostrar compromiso ético en el ejercicio de la profesión, mostrando responsabilidad, respeto por la confidencialidad de la información, veracidad y transparencia al realizar procesos de evaluación e intervención psicopedagógica. 10. Poseer habilidades interpersonales de empatía, capacidad de escucha activa, flexibilidad y adaptación al cambio, abordando los desafíos con actitud proactiva. Ámbito pedagógico Los siguientes resultados de aprendizaje son compartidos por los egresados de las carreras de la Facultad de Educación de la Universidad de Las Américas, y se espera que sean capaces de: 1. Demostrar que domina los saberes teóricos, pedagógicos y procedimentales de las disciplinas que enseña y otros saberes culturales amplios. 2. Dejar de manifiesto su disposición a actualizarse y a especializarse, a reflexionar y evaluar de forma continua su propio ejercicio pedagógico, liderando instancias de reflexión dentro de la comunidad educativa. 3. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, recurriendo a diferentes tipos de planificaciones basadas en la normativa ministerial, diseñadas con un enfoque curricular flexible, orientado al desarrollo de habilidades y que considere tanto el contexto social e 5

6 intercultural como las necesidades del alumnado. 4. Aplicar metodologías didácticas que consigan, en base a lo planificado, un aprendizaje significativo en la totalidad de los alumnos; y que consideren las diferentes formas de aprendizaje, generando, mediante acciones desafiantes y contextualizadas, escenarios educativos cuyo foco esté puesto en un aprendizaje que incentive la innovación y la creatividad de los estudiantes. 5. Evaluar de forma constante el desempeño integral de los estudiantes, en función de lo planificado, y fomentar en el alumnado la autoevaluación y coevaluación. Analizar adecuadamente los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones y definir acciones de mejoramiento continuo. 6. Aplicar de forma eficiente las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para reforzar su gestión profesional. 7. Aplicar en su labor profesional un enfoque de aprendizaje integral, basado en el saber, en el saber hacer, y en el saber ser y convivir. 8. Desarrollar acciones que le permitan conocer a sus estudiantes, sus apoderados y familiares, involucrándolos en el proceso educativo. 9. Identificar las potencialidades de los alumnos(as), respetando sus estilos de aprendizaje, ayudándolos a superar desafíos, y fomentando en ellos el autoconocimiento y la autoestima. 10. Reconocer la diversidad del alumnado, demostrando capacidad para identificar necesidades educativas especiales cuya atención pueda derivarse a especialistas y aplicar procedimientos curriculares y administrativos para su adecuada atención e integración. 11. Ser parte de la institución educativa en la que ejerce su profesión actuando de forma ética y profesional, en consonancia con el proyecto y normativa vigentes, a fin de representar un aporte para la comunidad. 6

7 Diseño y validación del Perfil de Egreso de Psicopedagogía La metodología para construir la propuesta de Perfil de Egreso de la carrera de Psicopedagogía, se basa en la revisión de referentes teóricos nacionales e internacionales sobre los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un egresado de la Facultad de Educación. Además, se revisan los sellos de la Facultad de Educación y los perfiles de egreso de las diez carreras, además del Modelo Educativo de la Universidad, como se muestra a continuación: Los pasos para la construcción y validación del perfil han sido: Paso N 1: Búsqueda de experiencias internacionales, nacionales y sistematización de información de las carreras de la Facultad de Educación de la Universidad de Las Américas. Producto: documento Sistematización de elementos para la dimensión pedagógica de los Perfiles de Egreso de la Facultad de Educación UDLA. Paso N 2: Levantamiento de propuesta de Perfil de Egreso para la Facultad de Educación de la Universidad de Las Américas a la luz del análisis del documento elaborado en el paso N 1. Producto: Documento Levantamiento dimensión pedagógica de los Perfiles de Egreso de Facultad de Educación UDLA (Versión 1). Paso N 3: Discusión y validación de la propuesta de Perfil de Egreso con el equipo de la Unidad Curricular de la Facultad de Educación de la Universidad de Las Américas. Producto: Dimensión pedagógica de los Perfiles de Egreso de Facultad de Educación UDLA (Versión 2). Paso N 4: Discusión y validación de la propuesta de Perfil de Egreso con directores de Escuela y sus respectivos comités curriculares de la Facultad de Educación de la Universidad de Las Américas. Producto: Dimensión pedagógica de los Perfiles de Egreso de Facultad de Educación UDLA (Versión 3). 7

8 Paso N 5: Validación interna y externa con egresados, empleadores y expertos (decanos de universidades privadas y expertos nacionales) mediante encuesta. Producto: Dimensión pedagógica de los Perfiles de Egreso de Facultad de Educación UDLA (Versión 4). Paso N 6: Validación interna y sistematización de documento Dimensión pedagógica de los Perfiles de Egreso de Facultad de Educación UDLA (Versión 4) y consolidación en Perfil de Egreso final. Producto: Documento Dimensión pedagógica de los Perfiles de Egreso de Facultad de Educación UDLA (Versión final). En relación con la metodología utilizada para la construcción del perfil disciplinario de la carrera de Psicopedagogía de la Facultad de Educación, éste se desarrolla por medio de la revisión de distintos referentes teóricos nacionales e internacionales sobre los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un egresado de la carrera de Psicopedagogía. Luego, se realizan reuniones con expertos e integrantes del Comité Curricular, generándose una propuesta de Perfil de Egreso. La propuesta elaborada, se somete luego a la validación interna y externa, mediante una encuesta aplicada a egresados, empleadores y expertos nacionales. El proceso continúa con la sistematización de la información y ajuste del Perfil de Egreso, y la revisión sistemática de cursos que tributan al perfil de egreso los años 2012, 2013 y

9 Referencias Agencia Nacional de la Evaluación de la Calidad y Acreditación, (2011). Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. Madrid: Cyan, Proyectos Editoriales. Comisión Nacional de Acreditación. (2008). Manual para el desarrollo del proceso de autoevaluación carreras y programas de pregrado. Santiago: Secretaria Ejecutiva CNA. Comisión Nacional de Acreditación. (2010). Operacionalización criterios de evaluación en procesos de acreditación. Santiago: Secretaria Ejecutiva CNA. Comisión Nacional de Acreditación. (2014). Criterios de evaluación para carreras y programas de pregrado. Documento de Trabajo. Santiago. Manuscrito en preparación: Secretaria Ejecutiva CNA. Kennedy, K. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje, un manual práctico. Irlanda. Versión en español, Ministerio de Educación, Chile. Ministerio de Educación. (2011). Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica. Santiago, Chile: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2011). Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Parvularia. Santiago, Chile: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2011). Habilidades profesionales básicas - Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía. Santiago, Chile: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación, Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigaciones Pedagógicas; Asociación Chilena de Municipalidades; Colegio de Profesores. (2003). Marco para la buena enseñanza. Santiago, Chile: Ministerio de Educación. Tuning-América Latina. (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe final. Bilbao, España: Publicaciones de la Universidad de Deusto. Universidad de Las Américas. (2014). Fundamentos del Modelo Educativo Universidad de Las Américas. Santiago: Universidad de las Américas. Universidad de Las Américas. (2015). Orientaciones para el desarrollo del Perfil de Egreso. Santiago: Universidad de las Américas. 9

10 Bibliografía Hawes, G. (2010). Perfil de egreso. Departamento de Educación en Ciencias de la Salud, Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Miret, L.; Fuster, A.; Peris, E.; García, D.; Saldaña, P. (2002). El perfil del psicopedagogo. Jornadas de Fomento de la Investigación. Castellón, España: Publicaciones Universitat Jaime I. Recuperado de: Monereo, C. (2010). El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza Editorial. Pérez, L. (2013). De la evaluación a la intervención psicopedagógica: un trabajo de reflexión sobre el papel de psicopedagogo. Trabajo final de máster en Psicopedagogía. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Universitat Jaime I. Recuperado de: /bits tream/handle/10234/81206/tfm+lydia+perez.pdf?sequence=1 10