3DAD ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS

Transcripción

1 3DAD ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS Ciclo Formativo de Grado Superior (LOGSE) Instituto Superior de Formación Profesional San Antonio Telf.: (+34) formacionprofesional@ucam.edu fp.ucam.edu

2 Índice ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS... 3 INTRODUCCIÓN...3 OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO...3 CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DEL MÓDULO...4 CONTENIDOS DEL MÓDULO...8 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL MÓDULO...9 METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS...9 PROCESOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Y PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESY/O COMPLEMENTARIAS

3 ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS INTRODUCCIÓN En este módulo profesional 8 de carácter transversal, se pretende que conseguir que el profesional T.A.F.A.D. de la animación conozca las relaciones, los condicionantes internos y externos inherentes en las relaciones sociales, la dinámica de creación y desarrollo de los grupos humanos; domine las estrategias de comunicación e intervención grupos. También dotar de una variedad de conocimientos y experiencias relacionadas con el ámbito de la animación y recreación, que le permitan desenvolverse con autonomía en cualquier sector (infancia, adolescencia, y personas mayores). OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO Las Realizaciones contempladas en el Real Decreto del Título, que definen el Perfil Profesional, son las siguientes: Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la animación. Analizar la animación como profesión, contextualizándola en los distintos ámbitos en los que se puede ejercer. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y problemas característicos y la forma en que el animador se integra en dicha dinámica. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos. Utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos. Por tanto se espera que el alumno o alumna, como resultado del proceso de enseñanzaaprendizaje, sea capaz de animar y dinamizar un grupo disponiendo de las herramientas adecuadas y asegurando su éxito indistintamente de cómo sea o en qué situación se encuentre el grupo. Este es el procedimiento general objeto de aprendizaje, conectado con el cometido general de un profesional de estas características, que conforma la Unidad de competencia definida en el Real Decreto del Título. 3

4 CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DEL MÓDULO Capacidades terminales Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la animación. Criterios del Módulo Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano. Explicar las bases psicológicas de la formación y desarrollo de la personalidad. Describir el procedimiento de observación y de aplicación de cuestionarios para valorar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida de personas y grupos. Explicar los fundamentos básicos sobre formación de actitudes y las directrices para modificarlas. Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas. Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos. Explicar las características comunes y peculiaridades psicológicas de determinados colectivos (ancianos, jóvenes, niños, marginados, discapacitados). Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas o ilegales en animación. Indicar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las actividades físico-deportivas. Analizar la animación como Caracterizar la animación 4

5 profesión, contextualizándola en los distintos ámbitos en los que se puede ejercer. sociocultural contextualizándola en los diferentes ámbitos e instituciones en los que puede darse. Contrastar la animación profesional con la ejercida por voluntarios, describiendo perfiles, roles y funciones. Contextualizar la intervención del animador en el marco de la educación social y ponderar sus posibilidades como educador en el ámbito de la educación no formal. Explicar la aportación de la animación a la resolución de conflictos y/o a la satisfacción de necesidades derivadas del modo de vida contemporáneo. Describir la evolución del ocio en nuestra cultura y los principios de la pedagogía del ocio y del tiempo libre, así como la historia reciente de esta profesión en nuestro país. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y problemas característicos y la forma en que el animador se integra en dicha dinámica. Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo. Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren del animador en los encuentros de grupo. Diferenciar la animación de una actividad de la animación de un grupo a través de ciertas actividades, caracterizando los tres niveles de intervención del animador: el contenido, el desarrollo de la sesión/reunión y el socio-emotivo. Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la cohesión grupal. Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el seno el grupo. Con un grupo simulado, aplicar una 5

6 prueba sociométrica, procesar los resultados, confeccionar el sociograma y exponer las conclusiones. Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios y procedimientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos. Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflictos así como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas. Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de animación de grupos y aplicarlos en simulaciones, justificando cada una de las decisiones e intervenciones. A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras analizarlo, justificar la propuesta de intervención. Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados, simular la aplicación de las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones seleccionadas. En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos de animación. Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador y describir los comportamientos que la caracterizan. Utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos. Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación. Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación. Identificar las interferencias que 6

7 dificultan la comprensión del mensaje. Confeccionar fichas, dossiers informativos, posters, etc. sobre una actividad dad y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la información necesaria y despierte el interés. Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información complementaria a la actividad. Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad. Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al contexto situacional. En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la finalidad y el contenido del mensaje, justificar la selección del medio adecuado y simular su transmisión. Tabla 1: Relación entre capacidades terminales y criterios de evaluación El alumno, como resultado del proceso de aprendizaje, debe estar preparado para poner en práctica y poder dinamizar y analizar el proceso de animación y dinamización de grupos a cualquier nivel. 7

8 CONTENIDOS DEL MÓDULO BLOQUES DE CONTENIDO I. Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la animación UNIDADES TEMÁTICAS Tema 1. Introducción a la Animación y a la Dinámica de Grupos. Tema 2. La sociedad contemporánea y el ocio. Tema 3. Las personas en animación Tema 4. El grupo conceptos básicos II. La animación como educación no formal Tema 5. La animación como estrategia de intervención. Tema 6. Metodología del proyecto de intervención III. Procesos y métodos de intervención Tema 7. El grupo como eje de la intervención: características y génesis de los pequeños grupos. Tema 8. Técnicas educativas grupales Tema 9. Organización y reparto de tareas. IV. Dinámica y dinamización de grupos. Tema 10. La creatividad en los grupos de animación Tema 11. Evaluación de la dinámica grupal. El proyecto El contenido organizador de proceso de enseñanza-aprendizaje corresponde a la Unidad de Competencia definida en el Real Decreto cuyo enunciado es animar y dinamizar las actividades de grupos. 8

9 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL MÓDULO Los contenidos del Módulo se agrupan en cinco bloque temáticos. Se ha de tener en cuenta que el Ciclo Formativo Superior de AFD incluye un módulo de animación y dinámica de grupos de 110 horas de duración y su contenido abarca ciertos contenidos de los bloques temáticos de metodología del módulo 9 (organización y gestión de grupos), y contenidos relacionados con juegos actividades físicas y recreativas para animación del módulo 1 (Juegos y actividades variadas para animación), por lo que su propuesta en este módulo se centrará en aquellos aspectos del módulo 8 del Ciclo Formativo sin repetir los del módulo 9 ni los del 1. Puesto que el Módulo de animación, se imparte en el 1 er curso del Ciclo Formativo, y éste consta de 3 trimestres lectivos, en cada trimestre se desarrollarán los correspondientes bloques temáticos de forma homogénea, siendo el primer trimestre más teórico que los dos restantes. Bloque temático 1 Bloque temático 2 Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la animación La animación como educación no formal 1ª evaluación Bloque temático 3 Procesos y métodos de intervención 2ª evaluación Bloque temático 4 Dinámica y dinamización de grupos. 3ª evaluación Tabla 3. Relación entre los bloques de contenidos, módulo y evaluación donde se imparte METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS La metodología empleada para el desarrollo del módulo está basada en una metodología activa y participativa basada en un enfoque globalizador centrado en el desarrollo de capacidades generales del módulo, a través de procedimientos y actitudes científicas; en este módulo el profesor es coordinador de la clase y el alumnado es el que ocupa el papel central, al estar en contacto directo con el medio (animación y dinamización del aula), su aprendizaje es autónomo pero guiado, basado en el descubrimiento siendo esto consecuencia de los numerosos recursos disponibles que el profesor pone a su alcance. El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene un carácter flexible y dinámico utilizando métodos basados en la investigación y construcción del conocimiento del propio alumno (talleres). El profesor es guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje ofreciendo un papel motivador para los intereses del alumno. Todas las sesiones tienen un carácter informativo, formador e instructivo a nivel académico y máximo desarrollo de las capacidades individuales que sirvan para la integración y aporte a la sociedad a través de la supuesta gestión de un grupo a través de la animación y dinámica de grupos. 9

10 Los recursos didácticos utilizados se basan en diversas fuentes para la construcción de los conocimientos mediante el uso de plataformas públicas on-line (Páginas webs del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte), videos multimedia, manuales de animación y dinámica de grupos, artículos científicos, charlas de expertos y realización de actividades con grandes grupos dentro y fuera del aula. A través de todos estos recursos las unidades temáticas se entrelazan alrededor de una idea central (la animación y dinamización de un grupo). PROCESOS DE EVALUACIÓN La evaluación no se puede segregar con tratamientos diferenciados ni hacer énfasis especial en lo que es más fácilmente valorable; si bien, es conveniente adecuarse al carácter de tipo de conocimientos a adquirir, con todo, la calificación de la materia deberá ser global en la forma y sistema en que el alumno vaya adquiriendo todos los conocimientos. Los criterios de evaluación del módulo vienen identificados con los contenidos del mismo, siendo los más relevantes: Véase Tabla 1: Relación entre capacidades terminales y criterios de evaluación La evaluación del alumno se realizará con referencia a la capacidad que demuestre el mismo a través de las diversas pruebas de conocimientos que se establezcan, (una prueba general al final de cada cuatrimestre) así con referencia a la participación del alumno en los distintos debates, exposiciones e interés demostrado en clase (cuaderno de clase). La evaluación de conocimientos se realizará por bloques homogéneos de contenidos al final del primer, segundo y tercer trimestre, como mínimo. Al final del tercer trimestre cada alumno deberá presentar un proyecto empresarial grupal; este trabajo deberá adaptarse a un proyecto de animación y dinámica de grupos para recreación con las actividades físicas y deportivas según un plan establecido y su temática. La presentación y exposición de este trabajo será indispensable para una evaluación positiva del módulo 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de Animación y dinámica de grupos debe ser básicamente FORMATIVA, señalando los núcleos a mejorar o consolidar, y SELECTIVA en lo que se refiere a la detección de graves incompetencias que inhabilitarían, o harían especialmente penosa la carrera del alumno. La calificación final que se otorgue ponderará aspectos relativos a la superación de las distintas pruebas objetivas que se establezcan, y otros relacionados con la participación del alumno en trabajos, exposiciones de temas o talleres y debates. El sistema de evaluación será continuo, por tanto debemos tener en cuenta la trayectoria que ha seguido el alumno a lo largo del curso. El proyecto de animación que presentarán al final de curso ha de obtener una calificación de apto para poder ponderar la nota con los criterios expuestos. En las pruebas objetivas tipo test o preguntas cortas la calificación será positiva cuando el alumno supere el 50% de las preguntas planteadas. En pruebas escritas el aprobado se conseguirá con un 5 sobre un total de

11 Se podrán reducir las calificaciones si el alumno comete faltas ortográficas o de gramática. La nota final del curso expresará una ponderación del 50% los exámenes trimestrales, 30% del trabajo y ejercicios de clase y un último 20 % de actitud. Según los acuerdos de la Comisión de Coordinación Pedagógica de 5 de junio de 2002, en la calificación final se valorará en un 80% los conocimientos y los procedimientos, y en un 20% las actitudes. Los exámenes deben incluir algo de la materia anterior, no deben ser parciales, limitados ni liberatorios. Las pruebas extraordinarias consistirán en un examen para cada materia, con un conjunto de ejercicios de los que se realicen durante todo el curso, de la materia incluida en el programa oficial, que se desarrolle durante el período lectivo. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Y PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN De acuerdo a lo establecido en las Normas de Conducta del Centro y conforme a las acotaciones realizadas por el Consejo Escolar y el Claustro, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua al llegar a la tercera amonestación debida a las faltas de asistencia no justificadas; el alumno será calificado a través de una prueba única para el correspondiente periodo de evaluación. En el módulo de Animación y dinámica de grupos, al comprender el horario de la materia 3 horas semanales, las amonestaciones se llevarán a cabo: la primera al producirse 5 faltas, la segunda al llegar a 10, y la tercera y última al llegar a 15, lo que llevará a la pérdida de la evaluación continua. En caso de producirse dicha pérdida, el alumno podrá presentarse a la prueba única que comprenderá la materia impartida en el curso y el formato de las pruebas como se recoge en el punto sobre pruebas extraordinarias. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESY/O COMPLEMENTARIAS Se programan tres actividades a realizar de manera extraescolar, tres visitas a centros de interpretación, de alto rendimiento y de enseñanza privada de la Comunidad de Murcia (Centro de interpretación del Valle Perdido, Centro de alto rendimiento Infanta Cristina y Ucam), y tres visitas de expertos/ docentes a lo largo del curso a la Universidad Católica de Murcia, para el refuerzo y puesta en práctica de los contenidos específicos de las asignaturas de Animación y dinámica de grupos y Juegos y actividades recreativas para animación, todo ello a lo largo del primer, segundo y tercer cuatrimestre, en función de la disponibilidad de los alumnos respecto de otras asignaturas y disponibilidad de expertos o empresas del sector. 11