REKO: Curso E-learning: Prevención de Drogas y Proyecto de Vida. Eje Temático

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1 REKO: Curs E-learning: Prevención de Drgas y Pryect de Vida Eje Temátic Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje en la era de la infrmación y el cncimient. Autr(es): Patrici Iriarte: Prfesr de Educación General Básica. Licenciad en educación. Pstitulad en Infrmática Educativa. Magíster en Infrmática Educativa. Crdinadr Área Pryects Tecnlógics Utemvirtual Universidad Tecnlógica Metrplitana. María E. Zúñiga: Prfesr de Estad en Educación General Básica. Licenciada en Educación. Magíster en Educación mención Currículum. Crdinadra General Utemvirtual Universidad Tecnlógica Metrplitana. Institución que representa: Universidad Tecnlógica Metrplitana

2 El presente pryect surgió de la necesidad del Cnsej Nacinal para el Cntrl de Estupefaciente - CONACE pr realizar una campaña de educación, frmación y prevención de drgas y estupefacientes en las Universidades que cmpnen el Cnsrci de Universidades Estatales de Chile - CUECH debid al hech que el cnsum de drgas y alchl al interir de ls centrs de educación superir del país cnstituye un prblema n menr que genera dificultades de interés nacinal, pr l cual es requerida una intervención urgente que pueda pryectarse a larg plaz. Es así cm ls estudis cuantitativs y cualitativs 1 cnfirmarn la máxima priridad de asumir la necesidad de prevenir el cnsum de drgas y el abus de alchl en la educación superir debid a que: El us de clrhidrat de ccaína y pasta base en el país se mantiene estable El cnsum de pasta base y ccaína n registra variacines significativas ni pr sex ni pr grups etáres El us de tras drgas ilícitas y psicfármacs sin prescripción médica permanecen estables El cnsum de marihuana, ha aumentad en frma significativa en estudiantes de la educación superir La percepción de riesg frente al us de la marihuana ha caíd abruptamente El us de tabac y alchl permanecen estables tant en hmbres cm mujeres en tdas las edades (cnsiderand rang añs) Ls trastrns asciads al us de alchl y drgas ilícitas (detencines, despids de trabajs, atencines de urgencia a causa de intxicacines, sufrir accidentes de tránsit, labrales dméstics) generan mtivs de atención y precupación Pr su parte, el Prgrama Prevención esclar/educacinal desarrlló una estrategia cuya finalidad es evitar y reducir el cnsum de drgas en jóvenes de educación superir y frmar prfesinales y técnics cmprmetids y 1 Séptim estudi nacinal de drgas en pblación general de Chile

3 capacitads en la prevención, tratamient, rehabilitación y reinserción scial 2, hech que implica necesariamente abrdar cuatr aspects fundamentales: Desarrll de actitudes, valres, habilidades y cncimients para evitar el cnsum de drgas y prmver estils de vida saludables. Inserción del tema drgas en las mallas curriculares de las carreras de pre y psgrad para frmar técnics y prfesinales capacitads en el prblema. Desarrll de una plítica preventiva al interir de ls establecimients de educación superir y frtalecimient de entrns saludables. Implementación de prgramas de extensión a la cmunidad en el ámbit de la prevención, tratamient y reinserción scial. L expuest fue revisad cn ls Rectres que cmpnen el Cnsrci de Universidades del Estad de Chile, quienes, estand de acuerd cn la necesidad de generar accines preventivas participativas y remediales, señalarn la necesidad de generar una estrategia que sea cmún a tdas sus Casas de Estudis a fin de dar respuesta a la urgencia de implementar un sistema que permita efectuar accines crdinadas, en paralel y cntinuas en el tiemp destinadas a explicitar claramente su psición frente al fenómen descrit, así cm incrprar plíticas, planes y prgramas que prmuevan una vida saludable, disminuyend ls riesgs que trae cnsig el abus del alchl y el cnsum de drgas. En frma paralela y, dentr del cntext chilen, la mdernización del país y la dinámica de glbalización ecnómica ha cambiad prfundamente la vida de las institucines y de las persnas, siend las telecmunicacines un element que se ha desarrllad en extens y, además, se ha insertad en diferentes ámbits de la vida ctidiana. De allí, que las institucines de educación superir y, en particular las Universidades del Estad de Chile, están implementad platafrmas y sistemas E-learning que les permita y facilite llevar a cab actividades de carácter frmativ-educativs. 2

4 Baj el cntext nacinal explicad, surge la implementación del curs pilt en mdalidad e-learning para la prevención de drgas y alchl en estudiantes de educación superir pertenecientes a universidades del Cnsrci de Universidades Estatales (CUECH) denminad Prevención de Drgas y Pryect de Vida, curs dictad 100% e-learning en mdalidad de autfrmación que fue ejecutad pr Utemvirtual de la Universidad Tecnlógica Metrplitana en cnjunt cn el Cnsej Nacinal para el Cntrl de Estupefacientes (CONACE), rganism públic del Estad de Chile, mediante Cnveni de Clabración Financiera celebrad el 6 de juli de 2009, aprbad mediante Decret Exent Nº 3092, de 27 de juli de 2009 entre el Ministeri del Interir y la UTEM. La experiencia de trabaj entre CONACE y UTEM, representada pr Utemvirtual, se desarrlló entre juni y diciembre de 2009, meses en ls cuales se cnfrmó una mesa técnica de prfesinales de ambas institucines que diseñarn, desarrllarn y ejecutarn las accines necesarias para la implementación del curs pilt en mdalidad e-learning. Generalidades Nmbre: Prevención de Drgas y Pryect de Vida. Tip: Asignatura electiva de carácter cmplementari de frmación general. Hras: 72 Crédits: 4 Unidades: 7 En la estructura riginal se cnsideró desarrllar 8 Unidades de cntenids más 1 unidad de aprest tecnlógic: 0. Aprest Tecnlógic 1. Unidad I: Cntextualización 2. Unidad II: Marc legal 3. Unidad III: Plítica Pública y Drgas 4. Unidad IV: Cnceptualizacines Básicas

5 5. Unidad V: Drgas 6. Unidad VI: Sujet, cntext y drgas 7. Unidad VII: Prevención y tratamient 8. Unidad VIII: Estrategias de autcuidad Finalmente, pr estrechez en el calendari académic se ptó pr desarrllar sól 7 unidades de cntenids, fusinand la unidad VII y VIII: 0. Aprest Tecnlógic 1. Unidad I: Cntextualización 2. Unidad II: Marc Legal 3. Unidad III: Plítica Pública y Drgas 4. Unidad IV: Cnceptualizacines Básicas 5. Unidad V: Drgas 6. Unidad VI: Sujet, cntext y drgas 7. Unidad VII: Estrategias de Prevención, Tratamient y Autcuidad El curs fue ingresad a la UTEM cm parte de la malla académica de ls curss de frmación general en frma de electiv para ls estudiantes/as de la UTEM, se realizó la tramitación cn el apy de la Facultad y el Departament de Humanidades y ls estudiantes tmarn esta asignatura en el prces nrmal del 2d. Semestre académic del añ Mdalidad: 100% e-learning de autfrmación cn apy de tutres de acmpañamient. Metdlgía: Metdlgía de autfrmación en línea dnde el alumn/a interactúa cn el material de estudi y sus pares a través de frs de intercambi de experiencias y pinines. Sistema de evaluación: El curs fue evaluad frmativa y sumativamente a través de instruments bjetivs en línea: Verdader Fals; Cmpletar Oracines, Términs pareads, Alternativas.

6 Después de cada unidad de estudi se evaluó frmativamente y se evaluó de md sumativ cn nta asignand la siguiente pnderación: Evaluación 1: 30% Evaluación 2: 30% Evaluación 3: 40% Se inscribiern en el curs un ttal de 497 estudiantes/as de las cuales sól tuviern participación en el curs 409, crrespndiend esta última cifra al 100% de ls estudiantes/as del curs para fines estadístics. Materiales desarrllads y Servicis prestads pr Utemvirtual - UTEM Línea gráfica: - Gráfica Prtal de acces al curs: Se desarrlló la línea gráfica para el template de Cnace en el prtal desde dnde se ingresaba al curs nline. Imagen 1. Línea gráfica desarrllada para el prtal de acces a la platafrma e-learning.

7 - Persnaje y alertas instruccinales: Se desarrllarn más de 20 piezas gráficas utilizand un persnaje que cntextualizó ls mensajes instruccinales en cada una de las unidades del curs. Imagen 2. Muestra de algunas mensajes instruccinales apyads pr el persnaje desarrllad para el curs. - Material de difusión: Se desarrlló una Invitación para publicitar el curs. Se cnstruyern 2 piezas gráficas, una imagen para mailing y una imagen en alta reslución para imprimir. Imagen 3. Pieza gráfica de difusión del curs.

8 - Adaptación de platafrma e-learning: Gráfica específica del curs al ambiente de aprendizaje. Imagen 4. Imagen del Aula Virtual CONACE. Servicis Técnics - Wrdpress: Se instaló una platafrma CMS llamada Wrdpress para administrar ls cntenids del prtal del curs. Se realizó la adaptación gráfica, se instaló un acces direct al aula virtual y se desarrllarn tutriales en línea explicand la frma de acces y us de la platafrma REKO. - Platafrma e-learning Rek: El curs se mntó sbre la platafrma REKO, desarrllada y sprtada pr la UTEM en servidres prpis. Se realizó, además, la gestión de usuaris, registrand, cargand estudiantes a la asignatura y vinculand cn el tutr de seguimient respectiv. Tds ls estudiantes inscrits y cargads en el aula recibiern un cn sus claves de acces y la frma en cóm ingresar al aula. Estudiantes/as participantes En la experiencia pilt del curs: Prevención de Drgas y Pryect de Vida, se inscribiern 301 estudiantes/as de 17 institucines de Educación Superir y lueg, a fines del mes de septiembre de 2009, a slicitud de CONACE, se agregan 311 mnitres de de las distintas regines del país, este númer finalmente se reduj a 196 mnitres ya que el día viernes 11 de diciembre se

9 realizó un ajuste a la inscripción cnsiderand ls estudiantes/as reales cn participación en el curs. A slicitud de CONACE, se realiza la eliminación de 115 estudiantes/as participantes (Mnitres CONACE) que presentaban 0% de participación en el curs, es decir, estudiantes/as que n habían ingresad nunca al sistema. Psterirmente se realiza el mism ajuste para ls estudiantes/as prvenientes de Institucines de Educación Superir bajand la cifra de estudiantes reales de 297 a 213, cnsiderand para tds ls fines estadístics ls estudiantes/as participantes de ambs rígenes en un ttal de 409. Variación del Ttal de estudiantes/as a nivel nacinal Tip de Institución Estudiantes Inscrits Estudiantes participantes Institucines de Educación Superir (IES) CONACE Ttal Finalmente, de ls 409 estudiantes/as del curs, la cnfrmación crrespndió a 213 estudiantes de Institucines de Educación Superir (IES) representand un 52% y 196 estudiantes CONACE crrespndiente a un 48% del ttal. Gráfic 1. Cnfrmación del univers de estudiantes/as del curs.

10 Gráfic 2 cmparativ de estudiantes de Institucines de Educación Superir. Tutres de Acmpañamient Ls/as tutres/as de acmpañamient tuviern cm misión ser el nex cn el alumn/a participante. La labr de tutría en un sistema e-learning es de vital imprtancia para el éxit del prgrama de estudi ya que genera un víncul más estrech y cercan cn ls/as estudiantes del curs. La denminams cm "Tutría de Acmpañamient" pues buscams que se prduzca una real y efectiva cmunicación y ayuda permanente entre ls/las estudiantes y sus tutres/as. La labr tutrial se definió cm: Labr Características Observacines El/la tutr/a deberá ingresar al Seguimient mens una vez al día y bservar el Revise ls tutriales para bservar dónde y avance de cada un/a de ells/as en cóm realizarl. el sistema. Cmunicación El/la tutr/a deberá cmunicarse, vía En la hja de vida de cada alumn/a están telefónicamente, cn ls estudiantes/as que presenten baja sus dats persnales. Si n hay dats de teléfns deberá pedir a tus estudiantes

11 Registr Respuesta que cmpleten su perfil en "Dats y participación. Preferencias". Revisa ls tutriales para bservar dónde y cóm realizarl. El/la tutr/a deberá antar en la hja de vida de cada un/a de ls estudiantes/as cada vez que te Revisa ls tutriales para bservar dónde y cntactes cn ells/as, así cóm realizarl. tendrems infrmación sbre la situación de cada participante. Si n sabe la respuesta tiene duda sbre El/la tutr/a deberá dar respuesta a algun de ls punts deberá cmunicarl a las inquietudes interrgantes de bien cn ls/as estudiantes/as que Patrici Iriarte al fn (2) quién acmpañas. derivará la pregunta a quien crrespnda. Para dar cumplimient a la labr de acmpañamient cada institución participante debió pner a dispsición del pryect algunas hras de dedicación para tutrías. Estrategia de Seguimient y apy a ls tutres/as de acmpañamient Cn el bjetiv de mejrar las cifras de participación de ls estudiantes del curs se definió una estrategia de mtivación que cnsistió en un cntact vía y telefónicamente cn ls tutres/as de acmpañamient. Ls días lunes de cada semana una tutra crdinadra dispuesta pr Utemvirtual se cmunicó vía cn cada un/a de ells enviándles la estadística de participación de sus estudiantes y sugiriéndles algunas accines cn ls estudiantes/as de baja participación. Ls días jueves de cada semana se cmunicó telefónicamente cn cada un de ells cn el fin de cntrastar las nuevas cifras de la estadística y ls resultads btenids cn el fin de evaluar la semana de trabaj. Ls días viernes de cada semana la tutra crdinadra emitió un infrme detallad cn cada un de ls tutres/as que fue enviada a Cnace y a la Dirección de Utemvirtual. Las accines de crdinación de seguimient cmenzarn el día 16 de nviembre de 2009 a carg de Utemvirual.

12 Resultads Académics Resultads cnsiderand ls estudiantes participantes (409): Origen Estudiantes/as Aprbads % Reprbads % Institucines de Educación Superir (IES) % % CONACE % % Ttales Valración de ls estudiantes Dentr de ls cmentaris realizads pr ls estudiantes en el área de pinión libre, las impresines más relevantes que se pueden mencinar sn: L buen del curs Es el primer ram pr Internet que realiz y me qued cn una excelente pinión acerca de este nueva metdlgía. El curs fue cmplet en td sentid tant en la infrmación cm en imágenes. El curs me pareció muy buen ya que refrcé mis cncimients cn respect a este tema tan imprtante cm l sn las drgas, me entregó herramientas fundamentales para prevenir el cnsum de drgas y estar al tant de ls prgramas que entrega el gbiern. Buen sistema para aplicar cntenids tan imprtantes cm las drgas, tiene un acces clar y dispnible en td hrari. Fue de fácil acces la participación, ls frs igual ya se me hacían cncids a L que hay que mejrar Pdrían mejrar mas la interacción entre ls participantes del curs. la sugerencia que le pued hacer es que el tiemp entre evaluacines cn nta sea mas parej, puest que para la evaluación 1 hub much tiemp para estudiar el material y realizar la prueba, y para la evaluación 2 y 3 el tiemp fue muy escas. en cuant a las evaluacines me parece que n median bien l aprendid. Ls cntenids para la primera evaluación sn muchs, deberían ser dividids en ds evaluacines. l únic que a mi n me gust es el tema de ls frs, falta mas cmunicación entre ls participantes, a l mejr un fr

13 través de las fts, pinines muy diversas. mas activ. Un excelente curs, muy didáctic y de sugerencia: que ls dcuments pdf n fácil entendimient, además de ser un tema sean tan extenss. interesantísim dnde muchas csas que se muestran n l sabía ls test que se tman sn muy diferentes a las pruebas y hacen que un Muy buen aprte, se agradece. Cre piense al principi que el curs es fácil, per que el curs en si fue bastante buen, l al mment de rendir la prueba un se da mejr de td fue el medi utilizad ya que cuenta que n es así. n requería una presencia física cn algún tutr para realizarl. Me pareció que las ds últimas unidades fuern demasiad rápidas. El curs, en cuant a cntenids y metdlgía me pareciern de muy buena calidad, pr l detallad de la infrmación y pr hacer de esta una frma teóric practica de aprendizaje. Quizás sería buen que se de un espaci de chat "bligad" cn el prfesr a cierta fecha y hra para cada un de ls participantes del curs para cnversar de algún tema. Excelente curs, la mdalidad nline debería aplicarse a tds ls rams cm respald, l que garantizaría la llegada de ls cncimients al estudiantad. Exige es si una mayr preparación de las clases para el prfesrad. El curs fue buen, sin embarg cre que faltarn describir qué pasa cn ls estudiantes universitaris, la frma de prevención, dnde se encuentran... es cre falt prfundizar. El electiv demuestra y cn creces la calidad del servici en línea. encuentr que esta muy bien hech el curs nline prque siempre se precupan de infrmar cuand se clcaba una nueva unidad, evaluación, etc... también me fije que se precupaban de ver si un estaba al día en las csas y te avisaban si n l era así. esas sn las csas que mas me llamaban la atención y las destac pr que sn muy buenas. Pdrían incluirse material visual relativ a gestión de riesgs en cnsum de alchl y recurss de distints servicis y rganizacines que cntribuyan a la cnstrucción del pryect de vida. la primera evaluación cn nta estuv muy difícil n así las siguientes. Cre que la primera debió ser la mas fácil y de apc ir subiend la exigencia quizá. encuentr que la prueba 2 y la prueba 3 estuviern muy cercanas. El sistema es interesante, práctic y dinámic, tmand en cuenta la prfundidad del tema y el tiemp para abrdarl estuv Se deberían hacer mas frs de debate, pr l mens uns 6.

14 bien. A nivel de cnclusines - Respect de la pblación bjetiv del curs: Se cnsidera que si se mantiene el curs cn ls cntenids actuales, de nivel básic y prevencinista, se pdría impartir a Estudiantes de Educación Superir desde el primer añ, cm una estrategia de incrpración curricular cm Electiv de Frmación General. Si se pretendiera mantener transversalmente la temática a nivel curricular, se deberían realizar ajustes prfundizand ls cntenids de acuerd a ls requerimients prpis del mdel educativ de cada carrera, Facultad y Universidad. - Respect a la incrpración de la temática drgas en las mallas curriculares de ls diferentes mdels educativs Se requiere la incrpración de la temática cm una más dentr del cnciert de temas de interés de una Universidad Saludable, existiend la destinación de recurss establecids dentr de cada Casa de Estudis (Humans, Financiers, infraestructurales, Tecnlógics, entre trs) para trabajar la temática Desde CONACE debería haber una cnstrucción y prpuesta de bjetivs de aprendizaje, que permitieran: - Señalar y determinar lgrs que deberían ser alcanzads, ls cuales en esta experiencia pilt n se estableciern y determinarn; sól hub una medición de cncepts y cncimients incrprads, desde una lógica de recepción, reflexión y manej de infrmación relevante. - Remirar la implementación de la metdlgía del curs implementad, la experiencia pilt fue baj un mdel de aut-instrucción en mdalidad E- learning. El replanteamient n sól se debe hacer desde la óptica de ls

15 materiales y actividades planteadas, sin que desde la raíz del mdel educativ reenfcand las estrategias metdlógicas hacia un mdel cn mayr tutría, mderación y participación del alumn y pr cnsiguiente del dcente. Este reenfque requiere, sin duda, mayres recurss ecnómics para la cntratación de mayr cantidad de tutres académics que den retralimentación a frs y revisión de actividades evaluativas (frmativas y sumativas). - Se debería estructurar un prgrama académic pr Facultades, Escuelas, que incrpre bjetivs, metdlgía, criteris de evaluación y bibligrafía, pertinentes de acuerd al perfil de prfesinales de egres que se esperan. Cmentaris Finales La evaluación final de la experiencia, fue muy imprtante para la UTEM, pudiend implementar pr primera vez un curs cn estas características en la malla académica. Nunca antes se había puest en marcha un curs 100% e-learning en pregrad, cm tampc existía una vinculación tan estrecha cn Institucines del Estad, particularmente cn CONACE en aspects transversales de la frmación del alumnad en temas de Prevención de Drgas y Pryect de Vida. La pinión de ls estudiantes/as ns entrega cm resultad un curs muy bien evaluad y cn bastantes pryeccines en cuant a la cntinuidad de experiencias cm esta.

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