ALCOHOL Y DROGAS EN LA ESCUELA

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1 ALCOHOL Y DROGAS EN LA ESCUELA GUÍA PRÁCTICA PARA EL DOCENTE COMISIÓN DE SEGURIDAD EN PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE SANTA CATARINA PINULA Pilas contra los vicios! Usted vale!

2 MENSAJE DEla COMISIÓN DE SEGURIDAD EN PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Los esfuerzos de las autoridades municipales y nuestros vecinos han permitido realizar históricos avances en la construcción de un Municipio seguro, desarrollado y lleno oportunidades para todos. Mientras se realizan importantes esfuerzos para seguir avanzando, no podemos perder de vista que el consumo de alcohol y de drogas ponen en riesgo no solo los logros que nos llenan de orgullo, sino también el bienestar y el desarrollo de nuestro recurso más valioso: nuestros niños, niñas y jóvenes. Esta Guía es posible gracias al apoyo del Programa de Alianzas Municipales para la Prevención de la Violencia en Centro América (AMUPREV), financiado por la Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos de América (USAID) e implementado por la Asociación Internacional de Administraciones de Ciudades y Condados (ICMA), al que agradecemos su invaluable aporte en nuestro trabajo por el bienestar de nuestros vecinos pinultecos. El documento que hoy ponemos en sus manos forma parte del Plan Municipal de Seguridad, implementado por el Alcalde José Antonio Coro García para brindar a los pinultecos un Municipio más seguro y próspero. Pilas contra los vicios! Usted vale! 2

3 índice Acerca de esta guía... La drogadicción Qué Rollo?... Alcoholismo Qué onda con esto?... Drogas y alcohol en establecimientos educativos... Prevención en el marco escolar Por qué los maestros?... Por qué prevenir en la escuela?... Por qué algunas personas consumen drogas?... Objetivos de la prevención de drogas en el ámbito escolar... Diversos tipos de consumo... Niveles de consumo... Alcohol... Detecte a tiempo el consumo de drogas... Quien podrá ayudarme? (Respuestas al problema)... Qué hacer en caso de una emergencia?... Actividades sugeridas para el docente... Guía dicáctica de educación vial para maestros

4 acerca de esta guía Esta Guía es un aporte de la Comisión de Seguridad en Prevención de la Violencia a los esfuerzos para proteger a la juventud de un fenómeno directamente ligado a la violencia y la delincuencia, que no distingue condición social ni económica, y cuyo combate debe comprometer a toda la sociedad. Importante! ESTIMADO DOCENTE, Antes de iniciar el estudio de esta guía responda el siguiente cuestionario. 1. Podría escribir cuáles son los factores que inducen a los chicos a ingerir sustancias ilícitas? 2. Cuáles son las sustancia ilícitas más consumidas por los chicos dentro de la comunidad? 3. Cómo influye la presión de grupo en los chicos que ingieren sustancias ilícitas? 4. Cómo aconsejaría a un chico que presenta problemas con el alcohol? 5. Cómo empatiza con un chico que bebe licor? 4

5 LA DROGADICCIÓN qué rollo Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), droga es toda sustancia que introducida en un organismo vivo por cualquier vía (inhalación, ingestión, intramuscular, endovenosa), es capaz de actuar sobre el sistema nervioso central, provocando una alteración física y/o psicológica, la experimentación de nuevas sensaciones o la modificación de un estado psíquico; es decir, capaz de cambiar el comportamiento de la persona, y que posee la capacidad de generar dependencia y tolerancia en sus consumidores. 5

6 alcoholismo qué onda con esto El alcoholismo es una enfermedad progresiva y mortal que consiste en tener una imperiosa necesidad de ingerir bebidas alcohólicas por padecer una dependencia física y psicológica de dichas sustancias. Para el alcohólico beber llega a ser la necesidad más imperiosa de su vida. Necesita tomar continuamente para seguir funcionando y para evitar los síntomas que se producen cuando deja de tomar alcohol: temblores, alucinaciones y temor irracional. 6

7 drogas y alcohol en establecimientos educativos. Los niños y adolescentes de 12 a 18 años que desertan del sistema escolar presentan tasas de consumo de marihuana y cocaína 4 y 5 veces más altas, respectivamente, que las observadas en los que se mantienen en el sistema escolar. El tener acceso a drogas aumenta las posibilidades de consumir. Los estudiantes que consideran que les resultaría fácil conseguir drogas en su entorno, presentan tasas de consumo 6 veces mayor que aquellos que piensan que no podrían conseguirla. Asimismo, frecuentemente algunos maestros detectan consumo de alcohol dentro de los establecimientos educativos, para lo cual los alumnos recurren a las más estrategias creativas con tal de ingresar licor. Otros alumnos llegan a los centros escolares en estado de ebriedad. 7

8 prevención en el marco escolar por qué los maestros Como educadores, es necesario que nos preguntemos sobre la necesidad y conveniencia de desarrollar acciones preventivas dentro del marco escolar. Es una realidad que el abuso de las drogas y alcohol afecta negativamente al desarrollo personal y social de nuestros alumnos. La problemática personal, familiar y social que trae como consecuencia el consumo inadecuado de estas sustancias es también clara y evidente. Pero también es evidente que existen otras instituciones y organismos que tienen claras competencias con relación a esta realidad de consecuencias tan negativas. Por lo tanto, es conveniente que la comunidad educativa se cuestione su misión como agente de prevención para sus alumnos. 8

9 por qué prevenir en la escuela Porque es uno de los principales agentes de socialización, junto con la familia. Porque se hace posible abordar la prevención del consumo de drogas, incorporando a la familia en la prevención. Porque previniendo el consumo de drogas se evitan o disminuyen los efectos de este fenómeno en el rendimiento escolar y en las posibilidades de que los estudiantes se vean envueltos en las situaciones de violencia. Porque se actúa en una fase del proceso de maduración en que la intervención del adulto (docente) tiene gran influencia, debido a la cercanía, a su papel como modelo y a su función formadora. Porque en el grupo curso se puede discutir la problemática colectivamente, integrando visiones y puntos de vista, reforzando en conjunto, la necesidad de mejorar la convivencia interna. Porque a lo largo de la edad escolar los estudiantes están sometidos a cambios y momentos de crisis en los que se exponen a diversos riesgos, entre ellos el consumo de drogas. Porque es un espacio ideal para detectar precozmente posibles factores de riesgo de consumo. 9

10 por qué algunas personas consumen drogas La mayoría de los adultos no entienden por qué algunos jóvenes se interesan por probar las drogas, y se muestran convencidos de que solo las consumen quienes tienen problemas que no pueden controlar: en casa (padre autoritario, madre alcohólica, etc.), en la escuela (malas notas, fracaso escolar, falta de motivación, etc.), con los amigos, etc. Sin embargo, la realidad es distinta. Los motivos para interesarse por las drogas son tan variados como las personas, veamos algunos: Porque les agradan sus efectos inmediatos.. Porque sus amigos y amigas las usan. Porque quieren vivir nuevas experiencias Porque sienten curiosidad por los efectos.. Porque las drogas son fáciles de obtener Porque quieren transgredir las normas Porque... 10

11 Objetivos de la Prevención de Drogas en el Ámbito Escolar Evitar el consumo de alcohol y drogas entre los estudiantes. Promover estilos de vida y entornos educativos saludables. Fortalecer factores protectores que permitan evitar y enfrentar riesgos. Fortalecer vínculos y organización en la comunidad educativa. Detectar e intervenir tempranamente el consumo de drogas. Desarrollar actitudes, valores y competencias en los docentes para asumir un rol activo en la prevención del consumo de drogas. Sensibilizar y apoyar a las familias a asumir un rol activo en la prevención del consumo de alcohol y drogas en sus hijos. 11

12 Diversos Tipos de Consumo Las personas que consumen drogas lo hacen por diferentes razones y situaciones. La siguiente información puede ayudar a entender mejor estas diferentes maneras de consumir drogas. Hay personas que consumen drogas porque sienten curiosidad por conocer sus efectos. Es probable que haya oído hablar de consumo recreativo. Este término se utiliza para hacer referencia a aquellos usos de drogas en los que se busca diversión y placer. 12

13 NIVELES DE CONSUMO Poder identificar y ponderar adecuada y oportunamente la problemática de consumo de drogas que presenta un estudiante es uno de los factores más determinantes en el éxito de las intervenciones que podamos realizar en el establecimiento educacional. Con esto podremos determinar no sólo el tipo de ayuda que se requiere, sino también su intensidad y frecuencia. Cabe destacar que los niveles están descritos según características generales, ya que el diagnóstico propiamente requerirá de la evaluación de un especialista. 13

14 Consumo experimental: El adolescente tiene contacto inicial con una o varias drogas, las que puede abandonar o continuar consumiendo. Las motivaciones más frecuentes son la curiosidad, presión del grupo, atracción por lo prohibido, lo desconocido y el riesgo, búsqueda de placer. El adolescente desconoce los efectos de la droga, su consumo se realiza generalmente en el contexto de un grupo que le invita a probarla, lo más común, en fines de semana o en fiestas. Consumo ocasional: El adolescente continúa utilizando la droga en grupo, su frecuencia de consumo es esporádica y no sigue una rutina determinada. Las motivaciones principales para el consumo son: 1. Facilitar la comunicación o relaciones interpersonales. 2. Búsqueda de placer y sensación de relajamiento. 3. Transgredir normas. Aunque el adolescente es capaz de llevar a cabo las mismas actividades sin necesidad de consumir droga, ya conoce la acción de la misma en su organismo y por este motivo la usa. De este modo aprovecha las ocasiones para consumir, las busca directamente; se relaciona con grupos o personas que pueden proveerlo, generalmente no compra. Consumo habitual: El adolescente ha incorporado la droga en sus rutinas, conoce el precio, la calidad y efecto de las drogas (solas o combinadas), las busca y las compra. Se establece un hábito de consumo cuya frecuencia puede inicialmente llegar a ser semanal, obedeciendo a una rutina individual o grupal, que puede conducirlo a otras formas de consumo, dependiendo de la sustancia de que se trate, la frecuencia con que se emplee, las características de la persona y el contexto cercano. Entre las motivaciones para mantener el uso de la droga se encuentran: Intensificar sensaciones de placer o bienestar. Sentimiento de pertenencia de grupo y necesidad de reconocimiento dentro de éste. Mitigar sentimientos de soledad, aburrimiento, ansiedad. Reafirmar su independencia. Reducir el hambre, el frío o cansancio, entre otras. 14

15 Consumo abusivo: El adolescente consume en situaciones grupales o individuales en forma concertada para ese propósito. El consumo es selectivo de una o más drogas, conoce su calidad y busca impulsivamente los efectos tanto físicos como psicológicos de las sustancias (solas o combinadas). Consume en situaciones de riesgo o peligro para sí mismo o para otros y no dimensiona las consecuencias de su conducta. Se generan cambios en su desempeño y en sus relaciones interpersonales, presentando consecuencias negativas en su funcionamiento familiar, educacional, social, etc., pero aún no presenta los fenómenos de tolerancia y síndrome de abstinencia. Consumo dependiente: El adolescente utiliza drogas en mayor cantidad o por períodos más largos, aumentando la dosis para obtener los mismos efectos (tolerancia), con dificultad para controlar su uso. Realiza actividades ligadas a la obtención de drogas, con intoxicación frecuente y síndrome de abstinencia (la persona presenta síntomas físicos y psicológicos de dependencia cuando no está consumiendo), se recurre a la droga para aliviar el malestar que provoca su falta. Hay reducción considerable o abandono de actividades sociales, educativas o recreativas y un uso continuado de la droga, pese a estar consciente de los problemas que le está causando. Presenta incapacidad de abstenerse o detenerse, con problemas físicos asociados. Es altamente probable que los consumidores de drogas requieran de programas de tratamiento especializados. 15

16 alcohol La peculiar situación del alcohol en nuestra sociedad puede confundir a nuestros jóvenes y niños al constatar la diferencia entre el mensaje que un adulto (su padre o su madre) le transmite sobre el alcohol, y la conducta que mantiene al respecto. Información sobre el alcohol La omnipresencia del alcohol en nuestra sociedad hace que resulte para los jóvenes un producto cercano; podríamos decir. familiar. Y es, precisamente, esta proximidad lo que dificulta su comprensión de los riesgos asociados al abuso de bebidas alcohólicas. Para aclarar esta situación, y ayudar a los jóvenes y niños a tomar decisiones responsables al respecto, es importante que sean conscientes de los siguientes riesgos: Beber en un período corto con el objetivo de emborracharse, es especialmente peligroso para los jóvenes. Sus organismos aún no han madurado, por lo que el alcohol les afectará más intensamente. 16

17 Cáncer de labio, de boca, de laringe, de esófago y de hígado. Problemas del sistema nervioso central, perdida de memoria, desórdenes psicológicos. Pancreatitis Cirrocis hepática Problemas de piel. Pérdida del apetito y deficiencia vitamínica. Mala digestión de alimentos. Obesidad Impotencia sexual Algunas de las bebidas preferidas por los jóvenes tienen una graduación elevada, como ocurre, por ejemplo, con los licores que se usan en diversas mezclas de moda. Puede haber tanto alcohol en una botella (esos refrescos con alcohol que empiezan a proliferar entre nosotros), como en un vaso de whisky. Un número importante de adolescentes y jóvenes son hospitalizados cada año en los servicios de urgencias, en estado de intoxicación etílica. El consumo combinado de bebidas alcohólicas y de otras drogas resulta especialmente peligroso. El alcohol puede, por ejemplo, aumentar el riesgo de padecer una sobredosis de otras drogas. 17

18 Cada joven y niño observa cómo en nuestra sociedad se permite, cuando no se alienta, la venta de bebidas alcohólicas en los más diversos lugares (supermercados, bares, polideportivos, estaciones de servicio de autopistas, etc.), sin demasiados miramientos. Tras haber bebido alcohol aumenta notablemente el riesgo de sufrir un accidente de tráfico (el 50% 1 de los jóvenes fallecidos los fines de semana en nuestras carreteras tenían un nivel de alcoholemia superior al legalmente permitido). Es, asimismo, más probable que se vean envueltos en peleas. El abuso regular de alcohol durante los fines de semana limita las posibilidades de desarrollo, al reducir su tiempo de ocio a noches de alcohol y mañanas de resaca. 1 Guía CONACE, 2008 Santiago de Chile. 18

19 DETECTE A TIEMPO EL CONSUMO DE DROGAS La detección precoz del consumo de drogas tiene por objetivo intervenir antes de que el problema se agrave, se vuelva más complejo o se extienda a otras áreas, tales como el rendimiento escolar, las relaciones con los padres, grupos de amigos y en la relación con la familia. Entre las señales de alerta que se debe tomar en cuenta se encuentran: Cambios en el comportamiento: Ausencias frecuentes e injustificadas al colegio; atrasos reiterados. Rebeldía y falta de control de impulsos, problemas de conducta reiterados, sanciones disciplinarias. -Mentiras reiteradas. -Necesidad y búsqueda continua de dinero, desaparición de objetos (hurto). -Cambios bruscos en los hábitos y conducta: somnolencia reiterada, aspecto desalineádo, irritabilidad. -Agresividad al discutir el tema drogas. Cambios en el área intelectual: -Problemas de concentración, atención y memoria. -Baja en el rendimiento escolar y desinterés general. Cambios en el área afectiva: -Cambios bruscos y oscilantes en el estado de ánimo. -Reacciones emocionales exageradas. -Desmotivación generalizada. -Desinterés por las cosas o actividades que antes lo motivaban. -Desánimo, pérdida de interés vital. -Actitud de indiferencia. 19

20 Cambios en las relaciones sociales: -Preferencia por nuevas amistades y, algunas veces, repudio por las antiguas. -Pertenencia a grupos de amigos que consumen drogas. -Alejamiento de las relaciones familiares. -Selección de grupos de amigos de mayor edad. Así como existen estas señales de alerta, también existen algunas señales de consumo que se complementan a las anteriores y que es necesario que la familia y los miembros de la comunidad educativa puedan reconocer con prontitud, tales como: Posesión de drogas. -Olor a drogas o a otros aromas para despistar, como incienso. -Robos en el establecimiento educacional. -Posesión de accesorios relacionados con la droga: papelillos, pipas, gotas para los ojos, etc. Por último, una vez investigadas estas señales de alerta o de consumo, el docente debe iniciar un proceso de búsqueda de información, ya sea realizando una observación más sistemática del estudiante, comunicando lo percibido de preferencia al director del establecimiento, orientador, u otra persona encargada, profesional coordinador de prevención del establecimiento educacional. 20

21 quién Podrá AYUDARme (Respuestas al problema) El chico que lucha con un problema de alcoholismo o drogadicción necesita urgentemente que lo ayuden. Las siguientes son algunas sugerencias que pueden apoyar al docente. ESCUCHAR Escuche atentamente, no sólo lo que el chico dice sino también lo que sus acciones indican. Recuerde que el chico bebedor es un experto en negar y manipular. Resista la tentación de sermonear o discutir; trate de comunicarse sin palabras. Utilice preguntas que no sean amenazadoras. Puedes contarme más? Por qué estas enojado? EMPATIZAR Procure concentrarse (por lo menos al principio) en comprender, no en corregir. Muéstrese amable, manténgase dispuesto a comprender: Dispuesto a ayudar. Haciendo contacto visual. Inclinándose levemente hacia adelante en su silla cuando el chico habla. Asintiendo con la cabeza para indicar que comprende. Haciéndose eco de sus afirmaciones clave. Esperando pacientemente en los momentos de silencio, enojo o lágrimas. alterar Recuerde que los chicos que beben sienten una profunda ansiedad y tienen un concepto pobre de sí mismos. Cuídese de criticar o condenar. En cambio, comunique su aprecio, sea gentil, alentador en su trato con él. 21

22 REFERIR El alcoholismo en los chicos es un problema complejo y grave. Es imperativo que, los chicos que beben sean referidos a un profesional calificado que pueda brindarles el consejo espiritual, emocional y psicológico que necesitan. El docente no debe permitir bajo ninguna circunstancia que el chico supere su problema sin ayuda profesional. qué hacer EN CASO DE UNA emergencia Beber demasiado alcohol puede ocasionar pérdida de conocimiento. Esto también puede suceder si se utiliza heroína o tranquilizantes; o si tras haber ingerido éxtasis u otras drogas, se baila intensamente durante horas, sin descansar ni beber suficientes líquidos no alcohólicos. Una sobredosis de la mayoría de las drogas, causa también pérdida de consciencia. Si esto sucede: Llame inmediatamente al teléfono de emergencias de la Municipalidad de Santa Catarina Pinula, Sitúe al alumno en la postura de recuperación, de manera que en caso de vómito, no se ahogue. Controle su respiración; prepárese para hacer una respiración boca a boca. Quédese con él todo el tiempo. Si sabe qué sustancia ha consumido, comuníqueselo al personal de la ambulancia. Si el alumno está bajo los efectos de una intoxicación alcohólica severa, no lo deje dormir solo; pues existe riesgo de ahogo en caso de vómito. Asegúrese de que duerme sobre un costado y de que respira. Una persona inconsciente debe ser movida suavemente hacia la postura de recuperación, a fin de evitar que su lengua se desplace hacia atrás y provoque su asfixia. 22

23 ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL DOCENTE quién Docentes, alumnos y padres de familia. CóMO DEBATES: Formar tres grupos de debates dentro del aula de clases. Tema sugerido para debatir. Incremento del número de estudiantes que ingiere licor en los establecimientos educativos. 1. Falta de orientación de parte de Maestros en los establecimientos educativos. 2. Falta de comunicación entre los adolescentes y los padres de familia. 3. Los adolescentes carecen de valores que los ayuden a tomar decisiones adecuadas. Dramatizaciones: Al finalizar cada orientación, el docente hará una recapitulación con su grupo de estudiantes. En base a lo aprendido, el docente y los alumnos de clase realizaran una obra de no menos de 10 minutos que trate la problemática recibida en la capacitación. Dentro del establecimiento se realizará una presentación de todas las obras de teatro en la que se premiará la creatividad, espontaneidad y los dones y habilidades de los chicos. Se sugiere que se realice por niveles, de acuerdo a las edades de los estudiantes. Murales: Utilizando materiales reciclables, los alumnos, el docente y los padres de familia. Elaborarán un mural en cada una de las aulas que ilustre la problemática tratada en la capacitación. Es de mucha relevancia involucrar a los padres de familia, esto crea más conciencia en ellos y en la importancia del cuidado de la vida de sus hijos. Las bases para esta actividad dependerán de cada establecimiento y sus organizadores. 23

24 Invitados: Dentro de la comunidad existen recursos humanos valiosos que están dispuestos a colaborar. Médicos Psicólogos Cedes de Alcohólicos Anónimos Personas rehabilitadas Miembros de las fuerzas de seguridad Bomberos CONRED Otros docentes Los docentes y directores de los establecimientos, pueden elaborar un cronograma de las fechas en las que los invitados llegarán al establecimiento educativo. CUÁNDO Dependerá de la planificación interna de cada establecimiento. GUÍA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN VIAL PARA MAESTROS LA EDUCACIÓN VIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO Para la mejor comprensión de este punto, se deben contemplar y analizar los roles que el niño, el adolescente y los jóvenes asumen en la circulación vial, en las diferentes etapas educativas. SEGURIDAD Y COMPORTAMIENTO EN LA VÍA PÚBLICA Actualmente, la vía pública como escenario de la circulación vial que en ella se desarrolla, se presenta como un ámbito hostil, generador de innumerables conflictos, en donde, tanto las personas como los vehículos, disputan un espacio común, buscando un aprovechamiento único del mismo y, anteponiendo el interés individual al bien común. PREPARAR A LOS FUTUROS CONDUCTORES El propósito de esta Guía, es proponer una mirada más constructiva sobre los problemas que la circulación vial genera, aprovechando el proceso educativo como un medio eficaz para lograr 24

25 un cambio en la actitud ciudadana que lleve a las futuras generaciones a efectuar un uso más responsable de la vía pública, comenzando desde los primeros años de edad, para que de este modo, conseguir en la edad adulta, ciudadanos comprometidos y responsables con el tránsito y el medio ambiente que hagan un uso seguro del espacio público, para el bien propio y, el de toda la comunidad. HÁBITOS DE OBSERVACIÓN VISUAL, AUDITIVA Y PSICOMOTRIZ Un factor importantísimo que no debemos de olvidar al momento de dedicarnos a impartir las clases de educación vial, es el de despertar en los niños los hábitos de observación visual, auditiva y psicomotriz. La maduración de la visión se logra después de los 10 años antes de esa edad, un niño no está en condiciones de calcular la distancia y velocidad a las que se desplazan los vehículos. Debemos de despertar en los niños el interés por la atención auditiva, ya que muchas personas se encuentran a punto de ser atropelladas por vehículos y a pesar que estos usan sus bocinas para alertarlos pareciera que las personas no escuchan y esto sucede porque simplemente están poniendo atención en otras cosas o se desplazan distraída CONOCER Y RESPONDER A LAS SEÑALES DE TRÁNSITO Las señales son de fácil comprensión, y legibilidad, se utilizan para ordenar la circulación, transmitir órdenes, advertencias e información a los usuarios de la vía. El tránsito de vehículos es uno de los ejemplos más claros y precisos de la utilización de lenguajes no verbales en nuestra sociedad, mezclándose en él distintos tipos de lenguajes gestual, iconográfico, visual y sonoro, que soportan una información importante a la hora de compartir el uso de las calzadas. Dentro del lenguaje gestual se encuentran tanto los movimientos con los brazos que realizan los agentes al dirigir las circulación, como los que realizan los conductores de bicicletas y motocicletas. El bloque de señales luminosas se incluye los semáforos, los sistemas de alumbrado y señalización óptica de los vehículos etc. En las acústicas, los sonidos de emergencias, las señales auditivas, como los semáforos, para los no videntes las sirenas de las ambulancias y patrullas etc. CREAR ACTITUDES DE PREVENCIÓN FRENTE AL TRÁNSITO Cada uno de nosotros formamos parte de la sociedad, nos desenvolvemos y actuamos en ella, ya sea como peatones o como conductores de algún vehículo. Como usuarios de las vías públicas estamos directamente involucrados en su problemática y como tales; somos los únicos responsables de nuestro comportamiento en las mismas. FOMENTAR EN LOS NIÑOS CONCIENCIA CIUDADANA, CON EL USO DE LAS VÍAS PÚBLICAS Y DEL TRÁNSITO Sin duda alguna la conciencia ciudadana, es una frase que muchas veces hemos escuchado, en las calles, en el trabajo, en la televisión etc. Pero será que realmente sabemos el significado de esta frase, será que verdaderamente se aplica en nuestro vivir. 25

26 CREAR ACTITUDES DE RESPETO A LAS NORMAS Y A LOS AGENTES DE TRÁNSITO El aprendizaje primario que los niños reciben de los adultos, es de fundamental importancia en el área de la educación vial, porque lo que se intenta con ella es generar hábitos seguros de comportamiento y, esto sufre serios perjuicios cuando la familia transmite en su vida cotidiana, en el uso cotidiano de las vías públicas, acciones riesgosas, desaprensivas e imprudentes, porque el niño imita, actúa reflejando esas acciones y, va construyendo así su personalidad, sin ninguna posibilidad de crítica o valoración objetiva, la cual podrá desarrollar en etapas posteriores de su vida, en el ámbito escolar, con el costo de desaprender el mensaje familiar. (FUENTE: manual de educación vial par 4to. primaria, el agente de tránsito. depto. de Ed. Vial PMT, SCP.) CONOCER EL ENTORNO FÍSICO EN RELACIÓN CON EL TRÁNSITO Como una de las recomendaciones principales de esta guía, nos proponemos definir la diferencia entre el entorno físico de nuestra casa, el entorno físico de nuestro centro de estudios, con el entorno físico relacionado con el tránsito. El familiarizarnos con las señales de tránsito, los semáforos, las señales horizontales (las demarcaciones en el asfalto) los pasos peatonales etc. Nos servirá como herramienta que indiscutiblemente ayudara a proteger nuestra vida, por medio de la correcta interpretación de este conjunto de elementos. UTILIZAR ADECUADAMENTE, Y CON SENTIDO DE RESPONSABILIDAD, LOS TRANSPORTES COLECTIVOS Y PARTICULARES Una de las principales causas por las cuales suceden hechos de tránsito, es la irresponsabilidad de los usuarios del servicio público y particular, en la mayoría de los casos, no se tiene en consideración la magnitud de lo que puede sucede a causa de nuestra irresponsabilidad. Esta irresponsabilidad, inicia con acciones muy sencillas, como por ejemplo cuando el conductor de un vehículo sienta a un niño en sus piernas mientras conduce, o cuando creemos que ir con medio cuerpo fuera del vehículo por una de las ventanillas es una gracia. IMPORTANCIA DEL USO DEL CINTURON DE SEGURIDAD Uno de los motivos principales por los cuales es de fundamental importancia el uso del cinturón de seguridad es porque evita que seamos despedidos del vehículo en caso de un accidente. Esto sucede dado que desde el momento en que se accionan los frenos nuestro cuerpo, dentro del vehículo, sigue desplazándose, por inercia, a la misma velocidad que tenía el mismo vehículo. Al chocar con un objeto fijo u otro vehículo la velocidad del auto se hace cero, pero nuestro cuerpo sale por el parabrisas o la puerta, a la misma velocidad que antes tenía ese vehículo. 26

27 DESPUÉS ESTIMADO DOCENTE YA QUE CONCLUYÓ ESTA GUÍA, POR FAVOR CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Por favor, escriba en el siguiente espacio las respuestas a las preguntas de acuerdo a los conocimientos adquiridos con la ayuda de la guía y las capacitaciones. 1. Podría escribir cuáles son los factores que inducen a los chicos a ingerir sustancias ilícitas? 2. Cuáles son las sustancia ilícitas más consumidas por los chicos dentro de la comunidad? 3. Cómo influye la presión de grupo en los chicos que ingieren sustancias ilícitas? 4. Cómo aconsejaría a un chico que presenta problemas con el alcohol? 5. Cómo empatiza con un chico que bebe licor? BIBLIOGRAFÍA -REFERENCIA: plan general de educación vial, consejos para el peatón 2010 depto. Ed. Vial. PM Macdowell Josh. Hostetler Bob. Manual de Consejeros para jóvenes. El Paso, Texas: Editorial Mundo Hispano, BIBLIOGRAFÍA: Ley y Reglamento de Tránsito, Guatemala. Currículum Nacional Base, MINEDUC. Plan General de Educación Vial, 2009, depto. de Educación Vial PMT. SCP. Planificación, Charlas de Ed. Vial 2010, depto. de Ed. Vial, PMT, SCP. Educación Vial para todos, editorial Sevilla, España Constitución Política de la República de Guatemala. Cartilla Disciplinaria, PMT, SCP. Guía CONACE, 2008 Santiago de Chile. Hoff Pablo. El Pastor como Consejero. Deerfield, Florida: Editorial Vida, 1,981 Comportamientos Alarmantes Infantiles y Juveniles. Tlanepantla, México: Editorial Euroméxico. 2,

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