Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida SENDA / CUECH

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1 Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida SENDA / CUECH Sanhueza Olave Miguel a, Iriarte Palma Patricio b, Zúñiga González Ma. Eugenia c y Concha Rojas Claudia d a Ingeniero Civil, Mg. en Telecomunicaciones, Director Utemvirtual Académico Facultad de Ingeniería-UTEM. b Profesor de Educación General Básica, Mg. en Informática Educativa, Encargado de Proyectos Tecnológicos Utemvirtual-UTEM c Profesora de Educación General Básica, Dra. en Educación, Encargada de Proyectos e Investigación Utemvirtual-UTEM. d Educadora Diferencial, Mg. en Informática Educativa, Encargada de Educación a Distancia Utemvirtual-UTEM. Abstract. The Metropolitan Technological University, through its program of educational technology and communication design called Utemvirtual, designed, developed and implemented a course of prevention of drug and alcohol use in e-learning that has been issued in all the State Universities (16) from 2010 to date. This has contributed to the comprehensive training to over 5000 students on drug and alcohol prevention in higher education. Keywords: e-learning, CUECH, SENDA, formación general, Universidad. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO El Consorcio de Universidad del Estado de Chile (CUECH) junto al Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA) encomendaron a la Universidad Tecnológica Metropolitana, a través de su Programa de Tecnología Educativa y Diseño Comunicacional denominado Utemvirtual, el diseño, desarrollo e implementación de un curso de prevención de consumo de drogas y alcohol, en modalidad e-learning a dictarse en todas las Universidades Estatales (16) a partir de 2010 a la fecha. Como resultado de la implementación realizada, se ha contribuido a la formación integral de los estudiantes en materia de prevención de drogas y alcoholismo en la educación superior. Además, el formato e-learning ha permitido una gran participación a nivel nacional, ya que la mayoría de los estudiantes universitarios actuales han nacido con la era digital en funcionamiento y se sienten cómodos con estas herramientas, utilizándolas para encontrar información y para relacionarse en un mundo que les ofrece oportunidades. Por su parte, esta experiencia conjunta ha permitido generar espacios de participación, reflexión y exposición de experiencias en miras de una inclusión en los planes de trabajo institucionales y las perspectivas de las diversas áreas del desempeño disciplinar tales como la formación, la investigación y la intervención. El curso es de autoformación y está diseñado para que los estudiantes aprendan a su propio ritmo en función de los materiales de estudio que se proveen en cada una de las Unidades de Estudio.

2 EXPERIENCIA Las estrategias de prevención de las Universidades del Estado de Chile se enfocan fundamentalmente en promover estilos de vida saludables, fortalecer factores protectores y de autocuidado. En este sentido, el Convenio de Cooperación con el Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol - SENDA ha permitido la generación de una Red de Agentes que impulsan procesos transversales y multidisciplinarios en esta temática. Como resultado del trabajo conjunto se ha implementado el Curso Electivo de Formación General: Prevención de Drogas y Proyecto de Vida el que ha contribuido a la formación integral del estudiante en materia de prevención de drogas y alcoholismo en la Educación Superior. Todo lo anterior se ve reflejado en la FIGURA 1, la que resume las tres aristas en las cuales esta experiencia ha intervenido. FIGURA 1. Tres aristas en las que la experiencia del Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida ha tenido incidencia. Contexto en el que se desarrolló El Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida se ha desarrollado desde el año 2010 y en él han participado sobre 5000 estudiantes, incluyendo los participantes de la etapa piloto en el año Usualmente este curso se ha dictado durante los segundos semestres de cada año, no obstante, en algunas oportunidades se ha debido de incorporar en los primeros semestres, siendo la duración del mismo equivalente a las 72 horas pedagógicas, teniendo considerado 4 horas por semana. En este curso, a la fecha, han trabajado más de 100 tutores, guiando a cada uno de los participantes. El resumen de lo indicado anteriormente se puede observar en la TABLA 1. TABLA 1. Resumen de los Participantes durante estos años en el Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida. Dentro de los factores a considerar en este curso, se puede indicar que el promedio de edad de los participantes bordea los 22 años, siendo de preferencia estudiantes del sexo femenino, quienes más toman esta asignatura, alcanzando sobre un 60% en su matrícula, por sobre el 40% aproximado de estudiantes de sexo masculino que toman la asignatura. Adicionalmente, aun cuando la asignatura se ofrece como electivo, sin considerar un semestre

3 en particular, un alto porcentaje de los estudiantes que realizan este curso se encuentran en el 6to semestre de su carrera. El resumen de lo indicado se puede ver en la TABLA 2. TABLA 2. Resumen de los antecedentes de estudiantes que cursan la asignatura de Prevención de Drogas y Proyecto de Vida. Actualmente la asignatura va en su séptimo año de dictación, partiendo como versión piloto el año 2009, versión en la cual intervinieron tres Universidades del Estado, más otras instituciones de gobiernos no consideradas en la TABLA 3, que dieron pie al Proyecto, el cual durante los años posteriores logró que todas las Universidades del Consorcio pudiesen participar, a lo menos una vez, alcanzando con ello un promedio cercano a los 80 estudiantes por dictación en cada Universidad, instancia no despreciable para un curso de formación electiva, más aún, considerando que los niveles de aprobación superan el 70% en promedio. TABLA 3. Resumen de la cantidad de Estudiantes de las distintas Universidades Participantes en la Dictación del curso durante seis años.

4 Resultados de la Implementación DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA El desafío de intervenir con una temática no tradicional para un curso de formación electiva, donde se innova en su modalidad y se incorpora un trabajo colaborativo con diversas instituciones, implica un conjunto de nuevas tareas al docente, ver FIGURA 2, quien, no solo debe enfrentar una modalidad distinta, sino que debe al mismo tiempo generar aptitudes de liderazgo, afectividad, compromiso, y motivación, de modo que éstas puedan ser replicadas en sus estudiantes, al mismo tiempo se espera poder conseguir en ellos una atención ante las diversas situaciones que se puedan enfrentar en la temática, todo lo anterior, bajo una estrategia global, que involucra a la Universidad, tanto en los estamentos relacionado con asuntos estudiantiles como en las áreas administrativas, pues éstas, usualmente no están preparadas para dictaciones formales en modalidad e-learning. Lo anterior, abre una oportunidad frente a un problema de la sociedad, instancia que la Universidad aprovecha para realizar investigación en la modalidad e intervención en la temática. FIGURA 2. Desafíos para el Docente frente a la Problematización, Investigación e Intervención de la temática y la modalidad. Incidentes Críticos Positivos A la fecha, después de seis dictaciones, las incidencias en las cuales se ha visto reflejada la dictación de la asignatura, pueden separarse en dos áreas, una relacionada con la temática, TABLA 4, y otra relacionada con lo académico, TABLA 5, información que ha sido utilizada por cada Universidad, conforme sus requerimientos, pero que dan muestra de un beneficio para los estudiantes de cada institución y por consiguiente para cada casa de estudio. Para el caso de la incidencia en la temática, se ha instalado con mayor fuerza en la Universidad, la problemática juvenil relacionada con el tema de las drogas, adicionalmente, se ha fortalecido un trabajo a nivel de Universidades de modo conjunto en una estrategia nacional, sumando a lo anterior un esfuerzo por un mejoramiento de la vida Universitaria por medio de la oportunidad para el crecimiento personal.

5 TABLA 4. Instancias en las que ha incidido la temática durante estos años de dictación del curso. Desde el punto de vista académico, se puede indicar que al tener mayor tasa de aprobación a través de esta asignatura electiva, mejora el rendimiento, sumado que se han producido situaciones donde estudiantes que están a punto de egresar y que por motivos laborales no pueden completar su cantidad de créditos en asignaturas electivas, la modalidad les ha permitido aprovechar la oportunidad, lo que ha repercutido en algunas Universidades en mejorar su tasa de titulación de estudiantes atrasados en esta arista. Otro tema importante es que para algunas Universidades, sobre todo en las áreas de salud, trabajo social y pedagogías, se abre una oportunidad para la investigación en la temática, por medio de la creación de espacios de participación, reflexión y exposición de experiencias. TABLA 5. Instancias académicas en las que ha incidido la temática durante estos años de dictación del curso. Incidentes Críticos Negativos y Acciones Tomadas Cómo experiencia del proyecto se han rescatado enseñanzas que han servido para ir mejorando en el tiempo debido a situaciones acaecidas en cada dictación (Ver TABLA 6), tales circunstancias están relacionadas con la descoordinación entre las distintas Universidades, cuestión solucionada a partir de la creación de una mesa nacional de articulación que permitió orientar el trabajo en función de las líneas del proyecto, adicional a lo anterior uno de los inconvenientes detectados producto del trabajo en el tiempo fue la identificación, por parte de cada Universidad, de un sin número de actividades ligadas a la temática que funcionaban de forma aislada, las cuales, tributaban en el área por si sola pero no eran conocidas entre ellas mismas. En el área de la modalidad, se detectó un desconocimiento a cabalidad de ésta, tanto desde el punto de vista docente como administrativo, el cual fue soslayado a partir de un programa de capacitaciones que logró mitigar, en parte, la brecha existente en un principio del proyecto; sumado a lo anterior, se estableció un plan de soporte que permitirá apoyar, a estudiantes y tutores, mientras esté en dictación la asignatura; situación símil con respecto a la temática, la que fue apoyada en este caso por personal de SENDA a nivel nacional. Por último, para proyectar en el tiempo experiencias como esta, hubo que efectuar un reforzamiento por medio de un Plan Estratégico Nacional dirigido por intermedio del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (CEUCH) y Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA).

6 TABLA 6. Resumen de las Incidencias negativas con sus respectivas acciones remediales ocurridas en las diversas dictaciones del Proyecto. Beneficios o Ventajas CONCLUSIONES Desde el punto de vista de los beneficios y/o ventajas adquiridas por este proyecto se pueden mencionar, entre otros aspectos, la visibilización de la problemática de drogas y alcohol al interior de nuestras casas de estudio, instalando con más fuerza la temática en un sector del estudiantado; adicional a lo anterior, durante este tiempo ha quedado de manifiesto que la modalidad e-learning logra alcanzar al estudiantado y le incentiva en proyectos que no necesariamente llamen su atención en una primera instancia por la temática; desde el punto de vista del docente, se tuvo que realizar una capacitación en la modalidad y en la temática, generando nuevas competencias al interior de cada institución; lo que de una u otra forma repercute en el estudiantado el que producto de esta dictación tuvieron la oportunidad de verse formados en prevención y autocuidado. El curso dio la oportunidad de articularse, a nivel institucional con otras actividades de orden preventiva, lo que finalmente generó espacios de reflexión y participación entre estudiantes de distintas Universidades. Área de Oportunidad A partir de esta experiencia, las oportunidades presentadas están en el área de formación o capacitación de especialistas en educación y vida saludable, cuestión que para carreras del área de la salud, las pedagogías o el area social son muy bien vistas; desde el punto de vista de lo institucional, la formalización y divulgación de estrategias de apoyo a las instituciones educativas en el área no solo darán un beneficio en lo académico sino que en lo relacionado con el apoyo a sus estudiantes se convierte en un apoyo a la calidad de vida; otra oportunidad que se abre es la posibilidad de la implementación de programas similares en otros niveles e instituciones educativas, instancia que puede despertar el interés por parte de los estudiantes respecto de la temática y por parte de los docentes con respecto a la investigación.

7 Plan de Mejora A partir de lo realizado, se propone un plan de mejora, TABLA 6, el cual se separa en las áreas de Prevención, Formación e Investigación, Curricular y Metodológico, el que considera por cada una un conjunto de acciones que aporten en la mejora de este Proyecto para alcanzar mayores logros, tanto en lo formativo como en lo académico, pasando estas acciones, en el ámbito de la Prevención, desde la consolidación de la Red Local y Nacional, apoyadas obviamente por CUECH y SENDA, hasta, en el ámbito de lo Metodológico, incorporación de actividades colaborativas-participativas inter universidades. Área Acción Prevención Formación e Investigación Intervención y Apoyo Curricular Metodológico Consolidación de Red Local y Nacional Articulación de acciones interuniversitarias Incorporar otras instituciones educativas Implementar cursos de especialización temática Insertar curricularmente el tema en las carreras de pedagogía Formulación de investigaciones interuniversitarias sobre la temática Optimizar procesos de acogida y consejería de Direcciones de Desarrollo Estudiantil y/o Asuntos Estudiantiles Consolidación de estrategias de cooperación con organismos locales que trabajan en la temática Incorporar la temática en las mallas académica Reformular currículo Actualizar contenidos Incorporar mayor cantidad de tutores especializados Incorporar actividades participativas colaborativas interuniversidades Optimizar implementación y uso de herramientas sociales Generar instancias de encuentro (seminarios, congresos, salidas a terreno, etc.) TABLA 7. Resumen del Plan de mejoras incorporando Áreas y Acciones. Conclusiones Generales La experiencia llevada a cabo por SENDA y CUECH, soportada bajo el modelo e-learning de la Universidad Tecnológica Metropolitana - Utemvirtual ha permitido llevar a cabo en Chile, en Educación Superior un trabajo coordinado desde 2010 a la fecha, donde la estrategia ha sido la implementación de un curso único y transversal reconocido con creditaje para los estudiantes que lo cursen. El trabajo desplegado a la fecha, reporta sustantivos avances en la conformación de una red de trabajo interdisciplinario, al interior de las Casas de Estudio Estatales que desde tres ejes programáticos va consolidado acciones preventivas, formativas, de tratamiento y de investigación.

8 En la certeza que la construcción de la vida universitaria es tarea de todos sus integrantes, la instancia como espacio de re significar horizontes en la temática es un desafío emergente para quienes construyen a diario la formación de los profesionales que aportarán a la sociedad donde se insertarán una vez egresados Finalmente se indica que la cobertura, a la fecha, en cuanto a estudiantes que han participado en el curso es de 5218, siendo un 72% de estudiantes el que lo han aprobado y, destacando que la evaluación por parte de los estudiantes en lo que se refiere a modalidad, metodología y trabajo conjunto de las instituciones alcanza el 96% de aprobación. En resumen: El apoyo de las rectorías ha sido fundamental para llevar a cabo el curso Los estudiantes, según encuestas, se sienten cómodos y a gusto con la modalidad Los docentes se han adaptado a la modalidad, no obstante la capacitación y formación ha sido fundamental La difusión de la existencia del curso por parte de las universidades ha sido relevante para que los estudiantes opten por el curso La problemática de prevención de drogas y alcohol es atractiva para los estudiantes, quienes la aprecian como una instancia de mejora en su vida La temática es un desafío emergente para quienes construyen a diario la formación de los profesionales que aportarán a la sociedad donde se insertarán una vez egresados AGRADECIMIENTOS Cómo institución se agradece al Consorcio de Universidad del Estado de Chile (CUECH), al Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA) y a cada una de las Universidades Estatales que durante todos estos años han colaborado aportando en la gestión y temática para que este proyecto se concrete. REFERENCES 1. Informe CONACE-CUECH Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida, Informe CONACE-CUECH Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida Informe SENDA-CUECH Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida Informe SENDA-CUECH Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida Informe SENDA-CUECH Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida Informe SENDA-CUECH Curso Prevención de Drogas y Proyecto de Vida 2014.

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