Nº 8 Año V 2012 Gestando ISSN

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1 Nº 8 Año V 2012 Gestando ISSN Facultad de Ciencias Económicas UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RÍOS República Argentina 1

2 Staff ISSN Responsable Vicedecana a cargo de la Secretaría de Extensión: Cra. Silvina Ferreyra Corrección y adaptación de textos Lic. en Comunicación Social: Norma Suarez Diseño de Tapa Prof. Gloria Soria Impresión Imprenta Italia Los artículos publicados son exclusiva responsabilidad de sus autores y fueron transcriptos sin modificación alguna en sus contenidos. Revista Gestando / Año V - Nº Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Entre Ríos Urquiza 552. C.P Paraná, Entre Ríos, República Argentina Tel / Fax Sitio web: de la Revista: gestando@fceco.uner.edu.ar Imprenta Italia Italia 115 Paraná, Entre Ríos Teléfono:

3 RECTOR Ing. Jorge Amado Gerard Vicerrectora Ing. María Cristina Benintende Autoridades de la Facultad de Ciencias Económicas Decano Cr. Andrés Sabella Vicedecana a/c de la Sec. de Extensión Cra. Silvina Ferreyra Sec. Administrativa y Económica-Financiera Cra. Rosana Miceo Sec. de Posgrado Cra. Ivana Finucci Curi Sec. de Investigación Cr. Esteban Cabrera Sec. Académico Cr. Juan Kamlofsky Sec. de Gestión y Planeamiento Cr. Sebastián Pérez Sec. de Consejo Directivo Cr. Miguel Pacher 3

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5 ÍNDICE EDITORIAL Pág. 7 Repensar la oferta exportable de nuestro medio Autora: Cra. Alina María Francisconi y otros Pág. 9 Consecuencias del desarrollo capitalista del agro en la Región Central Argentina Autores: Lic. Néstor Domínguez, Lic. (Mag.) Germán Andrés Orsini y Lic. Ana Laura Beltrán Pág. 21 Proyecto de innovación pedagógica: portafolio de inversiones Autores: Cr. Kamlofsky Juan Ramón, Cra. Guerrero Florencia Margarita, Cr. Schell Dario Alberto y otros. Pág.34 Taller: la organización en salud Autores: Not. Martha G. Arrías Pabon y Ing.Agr. Iris Laura Fontanetto Pág.45 La concentración en el transporte interurbano de pasajeros en Entre Ríos Autores: Cr. Mario Francisco Mathieu, Lic. (Mag) Germán Orsini y otros. Pág.52 Impacto del gobierno electrónico en la región centro Autores: Cr. Orlando D. Rodríguez, Cr. Enrique Carot, Lic. Silvia M. Aranguren, AP Roberto Albarenque y Lic. Silvia L. Muzachiodi Pág.54 Mi ECO Juego simulación del sistema económico para el aula Autores: Cr. Sergio Daniel Granetto, Cr. Nicolás Horacio Brunner y Cr. Alvaro Manuel Gabás. Pág.65 Contribuciones al Consumo Responsable. Una mirada regional. Autores: Cra. Zunilda Almirón, Cr. Enrique Bianchi, Cra. Graciela Kosiak de Gestualdo, Cra. Silvina Ferreyra. Pág.77 Anexos Pág.79 5

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7 Editorial Jornadas INEXA 2011 Las Jornadas INEXA, llevadas a cabo durante el mes de noviembre de 2011 en la Facultad de Ciencias Agropecuarias, surgen de la inquietud suscitada en las Secretarías de Ciencia y Técnica, Académica y de Extensión Universitaria y Cultura, de dar a conocer la producción académica, de extensión universitaria y de investigación y vinculación tecnológica de la UNER. De esta manera se da continuidad a las que previamente bajo el nombre de INEX (Investigación y Extensión), se realizaron en los años 2003, 2005 y 2008 pero incluyendo, por primera vez, a la Secretaría Académica. Se estableció entonces la nueva denominación (INEXA). El objetivo fue brindar a la comunidad educativa un espacio para la difusión de lo realizado en nuestra institución, dando asimismo la posibilidad de mantener encuentros entre los investigadores, docentes, graduados y estudiantes, con el propósito de fortalecer la articulación entre las distintas funciones propias de una universidad. La forma de participación fue mediante posters, los que alcanzaron el número de 162 (ciento sesenta y dos). Se tuvo especial cuidado en no realizar actividades paralelas, a efectos de que los asistentes tengan la posibilidad de presenciar las presentaciones efectuadas por los autores de los trabajos. La Dra. Carina Cortassa tuvo a su cargo el dictado de la conferencia "Universidad y Sociedad. Producción y Difusión del conocimiento técnico". El gran interés manifestado por los asistentes hizo que unidades académicas requieran los posters, a efectos de exponerlos por un período de tiempo en sus respectivas sedes, permitiendo de ese modo que puedan ser vistos por aquellos que no pudieron asistir a las jornadas. Es necesario destacar la colaboración brindada por el personal de todas las secretarias, y la excelente disposición de la Facultad de Ciencias Agropecuarias para con los organizadores, brindando constantemente apoyo para las múltiples tareas llevadas a cabo durante el transcurso de las Jornadas. Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad 7

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9 Repensar la oferta exportable de nuestro medio Autores: Cra. Alina María Francisconi Participantes: Combet Julieta, Gallo Natalia, Michelin Natali, Satler Emanuel. Cátedra: Seminario de Comercio Exterior Otros participantes: Alumnos inscriptos al Seminario de Comercio Exterior, segundo cuatrimestre Palabras Clave: replanteo-propuesta-ideas Resumen El presente es un proyecto de innovación e incentivo a la docencia de la cátedra Seminario de Comercio Exterior (SCE) presentado en el marco de la convocatoria realizada por la Secretaria Académica de la UNER. Este proyecto se lleva a cabo con los alumnos inscriptos al cursado del SCE en el Segundo Cuatrimestre del corriente año. El origen de esta iniciativa innovadora fue la experiencia vivida con un grupo de estudiantes, que participaron en un concurso donde el objetivo era elaborar proyectos para aumentar las exportaciones argentinas con valor agregado. La dinámica generada resultó muy enriquecedora. Específicamente consistió en mi incorporación, como coordinadora del grupo de estudiantes, al proceso de redacción del Proyecto. La evaluación de esta dinámica fue tan positiva que consideré conveniente extenderla a los futuros trabajos a realizar por los estudiantes inscriptos al SCE en el segundo cuatrimestre de De esta manera se genera un proceso de innovación y cambio, mediante el replanteo de las prácticas docentes por medio de la introducción de modificaciones al Trabajo Práctico Final del SCE. Los trabajos presentados por los alumnos tendrán un apartado especial dedicado a presentar una propuesta estructurada sobre el eje: Nuevas ideas. 9

10 El objetivo central es la innovación de los procesos de enseñanza- aprendizaje logrando que los estudiantes puedan articular los contenidos teóricos dictados por la cátedra, con la práctica materializada en la realización de un TPF, como producto del cursado de SCE. Introducción En esta ponencia expondré los aspectos centrales de un proyecto de innovación e incentivo a la docencia de la cátedra Seminario de Comercio Exterior (SCE) de la que soy titular. El mismo fue presentado en el marco de la convocatoria realizada por la Secretaria Académica de la Universidad Nacional de Entre Ríos con el fin de apoyar la formación docente y la innovación pedagógica en las aulas. La propuesta titulada Repensar la oferta exportable de nuestro medio se desarrolla actualmente con los alumnos inscriptos al cursado del Seminario de Comercio Exterior en el Segundo Cuatrimestre del corriente año lectivo. Los estudiantes concluyen el cursado del Seminario presentando un trabajo referido a una empresa o productor que exporta sus productos, detallando las particularidades del negocio y el modo de acceder al mercado internacional. En esta instancia deberán agregar a su análisis un módulo que contenga una propuesta innovadora que permita a esa empresa o productor agregar valor a los productos que exporta en la actualidad. Antecedentes El origen de esta iniciativa innovadora fue la experiencia vivida con un grupo de estudiantes, que decidieron participar en el llamado para presentar propuestas con motivo de cumplirse el 45 aniversario de la Asociación de Importadores y Exportadores de la República Argentina (AIERA) y cuyo objetivo era elaborar proyectos para aumentar las exportaciones argentinas con valor agregado. Dicho grupo de estudiantes estaba conformado por: Julieta Combet, Natalia Gallo, Natali Michelin y Emanuel Satler. AIERA hizo un llamado a las universidades del país, fundaciones, centros de investigación y analistas económicos individuales o grupales, para que se desarrollen ideas y propuestas que favorezcan el aumento de las exportaciones con valor agregado, las que podrían traducirse en la generación de puestos de trabajo de calidad para los argentinos, mejora en competitividad y el fortalecimiento del tejido productivo local. El trabajo de los estudiantes, «SALVATORE: cómo aumentar el valor de las exportaciones de arroz», se envió a la AIERA luego de que se presentara este proyecto de innovación e incen- 10

11 tivo a la docencia. Con fecha 10 de agosto se recibió la comunicación que de 17 trabajos evaluados, el equipo había obtenido el tercer premio. Este trabajo se refería a las exportaciones de arroz de la zona de San Salvador, cuidad de la que dos de ellas son oriundas. Partiendo de exportaciones de arroz a granel, los estudiantes pensaron en una estrategia para aumentar el valor de las mismas. Plantearon realizar un proceso de industrialización para lograr un producto de alta calidad, y luego comercializarlo acondicionado para la venta al por menor incorporando el mismo a la Estrategia Marca País Argentina. De esta manera el logo de la marca país, aparece en el boceto de caja de arroz propuesta por ellos. Es importante señalar que la dinámica generada, previo al envío del trabajo, resultó muy enriquecedora. Específicamente consistió en mi incorporación, como coordinadora del grupo de estudiantes, al proceso de redacción del Proyecto. La evaluación de esta dinámica fue tan positiva que consideré conveniente extenderla a los futuros trabajos a realizar por los estudiantes inscriptos al SCE en el segundo cuatrimestre de De esta manera se genera un proceso de innovación y cambio, mediante el replanteo de las prácticas docentes por medio de la introducción de modificaciones al Trabajo Práctico Final del SCE. La generación de ideas y conocimientos propicia a pensar y en este caso particular se innovan no solo las prácticas docentes, sino también la innovación empresaria. Cabe mencionar, que la experiencia fue llevada adelante con un alto nivel de compromiso por parte del grupo de estudiantes. Los trabajos presentados por los alumnos tendrán un apartado especial dedicado a presentar una propuesta estructurada sobre el eje: Nuevas ideas. Por medio de estas Nuevas ideas, la empresa podrá reformular no solo su oferta exportable con nuevos productos (productos redefinidos o adaptados) sino también nuevos mercados, nuevos espacios donde llegar. Objetivos El objetivo central de este proceso es la innovación, el cambio, la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes puedan articular los contenidos teóricos dictados por la cátedra, con la práctica materializada en la realización de un Trabajo Práctico Final, como producto del cursado de SCE. Para focalizar y dar forma a las acciones que contribuyen a cumplir con el objetivo planteado, me formulé y respondí las siguientes preguntas que dan forma a la idea proyecto : Qué es innovar? 11

12 Según la Real Academia Española: Innovar es mudar o alterar algo, introduciendo novedades 1. De este modo, quiero mudar la estructura del Trabajo Práctico Final, alterar el modo de pensar y de abordarlo, introduciendo novedades a la temática y al modo de pensar el Comercio Exterior. Por qué innovar? Porque considero que el proceso de innovación es un proceso natural de los organismos que quieren pervivir en el tiempo, y considero también, que la rapidez y vertiginosidad de los conocimientos hacen necesaria la revisión constante de las prácticas educativas, y de los modos en que los alumnos acceden a los saberes. Desde hace ya varios años los alumnos desarrollan el mencionado Trabajo Práctico Final, haciendo referencia a la exportación de bienes y estructurado en cuatro módulos. Tanto por esta situación como por lo expuesto en el párrafo anterior, considero que es el momento de introducir cambios. Los cuatro módulos mencionados son: 1. Empresa: Descripción de la Empresa y del sector de la economía del que participa, sus orígenes, ubicación geográfica, organigrama, organización del Departamento de Comercio Exterior, demanda actual, demanda potencial. Oferta Nacional y Regional participación de la empresa en la oferta exportable. 2. Mercado: Especificaciones del Mercado de Exportación definido: posicionamiento del producto en el exterior, características del mercado de destino. 3. Producto seleccionado: proceso de producción, regulaciones y registros en los que se debe inscribir. 4. Operatoria de Exportación: inscripciones necesarias para realizar una exportación, intervenciones previas, documentación a adjuntar al despacho, costos de exportación. Los alumnos escogen una empresa del medio que esté exportando. A partir de allí realizan una entrevista y/o visita a la misma, y dialogan con el empresario sobre la historia exportadora de la firma, los mercados a los que accede, eligen uno de los productos de todos los que la firma ofrece y plantean la operatoria de la exportación. Ésta incluye cuatro sub-operatorias que componen toda operación de comercio exterior. A saber: Comercial: búsqueda de la contraparte. Contacto comercial con el cliente o vendedor. Aduanera: conformidad del Estado para el egreso (extracción) de la mercadería. 1 Diccionario de la RAE. Sitio consultado: 12

13 Logística: que la mercadería llegue a destino en tiempo y forma. Elección del medio de transporte: esto se relaciona con la INCOTERMS concertada. Bancaria: que el exportador cobre en el plazo acordado. En este orden de ideas, los estudiantes trabajan solo la exportación de bienes, y aún más, las exportaciones de bienes en su mayoría primarios, ubicados en las primeras secciones de la Nomenclatura común de Mercosur (N.C.M.). Esta situación hace necesaria ampliar la mirada hacia otro tipo de bienes, es decir, bienes con un mayor valor agregado y también si surgiera de la presentación de esta innovación la inquietud de los estudiantes considerar la exportación de servicios. Esta última solo requiere de la operatoria comercial y bancaria, y se encuadra dentro del concepto de negocios internacionales, concepto este más amplio que la operatoria de exportación de mercaderías (bienes tangibles). Qué innovar? Este proyecto se plantea innovar el proceso de enseñanza, e intenta lograr que este no se centre en un modelo tradicional que se limita a la simple transmisión y repetición. En ese modelo el educador no se comunica, sino que realiza depósitos que los discípulos aceptan dócilmente. El único margen de acción posible para los estudiantes es el de archivar los conocimientos. El saber, es entonces una donación. Los que poseen el conocimiento se lo dan a aquellos que son considerados ignorantes. La ignorancia es absolutizada como consecuencia de la ideología de la opresión, por lo cual es el otro el que siempre es el poseedor de la ignorancia. 1 Entonces, para innovar el proceso de enseñanza, considero que se debe articular la tríada pedagógica educador-educando-contenidos de otra manera, de una manera más democrática en la cual se propicie la posibilidad de debate, de interpelación, la capacidad de cuestionamiento, del pensamiento crítico, la formación de un criterio profesional atento a que esta materia esta inscripta en el quinto año de la carrera. Además, se intenta que el cursado del Seminario sea una invitación a investigar, crear, y descubrir; son estos verbos, escritos en infinitivos, los que marcarán las pautas a seguir y que permitirán transformar una educación bancaria, en la llamada educación problematizadora 2. Por ejemplo, para el TPF el estudiante habitualmente volcaba en el papel todo lo que el empresario le relataba, adjuntaba documentación, y realizaba una breve conclusión final sobre la experiencia de su trabajo en función de los objetivos o expectativas planteados. 1 Freire, P. (1999). Pedagogía del Oprimido. Editorial Siglo Veintiuno. México. p. 51.Versión disponible en: 2 Op. cit. p

14 Es precisamente en esta instancia donde aparece la innovación. Como docente, lo que busco es que los estudiantes puedan repensar el trabajo según las pautas que están establecidas: que puedan reelaborar la oferta exportable de la empresa analizada pensándose a sí mismos como asesores del empresario, lograr una visión estratégica de los mercados internacionales acompañando al empresario en la gestión; aportar su capacidad de elaborar políticas vinculadas a la dirección y administración de los recursos financieros, humanos y materiales de las organizaciones; integrar equipos interdisciplinarios con auxiliares del comercio exterior y realizar estudios de mercado; elaborar y evaluar proyectos de inversión 1, que le permitan al empresario sortear las estrecheces del mercado interno, y/o atender mercados potenciales en el exterior. Resumiendo, el propósito de este proyecto es innovar el Trabajo Práctico Final que los alumnos desarrollan al concluir el Seminario de Comercio Exterior; buscando profundizar el análisis estratégico sobre la oferta exportable del medio. Cómo innovar? De este modo, partiendo de una empresa o productor que exporte sus productos según datos de la oferta exportable de Entre Ríos 2, en su mayoría productos primarios dada la histórica composición de las exportaciones en nuestro país, los estudiantes deberán elaborar una propuesta. La misma contemplará las diversas estrategias que la empresa o productor necesita implementar para acceder a los mercados internacionales con productos de las últimas secciones de la N.C.M., productos con más valor agregado, productos industrializados, productos que tienen una mayor intervención del ser humano (mayor cantidad de horas de desarrollo tecnológico e intelectual). Esta propuesta integrará un nuevo módulo que deberá ser producción genuina de los alumnos. Ella les demandará no solo la acumulación de datos aportados por la empresa, la bibliografía, los sitios webs, sino un proceso que implica ser copartícipes del aprendizaje y los proyectos pueden brindar esa oportunidad, de modo que aquellos que cumplen este cometido son diseñados para que proporcione un cuadro holístico de un problema o una cuestión 3 Para concluir, considero que si bien en los programas establecemos una serie de contenidos que el alumno debe conocer, manejar y aprender, es también importante lograr que, junto con los saberes, adquiera habilidades que le permitan desenvolverse en un contexto cambiante. 1 Cf. Perfil del graduado Contador Público. RESOLUCIÓN C.D. Nº 128/08. Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Entre Ríos 2 Participación de los productos primarios en el total de exportaciones de nuestra provincia: 56 % según Comercio Exterior Entrerriano datos extraídos de la Guía de la Oferta Exportable de Entre Ríos , elaborada por la Unión Industrial de Entre Ríos. 3 Rogers, C. (1975) Libertad y creatividad en la educación. Ed. Paidos. Barcelona. p

15 En nuestro país la normativa de comercio exterior cambia y, muchas veces, lo ha hecho de manera radical: ha pasado de la desregulación al control, de la posibilidad de importar sin restricciones a necesitar certificados, licencias, permisos. 1 Por esto considero fundamental no solamente enseñar en el sentido de la trasmisión que el estudiante repita y transcriba literalmente lo que escucha o lee, sino fomentar espacios que propicien la reflexión, la búsqueda, la producción y la generación de nuevos saberes, pensamientos, ideas. No educamos para que las personas sepan cosas, sino para que sepan cómo saber cosas. Lo que importa es apoyar su capacidad de aprendizaje 2 Material & métodos A continuación se trascriben las bases para la confección del TPF del SCE: Repensar la oferta exportable del medio, el que tiene como apartados: Modalidad, contenidos, requerimientos, primera y segunda instancia de evaluación, seguimiento a través de tutorías presenciales y virtuales, estructura del TPF. Modalidad: - El estudiante podrá reunirse en grupos, que no deberán exceder los cuatro (4) integrantes. También se prevé la posibilidad de hacer el trabajo individualmente. - Cada estudiante inscripto al cursado del Seminario de Comercio Exterior, de la Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), del segundo cuatrimestre de 2011, deberá formar un grupo de trabajo. - Cada grupo deberá designar un representante o delegado, para que la cátedra envíe vía campus, los mensajes necesarios. - El delegado deberá circularizar al grupo de manera inmediata para que las correcciones, sugerencias o respuestas a las preguntas planteadas lleguen al grupo oportunamente. Contenidos - El Trabajo Práctico Final, deberá versar sobre la elaboración de una propuesta, a partir de la exportación de un producto, entendiendo por producto cualquier bien material, servicio o idea 3. El producto preferentemente deberá ser sobre datos reales Excepcionalmente, po- 1 Cf. Decreto 2284/91. Decreto 1570/01. Res. 45/11 M.I. y modificatorias. 2 Rogers, Carls. Citado por Silvia Miriam Hernández Bustos. Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Edición Digital. Disponible en: 3 Santesmases Mestre, Miguel; Sánchez De Dusso, Francisca y Kosiask De Gesualdo, Graciela. (2000). Marketing. Concepto y Estrategias. Ed. Pirámide. Madrid. p 48 15

16 drá ser un producto ideal o ficticio si por justificadas razones no se lograra el acceso a información concreta. El estudiante deberá presentar y contextualizar la empresa que exporta el producto, especificar el mercado al que irá dirigido y mencionar los mecanismos y documentos necesarios para realizar la exportación. Luego el alumno debe replantear el proceso, proponiendo el agregado de valor a la exportación, pensando en las estrategias para la comercialización del mismo. Requerimientos El mismo demandará del alumno un proceso de investigación, es decir, trabajos de campo, entrevistas a profesionales y empresarios del sector, consultas en las páginas web relacionadas, consultas con material bibliográfico, tanto el disponible en esta Facultad, como otros títulos que se puedan adquirir en función de la financiación de este proyecto bibliografía relacionada con el comercio exterior y los negocios internacionales, donde el Contador Público se perfile como un asesor y que cuente con herramientas actuales para cumplir un rol decisivo en la Gerencia de Comercio Exterior-. Fecha de presentación. Primer instancia de evaluación El alumno realizará el Trabajo Práctico Final, a medida que se cursa el Seminario. La fecha de presentación por escrito es el jueves 3 de noviembre de Esta es la primera instancia de evaluación y el estudiante obtiene una nota grupal que debe ser seis (6) o superior a seis (6). Aprobada satisfactoriamente esta instancia, el estudiante queda en categoría de Alumno Regular, junto con el cumplimiento del requisito de la asistencia (mínimo 70 %). La entrega de notas y devoluciones se realizarán en la última clase (17 de noviembre de 2011). Si el alumno no aprueba el Trabajo queda en categoría de Alumno Libre y deberá recursar el Seminario. Segunda instancia de evaluación. Defensa oral Aprobada la instancia anterior, el estudiante deberá defender su propuesta en los llamados a exámenes finales dispuestos por esta Facultad mientras mantiene la condición de Alumno Regular, considerando los plazos de vencimiento de la regularidad establecidos por esta Casa de Altos Estudios. 16

17 Es de su elección la Mesa en que se presentará para la Defensa Oral, donde expondrá y defenderá el modo en que se llevó a cabo la propuesta. Esta nota es de carácter individual y se promedia con la nota obtenida en la primera instancia. Para la exposición y defensa, el estudiante podrá valerse de la herramienta de Power Point, de la proyección de filminas, utilizar afiches y/o traer material relativo al producto (folletos, muestras, etc.) para hacer más completa su exposición. Cada grupo contará con un máximo de 20 (veinte) minutos para la exposición, luego el Tribunal formulará preguntas. Seguimiento. Tutorías presenciales y virtuales. Las clases teóricas serán dictadas el día jueves de a horas. Se establecerán horarios de consultas fijos. Además, el alumno contará permanentemente con la atención de su consulta vía CAMPUS. Curso: COMEXT. Estructura del TPF 1. Carátula 2. Índice. 3. Introducción y presentación de la propuesta. 4. Empresa y producto. 5. Mercado. 6. Distribución internacional física y operatoria de exportación. 7. Propuesta elaborada: replanteando la oferta exportable. 8. Anexo Documental. 9. Conclusiones. 10. Bibliografía Cada apartado deberá contener como mínimo los aspectos que se listan a continuación. El alumno podrá ampliar la lista: 1. Carátula: Nombre de la Universidad, Facultad, Carrera y nombre de la materia. Nombre de los docentes a cargo. Nombre y legajo de los alumnos. Delegado del grupo. Número de grupo asignado. Lugar y fecha de entrega. 2. Índice: Como mínimo deberá indicar la página de inicio del punto 3 a 10. El alumno podrá hacer desagregaciones más minuciosas. 17

18 3. Introducción: Deberá contener una breve explicación de la propuesta que se abordará. Expectativas de logro (objetivos) planteadas con la realización del trabajo. 4. Empresa y producto: Descripción de la Empresa y del sector de la economía del que participa, sus orígenes, ubicación geográfica, organigrama, organización del Departamento de Comercio Exterior. Participación de la empresa en la oferta exportable de la provincia. El alumno deberá referirse a la empresa en tercera persona: la empresa, y no redactar en primeras personas, como formando parte de ella. Su postura debe ser la de un observador ajeno a la misma. Respecto del producto detallar principalmente las adaptaciones para el ingreso a mercados internacionales, rotulados y embalajes exigidos, regulaciones y registros en los que se debe inscribir, requisitos en cuanto a Calidad (Sellos exigidos o utilizados internacionalmente). Proceso de producción y especificaciones (someramente). 5. Mercado al que se dirige la empresa con el producto actualmente. Especificaciones del Mercado. Posicionamiento del producto en el exterior, características del mercado de destino. Puede recurrirse para describir la situación de la empresa en el entorno a herramientas como: Modelo de Michael Porter, o la Matriz FODA. 6. D.I.F. y operatoria de exportación: Detalle de la estrategia de distribución internacional física de la mercadería, marcando en la operatoria (GESTION misma del comercio exterior) una breve explicación desde el primer contacto con el cliente, hasta que el producto se despacha con destino al exterior. Inscripciones necesarias para realizar una exportación, intervenciones previas, documentación a adjuntar al despacho. En este punto el alumno deberá lograr la comprensión del circuito total hasta que la mercadería está en manos del cliente del exterior, descubriendo cual será su rol como Contador Público, con relación a los facilitadores agentes auxiliares de la GESTIÓN del Comercio Exterior. 7. Elaboración de la propuesta. En este punto los estudiantes deben repensar los módulos Empresa y producto, Mercado, la Distribución internacional física y la operatoria de exportación; y reelaborar la oferta exportable de la empresa. En este punto deben redactar pensándose a sí mismos como asesores con una visión estratégica de los mercados internacionales, desarrollando su capacidad gerenciamiento en puestos que acompañen a la dirección y que optimicen la administración de los recursos financieros, humanos y materiales de las organizaciones. 8. Anexo documental. En este punto el alumno adjuntará la documentación a la que haya accedido, las entrevistas, material adicional, folletería, y todo otro material que estime debe acompañar la presentación de su trabajo. 9. Conclusiones respecto del trabajo realizado con relación a los objetivos planteados 18

19 10. Bibliografía: Deberá contener información sobre la bibliografía citada en el trabajo y las páginas (sitios) web consultados. El modo de detallar esta información se incluye en el apartado: Aspectos formales el que no se adjunta a la presente por no ser relevante a los fines de esta exposición. Los estudiantes tienen a disposición los textos disponibles en la Biblioteca de la Facultad. Además, este proyecto prevé la compra de bibliografía actualizada. Resultados Los evaluación de los resultados serán expuestos al finalizar la experiencia cuya presentación está prevista para el día 30 de noviembre de Discusión-conclusiones Los procesos de cambio generan entre los educadores y educandos la posibilidad de revisar, criticar e interpelar los saberes y las prácticas educativas. Éstos alientan la innovación y la propuesta de pensamientos originales. Cada ciudadano universitario desde su espacio debe alentar y propiciar procesos de cambio en los ambientes universitarios. Esto permitirá lograr que los conocimientos se piensen, se cuestionen, se reelaboren, ya que a diferencia de las fuentes de poder tradicionales (la fuerza, el dinero, la tierra) el conocimiento es infinitamente ampliable. Su utilización no lo desgasta sino que, al contrario, puede producir más conocimiento. Un mismo conocimiento, puede ser utilizado por muchas personas y su producción exige creatividad, libertad de circulación, intercambios, críticas constructivas, diálogo. (Tedesco, 1995) 1. Considerando lo expuesto por Tedesco (1995) la elaboración, revisión y replanteo del Trabajo Práctico Final del SCE, no solo propiciará la innovación pedagógica mediante el replanteo de las prácticas docentes. La implementación de una propuesta superadora estimulará a los estudiantes a generar, en términos de oferta exportable, nuevos saberes, a proponer nuevas líneas de acción, a cambiar e innovar procesos productivos, a investigar nuevos mercados, para acompañar a los empresarios que asesoren en el ejercicio de su profesión, desde una visión amplia. 1 TEDESCO, Juan Carlos: El nuevo pacto educativo, Grupo Anaya SA, Madrid, Sitio consultado: 19

20 Póster del trabajo en ANEXO I 20