Definición n de dislexia

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1 EVALUACIÓN N DE LAS DIFICULTADES LECTORAS EN EL ALUMNADO CON DISLEXIA Fernando Cuetos Universidad de Oviedo la DISLEXIA un ASUNTO EDUCATIVO Málaga, 9 de abril de 2010 Definición n de dislexia Dificultad específica de aprendizaje, de origen neurobiológico, que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras y por problemas de ortografía a y descodificación. Esas dificultades resultan de un déficit d en el componente fonológico Asociación Internacional de Dislexia (2002) Dificultad específica de aprendizaje Como otros trastornos específicos de aprendizaje (del lenguaje, las matemáticas, ticas, etc.), la dislexia es el trastorno específico para el aprendizaje de la lectura Origen neurobiológico Entre el 23 65% de los niños de padres disléxicos son disléxicos (Penington y Gilger, 1996). Hay, al menos, cuatro cromosomas implicados: 2, 6, 15 y 18. Varios genes, los que más m s atención n han recibido: DCDC2, ROBO1, KIAA019, DYX1C1 )

2 Énfasis en la fluidez El problema de los disléxicos no sólo s está en los numerosos errores que cometen, sino además s en la lentitud con la que leen. Especialmente en los idiomas de ortografías as transparentes, como el castellano, es más m s característica la falta de fluidez que de precisión. Causa: trastornos fonológicos Las alteraciones que impiden a los niños disléxicos aprender a leer no son visuales, ni auditivas, ni de otro tipo, son las fonológicas. El déficit d fonológico es el que les impide establecer relaciones entre las letras y sus correspondientes sonidos El problema de los disléxicos no es de tipo perceptivo Experimentos de Vellutino (1979): Copiar letras Nombrar letras El problema de los niños disléxicos está en el desarrollo de las reglas de conversión n grafema- como consecuencia de sus déficits d fonológicos y consecuentemente del desarrollo de las representaciones léxicasl

3 Equipamiento inicial para la lectura vaca Identificación de letras palabra grafema- /baka/ ardario Hollywood Identificación de letras Identificación de letras palabra grafema- palabra grafema- /ardario/ /jolibu/

4 Dos rutas para la lectura Ruta Dorsal La recuperación n de estos niños es posible siempre que se cumplan estos requisitos: - una buena evaluación Ruta Ventral - buenos programas de intervención n destinados al aprendizaje y automatización n de las reglas grafema- y velocidad de procesamiento - se comience la intervención n lo antes posible Una buena evaluación Factores externos al sistema de lecto- escritura - Inteligencia (WISC) - Sistemas sensoriales - Capacidades psicológicas: motivación, atención, n, - Ambiente socio-familiar - Lenguaje oral Factores cognitivos Conciencia fonológica Memoria a corto plazo Rapidez en denominación Fluidez verbal

5 Denominación de Colores: Denominación de Dígitos: Funcionamiento del sistema de lectura - Identificación n de letras - Conversión n grafema- - Representaciones de las palabras - Automatización n signos de puntuación - - Precisión, velocidad, prosodia y comprensión

6 Muestra: 920 niños de 1º 1 a 6º 6 de Primaria Procedencia: Andalucía, a, Asturias, Castilla-Le León, Cataluña, a, Extremadura, Galicia, Madrid, Murcia, Valencia PROLEC-RE RE Identificación n de letras Igual-diferente Lectura de palabras Lectura de pseudopalabras Emparejamiento oración-dibujo Signos de puntuación Comprensión n de oraciones Comprensión n de textos Comprensión n oral

7 16.- Señala el dibujo en el que hay una pelota roja encima de la mesa y una pelota verde debajo de la mesa

8 Dificultades N: Normal = hasta una desv típ t p por debajo de la media D: Dificultad leve = entre 1 y 2 desv típ t por debajo de la media DD: Dificultad severa = más m s de 2 desv típ t por debajo de la media

9 También n son informativos los tipos de errores: fonológicos: tortuga-> > trotuga manguera-> > magüesa visuales: armario-> > amarillo brújula jula-> > bruja lexicalizaciones: camero-> > camarero igreda-> > iglesia Además s de una buena evaluación n es necesario: contar con programas de intervención destinados al aprendizaje y automatización de las reglas grafema- GRACIAS POR SU ATENCIÓN Grupo de Neurociencias Cognitivas Universidad de Oviedo Comienzo de la intervención n lo más m tempranamente posible