EL CUENTO COMO HERRAMIENTA DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

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1 EL CUENTO COMO HERRAMIENTA DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Alumnos: Cristina Cambronero Juan Miguel Llopis 1

2 2 Asignatura: Cooperación al Desarrollo y Educación. Educación Social. Curso académico

3 Título actividad: Grupo de edad: Tiempo destinado: Competencias: NOS IMAGINAMOS Qué diferencia hay? De 3-6 años 45 Minutos Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural. Competencia para aprender a aprender. Competencias estratégicas e instrumentales: Desarrollar el pensamiento analítico, sistémico, lógico, crítico, creativo, práctico. Resolución de problemas. Toma de decisiones. Desarrollar la atención. Desarrollar la comunicación verbal. Comunicación intercultural. Competencias actitudinales: 3

4 Comunicación Interpersonal. Trabajo en equipo y colaboración Empatía. Conocimiento de otras culturas. Aceptación de la diversidad. Valoración de distintos valores como la amistad. Resultados pretendidos: Palabras clave Protocolo de acción: - Que el niño y la niña adquieran las competencias marcadas. - Que el niño y la niña entiendan el sentido del cuento. - Que el niño y la niña entiendan la moraleja del cuento. - Que el niño y la niña sepan valorar a todas las personas, sin distinguir la cultura, edad, sexo, raza Se realizará mediante unos pictogramas, es decir, con unas imágenes, la representación del cuento. A la vez que los educadores sociales vayan leyendo la historia irán apareciendo imágenes que hayan dibujado o que puedan proyectar en una pantalla. Paso 1: El Educador o la Educadora Social crearán los dibujos ya sean manual o virtualmente para así podérselo mostrar a los/las niños/as. Paso 2: Los Educadores Sociales habrán adaptado el cuento a la edad de los niños y de las niñas, para así hacer más fácil su adquisición. Se pueden poner imágenes reales o dibujos ficticios. Por ejemplo este puede ser el médico y cada vez que se nombrara al médico pondríamos ese dibujo. Paso 3: Contarán la historia. Es importante que la persona que va a contar el cuento esté motivada por la historia porque le tendrá poner énfasis a la hora de contarlo. 4

5 Paso 4: Evaluación (Se explica posteriormente) Materiales necesarios: Variaciones de la actividad: En el caso de realizarlo con pictogramas realizados por los educadores y educadoras sociales. * Un aula amplia * Los dibujos realizados. * Tener el guion adaptado. Si se realizara con un proyector se utilizaría el mismo material, pero tendríamos que añadir que los dibujos se hubieran realizado de manera online, y que exista un ordenador, una pantalla y un lugar donde proyectar. Una alternativa de este cuento puede ser realizar un vídeo los propios educadores sociales, donde salgan ellos representando la obra. Así, una vez en el aula, se les proyectaría el vídeo en una pantalla. De esta manera ellos creen que están viendo una película. Evaluación: Para valorar si los niños y las niñas han entiendo bien aquello que les hemos querido transmitir les realizaremos las siguientes preguntas: - Qué es lo más importante del cuento? - Le hemos dicho a alguna persona que no queremos ser su amigo o amiga sin haberle conocido antes? Os ha pasado en alguna ocasión que algún amigo vuestro se haya tenido que ir fuera y os haya dado mucha pena? 5

6 CUENTO: QUÉ DIFERENCIA HAY? Título actividad: Grupo de edad: Tiempo destinado: Competencias: Cartulinas del Sur De 7 a 10 años 3 sesiones de 1 hora. Competencias básicas: Desarrollar la capacidad de escritura y creatividad en los niños. Mejorar la capacidad ortográfica y gramática. Competencias estratégicas e instrumentales: Valorar la sinceridad y la comprensión en las relaciones humanas. Desarrollar la habilidad de trabajo en grupo. Expresarse por escrito de forma correcta y adecuada. Colaboración activa en el equipo para lograr llevar a cabo la tarea conjunta adecuadamente. Competencias actitudinales: Empatía. Comunicación interpersonal. Respeto. 6

7 Resultados pretendidos: -Desarrollar la capacidad creativa de los niños. -Mejorar sus habilidades comunicativas y escritas. -Aprender a trabajar en grupo adecuadamente. Palabras clave Protocolo de acción: Grupo, creatividad, Sur, respeto, escrita. Paso 1: Lectura en voz alta del cuento por parte de los alumnos y alumnas que se presten voluntarios. Paso 2: Formación de grupos de 4 integrantes. Paso 3: Elaboración de una historia corta en borrador basándose en el cuento narrado sobre los países del Sur que transmita el valor de la amistad. Paso 4: Reparto de cartulinas La primera será la portada del cuento. Constará del título del mismo y de un dibujo En el resto de cartulinas se escribirá la historia. En cada una de ellas deberá de haber un dibujo relacionado con lo escrito en la misma. Paso 5: Puesta en común. Materiales necesarios: *Aula *Sillas *Mesas *Rotuladores o ceras *Lápices *Bolígrafos 7

8 Variaciones de la actividad: Una vez realizadas las cartulinas, se pueden colgar en clase, en los pasillos o en el hall del centro para que puedan ser observadas por el resto de miembros. También puede plantearse en forma de concurso la puesta en común de la actividad, de forma que cada uno de los grupos voten a la cartulina que más les guste de sus compañeros y la que reciba más votos será la ganadora (el profesor o profesora puede elegir otro sistema de votación y si da o no una recompensa a los ganadores). Evaluación: Capacidad de argumentación escrita. Gramática y ortografía. Creatividad. Originalidad. Implicación en el grupo. 8

9 CUENTO: QUÉ DIFERENCIA HAY? Título actividad: Grupo de edad: Tiempo destinado: Competencias: Prejuicios y situación del Sur De 11 a 14 años 1 sesión de 1 hora. Competencias básicas: Hacer explícitos los estereotipos y prejuicios sobre los países del tercer mundo. Conocer la realidad de los países del Sur. Competencias estratégicas e instrumentales: Valorar la sinceridad y la comprensión en las relaciones humanas. Fomentar la capacidad de realizar juicios críticos. Capacidad para valorar y comprender distintos puntos de vista sobre un tema. Ser capaz de analizar críticamente la situación de los países del Sur. Competencias actitudinales: Asertividad. Empatía. Autonomía. Iniciativa personal. Comunicación interpersonal. 9

10 Resultados pretendidos: -Superar los prejuicios sobre el Sur. -Mejorar las habilidades comunicativas. -Empatizar con la gente del Sur, poniéndonos en su piel y en la visión que pueden tener de nosotros. Palabras clave Protocolo de acción: Prejuicios, empatía, Sur, relaciones, humanas. Paso 1: Narración en voz alta del cuento (puede ser realizada por el profesor o profesora o por los alumnos y alumnas que se presten voluntarios). Paso 2: Análisis de los personajes del cuento Opiniones sobre Dakarai 2.2. Opiniones sobre Kya. Paso 3: La labor de la familia de Kya Por qué creen que realizan esta labor de forma solidaria? 3.2. No deberían los gobiernos de los países desarrollados ofrecer este tipo de ayudas? Paso 4: Prejuicios Los prejuicios de Dakarai Por qué tenía estos prejuicios hacia Kya? 4.2. La amistad de Dakarai y Kya Pensáis que la amistad entre niños y niñas del Sur y del Norte es posible? 4.3. Pensáis que hay muchas diferencias entre niños y niñas del Sur y del Norte? 10

11 Materiales necesarios: Variaciones de la actividad: Paso 5: Reflexión final sobre el cuento Cuál es la moraleja del mismo? 5.2. Qué opinan del mismo? *Aula *Sillas *Mesas *Pizarra *Tizas Las opiniones de los alumnos y alumnas pueden escribirse en la pizarra para un mejor análisis de las mismas. También se puede presentar el debate en forma de juego de rol donde alumnos y alumnas representen a cada uno de los personajes del cuento (en este caso, sería recomendable aumentar en una hora la duración de la actividad o realizarla en 2 sesiones). Evaluación: Saber argumentar sus posiciones. Capacidad de escucha. Expresarse adecuadamente. Implicación en el debate. Capacidad para hacer comprender a sus compañeros su opinión sobre los temas tratados. 11

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