Intenciones emprendedoras en el alumnado de la. Universidad Politécnica de Cartagena

Transcripción

1 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena

2 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena Antonia Madrid Guijarro Inocencia Martínez León María Dolores Miguel Equipo trabajo Antonio Juan Briones Peñalver Jean Bonnet Antonio Durénz Gómez-Guillamón Domingo García Pérez Lema Alejandro Domingo García Piñuela Carlos Martínez Abarca Juan Monzó Cabrera Mario Rosique Blasco Juan Sánchez Sánchez Proyecto financiado por el Ministerio Educación, Cultura y Deporte en el Marco Atención Integral y Empleabilidad los Estudies Universitarios. Edición: UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CARTAGENA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CARTAGENA, 13. ISBN: Depósito Legal: DL MU 7-13 Diseño y Maquetación: Juan Carlos Illera Bedoya

3 Índice Introducción () 1. Emprendimiento y Crecimiento (). Emprendimiento, Educación y Formación (7) 3. Proyecto Techniempren (11). Molo Intenciones Emprendoras ().1. Molo Ajzen Teoría la Acción Planeada (1).. Análisis exploratorio las intenciones emprendoras en estudies la UPCT (1)..1. Intención ser un emprendor ()... Deseabilidad ser un emprendor ()...1. Actitud personal hacia el emprendimiento ()... Norma Subjetiva (9)..3. Viabilidad percibida para crear una empresa (3) Control percibido para crear una empresa (3)..3.. Auto-eficacia general (37)... Percepción l riesgo (). Los Recursos Emprendores y el Entorno ().1. Percepción las alternativas financiación inicial ().. Planificación, Res y Medidas Discriminación Género (1). Estilos Dirección según Género (7) 7. Igualdad Oportunidas en el Ámbito laboral (3). El Rol Familiar y la Igualdad Género (9) 9. El Conflicto Trabajo-Familia (77) 1. Conclusiones () 11. Recomendaciones (7) 1. Referencias (9) 13. Anexos gráficos (93)

4 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena ::: Proyecto Techniempren Introducción En la actualidad, y a pesar la extensa investigación empírica realizada en el ámbito académico sobre emprendimiento o espíritu emprendor, todavía existen varias preguntas importes por contestar: Es posible intificar a las personas que ntro una sociedad optarán por ser emprendores, y amás con éxito?, Cuáles son las principales barreras con las que se enfrenta un emprendor/ra?, Tienen las mujeres las mismas actitus emprendoras que los hombres?, o Por el contrario la mujer infravalora la percepción sus habilidas?. Este tema es incuestionable valía para una multitud agentes económicos y sociales. El emprendimiento es una fuente clave generación empleo, innovación y sarrollo económico. La creación empresas a partir un proceso reconocimiento oportunidas, permite al emprendor/ ra alcanzar un alto grado satisfacción personal. Des un punto vista teórico, distintos enfoques tratan explicar por qué algunas personas eventualmente llegan a ser emprendores. En estos enfoques, la intención iniciar una nueva empresa ha sido consirada como el principal predictor l comportamiento emprendor. Este informe se sarrolla ntro l proyecto Universitarios/as Emprendores/as Base Tecnológica en la UPCT (TECHNIEMPRENDE) financiado por el Ministerio Educación en el marco l Programa Atención Integral y Empleabilidad los estudies Universitarios, y tiene como objetivo realizar un estudio los principales factores que influyen en las intenciones emprendoras l alumnado universitario. El objetivo principal TECHNIEMPRENDE es implementar acciones que fomenten la creación empresas base tecnológica por el alumnado la UPCT (Universidad Politécnica Cartagena), o por cualquier estudie la Unión Europea. Aumentar el protagonismo la mujer en este sector, promoviendo su papel como innovadora y creadora; contribuyendo a la aportación plena l talento femenino a la Sociedad l Conocimiento y su participación en los espacios empresariales la tecnología; y por to, incrementando su participación en la toma cisiones y su visibilidad. En el presente informe se muestran los resultados la actividad investigación incluida en TECHNIEMPRENDE, que tiene como objetivo realizar un estudio los principales factores que influyen en las intenciones emprendoras l alumnado universitario haciendo hincapié en utilizar una perspectiva género en el análisis. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio empírico sobre una muestra 1. estudies la Universidad Politécnica Cartagena. El informe se estructura la siguiente forma. En el primer apartado, se explica por qué es importe el estudio l emprendimiento como conductor l crecimiento económico. En el siguiente apartado, se comenta la relación estrecha entre educación y emprendimiento, remarcando la importancia la formación. En el tercer apartado se explica el proyecto marco que ha permitido la realización este trabajo. En el cuarto apartado, se especifican algunos puntos fundamentales los molos intenciones más utilizados, y se realiza un análisis exploratorio las principales variables incluidas en los molos intenciones. En el quinto apartado, se evalúan las percepciones que el alumnado tiene con respecto a los recursos emprendores y el entorno. Analizando las alternativas financiación y la importancia percibida por el alumnado con respecto a (1) la necesidad planificar, () la utilidad las res para la formación y el emprendimiento, y (3) las medidas discriminación positiva que favorezcan el emprendimiento en la mujer. En los últimos cuatro apartados el informe se centra en analizar aspectos género como son: el estilo dirección según el género, la diversidad género en el ámbito laboral, la corresponsabilidad en la vida familiar y el rol familiar la mujer, y el conflicto rol sufrido por la mujer al tener que elegir entre vida familiar y sarrollo profesional. Finalmente, se exponen las principales conclusiones l estudio, y se plean recomendaciones en base a los resultados obtenidos.

5 I. Emprendimiento y crecimiento

6 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena ::: Proyecto Techniempren Emprendimiento y Crecimiento La mayoría los economistas están acuerdo al afirmar que el emprendimiento es responsable la competencia y la innovación en las actividas empresariales (Van Stel et al, ). La relación entre emprendimiento y crecimiento económico es complicada, estos dos elementos forman un círculo vicioso don el emprendimiento contribuye a mejorar el crecimiento económico, y el crecimiento económico fortalece las actividas emprendoras. El mayor crecimiento los Estados Unidos con relación al la Unión Europea es bido a una importísima vitalidad emprendora en los Estados Unidos (Audretsch et al, ). Europa ha experimentado una reestructuración industrial en las últimas tres décadas, dotando mayor importancia sectores tecnológicamente complejos tales como la electrónica, el software y la biotecnología, en trimento la industria tradicional (Baptista et al, ). En este movimiento el emprendimiento juega un papel sumamente importe bido a dos características l proceso (Baptista et al, ): 1. El uso nuevas tecnologías reduce la importancia las economías escala (Carlsson, 199); y. La creciente innovación y el acortamiento l ciclo vida los productos y la tecnología dan cabida y motivan la creación nuevas empresas que tienen mayor flexibilidad para gestionar cambios radicales que las grans empresas (Christesen y Rosenbloom, 199). En este contexto, la formación nuevas empresas estimula el crecimiento económico y la creación empleo. Por este motivo, las Administraciones Públicas mienen el apoyo y estudio l emprendimiento en un lugar preferencial su política. El emprendimiento está orientado hacia el reconocimiento oportunidas, y la combinación y organización recursos para aprovechar esas oportunidas. La capacidad organizar los recursos limitados una forma innovadora constituye un elemento fundamental caracterizador la actividad emprendora. En este sentido, Drucker (19) afirma que la innovación es el acto dotar a los recursos con una nueva capacidad crear riqueza, promover el crecimiento, incrementar la productividad, y crear empleo. Las nuevas empresas gestionadas por emprendores son las grans responsables la generación innovaciones radicales, que a su vez fomentan un crecimiento económico mayor que las innovaciones incrementales (Baumol, 1993). En este escenario, los emprendores son los agentes la innovación.

7 II. Emprendimiento, educación y formación

8 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena ::: Proyecto Techniempren Emprendimiento, Educación y Formación La educación y la formación son dos los principales factores que diferencian a la persona emprendora la no emprendora (Lee et al, ). En este sentido, la Comisión Europea () en su informe sobre Entrepreneurship in higher education, especially within non-business studies staca que Europa necesita motivar un mayor espíritu emprendor entre sus jóvenes, apoyar la creación nuevas empresas innovadoras, y fortalecer una cultura que sea más cercana al emprendimiento y al crecimiento la PYME. En la actualidad, en la mayoría los países sarrollados y en vía sarrollo, la educación y la formación emprendora está empezando a ser una las piezas fundamentales en los planes estudios (Li y Matlay, ). Esta formación es útil y facilita la incorporación la creciente población estudiil al mundo l trabajo a través la creación nuevas empresas, y al sarrollo personal l individuo fomentando que la juventud sea más creativa y más segura sí misma en cualquier tema que quiera sarrollar. Un objetivo la formación académica en emprendimiento es apoyar y fomentar que el alumnado consire la creación nuevas empresas como una opción carrera. Este proceso formación a menudo requiere que el alumnado cambie sus percepciones sobre las oportunidas carrera y sarrollar habilidas pensamiento crítico que les permitan reconocer, escanear y perseguir oportunidas. La educación que lleva a la apertura hacia el cambio, el seo adaptarse a nuevas situaciones, y la habilidad trabajar en un entorno con incertidumbre es el pilar fundamental la formación en emprendimiento. Sin embargo, el proceso emprendor aglutina disciplinas con distinto grado dificultad a la hora transmitirlas o enseñarlas. Por una parte, se encuentran las habilidas empresariales y las funciones dirección, que son relativamente fácilmente transmitir, y por otro lado se encuentran elementos tales como los aspectos creativos l emprendimiento que son mucho más difíciles enseñar (Rae y Carswell, 1). Autores como Deakins y Freel (199), al analizar el contenido varios cursos emprendimiento, concluyen que la mayoría los conceptos tratados están orientados al sarrollo tareas y no al comportamiento, centrándose en el sarrollo habilidas relacionadas con las finanzas, marketing etc, y no to con la creatividad, la innovación y las habilidas resolución problemas. Por lo to, la formación en emprendimiento no be confundirse con la formación general en economía o dirección empresas. De acuerdo con la Comisión Europea (a) este tipo formación bería incluir los siguientes elementos: * Desarrollo habilidas y atributos personales que forman la base las dimensiones l emprendimiento, tales como creatividad, sentido la iniciativa, asunción riesgos, autonomía, seguridad, lirazgo y espíritu equipo, entre otras. * Aumentar la percepción l estudie sobre el auto-empleo y el emprendimiento como una las posibles opciones. * Trabajar en proyectos y actividas empresariales concretas. * Suministrar habilidas negocio específicas y conocimiento sobre cómo crear y dirigir una empresa con éxito. En este contexto, autores como Lee et al () stacan el papel que sempeñan la escuela y el sistema educación en la generación actitus que apo-

9 Antonia Madrid Guijarro ::: Inocencia Martínez León ::: María Dolores Miguel ::: Universidad Politécnica Cartagena 9 yen el espíritu emprendor. En concreto, el currículo los estudios primaria bería incorporar como objetivos el sarrollar las aptitus autonomía e inpenncia, innovación y creatividad así como la asunción riesgos. La evincia empírica ha mostrado que actividas formación como las actividas experimentales aprendizaje y el trabajo con los role mols (molos conducta) incrementan el interés l estudie en llegar a ser un emprendor/a. Actividas experimentales aprendizaje, tales como las prácticas en empresas, permiten que el alumnado se sumerja en el mundo empresarial forma que pueda obtener un mejor entendimiento lo que significa poseer un negocio. Por otra parte, poseer o trabajar con un role mol pue llevar a que el estudie trabaje en un entorno caracterizado por una relación mentora muy enriquecedora. El estudie pue aprenr valiosas lecciones su molo conducta, el cual también pue apoyarlo activamente para que opte por una opción carrera emprendora.

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11 III. Proyecto Techniempren

12 1 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena ::: Proyecto Techniempren Proyecto Techniempren La creación empresas es un pilar básico l crecimiento económico. Actualmente, el sempleo es el primer problema nacional, y la Región Murcia no es una excepción, situando la cifra personas sempleadas en. según datos difundidos por el Ministerio Empleo y Seguridad Social en febrero 13. En lo que respecta al paro masculino, éste se situó en 77.9 personas, mientras que el femenino alcanzó un total.39 personas. La contribución femenina al emprendimiento impulsa la igualdad efectiva géneros. Aunque en los últimos años el número empresarias se ha incrementado notablemente, la evincia empírica 1 indica que los hombres emprenn el doble que las mujeres y que estas diferencias se mienen en la mayoría los países. Si el análisis esta brecha en emprendizaje se centra en empresas tecnológicas, su dimensión adquiere valores muy elevados. La Comisión Europea (b) estima que en la UE, el número mujeres emprendoras base tecnológica se sitúa entre el y el % l total las iniciativas. Investigaciones sobre mujer y emprendimiento en España llevadas a cabo por Ruiz arro et al (1) concluyen que los sectores tecnológicos constituyen un objetivo estratégico, y que fomentar y apoyar la actividad empresarial femenina en ellos cobra relevancia en la crisis actual, puesto que es preciso focalizar los esfuerzos. Se trata que la mujer se beneficie las oportunidas emergentes en el mismo grado que sus compañeros varones, y que la sociedad pueda aprovechar plenamente sus contribuciones y talentos. En base a todo lo erior, el eje fundamental este proyecto es el alumnado universitario, y tiene un doble objetivo. Por un lado, apoyar y fomentar la creación 1. Informe Global Entrepreneurship Monitor (GEM) 11, contribución hombres y mujeres al TEA para el total las naciones. empresas base tecnológica por los y las estudies universitarios; y, por otro, aumentar el protagonismo la mujer en este sector, promoviendo su papel como innovadora y creadora, contribuyendo a la aportación plena l talento femenino a la Sociedad l Conocimiento y su participación en los espacios empresariales la tecnología; y por to, incrementando su participación en la toma cisiones. Para ello se diseñan acciones difusión inicial l proyecto, investigación, formativas, asesoramiento y difusión resultados. Las acciones difusión inicial permitieron explicar y promocionar las principales actividas previstas, captando alumnado interesado en el mismo. La investigación permite el análisis la intención emprendora los y las estudies, haciendo especial hincapié en los aspectos género. Los resultados esta investigación permitirán diseñar nuevos cursos formación y tareas asesoramiento, forma que cubran las necesidas intificadas en ambos colectivos, siendo un importe input l resto actividas. Las acciones formación y las tareas asesoramiento permiten cubrir to las necesidas conocimientos técnicos en creación empresas, como estimular el espíritu emprendor l alumnado. En este sentido, se han sarrollado cursos específicos l proceso creación empresas base tecnológica, presentación experiencias emprendoras, y talleres don se sarrollan habilidas sociales y gestión l talento, haciéndoles conscientes sus limitaciones y sus posibilidas. Las acciones difusión resultados se han realizado a través la creación una red específica apoyo al emprendor/ra y las jornadas específicamente organizadas a tal efecto.

13 Antonia Madrid Guijarro ::: Inocencia Martínez León ::: María Dolores Miguel ::: Universidad Politécnica Cartagena 13 Este proyecto ha contado con la colaboración expertos profesionales las distintas ramas implícitas en la creación empresas base tecnológica, así como expertos en temas género e igualdad oportunidas. Por consiguiente, este proyecto incluye tres aspectos innovadores que aumentan su valor añadido: 1. Fomento la creación grupos trabajo heterogéneos alumnos y alumnas universitarios procentes distintas disciplinas. Las acciones cada actividad promueven la colaboración e interrelación l alumnado con distinta formación, pues trabajan conjuntamente estudies que cursan titulaciones ingeniería, arquitectura etc y el alumnado administración empresas. El trabajo grupos heterogéneos provoca la generación ias, s las distintas perspectivas: Tecnología vs. Mercado, aumentando el aprovechamiento sinergias. Esta visión se ha introducido to en las acciones formación, don la formación grupos trabajo tiene la condición aglutinar estudies distintas disciplinas; como en las acciones asesoramiento, que motiva el contacto l alumnado distintas disciplinas para suplir sus ficiencias conocimiento específico.. La Igualdad Oportunidas. Proponemos aplicar la igualdad género forma transversal a cada una las acciones propuestas. Es necesario abordar las dificultas que conlleva el emprendimiento por parte la mujer, y forma más específica en sectores base tecnológica. La aplicación esta filosofía o mainstreaming se refleja en todas las actividas l proyecto, y específicamente en un taller emprenr en igualdad. 3. Importancia la red contactos y la cofinanciación l proyecto. Este proyecto está apoyado por organizaciones que tienen como misión fomentar el emprendimiento, con especial interés en los sectores base tecnológica y sectores estratégicos. Esta propuesta cuenta con la colaboración l Instituto Fomento la Región Murcia (INFO), los Centros Europeos Empresas Innovadoras Murcia y Cartagena (CEEIM y CEEIC), el Centro Tecnológico Tecnologías la Información (CENTIC), la Asociación Jóvenes Investigadores Cartagena (AJIC), la Agencia Desarrollo Local y Empleo l Ayuntamiento Cartagena (ADLE), la Organización Mujeres Empresarias y Profesionales Murcia (OMEP), la Asociación Jóvenes Empresarios (AJE),el Parque Científico Murcia, y el Consejo General Colegios Oficiales Ingenieros Agrónomos. Esta red contactos facilita y promueve la realización las actividas.

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15 IV. Molo intenciones emprendoras

16 1 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena ::: Proyecto Techniempren Molo Intenciones Emprendoras El espíritu emprendor es una forma pensar a way of thinking, que enfatiza las oportunidas sobre las amenazas. El proceso intificación oportunidas negocio es un proceso intencional, ahí la necesidad estudiar las intenciones emprendoras como principal predictor l espíritu y la actividad emprendora (Krueger et al., ). La cisión crear una empresa es voluntaria y consciente. En este sentido, las intenciones emprendoras serían el primer paso en el proceso crear una empresa (Lee y Wong, ). Por consiguiente, la intención crear una empresa es un elemento previo y termine l comportamiento emprendor. La intención recoge el esfuerzo que el individuo está dispuesto a realizar para llegar a ser un emprendor/ra (Liñán, )..1. Molo Ajzen Teoría la Acción Planeada El molo explicado por la Teoría la Acción Planeada Ajzen y adaptado al comportamiento emprendor, intifica tres factores que terminan la intención emprendora (Ajzen, 197) (figura 1). Figura 1. Teoría la acción planeada Ajzen Actitud hacia el emprendimiento Norma subjetiva Control l comportamiento percibido Intención crear una empresa Dos ellos reflejan la seabilidad montar un negocio: actitud personal con respecto a los resultados crear un negocio, y las normas subjetivas que son percibidas por el individuo. Estas normas subjetivas hacen referencia a qué es lo que piensa el entorno mayor influencia sobre el individuo, sobre el hecho que éste se cida por crear una empresa. En este concepto, por to, se incluye la opinión la familia y amigos sobre la cisión emprendora, y recoge el seo l individuo por satisfacer las expectativas los más. Siendo especial interés el estudio específico l Role Mol o mentores (precursores) l espíritu emprendor. El tercer factor, el control l comportamiento percibido (Viabilidad) refleja la confianza l individuo para controlar o solucionar las diversas situaciones que entraña el crear y gestionar un nuevo negocio. Por lo to, en primer lugar, este factor está relacionado con el reconocimiento los elementos que condicionan el resultado crear una empresa, y en segundo lugar, intifica la habilidad que el individuo cree tener para sarrollar el negocio y gestionar con éxito los elementos que condicionan el resultado. Estas habilidas se refieren a la facilidad para reconocer oportunidas negocio y resolver problemas, amás los conocimientos relacionados con la gestión empresarial. La percepción control está empíricamente unida a la capacidad seguir gestionando o iniciar el negocio bajo situaciones incertidumbre, estableciendo nuevos objetivos, y reduciendo la rigiz provocada por las amenazas y aprendiendo las situaciones (Bandura, 19). El reconocimiento nuevas oportunidas pen l control percibido la situación (Dutton, 1993) y la confianza en uno mismo auto-confianza (Krueger y Dickson, 199)... Análisis exploratorio las intenciones emprendoras en estudies la UPCT Con el objetivo estudiar las intenciones emprendoras los/as estudies la Universidad

17 Antonia Madrid Guijarro ::: Inocencia Martínez León ::: María Dolores Miguel ::: Universidad Politécnica Cartagena 17 Politécnica Cartagena (UPCT), en mayo 1 se llevó a cabo una encuesta al alumnado esta universidad. El cuestionario se divi en varias partes. En primer lugar, se sarrolla el concepto Intenciones. En segundo lugar, se exponen afirmaciones sobre los dos factores termines la seabilidad emprenr una empresa: 1) Actitud hacia el emprendimiento, y ) Norma Subjetiva. En tercer lugar, se recoge información sobre los componentes que terminan la viabilidad percibida l proyecto: 1) Control percibido, y ) Auto-Eficacia. En cuarto lugar, se analiza el riesgo percibido l alumnado. Finalmente, la encuesta dica una parte sus preguntas a recopilar información sobre la percepción l entorno en el que el estudie se senvuelve y cuestiones relacionadas con la diversidad género y conciliación familiar, que configuran el estilo dirección, y que juega un papel importe en el rol familiar y el conflicto generado entre el trabajo y familia (ver figura ). Los análisis scriptivos las variables expuestas en la figura, se van a realizar para la muestra global en primer lugar, y en segundo lugar, se realizan los análisis separadamente, consirando (1) el género l estudie, () si los padres son emprendores, y (3) por titulaciones. Figura. Estructura l cuestionario Igualdad y estilo dirección Parte V l cuestionario Actitud hacia el emprendimiento Norma Subjetiva Control percibido Auto-eficacia Deseabilidad Parte II l cuestionario Viabilidad percibida Parte III l cuestionario Riesgo percibido Parte IV l cuestionario Intenciones Parte I l cuestionario La muestra está compuesta por 1. estudies todas las titulaciones impartidas en la UPCT. Destaca la titulación ingeniero industrial, la cual aglutina el 7% l alumnado encuestado. El 31% los estudies encuestados son mujeres, siendo la edad media años to para hombres como para mujeres. Ellas han manifestado una clara inclinación hacia las carreras como las ciencias la empresa, arquitectura y agrónomos, respectivamente por orn elección. Caracterización la muestra Sexo y edad media Titulación Ha sido alguno tus padres empresario/a (auto-empleado)? En caso que sí quién Has consirado seriamente convertirte en un/a emprendor/a? Has sido alguna vez auto-empleado/a?

18 1 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena ::: Proyecto Techniempren En caso que sí quién Has consirado seriamente convertirte en un/a emprendor/a? Has sido alguna vez auto-empleado/a? Los ecentes emprendores influyen en la predisposición l alumnado a realizar actividas empresariales. En el 1% los casos se trata alumnado con ecentes emprendores, es cir, o bien en el padre (7%), o la madre (1%) o ambos (1.%) son emprendores. El 1% l alumnado encuestado afirma haber consirado seriamente convertirse en un emprendor/ra. Del alumnado encuestado el 9% afirma haber sido alguna vez auto-empleado/a. Caracterización la muestra según el género l estudie Mujeres Hombres Ha sido alguno tus padres empresario/a (auto-empleado)?

19 Antonia Madrid Guijarro ::: Inocencia Martínez León ::: María Ha Dolores sido alguno Miguel tus ::: Universidad padres empresario/a Politécnica (auto-empleado)? Cartagena 19 Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres En caso que sí quién Has consirado seriamente convertirte en un/a emprendor/a? Has sido alguna vez auto-empleado/a?

20 Intenciones emprendoras en el alumnado la Universidad Politécnica Cartagena ::: Proyecto Techniempren En la caracterización la muestra según el género l estudie se observa que la distribución los encuestados entre las titulaciones impartidas es dispar. Así el % las alumnas encuestadas pertenecen a la titulación industriales, mientras que este porcentaje aumenta hasta más l % para el caso los alumnos. El 3% las alumnas encuestadas realizan estudios empresa mientras que este porcentaje tan sólo es l % para los alumnos. Casi la mitad l alumnado masculino (3%) afirma tener ecentes emprendores. En el caso las alumnas, este porcentaje se reduce al 37%, por lo que una cada tres mujeres si tiene dicha vinculación. Cuestión que se ratifica en la consiración quién los dos progenitores son los empresarios, ya que un 7% los alumnos afirma que es su padre frente a solo un % la muestra femenina. Amás, es importe stacar que un % los alumnos asegura que ha consirado seriamente convertirse en emprendor frente a un % las alumnas. De estos gráficos se obtienen dos ducciones básicas, que vienen a corroborar información ampliamente conocida. Por un lado, los hombres emprenn en mayor medida que las mujeres (González, 1; López et al., 1). Por otro lado, existe una mayor proporción madres que han emprendido un negocio/empresa entre las alumnas que entre los alumnos, mostrando un ejemplo conducta favorable al emprendimiento en sus hijas (Delmar y Holmquist, ; López et al., 1). En este sentido señalar que sólo un 3,% l total emprendores son mujeres en el caso España (López et al., 1), aunque esta cifra varía por comunidas autónomas. Así, las emprendoras representan el % en Andalucía (López et al., 1). Dada la juventud con la que se empren, todavía esas mujeres no tienen hijos/as en edad estudiar en la universidad. Es por ello, que los porcentajes las progenitoras emprendoras son muy inferiores a los la realidad. Un resultado importe es que los alumnos se hayan incorporado en muchísima mayor medida que las alumnas al mercado laboral en forma autoempleo, duplicando prácticamente su presencia; pese a tener la misma edad media. Un 11% los alumnos ha estado o está auto-empleado mientras que este porcentaje disminuye al % para el caso las alumnas. Esta situación pue estar relacionada con dos realidas: a) el hecho que un mayor porcentaje padres/madres emprendores los estudies varones (3%) frente a las mujeres (37%) pue facilitar su experiencia laboral y la motivación experimentar en la creación su empresa, y b) la crisis económica ha cerrado muchas empresas, en la que participaban nuestros actuales alumnos y alumnas, estando ellos más orientados a iniciar/continuar sus estudios que ellas. Asimismo, los datos las once ediciones l Informe GEM confirman la mayor propensión al emprendimiento que tienen aquellos individuos que se encuentran entre los y 3 años edad. En el caso concreto España, el Informe GEM (1) concluye que la mayor proporción emprendores se halla caracterizada por un nivel estudios medios-superiores, siendo los menos los que poseen un grado elemental. En este caso, por ser la población estudio la universitarios/as, el porcentaje es baste alto to para unos como para otras, hecho que confirma las conclusiones GEM (1). Por otro lado, la edad esta negativamente relacionada con la creación una empresa, es cir, los jóvenes tienen mayor probabilidad emprenr, tal y como exponen estudios previos (Reynolds y White, 1997; Levesque y Minniti, )...1. Intención ser un emprendor Para medir la intención a emprenr un negocio se analiza el esfuerzo que el individuo está dispuesto a realizar para llegar a ser un emprendor/a (Liñán, ), utilizamos los siguientes ítems, que son valorados en una escala likert 7 puntos (1: totalmente en sacuerdo, a 7: totalmente acuerdo): * Estoy preparado/a para hacer cualquier cosa para ser un emprendor/a

21 Antonia Madrid Guijarro ::: Inocencia Martínez León ::: María Dolores Miguel ::: Universidad Politécnica Cartagena 1 * Mi objetivo profesional es convertirme en emprendor/a Amás, se pregunta al estudie sobre la probabilidad que en un futuro cree su propia empresa, y su elección carrera: * Cuál es la probabilidad que en años, s ahora, estés gestionando tu propia empresa? Análisis las intenciones en la muestra global Estoy preparado para hacer cualquier cosa para ser un emprendor Mi objetivo profesional es convertirme en emprendor * Si pudieras elegir entre el autoempleo o ser propietario/a-gestor/ra un negocio (trabajar en tu propia empresa) y ser un asalariado, cuál elegirías? * Pretendo constituir una empresa en los cinco años siguientes tras la finalización los estudios Si pudieras elegir entre el autoempleo o ser propietario-gestor un negocio (trabajar en tu propia empresa) y ser un asalariado, cuál elegirías? 1: Prefiero ser asalariado - 7: Prefiero ser propietario-gestor Cuál es la probabilidad que en años, s ahora, estés gestionando tu propia empresa? Pretendo constituir una empresa en los años siguientes a mi graduación Consirando los tres últimos escalones la escala (a partir ) como altas puntuaciones la intención l alumnado crear una empresa, los resultados muestran aspectos intereses. En concreto, el % l alumnado afirma estar preparado (valoración a partir ) para hacer cualquier cosa para ser un emprendor/a; y el % consira que su objetivo profesional es llegar a ser un emprendor/a.