PFPD En nuevas tecnologías y educación virtual tecnologías de la información y la comunicación

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1 PFPD En nuevas tecnologías y educación virtual tecnologías de la información y la comunicación CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS No 1974 de 5 de Marzo de 2012 Fundación Universitaria Unipanamericana Objeto contractual: Formar maestros, maestras y directivos de los colegios oficiales del Distrito Capital mediante programas de formación permanente de docentes PFPD en diferentes temáticas. Objetivo del PFPD: fue desarrollar y fortalecer las capacidades básicas de los docentes para el diseño, desarrollo y evaluación de apuestas pedagógicas en las que las competencias comunicativas y en tecnología sean la base del trabajo por proyectos y donde las TIC sean una herramienta clave y se constituyan en un eje fundamental de reflexión didáctica. Al fortalecer, en los docentes participantes, las competencias profesionales (específicas y generales), se espera generar la capacidad instalada en las Instituciones Educativas para la integración de Medios y Tecnologías de la Información y la Comunicación (MTIC) en ambientes de aprendizaje que cualifiquen las prácticas pedagógicas, transformen los currículos institucionales y fortalezcan la investigación en el aula y la innovación educativa. Así, las competencias específicas y generales base del PFPD fueron: Competencias Específicas Proponer estrategias innovadoras de aprendizaje a través de la implementación de medios y tecnologías de la información y la comunicación MTIC, asumiendo un rol de mediador pedagógico. Diseñar, desarrollar y evaluar apuestas pedagógicas en las que las competencias comunicativas y en tecnología sean la base del trabajo por proyectos y donde las TIC sean una herramienta clave y se constituyan en un eje fundamental de reflexión didáctica. Implementar procesos investigativos orientados al uso pedagógico de los medios y tecnologías de la información y la comunicación MTIC, generando profundización, desarrollo e innovación. Competencias Generales Trabajo en equipo: desarrollar tareas y actividades con otros, asumiendo las responsabilidades acordadas para el cumplimiento del objetivo en común.

2 Comunicación efectiva: Utilizar y transmitir información usando léxico técnico en función del contexto, elaborando reportes, reseñas e informes de manera oral y escrita y relacionarse con los demás de forma asertiva. Resolución de problemas: solucionar los problemas emergentes que surjan en el contexto de su labor y proponer posibles soluciones. Manejo de TIC s: usar las TIC para acceder a información e interactuar con otros que contribuyan a su desarrollo personal y profesional. Para el logro de las metas propuestas, el PFPD se soportó en un conjunto de actividades de aprendizaje desarrolladas en la formación presencial y virtual haciendo énfasis en el manejo integrador de conocimientos en cada una de dichas actividades. Las actividades tipo fueron las siguientes: ACTIVIDAD INTENCIONALIDADES METODOLOGÍA PRODUCTOS ESPERADOS Desarrollo curricular de Actualización de Adelantar procesos de simultáneo de los 5 módulos docentes. Formación presencial actualización docente, definir líneas de investigación en el aula y definir estrategias y proyectos (no hay pre-requisitos) Implementación de técnicas didácticas activas: Formación Proyectos de investigación pedagógica y tecnológica de innovación en el aula. por proyectos, simulaciones, Proyectos de innovación estudios de caso, etc en el aula Consolidación conceptual y Formación virtual (Tutoría individual Permanente) Profundizar y complementar los procesos de actualización docentes, definir líneas de investigación en el aula y definir estrategias y proyectos de innovación en el aula. Énfasis en actividades de aprendizaje centradas en Investigación e innovación educativa Trabajo por proyectos Tutoría telemática Formación autónoma procedimental respecto a: Actualización de docentes. Proyectos de investigación pedagógica y tecnológica Proyectos de innovación en el aula Acompañamiento "in situ" Conocer los contextos donde se desarrollan las propuestas de los maestros y hacer aportes a las directivas y maestros en la implementación del proyecto en la institución. Encuentros de trabajo con equipos docentes institucionales para apoyar el trabajo de aula y el desarrollo de los proyectos Asesorías a directivos docentes y docentes frente a procesos de investigación e innovación como resultado de la actualización permanente. Asesoría a los equipos de maestros Apoyar, orientar y asesorar los procesos de trabajo definidos Encuentros según centros de interés: charlas, talleres con Consolidación y avance que se conformen respecto a investigación e el ánimo de fortalecer el continuo de los proyectos para el desarrollo de innovación diseño y estructura de los

3 ACTIVIDAD INTENCIONALIDADES METODOLOGÍA PRODUCTOS ESPERADOS propuestas pedagógicas proyectos de investigación e innovación. Todas ellas soportadas y consolidadas para: El aprovechamiento de recursos institucionales Diseño y desarrollo de Proyectos Pedagógicos / Pedagógicos Productivos Integrados Organización de Redes de Conocimiento Generación de Proyectos de investigación e innovación educativa Temáticas desarrolladas: Las temáticas desarrolladas en el PFPD en TIC fueron muy variadas en contenido, metodología y estrategias. Algunas de ellas centraron su acción en el soporte teórico de las herramientas informáticas inherentes a las TIC. Otras en la tecnología humana como factor fundamental de formación pedagógica y social del maestro. Otras en la mediación de las TIC en los ambientes educativos y otras en aspectos de emprendimiento, multimedia y proyectos con TIC. Así categorizadas las temáticas, algunas de ellas fueron: Liderazgo y Poder Diferencias entre Gerente y el líder de un proyecto Estilos para conducir proyectos y delegación efectiva del líder del proyecto Liderazgo para planear y controlar proyectos Comunicación efectiva en la conducción del proyecto. Manejo de conflictos en los proyectos y habilidades básicas de negociación Reuniones efectivas para llevar la conducción del proyecto Habilidades para cerrar el ciclo del proyecto Manejo básico de recursos tecnológicos Fundamentos de la Web 2.0 Derechos de autor en entornos digitales y Licencias Creative Commons Didácticas activas y Herramientas de las TIC Proyecto Pedagógico basado en TIC Información e Internet pedagógico Didáctica y pedagogía virtual Alfabetización informacional Redes de aprendizaje Concepto TIC, exposición, socialización y debate, impacto en la educación. Teoría De Proyectos. Proyecto tecnológico construcción de conceptos de acercamiento, (Ciencia Técnica Y Tecnología).

4 La Gestión de Recursos Humanos (GRH) desde una perspectiva estratégica La Ley 1014, enero 26 de 2006, (de fomento a la cultura del emprendimiento) en las instituciones educativas del país. Emprendimiento en la Educación. Ideas innovadoras de Negocio a través de la web y con herramientas TIC Desarrollo de Productos Multimedia para e-marketing Caracterización del grupo participante: Al realizar un diagnóstico desde cada uno de los módulos, nos encontramos con las siguientes condiciones de inicio de los docentes participantes: Los docentes, iniciaron el PFPD en TIC con muchas expectativas frente al manejo de herramientas web que pudieran aplicar en su labor pedagógica en el aula, es un grupo homogéneo, con poco manejo informático. Un 80% de los docentes cuentan con un nivel bueno de competencias en el manejo de herramientas ofimáticas; es decir manejo básico del computador en cuanto a digitación, uso de procesadores de texto, gestores numéricos y de presentaciones, búsqueda básicas en la web sólo a través de google y no manejan los accesorios de windows, escaso conocimiento y manejo de software educativo. Además en conceptualización a nivel de vocabulario técnico presentan confusión, algunas definiciones son populares, el nivel de lectura es bajo, la utilización de las TIC en sus procesos educativos son básicos... Un 15% de los docentes tienen conocimientos de manejo avanzado en programas de microsoft office y la utilización de algunas herramientas de la web 2.0 en sus procesos educativos, por que los han estudiado o realizado algunos cursos específicos. El 5% de los docentes evidencian utilización de las TIC en sus prácticas, utilizan por ejemplo sky, algunas plataformas de administración de contenidos como moodle, jommla, black board, educeo entre otras... ya que son licenciados en informática o tienen alguna especialización en TIC o han realizado maestrías donde han estudiado dichos temas... El 100% de los docentes no maneja: metabuscadores, alfin, herramientas webquest, ética de la información, pedagogía virtual, herramientas de software libre para apoyar su proceso educativo. Adicionalmente, en los módulos de carácter técnico se encontró que los docentes participantes, al iniciar su proceso formativo no contaban con los conocimientos básicos requeridos para el desarrollo de los módulos, tales como navegación en Internet y búsqueda de información, manejo de herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica.

5 Este desconocimiento y la cantidad de nuevas herramientas que se plantearon para trabajar inicialmente generaron en los docentes temor y en algunos casos angustia manifestada por los profesores, a lo largo del proceso los profesores se han ido familiarizándose no solo con las herramientas y, sus potencialidades en el ámbito educativo, sino con el autoestudio, despertando gran interés y motivación por parte de ellos para implementar los nuevos conocimientos adquiridos en el aula de clase. A nivel de uso de las TIC como herramienta de apoyo en el ámbito educativo las condiciones iniciales y finales del PFPD también son muy dicientes: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FINAL Qué tan experto es en el uso de plataformas de educación en línea? Moodle Qué tan experto es en el uso de las Redes Sociales? Qué tan experto es en el uso de los Mundos Virtuales? Qué tan experto es en el uso de los Banco de Objetos de Aprendizaje?

6 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FINAL Qué tan experto es en el uso del Google Docs para aprendizaje colaborativo? Cuántos Colegios Participaron por localidad Principales logros: generalidad de lo que se logró con la formulación de los proyectos, tipología de proyectos (enunciados, implementados, etc )

7 Resultados de la experiencia e investigación en la formación docente El nivel alcanzado en los proyectos, así como su calidad son altos y demuestran el arduo trabajo desarrollado y compromiso de los docentes y asesores. Si bien la mayoría de los proyectos desarrollaron su fase piloto, estos fueron ajustados y están listos para ser implementados en cada uno de los colegios. En la socialización de los proyectos se identifico el interés de muchos de los visitantes por tener acceso al material, blogs, páginas, actividades y aplicativos desarrollado por los docentes. A los profesores se les recordó que este material no puede ser comercializado puesto que fue trabajado con herramientas de uso libre. Los proyectos fueron trabajados conjuntamente con los estudiantes y padres de familia, los estudiantes se apropiaron e inspiraron la solución del mismo, por tanto la pruebas pilotos realizados con ellos fueron muy interesantes, puesto que les llamaba la atención, les gustaba y ante todo siempre aprendían algo nuevo El gran impacto de los proyectos en los procesos pedagógicos de un área motivaron a otras áreas a consultar, indagar e involucrar componentes del PFPD en sus procesos educativos, se generó la necesidad institucional de capacitación y socialización de lo aprendido en el PFPD Los resultados fueron muy variados: Aumento de la motivación. Los maestros han expresado su motivación por aprender y por aplicar en el aula los conocimientos adquiridos. Desarrollo y planeación de objetivos o metas aplicados a los proyectos. Fue un aspecto importante porque todos los involucrados o interesados tuvieron claridad sobre los objetivos para que el proyecto se planificara y completara de manera efectiva. Esta acción se llevó al aula con estudiantes de las Instituciones Educativas y tanto en docentes, como estudiantes, se trabajó en el planteamiento que explique los elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a este frente al uso apropiado de las TIC. Definiciones Autónomas de la Situación o problema: el docente pudo definir y describir el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver y como el uso de las TIC contribuirá en este. Definición de especificaciones de desempeño: El trabajo por proyectos les permitió profundizar en la comprensión y puesta en práctica del trabajo colaborativo para lo cual tuvieron que diseñar entre otras cosas, una lista de criterios o estándares de calidad que los proyectos deben tener para que todos avanzaran en la misma línea (los equipos de docentes investigadores estaban

8 conformados por docentes de diferentes instituciones educativas, con diferentes intereses) Reglas, guías e instrucciones para desarrollar el proyecto. Otro aspecto desarrollado por los equipos de trabajo fue la definición de reglas, guías y demás elementos para el manejo del tiempo, la concreción de metas a corto y mediano plazo, tales como: Consultas web, para cierta fecha, tener la manejo de herramientas virtuales e investigación realizada en cierta fecha. Asignación y trabajo por roles: Cada uno de los docentes, miembros de los equipos de trabajo, asumió su rol y desde él definió sus aportes buscando siempre la participación de las personas de la institución educativa, la vinculación de padres de familia y la búsqueda de información del uso TIC en la institución educativa. Evaluación y valoración del trabajo de los estudiantes participantes en el proyecto: Cómo se va a valorar el desempeño de los de los docentes y su reflejo en las actividades con los estudiantes. En el aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de aprendizaje como el producto final. Fortalecimiento del trabajo autónomo: Cada equipo de investigación fortaleció su capacidad de trabajo autónomo enfocado a un fin común. Fortalecimiento de las capacidades de uso de herramientas alternativas para las reuniones presenciales en la virtualidad: Aunque no se llegó a un dominio absoluto de las herramientas de comunicación alternativas para las reuniones presenciales en la virtualidad, se trabajó en encuentros virtuales por skype, el chat y wikis de moodle. Al poner en práctica los proyectos en las instituciones se evidencia implícita la misión y la visión de cada PEI, han involucrado a docentes de sus instituciones y directivos en algunas de ellas, los proyectos están siendo reconocidos por la comunidad educativa. Aporte a las Instituciones Educativas Los logros institucionales, tomados a partir de las visitas in situ, fueron muy significativos y se obtienen de la puesta en práctica de los proyectos. El hecho de insistir en diseñar y desarrollar proyectos alienados con el PEI, su misión y su visión, ha permitido que los docentes involucren a sus instituciones, garantizando que los proyectos están siendo reconocidos por la comunidad educativa. Los aportes del PFPD a las Instituciones Educativas de Bogotá se expresan en las siguientes manifestaciones:

9 Los proyectos tienen un nivel alto desde lo técnico y lo pedagógico, se proyectaron para involucrar la comunidad educativa, fortaleciendo el PEI de cada institución, los docentes expresan que seguirán con los proyectos después de culminar el PFPD. Los docentes han logrado que sus proyectos sean reconocidos por sus compañeros y estudiantes, enfocándolos a dar solución a problemáticas existentes en su comunidad, generando un alto nivel de apropiación. Son proyectos que se caracterizan básicamente por ser proyectos interdisciplinarios, algunos transversales que impactan hasta el mismo PEI, otros atienden una necesidad particular de los estudiantes y de la misma institución, en su mayoría involucran herramientas de la web 2.0, hay variedad de uso de recursos y aplicaciones tecnológicas como software libre, se fundamentan en alguna teoría pedagógica y atienden al modelo pedagógico de la institución, en su formulación siguen una línea de investigación, se realiza una propuesta de trabajo, no para el momento sino con proyección institucional, local y algunos como proyectos o experiencias significativas para ser socializadas a nivel distrital, involucraron varios actores de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. La producción y desarrollo de la propuesta es una herramienta informática en su mayoría con recursos de la web 2.0 donde los docentes y estudiantes investigadores exponen sus producto como recurso y medio pedagógico para solucionar la necesidad propuesta, son interactivos, llamativos. Estos proyectos en su diseño gozan de una calidad propia y a la altura de recursos que se encuentran en la web. Los proyectos desarrollados permiten a los alumnos complementar sus actividades académicas fuera del aula. Se proyecta involucrar a los padres de familia con las herramientas Web, en el desarrollo de las actividades planteadas. Están impactando a los estudiantes llevándolos a cambiar la mentalidad sobre el uso adecuado del internet. En algunos casos, el proyecto está resolviendo problemas de comunicación entre la institución y su comunidad. Los proyectos si se siguen ejecutando una vez finalizado el PFPD y se involucran todas las demás áreas de las instituciones, permitirán replantear el PEI. Los proyectos garantizarán el apoyo virtual a las clases presenciales, bajo las herramientas web desarrollas por los docentes del PFPD.

10 La mayoría de instituciones tienen como meta seguir aplicando y ampliando la propuesta desarrollada en el PFPD a los otros ciclos diferentes al que se trabajó el proyecto Variedad de proyectos que atendían necesidades propias de una institución en varios campos: pedagógico, didáctico, convivencia, comunicación, aprendizaje Los proyectos gozan de buen diseño, en la diversidad de aplicaciones: wikis, web, portales, programas, se hace un apropiado manejo de las imágenes, derechos de autor, íconos, sonidos, animaciones, teoría del color, son amigables y de fácil navegación, lo más importante es la solución que le brindan a la necesidad planteada en el proyecto Cambio de concepción frente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Motivación de los estudiantes participantes del proyecto para desarrollar la propuesta Despliegue del proyecto en la institución, se involucraron varias áreas del conocimiento Aprovechamiento de los recursos tecnológicos con que cuenta la institución Apoyo de las directivas al desarrollo del proyecto, algunos se involucraron y participaron en el proyecto. Participación activa de los padres de familia en el desarrollo de la propuesta del proyecto, además acompañaron a su colegio, docentes y estudiantes en la socialización del mismo Los proyectos le aportaron a los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) en su componente pedagógico, puesto que se generó la necesidad e importancia de involucrar en procesos educativos la utilización de herramientas informáticas, servicios de la Internet y la Web 2.0 en el trabajo con estudiantes La importancia de contar con una buena plataforma computacional (hardware y software) para el servicio de docentes y estudiantes Comunicación y socialización de los proyectos desarrollados a toda la comunidad educativa en la semana institucional Despliegue e impacto del proyecto a nivel local, por la participación de varios colegios en un proyecto se logró llegar a varias instituciones de diferentes localidades

11 Proyectos de Investigación: LISTADO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN No. APELLIDO NOMBRE TEMA / TÍTULO DEL PROYECTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOCALIDAD ASESOR AVILA DE GIRALDO CABALLERO FARFAN MOSQUERA SANABRIA RODRIGUEZ BELLO GÓMEZ BORRAY LATORRE BRICEÑO ORTIZ BENAVIDES BECERRA GONZALEZ BERNAL PACICHANA PINTO ARAQUE RODRIGUEZ CANO TORRES GARCIA GONZÁLEZ ALDANA CALA RODRIGUEZ BENEDICTA Recursos interactivos como apoyo para el fortalecimiento de las cuatro habilidades comunicativas del inglés como lengua extranjera en primaria LEON DE GREIFF Ciudad Bolívar NURY FABIOLA TOMAS CARRASQUILLA Barrios Unidos LUCY DEL CARMEN CIUDAD DE MONTREAL Ciudad Bolívar ALEXANDER TOMAS CARRASQUILLA Barrios Unidos MILENA RUBY ESPERANZA JOHN ALEXANDER MARYSABEL WILLIAM ALCI ALEXANDER GLADIS ANGELICA LUZ AMPARO SHIRLEY ANA MARIA DEL PILAR MOJICA MEJÍA PEDRO ELÍAS MONTENEGRO MENDIVELSO MONTENEGRO MENDIVELSO PRADO TROCHEZ GOMEZ MUÑOZ MORENO LINA MONICA LUZ EDILMA PATRICIA MARÍA INÉS Fortalecimiento de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de segundo grado, a través del uso de e- books y páginas interactivas. Desarrollo de habilidades de pensamiento a partir de la implementación de herramientas Web 2.0 Diseño, selección y aplicación de actividades que contribuyan a fortalecer el desarrollo de habilidades del pensamiento haciendo uso de algunas herramientas de la web 2.0 y espacios virtuales COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER COLEGIO RURAL JOSE CELESTINO MUTIS COLEGIO RURAL JOSE CELESTINO MUTIS I.E.D. ISMAEL PERDOMO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER I.E.D I.E.D GERMÁN ARCINIEGAS FRANCISCO DE PAULA SANTANDER I.E.D FRANCISCO DE PAULA SANTANDER I.E.D FRANCISCO DE PAULA SANTANDER I.E.D BRASILIA BOSA COLEGIO EL PORVENIR IED COLEGIO EL PORVENIR IED CED JACKELINE COLEGIO EL PORVENIR IED COLEGIO EL PORVENIR IED GERARDO MOLNA RAMÍREZ I.E.D. VARGAS NANCY Uso de la radio escolar TOSCANA LISBOA I.E.D. CAMELO NEYLA a través del desarrollo VIRGINA GUTÍERREZ DE Tic PINEDA I.E.D MUÑOZ MARÍA DEL CARMÉN ANGELICA MARINA VIRGINA GUTÍERREZ DE PINEDA I.E.D FRIEDICH NAUMANN I.E.D. MENCO Potenciar las SARMIENTO capacidades de los ORJUELA LILIANA niños en su proceso AGUSTÍN FERNANDEZ Bosa Antonio Nariño Ciudad Bolívar Ciudad Bolívar Bosa Bosa Suba Usaquén BLANCA PARRA BLANCA PARRA BLANCA PARRA BLANCA PARRA ALONSO SOTO ALONSO SOTO

12 LISTADO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN No. APELLIDO NOMBRE TEMA / TÍTULO DEL PROYECTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA LASSO MARITZA lector a través de TIC, DE SOTO I.E.D. LOCALIDAD ASESOR NAVARRO PARRA PERALTA PERDOMO LINA JAZMÍN MANUEL RUEDA SASTRE LARTHA LUCÍ COLEGIO NUEVO HORIZONTE AGUSTÍN FERNANDEZ DE SOTO I.E.D. COLEGIO TOBERÍN I.E.D. 7 8 PACHÓN MANUEL GONZALO ARANGO I.E.D. ZAPATA ALVARADO MARGARITA Re-significar el uso de las TIC, como herramientas de GERARDO PAREDES I.E.D. RAMÓN DE SUBIRÍA I.E.D. DELGADO ROSERO CECILIA JAIRO construcción de COLEGIO DELIA ZAPATA conocimientos y OLIVELLA emprendimiento. COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL CERVANTES IRIS EL PARAISO DE MANUELA BELTRÁN I.E.D. llevar nuevas prácticas GÓMEZ PEDRO de aprendizaje al ITI PILOTO YARA OSCAR interior de las COLEGIO ATABANZHA asignaturas, en la I.E.D. GÓMEZ EDIE medida con uso de MIGUEL DE CERVANTES multimedia tic SAAVEDRA I.E.D. GÓMEZ JOSÉ ARMANDO SANTA MARTHA I.E.D. Suba Usme ALONSO SOTO ALONSO SOTO 9 LEÓN RODRÍGUEZ CHACÓN LUIS RAMIRO JOSÉ ROBERTO Portal web institucional COLEGIO OEA I.E.D. MANUEL CEPEDA VARGAS I.E.D. Kennedy EMILCE PINZÓN MONTOYA MAGDA IRENE COLEGIO OEA I.E.D. 10 VARGAS OLARTE CÁCERES SÁNCHEZ GONZÁLEZ ESTRADA ROJAS GONZÁLEZ VASQUEZ MORENO MONROY NOVA AUGUSTO LEILA M. ARGEMIRO ALEXANDER JAIME ENRIQUE MARÍA GRICELDA Portal web o red social institucional JUAN DEL CORRAL I.E.D. COLEGIO TÉCNICO REPÚBLICA DE GUATEMALA MAGDALENA ORTEGA DE NARIÑO I.E.D. COLEGIO TÉCNICO REPÚBLICA DE GUATEMALA NACIONES UNIDAS I.E.D. Engativá EMILCE PINZÓN GUARÍN EDUARDO SAN RAFAEL I.E.D CALDERON ÁNGEL ISABEL II I.E.D. CANTE SONIA Crisis de la convivencia ISABEL II I.E.D. DEVIA ORANGEL escolar CEDIT JAIME PARDO LEAL MORALES MYRIAM SAN JOSÉ DE CASTILLA I.E.D. Kennedy LÓPEZ LUIS FRANCISCO COSTA RICA I.E.D. Comisión SED Periódico virtual JULIO AMAYA GREGORIO CARLO FEDERICCI I.E.D. Fontibón EMILCE PINZÓN EMILCE PINZÓN

13 LISTADO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN No. APELLIDO NOMBRE CÁRDENAS JUAN CARLOS TEMA / TÍTULO DEL PROYECTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA LOCALIDAD Martirez CARRANZA MIGUEL ÁNGEL I.E.D. PANAMERICANO Fontibón CASTRO PINTO BLANCO DAVILA MANOSALVA CORREDOR JULIO CESAR DORIS ANGELA ROCIO MARTHA STELLA TORRES DÍAZ URIEL EMIGDAR SANCHEZ GRASS JAVIER ALONSO Recuperación del patrimonio social y cultural a través del uso de las TIC en el ciclo 3. I.E.D. ANTONIO VAN UDEN LICEO NACIONAL ANTONIA SANTOS I.E.D. REPÚBLICA DE MÉXICO ENSD MARÍA MARIA MONTESSORI GUILLERMO LEÓN VALENCIA I.E.D. I.E.D. DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO DIANA BARBOSA COLEGIO LA CHUCUA CONSUELO GALLO EDGAR CODEMA DUARTE Portal Web en ROZO PATRICIA compresión de lectura PATIO BONITO II AVENDAÑO MARÍA CRISTINA PATIO BONITO II CHAPARRO MENDOZA JOSÉ FRANCISCO CATHERINE GABRIEL BETANCOURT MEJÍA I.E.D. Fontibón Martirez Ciudad Bolívar Antonio Nariño Barrios Unidos Barrios Unidos Kennedy ASESOR JUAN CARLOS JUAN CARLOS BARAONA YESID TADEO LAUREANO GÓMEZ I.E.D. BOGOTÁ MAGADALY Revista Digital COLEGIO GENERAL SANTANDER CARMONA Engativá ZUÑIGA LORENZO ANTONIO VILLAVICENCIO I.E.D. Engativá PARDO JESÚS TOMAS CIPRIANO DE Revista Digital MOSQUERA Engativá DAZA MARTHA ROCÍO PAULO VI I.E.D. Kennedy MURCIA PAIBA ESTHER DOLORES RIAÑO LUZ MILADI QUIROGA ALIANZA Eduwiki Little Genious FORERO HELENA JUANA ESCOBAR PÁRAMO ALMEIDA MOLANO CASTRO FRANCISCO ANA MARÍA JAIRO Saber Geométrico REPÚBLICA DEL ECUADOR I.E.D. FRANCISCO JAVIER MATIZ I.E.D. RUFINO JOSÉ DE CUERVO I.E.D. Engativá San Cristobal San Cristobal Tunjuelito LÓPEZ CELIS CLARA San Cristobal MORENO CRUZ LUZ DARY COLEGIO CAMPESTRE JAIME GARZÓN Sumapaz JUAN CARLOS JUAN CARLOS LUIS GÓMEZ JAIME LUIS GÓMEZ JAIME MORENO ANDREA Amo, descubro y cuido LA MERCED I.E.D. Puente Aranda LUIS mi cuerpo CAMELO MÓNICA LA MERCED I.E.D. Puente Aranda GÓMEZ

14 LISTADO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN No. APELLIDO NOMBRE TEMA / TÍTULO DEL PROYECTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOCALIDAD ASESOR ARDILA JUAN PABLO LA MERCED I.E.D. Puente Aranda JAIME MORENO GILMA LA MERCED I.E.D. Puente Aranda SUÁREZ LUIS CAMILO LA MERCED I.E.D. Puente Aranda GAITÁN THIRIAT ARDILA VELOZZA MARIA DEL PILAR ANGELA SONIA LEONARDO Leo y Escribo ConTICgo LA MERCED I.E.D. REPÚBLICA DE ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA COLEGIO RESTREPO MILLÁN COLEGIO MANUEL DEL SOCORRO RODRÍGUEZ Puente Aranda Rafael Uribe Uribe Rafael Uribe Uribe Rafael Uribe Uribe RODRÍGUEZ FABIO SORRENTO I.E.D. Puente Aranda ARÉVALO HÉCTOR JULIO EL JAZMÍN I.E.D. Puente Aranda MOLANO DIANA Conociendo la WEB 2.0 MARRUECOS Y MOLINOS I.E.D. Rafael Uribe Uribe RODRÍGUEZ NORMA LOS ALPÉS I.E.D. San Cristobal CASTILLO MYRIAM MARRUECOS Y MOLINOS I.E.D. Rafael Uribe Uribe PÉREZ RENEI LOS PINOS I.E.D. San Cristobal PENAGOS GONZALEZ SALAZAR HERRERA TIBABISCO SILVA CUELLAR PEDRO AURA NELLY RAFAEL ANTONIO CLAUDIA GERARDO ÁNGEL ROZO JHON MOLANO MURCIA CUENCA PEDRO MILENA Cómo mejorar la comprensión de los estudiantes de grado octavo del colegio Carlos Alban Holguín, en el tema de fluidos mediante la aplicación de software en la sala virtual de la institución. Geopolítica para pilos ESCUELA NACIONAL DE COMERCIO COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN COLEGIO RAFAEL NUÑEZ I.E.D. CIUDAD DE BOGOTÁ I.E.D. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA COLEGIO GUSTAVO RESTREPO COLEGIO GUSTAVO RESTREPO Rafael Uribe Uribe Bosa Bosa San Cristobal Tunjuelito Rafael Uribe Uribe San Cristobal SILVA IVONNE MORALBA SO I.E.D. San Cristobal ZULETA CRUZ DÍAZ GUZMÁN NUBIA BLANCA DIANA CLARA Identificar el grafema de su respectivo fonema, de las TICS como estrategia pedagógica. COLEGIO ESTANISLAO ZULETA I.E.D. COLEGIO ESTANISLAO ZULETA I.E.D. COLEGIO ESTANISLAO ZULETA I.E.D. COLEGIO ESTANISLAO ZULETA I.E.D. OSORIO AMPARO I.E.D. CHUNIZA Usme LUIS GÓMEZ JAIME LUIS GÓMEZ JAIME YANETH CEBALLOS LUIS GÓMEZ JAIME ALONSO SOTO

15 LISTADO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN No. APELLIDO NOMBRE GUATIBONZA OLGA CRUZ TEMA / TÍTULO DEL PROYECTO Las TIC al servicio de la convivencia INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO FEMENINO MERCEDES MARIÑO IED EL PARAISO MANUELA BELTRÁN LOCALIDAD Ciudad Bolívar ASESOR ALONSO SOTO LUIS GÓMEZ JAIME LÓPEZ FABIÁN ANDRÉS BELLO Puente Aranda ALONSO Uso de las TIC como ORTIZ ANDRÉS BELLO Puente Aranda SOTO herramienta para SALAZAR LUCERO GRAN COLOMBIANO LUIS mejorar el proceso pedagógico CASTELLANOS ANDRÉS BELLO Puente Aranda GÓMEZ JAIME

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