REPORTE INDIVIDUAL D E R E S U LTA D O S SABER 11

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1 NUEVOS REPORTES DE RESULTADOS SABER

2 De acuerdo a lo establecido en la resolución 892 de 2015 y en cumplimiento del decreto 3963 de 2009; presentamos el nuevo reporte de resultados individuales que entrará a regir a partir de la segunda aplicación del año REPORTE INDIVIDUAL

3 REPORTE INDIVIDUAL

4 REPORTE INDIVIDUAL D E R E S U LTA D O S SABER 11 Fecha de aplicación del examen: PUNTAJE GLOBAL Fecha de publicación de resultados: De 500 puntos posibles, su puntaje global es Número de registro: Nombres y apellidos: 355 EN QUE PERCENTIL ME ENCUENTRO? Identificación: Establecimiento educativo: Con respecto a los estudiantes del país, usted está aquí. Municipio: 0 EN QUÉ PERCENTIL ME ENCUENTRO? De 100 puntos posibles, su puntaje es PRUEBAS Con respecto a los estudiantes del país, usted está aquí. Lectura crítica 74 Matemáticas 68 Ciencias naturales 80 Sociales y ciudadanas 56 0 Inglés EN QUÉ PERCENTIL ME ENCUENTRO? De 100 puntos posibles, su puntaje es SUB PRUEBAS Con respecto a los estudiantes del país, usted está aquí. Razonamiento cuantitativo 56 Competencias ciudadanas 47 Matemáticas Ciencias naturales Sociales y ciudadanas Inglés S U N I V E L D E D E S E M P E Ñ O ES PRUEBA Lectura crítica 0 Avanzado Identifica posturas ideológicas (políticas y religiosas) y cosmovisiones presentes en los textos leídos. Contrasta ideas presentes en un texto, ayudado por saberes de otras disciplinas que dan contexto a lo leído. Asume una postura crítica al contrastar sus propias ideas con las de los autores leídos. Reconoce en un texto argumentativo sus elementos constitutivos (tesis, argumentos, falacias, objeciones, refutaciones y conclusiones), sus estrategias y recursos discursivos usados por el autor. Relaciona la información que lee con elementos y situaciones de su entorno desde una perspectiva sociocultural. Realiza hipótesis de lectura a partir de las ideas presentes en el texto. Precisa la ubicación de la información ofrecida en un texto discontinuo. Satisfactorio Resuelve operaciones utilizando diferentes tipos de algoritmos en el conjunto de los números racionales Establece regularidades a partir de conceptos aritméticos y algebraicos. Transforma información cuantitativa expresada en distintos formatos. Valida procedimientos, estrategias y conclusiones relacionadas con la solución de una situación problema. Propone estrategias de solución a situaciones que implican conocimientos matemáticos formales. Establece conclusiones a partir del análisis de información contenida en gráficas, tablas y esquemas. Avanzado Infiere preguntas de investigación desde las ciencias naturales a partir de un contexto determinado. Establece hipótesis y conclusiones derivadas de una investigación. Contrasta modelos de las ciencias naturales con fenómenos cotidianos. Resuelve situaciones problema haciendo uso de conceptos, leyes y teorías de las ciencias naturales. Comunica resultados de procesos de investigación científica. Analiza fenómenos naturales, basado en los procedimientos propios de la investigación científica. Satisfactorio Se apropia de los conceptos de las ciencias sociales para establecer relaciones y contrastes de acontecimientos que se suscitan en la sociedad. Aplica principios de ciencia económica y ciencias políticas para comprender hechos, acontecimientos o procesos a nivel nacional e internacional. Contextualiza la información proporcionada a partir de las fuentes para delimitar marcos de referencia. Aplica la Constitución de 1991 para encontrar la solución a conflictos en la sociedad colombiana y fortalecer la cultura democrática. Reconoce los marcos constitucionales como fundamento en el ejercicio y regulación del poder. Reconoce argumentos similares o diferentes dados en el contexto de las ciencias sociales. Interpreta contextos frente a diferentes problemáticas de la vida cotidiana a nivel local, nacional o mundial. B+ Supera el nivel B1. El estudiante del nivel B1 está en capacidad de: Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

5 L ED ED EDSEESM E PMEPÑE O Ñ O ES NSIUV ENL EI VSE D SUB PRUEBA Razonamiento cuantitativo Relaciona información entre sistemas de representación. Ordena la información en una tabla o gráfica Establece razones para validar la pertinencia de un procedimiento. Deduce información implícita en un contexto. Plantea estrategias de solución de problemas que involucran el uso de información cuantitativa. Satisfactorio Competencias ciudadanas Identifica elementos básicos en competencias ciudadanas. Reconoce situaciones y problemáticas en contextos políticos, económicos, sociales y culturales. Comprende hechos y procesos que se evidencian en la vida cotidiana. Utiliza nociones básicas de las competencias ciudadanas para aproximarse a un entendimiento de los diversos contextos. Mínimo C Ó M O E N T E N D E R M I S R E S U LTA D O S? El reporte está organizado de la siguiente manera: Datos de identificación personal e institucional Resultados globales Resultados por pruebas y subpruebas Resultados del desempeño del estudiante en terminos de lo que sabe y sabe hacer. Puntaje global Puntaje por pruebas y sub pruebas Es obtenido a partir de la multiplicación del Índice Global del estudiante por cinco. Este índice es calculado como el promedio ponderado de los puntajes obtenidos en las pruebas del examen. La ponderación asignada a la prueba de Inglés es de un punto y la de las demás pruebas es de tres puntos. Es el resultado cuantitativo que se obtiene a partir de la valoración de las respuestas dadas a las preguntas de cada prueba o sub prueba del examen. Este resultado se encuentra en una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media del puntaje global definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos. Percentil Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 50 puntos y su desviación estándar en 10 puntos El ícono indica en qué percentil se encuentra el resultado del estudiante (puntaje global o puntaje en alguna prueba o sub prueba) con respecto a los resultados de los estudiantes colombianos. Si el puntaje global de un estudiante estuviese ubicado en el percentil 81, su puntaje global sería mayor a los puntajes globales obtenidos por el 81 por ciento de los estudiantes colombianos que presentaron el examen y menor o igual al 19 por ciento restante. La interpretación del percentil en el que se encuentre el puntaje de un estudiante en determinada prueba o sub prueba del examen es la misma pero la población con la que se compara al evaluado solo comprendería aquellos estudiantes colombianos que hayan presentado la misma prueba o sub prueba del examen. Niveles de desempeño Describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba del examen. Se establecieron cuatro niveles de desempeño: Insuficiente, Mínimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como el nivel esperado. PUNTOS DE CORTE PARA LOS NIVELES DE DESEMPEÑO PRUEBAS SUB PRUEBAS Nivel de desempeño Lectura crítica Matemáticas Ciencias naturales Sociales y ciudadanas Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado Nivel de Inglés desempeño A A A B B Nivel de desempeño Insuficiente Razonamiento cuantitativo Competencias ciudadanas Mínimo Satisfactorio Avanzado

6 REPORTE POR APLICACIÓN PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

7 Este reporte incluye comparaciones estadísticas a través de las cuales podrá saber cómo son los resultados del establecimiento educativo en una aplicación particular del examen con respecto a los resultados de las sedes* seleccionadas por el usuario y los siguientes niveles de agregación: Colombia. Entidad Territorial Certificada () a la que pertenece el establecimiento. Establecimientos privados y oficiales (rurales y urbanos) de la correspondiente. Establecimientos educativos de los grupos de comparación (GC)** uno, dos, tres y cuatro de la correspondiente. * Se mostrarán resultados por sedes cuando éstas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya más de una jornada al interior de una misma sede o establecimiento se mostrarán resultados para cada una de ellas. ** Los grupos de comparación son agregaciones de establecimientos educativos que comparten características socioeconómicas entre sí. No son equivalentes a los niveles socioeconómicos definidos para la prueba Saber 3, 5 y 9 ni al estrato socioeconómico del establecimiento educativo. Fechas que debe tener en cuenta Fecha de presentación del examen Agosto 15 de 2015 Fecha de corte del SIMAT Junio 15 de 2015 Fecha de actualización de datos Septiembre de 2015 Información del establecimiento educativo Establecimiento educativo Nombre del establecimiento Código DANE Dirección Calle 1 No. 1-1 Municipio-Departamento Cali-Valle Entidad Territorial Certificada () Cali Sector Oficial Zona Urbano Grupo de comparación (GC) 3 Para simplificar y mejorar la presentación de la información contenida en este reporte se utilizarán las siguientes convenciones: Código DANE Nivel de reporte Convención Nombre del establecimiento educativo Establecimiento educativo (EE) Nombre de la sede Sede 1 2 Agregado Anual Saber 11.

8 1. FICHA TÉCNICA 1.1 Número de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con resultados publicados Nivel de reporte Estudiantes Matriculados Registrados Presentes Con resultados publicados ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) SEDE COLOMBIA OFICIALES RURALES OFICIALES URBANOS PRIVADOS Qué significan los datos registrados en la tabla 1.1? Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte definida en la parte de arriba de éste reporte. Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentación del examen. Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen. Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen publicados sus resultados y que se encontraban realizando el examen Saber 11 por primera vez. Las diferencias que se presentan entre la cantidad de estudiantes presentes y con resultados publicados se deben a: cuadernillos incalificables (dañados, faltantes o incompletos), estudiantes con acciones administrativas en curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna pregunta del examen y estudiantes repitentes en la realización del examen Saber 11. GC GC GC GC Agregado Anual Saber 11.

9 2. Resultados generales 2.1 Promedio del puntaje global y desviación estándar Nivel de Reporte Promedio Desviación ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) SEDE COLOMBIA OFICIALES RURALES OFICIALES URBANOS PRIVADOS GC GC GC GC El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte. Nivel de Reporte Promedio Desviación ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) COLOMBIA Indica que el promedio del puntaje global del establecimiento educativo es estadísticamente mayor al obtenido por Colombia. Debido a que esta comparación favorece al establecimiento educativo el triángulo es de color verde. Indica que la desviación estándar del establecimiento educativo es estadísticamente mayor a la obtenida por Colombia. Debido a que esta comparación desfavorece al establecimiento educativo el triángulo es de color rojo. Qué significan los datos registrados en la tabla 2.1? Promedio del puntaje global: Representa el desempeño medio de los estudiantes en el examen Saber 11 y no en una única prueba o sub prueba de éste. El promedio del puntaje global se reporta en una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos. Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos. Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 2.1? Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio del puntaje global o la desviación estándar obtenida por el establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas y los distintos niveles de agregación. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el número de desviaciones estándar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado del establecimiento educativo con respecto al resultado de una sede/ jornada o de un determinado nivel de agregación. A continuación se presenta el significado de cada símbolo: Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son estadísticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente positivas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. El color del símbolo se agrega para facilitar la interpretación de los resultados e indica si la comparación favorece al establecimiento educativo; entre mayor sea la cantidad de triángulos verdes mejor posicionado estará el establecimiento educativo con respecto a los distintos niveles de agregación y a las sedes/jornadas. 4 Agregado Anual Saber 11.

10 Lectura de resultados El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento educativo es estadísticamente: Menor al de la Sede 1. Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia. Mayor al de los establecimientos educativos de la. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la. Similar al de los establecimientos educativos privados de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la. La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por el establecimiento educativo es estadísticamente: Menor a la de la Sede 1. Mayor a la de los establecimientos educativos de Colombia. Mayor a la de los establecimientos educativos de la. Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales rurales de la. Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la. Mayor a la de los establecimientos educativos privados de la. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la. 5 Agregado Anual Saber 11.

11 2.2 Promedio del puntaje global y su desviación estándar Cómo interpretar la gráfica 2.2? Promedio / Promedio ± 1DE Promedio / Promedio ± 1DE (38) EE PANEL A PANEL B (38) (41) (38) (32) (31) PANEL C (28) (32) SEDE (31) (38) EE OFICIALES OFICIALES PRIVADOS EE GC 1 RURALES URBANOS EE COLOMBIA PANEL D (30) (30) GC 2 GC (31) GC (35) La gráfica 2.2 representa parte de la información presentada en la tabla 2.1. En ella se muestra el promedio del puntaje global (al lado del símbolo correspondiente), la desviación estándar (entre paréntesis) y un intervalo de puntajes (segmento vertical que atraviesa al símbolo del promedio) cuyos límites superior e inferior corresponden al promedio más y menos una desviación estándar, respectivamente. El promedio del puntaje global y su desviación estándar ofrecen información complementaria acerca del desempeño de los estudiantes en el examen Saber 11; analizar únicamente el promedio del puntaje global no le permitirá tener una idea completa sobre el desempeño de los estudiantes. Piense, por ejemplo, en un establecimiento educativo cuyo promedio del puntaje global se acerque a 500 puntos. En este caso podría decirse que el desempeño medio de los estudiantes es satisfactorio, sin embargo ignorar el valor de la desviación estándar impediría saber qué tan lejos del promedio se encuentran los puntajes globales de los estudiantes; si la dispersión entre el promedio y los puntajes globales de los estudiantes es alta podría concluirse que el promedio obtenido no refleja adecuadamente el desempeño de la mayoría de los estudiantes. Por esta razón es importante tener en cuenta la desviación estándar: entre menor sea este resultado más homogéneos serán los puntajes globales de los estudiantes y mejor será la representatividad del promedio. Note que en este caso intervalos más cortos y alejados del eje horizontal reflejan un mejor desempeño tanto en términos del promedio como en términos de la desviación estándar. Al igual que en la tabla 2.1, los símbolos indican si el promedio del establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar al promedio obtenido por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Para interpretar de manera adecuada los símbolos y sus colores se sugiere remitirse a la interpretación de los resultados presentados en la tabla 2.1. Recuerde que lo que determina si la desviación estándar del establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar a la de algún nivel de agregación o a la de alguna sede/ jornada son los símbolos presentados en la tabla Agregado Anual Saber 11.

12 2.3 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos en cada prueba y sub prueba del examen PRUEBA O SUB PRUEBA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO SEDE 1 Lectura crítica 37% 32% Matemáticas 50% 45% Ciencias naturales 25% Sociales y ciudadanas 45% 47% Razonamiento cuantitativo 51% 46% Competencias ciudadanas 33% 35% Inglés 40% 35% Qué significan los datos registrados en la tabla 2.3? Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos: Indica la proporción de estudiantes que, en una determinada prueba o sub prueba, se ubica en los niveles de desempeño más bajos. Para los casos de las pruebas y sub pruebas de Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas y Razonamiento Cuantitativo los niveles más bajos corresponden a Insuficiente y Mínimo y para el caso de la prueba de Inglés se toman como niveles más bajos A-, A1 y A2. Para qué sirve la información presentada en la tabla 2.3? Los colores se asignan según los siguientes rangos: Si el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos es menor al se asigna el color verde. Si el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos es igual o mayor al y menor al 50% se asigna el color amarillo. Si el porcentaje de estudiantes es mayor o igual al 50% se asigna el color rojo. Los colores presentados en la tabla le permitirán identificar las pruebas o sub pruebas donde se enfrentan mayores dificultades. Una tabla totalmente verde representa el estado al que todo establecimiento o sede/jornada debería querer llegar; esta situación indicaría que en todas las pruebas y sub pruebas del examen se presenta un bajo porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos. Note que una tabla totalmente verde admite cierto porcentaje de estudiantes en estos niveles de desempeño, por esta razón, representa un estado a partir del cual es posible continuar mejorando. Sugerimos reunir esfuerzos para mejorar el desempeño de los estudiantes en aquellas pruebas o sub pruebas donde haya mayor porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos. 7 Agregado Anual Saber 11.

13 3. LECTURA CRÍTICA 3.1 Promedio y su desviación estándar en Lectura Crítica Nivel de Reporte Promedio Desviación ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) 54 8 SEDE COLOMBIA OFICIALES RURALES 40 5 OFICIALES URBANOS 44 7 PRIVADOS 56 8 GC GC GC GC El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte. Nivel de Reporte Promedio Desviación ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) 54 8 GC Indica que el promedio del establecimiento educativo en determinada prueba o sub prueba es estadísticamente menor al obtenido por los establecimientos NSE 4 de la correspondiente. Debido a que esta comparación desfavorece al establecimiento educativo el triángulo es de color rojo. Indica que la desviación estándar del establecimiento educativo es estadísticamente menor a la obtenida por los establecimientos NSE 4 de la correspondiente. Debido a que esta comparación favorece al establecimiento educativo el triángulo es de color verde. Qué significan los datos registrados en la tabla 3.1? Promedio: Representa el desempeño medio de los estudiantes en determinada prueba o sub prueba. Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100 puntos sin decimales. Para lograr comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 50 puntos y su desviación estándar en 10 puntos. Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos. Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.1? Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación estándar obtenida por el establecimiento educativo, en determinada prueba o sub prueba, es estadísticamente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas y los distintos niveles de agregación. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el número de desviaciones estándar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado del establecimiento educativo con respecto al resultado de una sede/jornada o de un determinado nivel de agregación. A continuación se presenta el significado de cada símbolo: Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son estadísticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente positivas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. El color del símbolo se agrega para facilitar la interpretación de los resultados e indica si la comparación favorece al establecimiento educativo; entre mayor sea la cantidad de triángulos verdes mejor posicionado estará el establecimiento educativo con respecto a los distintos niveles de agregación y a las sedes/jornadas. 8 Agregado Anual Saber 11.

14 Lectura de resultados El promedio obtenido en Lectura Crítica por el establecimiento educativo es estadísticamente: Mayor al de la Sede 1. Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia. Mayor al de los establecimientos educativos de la. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la. Menor al de los establecimientos educativos privados de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la. Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la. La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura Crítica por el establecimiento educativo es estadísticamente: Mayor a la de la Sede 1. Similar a la de los establecimientos educativos de Colombia. Similar a la de los establecimientos educativos de la. Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales rurales de la. Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la. Similar a la de los establecimientos educativos privados de la. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la. Similar a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la. 9 Agregado Anual Saber 11.

15 3.2 Promedio y su desviación estándar en Lectura Crítica Cómo interpretar la gráfica 3.2? Promedio / Promedio ± 1DE Promedio / Promedio ± 1DE EE PANEL A 54 (8) 52 (7) PANEL C SEDE 1 54 (8) PANEL B (8) (8) PANEL D (8) (8) (8) (7) (8) (5) (5) (7) (6) EE OFICIALES OFICIALES PRIVADOS EE GC 1 RURALES URBANOS EE COLOMBIA GC 2 GC 3 GC 4 La gráfica 3.2 representa parte de la información registrada en la tabla 3.1. En ella se muestra el promedio obtenido en determinada prueba o sub prueba (al lado del símbolo correspondiente), la desviación estándar (entre paréntesis) y un intervalo de puntajes (segmento vertical que atraviesa al símbolo del promedio) cuyos límites superior e inferior corresponden al promedio más y menos una desviación estándar, respectivamente. Estos resultados se presentan para el establecimiento educativo, las sedes seleccionadas por el usuario y los niveles de agregación mencionados. El promedio y su desviación estándar ofrecen información complementaria acerca del desempeño de los estudiantes en determinada prueba o sub prueba del examen; analizar únicamente el promedio no le permitirá tener una idea completa sobre el desempeño de los estudiantes. Piense, por ejemplo, en un establecimiento educativo cuyo promedio se acerque a 100 puntos, en este caso podría decirse que el desempeño medio de los estudiantes, en determinada prueba o sub prueba, es satisfactorio, sin embargo ignorar el valor de la desviación estándar impediría saber qué tan lejos del promedio se encuentran los puntajes de los estudiantes; si la dispersión entre el promedio y los puntajes de los estudiantes es alta podría concluirse que el promedio obtenido, en determinada prueba o sub prueba, no refleja adecuadamente el desempeño de la mayoría de los estudiantes. Por esta razón es importante tener en cuenta la desviación estándar: entre menor sea este resultado más homogéneos serán los puntajes de los estudiantes y mejor será la representatividad del promedio. Note que en este caso intervalos más cortos y alejados del eje horizontal reflejan un mejor desempeño tanto en términos del promedio como en términos de la desviación estándar. Al igual que en la tabla 3.1, los símbolos indican si el promedio del establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar al promedio obtenido por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Para interpretar de manera adecuada los símbolos y sus colores se sugiere remitirse a la interpretación de los resultados presentados en la tabla 3.1. Recuerde que lo que determina si la desviación estándar del establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar a la de algún nivel de agregación o a la de alguna sede/ jornada son los símbolos presentados en la tabla Agregado Anual Saber 11.

16 3.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica Nivel de Reporte Inferior Mínimo Satisfactorio Avanzado ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) 20% 25% 25% SEDE 1 27% 20% 28% 25% COLOMBIA 28% 27% 15% 20% 35% 15% OFICIALES RURALES 60% 32% 4% 4% OFICIALES URBANOS 40% 35% 10% 15% PRIVADOS 25% 15% GC 1 55% 33% 8% 4% GC 2 49% 34% 8% 9% GC 3 28% 20% 22% GC 4 15% 12% 38% 35% El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte. Nivel de reporte Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) 20% 35% 15% 28% 27% 15% Qué significan los datos registrados en la tabla 3.3? Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles de desempeño describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba del examen. Se establecieron cuatro niveles de desempeño: Insuficiente, Mínimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como el nivel esperado. La suma de los porcentajes puede no ser exactamente 100% debido a aproximaciones decimales. Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.3? Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en determinado nivel de desempeño es estadísticamente mayor, menor o similar al porcentaje de estudiantes de alguna sede/jornada o de algún nivel de agregación en el mismo nivel de desempeño. A continuación se presenta el significado de cada símbolo: Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son estadísticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente positivas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica que el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente similar al porcentaje de estudiantes de la correspondiente en este nivel de desempeño. Indica que el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente menor al porcentaje de estudiantes de la correspondiente en este nivel de desempeño. Indica que el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Satisfactorio es estadísticamente mayor al porcentaje de estudiantes de la correspondiente en este nivel de desempeño. El carácter de las comparaciones (favorable o desfavorable) que se establezcan entre el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo y algún nivel de agregación o sede/jornada, en un determinado nivel de desempeño, no depende del porcentaje de estudiantes en ese único nivel de desempeño sino de la distribución de estudiantes a lo largo de los cuatro niveles de desempeño. Por esta razón, los símbolos presentados no tienen un color asociado a ellos. 11 Agregado Anual Saber 11.

17 Lectura de resultados El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente: Mayor al de la Sede 1. Similar al de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al de los establecimientos educativos de la. Menor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la. Menor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la. Similar al de los establecimientos educativos privados de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la. Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la. Suponga, por ejemplo, que el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo es menor al reportado por el país en ese mismo nivel de desempeño. Podríamos afirmar que esta comparación favorece al establecimiento educativo?, qué pasaría si los estudiantes del establecimiento educativo se concentraran en el nivel de desempeño Insuficiente y su porcentaje de estudiantes en Satisfactorio y Avanzado fuese menor al reportado por el país en estos dos niveles de desempeño? Aunque el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo sea menor al reportado por el país, la comparación no favorece al establecimiento educativo (no es posible asignar al triángulo el color verde) porque, en este caso, el porcentaje de estudiantes que se ubica por debajo del nivel de desempeño esperado (Satisfactorio) es mayor al reportado por el país. En otras palabras, al tener en cuenta la distribución de estudiantes a lo largo de los cuatro niveles de desempeño, el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo que no logra evidenciar el nivel de competencias esperado es mayor al del país. El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente: Similar al de la Sede 1. Menor al de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al de los establecimientos educativos de la. Menor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la. Menor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la. Menor al de los establecimientos educativos privados de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la. 12 Agregado Anual Saber 11.

18 El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Satisfactorio es estadísticamente: Menor al de la Sede 1. Similar al de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al de los establecimientos educativos de la. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la. Menor al de los establecimientos educativos privados de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la. El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Avanzado es estadísticamente: Similar al de la Sede 1. Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia. Mayor al de los establecimientos educativos de la. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la. Mayor al de los establecimientos educativos privados de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la. Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la. 13 Agregado Anual Saber 11.

19 3.4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica Cómo interpretar la gráfica 3.4? PANEL A 25% 25% 25% 28% 20% 20% 27% EE SEDE 1 PANEL B 25% 15% 15% 25% 27% 35% 20% 28% 20% EE COLOMBIA La gráfica 3.4 muestra el porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño para determinada prueba o sub prueba del examen. El escenario ideal es aquel en el cual los rellenos de color verde y amarillo ocupen la mayor parte de la barra. Recuerde que lo que determina si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en determinado nivel de desempeño es estadísticamente mayor, menor o similar al de alguna sede/jornada o al de algún nivel de agregación es la Lectura de resultados de la tabla 3.3 o los símbolos presentados en la tabla 3.3. PANEL C PANEL D 25% 4% 25% 4% 20% EE 32% 35% 60% 15% 10% 40% OFICIALES URBANOS OFICIALES RURALES 15% 25% PRIVADOS 25% 25% 20% EE 22% 4% 9% 8% 8% 20% 33% 34% 28% 55% GC 1 49% GC 2 GC 3 35% 38% 12% 15% GC 4 14 Agregado Anual Saber 11.

20 3.5 Porcentaje de estudiantes por quintiles en Lectura crítica Qué significan los datos registrados en la tabla 3.5? Nivel de reporte Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) 7,20% 17,60% 21,90% 27,60% 25,60% SEDE 1 7,0% 16,2% 23,0% 26,5% 27,3% COLOMBIA 17,20% 18,90% 22, 20,90% 20,60% 13,80% 18,70% 24,90% 23,20% 19,50% OFICIALES RURALES 11,10% 20,60% 22,00% 26,50% 19,80% OFICIALES URBANOS 13,60% 17,90% 21,00% 26,00% 21,50% PRIVADOS 13,60% 17,90% 21,00% 26,00% 21,50% GC 1 8,80% 18,60% 21,50% 27,80% 23, GC 2 15, 18,20% 20,40% 24,00% 22,10% GC 3 7, 18, 22,40% 28,20% 23,80% GC 4 5,60% 17, 22,60% 28,50% 26,00% Porcentaje de estudiantes por quintiles: Los quintiles son intervalos de puntajes que se obtienen al ordenar de forma ascendente las puntuaciones obtenidas por todos los estudiantes del país en una aplicación particular del examen y dividirlas después en cinco grupos aproximadamente del mismo tamaño. El primer quintil comprende el 20% de los resultados más bajos obtenidos por toda la población del país, mientras que el último quintil comprende el 20% de los puntajes más altos. El porcentaje de estudiantes que se ubica en el primer quintil corresponde a la proporción de estudiantes que obtuvo puntajes pertenecientes al 20% de las puntuaciones más bajas obtenidas por toda la población del país en una aplicación particular del examen, el porcentaje de estudiantes que se ubica en el segundo quintil corresponde a la proporción de estudiantes que obtuvo puntuaciones que se encuentran en el 20% de los puntajes que le siguen a los más bajos, así, el porcentaje de estudiantes que se ubica en el último quintil corresponde a la proporción de estudiantes que obtuvo puntuaciones pertenecientes al 20% de los puntajes más altos obtenidos por toda la población del país. Para qué sirve la información presentada en la tabla 3.5? Para saber cómo fue el desempeño del establecimiento educativo en una aplicación particular del examen, teniendo como punto de referencia el desempeño de distintos niveles de agregación. La situación ideal está representada por una tabla en la cual se presente una concentración de estudiantes en los últimos quintiles de desempeño. 15 Agregado Anual Saber 11.

21 3.6 Porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada aprendizaje evaluado en Lectura Crítica APRENDIZAJES ESTABLECIMIENTO SEDE 1 Para qué sirve la información presentada en la figura 3.6? La figura 3.6 muestra el porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada uno de los aprendizajes evaluados en determinada prueba o sub prueba del examen. Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido 55% 49% 36% 12% 12% Los colores se asignan según los siguientes rangos: Si el porcentaje de estudiantes es menor al 20% se asigna el color verde. Si el porcentaje de estudiantes es mayor o igual al 20% y menor o igual al 40% se asigna el color amarillo. Si el porcentaje de estudiantes es mayor al 40% se asigna el color rojo. La información presentada en esta figura es de gran utilidad en términos pedagógicos pues le permite identificar, con mayor nivel de detalle, lo que los estudiantes saben y saben hacer con su conocimiento. Los aprendizajes asociados a círculos de color verde describen aquellas competencias para las cuales el porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas relacionadas es menor al 20%. En contraste, los aprendizajes vinculados a círculos de color rojo describen competencias en las cuales el porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a ese aprendizaje es mayor al 40%. La situación ideal está representada por un una figura en la cual todos los aprendizajes estén asociados a círculos de color verde, esto indicaría que, en promedio, menos del 20% de los estudiantes del establecimiento educativo responde incorrectamente las preguntas asociadas a los aprendizajes evaluados. Se sugiere enfocar esfuerzos pedagógicos en aquellos aprendizajes asociados a círculos de color rojo y amarillo. 16 Agregado Anual Saber 11.

22 REPORTE HISTÓRICO PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

23 Este reporte incluye comparaciones estadísticas a través de las cuales podrá saber cómo han cambiado los resultados del establecimiento educativo o de las sedes* seleccionadas a través del tiempo. Es importante que identifique si los cambios producidos en el establecimiento educativo o en alguna sede/ jornada están siguiendo alguna tendencia, por esta razón se presenta información correspondiente a los siguientes niveles de agregación: Colombia. Entidad Territorial Certificada () a la que pertenece el establecimiento. Establecimientos oficiales (rurales y urbanos) de la correspondiente. Establecimientos privados de la correspondiente. * Se mostrarán resultados por sedes cuando éstas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya más de una jornada al interior de una misma sede o establecimiento se mostrarán resultados para cada una de ellas. Fechas que debe tener en cuenta Aplicación Fecha de presentación del examen 15/08/14 22/08/15 20/08/16 Fecha de corte del SIMAT 15/07/14 20/07/15 21/07/16 Fecha de actualización de datos 20/09/16 *Las fechas se reportan en el siguiente formato: día/mes/año. Información del establecimiento educativo Establecimiento educativo Nombre del establecimiento Código DANE Dirección Calle 1 No. 1-1 Municipio-Departamento Cali - Valle Entidad Territorial Certificada () Cali Sector Oficial Zona Urbano Grupo de comparación (GC) 3 Para simplificar y mejorar la presentación de la información contenida en este reporte se utilizarán las siguientes convenciones: Código DANE Nivel de reporte Convención Nombre del establecimiento educativo Nombre de la sede seleccionada Establecimiento educativo (EE) Sede 1 2 Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

24 1. FICHA TÉCNICA 1.1 Número de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con resultados publicados Estudiantes Nivel de Reporte Matriculados Inscritos Presentes Con resultados publicados ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) SEDE COLOMBIA OFICIALES RURALES OFICIALES URBANOS PRIVADOS Qué significan los resultados en la tabla 1.1? Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte definida en la parte de arriba de éste reporte. Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentación del examen. Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen. Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen publicados sus resultados y que se encontraban realizando el examen Saber 11 por primera vez. Las diferencias que se presentan entre la cantidad de estudiantes presentes y con resultados publicados se deben a: cuadernillos incalificables (dañados, faltantes o incompletos), estudiantes con acciones administrativas en curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna pregunta del examen y estudiantes repitentes en la realización del examen Saber Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

25 2. RESULTADOS GENERALES 2.1 Promedio del puntaje global y su desviación estándar Nivel de Reporte Promedio Desviación ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) SEDE COLOMBIA OFICIALES RURALES OFICIALES URBANOS PRIVADOS El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte. Nivel de Reporte Promedio Desviación ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) Qué significan los datos registrados en la tabla 2.1? Promedio del puntaje global: Representa el desempeño medio de los estudiantes en el examen Saber 11 y no en una única prueba o sub prueba de este. El promedio del puntaje global se reporta en una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos. Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos. Para qué sirve la información presentada en la tabla 2.1? La información contenida en esta tabla le permitirá comparar estadísticamente el promedio del puntaje global y la desviación estándar de la última aplicación consultada con respecto a aplicaciones anteriores. Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el tamaño de la diferencia entre los resultados de la última aplicación consultada y las aplicaciones anteriores es estadísticamente significativo. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el número de desviaciones estándar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado de la última aplicación consultada con respecto al resultado de aplicaciones anteriores. A continuación se presenta el significado de cada símbolo: Indica que el promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicación es estadísticamente mayor al de la aplicación Debido a que esta comparación favorece al establecimiento educativo el triángulo es de color verde. Indica que el promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicación es estadísticamente similar al de la aplicación Indica que los resultados obtenidos en la última aplicación consultada son estadísticamente similares a los de la aplicación en la que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente positivas entre los resultados obtenidos en la última aplicación consultada y la aplicación en la que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados obtenidos en la última aplicación consultada y la aplicación en la que aparece el símbolo. Las comparaciones se realizan tomando como punto de referencia la última aplicación consultada; como consecuencia, los símbolos presentados responden la siguiente pregunta: cómo son los resultados de la última aplicación consultada con respecto a la aplicación en la que aparece el símbolo? 4 Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

26 Lectura de resultados Comparaciones alusivas al promedio del puntaje global El promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicación es estadísticamente similar al de la aplicación y mayor al de la aplicación El promedio del puntaje global de la sede 1 en la aplicación es estadísticamente similar al de la aplicación y mayor al de la aplicación El promedio del puntaje global de Colombia en la aplicación es estadísticamente similar al de la aplicación y mayor al de la aplicación El promedio del puntaje global de la en la aplicación es estadísticamente similar al de la aplicación y mayor al de la aplicación El promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales rurales de la en la aplicación es estadísticamente similar al de la aplicación y mayor al de la aplicación El promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales urbanos de la en la aplicación es estadísticamente similar al de la aplicación y mayor al de la aplicación El promedio del puntaje global de los establecimientos privados de la en la aplicación es estadísticamente similar al de la aplicación y mayor al de la aplicación Esta tabla NO le permitirá comparar los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada con los resultados obtenidos por algún nivel de agregación. Para conocer este tipo de comparaciones debe consultar el reporte de resultados por aplicación. La razón por la cual se presentan los resultados históricos obtenidos por distintos niveles de agregación es la siguiente: una vez haya identificado los cambios producidos en los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada, debe preguntarse si tal comportamiento está diferenciándose con respecto a las tendencias nacionales o territoriales, o si, por el contrario, las está siguiendo. En el último caso el comportamiento del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada PODRÍA estarse replicando en la mayoría de establecimientos educativos del país, de la correspondiente o en los establecimientos oficiales o privados de la misma. El color del símbolo se agrega para facilitar la interpretación de los resultados: una mayor cantidad de triángulos verdes denota cambios favorables en el promedio y la desviación estándar. Comparaciones alusivas a la desviación estándar del promedio del puntaje global La desviación estándar del promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicación es estadísticamente similar a la de la aplicación y mayor a la de la aplicación La desviación estándar del promedio del puntaje global de la sede 1 en la aplicación es estadísticamente similar a la de la aplicación y mayor a la de la aplicación La desviación estándar del promedio del puntaje global de Colombia en la aplicación es estadísticamente similar a la de la aplicación y similar a la de la aplicación La desviación estándar del promedio del puntaje global de la en la aplicación es estadísticamente similar a la de la aplicación y similar a la de la aplicación La desviación estándar del promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales rurales de la en la aplicación es estadísticamente similar a la de la aplicación y similar a la de la aplicación La desviación estándar del promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales urbanos de la en la aplicación es estadísticamente similar a la de la aplicación y similar a la de la aplicación La desviación estándar del promedio del puntaje global de los establecimientos privados de la en la aplicación es estadísticamente similar a la de la aplicación y mayor a la de la aplicación Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

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