Universidad de Murcia

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Universidad de Murcia"

Transcripción

1 Etapas e Indices del desarrollo del Sistema Nervioso F co Alberto García Sánchez Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Universidad de Murcia En este cuarto contenido del módulo, vamos a sacara algunas conclusiones de lo que hemos ido aprendiendo sobre el desarrollo del SNC. En concreto vamos a repasar las distintas etapas evolutivas por las que va a pasar el SN señalando sus características fundamentales y diferenciales: 1) Estadio inicial del desarrollo del SN 2) Desarrollo del SN durante el estado adulto 3)Tercera edad en el desarrollo del SN Incluso incluiremos una cuarta etapa de posible involución del SN. Tras ello, revisaremos cuales podrían ser los indicadores del estado de evolución en que se encuentra un SN y la utilidad que tendrían para nosotros en AT cada uno de ellos. Etapas/Indices desarrollo SNC 1

2 Etapas del desarrollo del SN ESTADIO INICIAL DE DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO Establecimiento y maduración sistemas sensoriales. Cambios muy rápidos. r Máxima receptividad a experiencias ambientales. Periodos pre- y perinatal e infancia temprana. Sinapsis experiencia-expectantes y experiencia-dependientes Al principio del desarrollo del SN es cuando fundamentalmente seestán estabilizando las sinapsis experiencia-expectantes que explicamos en el contenido anterior. Por supuesto también hay posibilidad y mucha de sinapsis experiencia-dependiente. En esta fase de desarrollo, que abarcarálos dos o tres primeros años de vida, está casi todo por hacer en el SN: tienen que madurar los sistemas sensoriales y no debemos desperdiciar los periodos críticos (aunque estos sean largos y, por tanto, sería un error provocar en la familia, en base a ellos, una estresante sensación de urgencia innecesaria). Los cambios son muy rápidos: de la noche al día el niño no sólo hace lo que ayer no hacía sino que da saltos evolutivos impresionantes. Es un momento de máxima receptividad a las experiencias y estímulos que llegan desde el ambiente: pero no todo es cuestión de cantidad, ni mucho menos. Es importante primar la calidad estimular física y socioafectiva. Una vez más aprovecho para recomendar al alumno la descarga y estudio del documento de Calidad Estimular para niños de 0 a 3 años : Etapas/Indices desarrollo SNC 2

3 Etapas del desarrollo del SN ESTADIO INICIAL DE DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO DESARROLLO CEREBRAL DURANTE EL ESTADO ADULTO Mielinización n hasta los 33 años, a según zonas cerebrales. Se mantiene habilidad para adquirir y retener nueva información, n, pero con limitaciones. Aún hay grandes cambios en respuesta a aprendizajes ambientales. Sistema nervioso adulto relativamente estable. Finalizado ese estadio inicial del desarrollo, nos encontramos ya con un SN que podríamos calificar de adulto, en el sentido de que las grandes funciones que nos caracterizan como seres humanos ya están asignadas a distintas áreas cerebrales. Esto convierte al SN en relativamente estable y limita sus posibilidades de plasticidad: ahora, la lesión de un área afectaría a las funciones a ella asignadas (lesión lóbulo temporal izquierdo implica afasia); antes la lesión obligaba al reparto de las funciones entre las áreas no lesionadas. Aún así, por supuesto se puede aprender y mucho: los sistemas de renovación sináptica funcionan a pleno rendimiento; pero ya ha acabado la plasticidad de los sistemas sensoriales y la asignación de funciones a las distintas áreas (cada área tiene ahora sus funciones, sobre las que podrá seguir aprendiendo). Etapas/Indices desarrollo SNC 3

4 Etapas del desarrollo del SN ESTADIO INICIAL DE DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO Plasticidad muy limitada. DESARROLLO CEREBRAL DURANTE EL ESTADO ADULTO Adquisición y retención n de nuevas informaciones en áreas con habilidad previamente adquirida. Cambios por experiencias ambientales muy circunscritos a dichas áreas TERCERA EDAD DEL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO En la tercera edad del desarrollo del SN la plasticidad estámás limitada: en general hay una respuesta más lenta a los cambios. Aún así, se sigue pudiendo realizar nuevos aprendizajes, aunque estos cada vez están más circunscritos al desarrollo de habilidades previamente adquiridas. Pongamos un ejemplo: una persona con habilidad previamente adquirida para tocar varios instrumentos musicales, seguirápudiendo incrementar sus habilidades y aprender a tocar nuevos instrumentos; pero una persona que no ha aprendido nunca a tocar ningún instrumento ni ha mostrado especial habilidad para ello, tendrámuchas dificultades para empezar ahora ese tipo de aprendizaje. Etapas/Indices desarrollo SNC 4

5 Etapas del desarrollo del SN ESTADIO INICIAL DE DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO Diferencias individuales Envejecimiento neuronal DESARROLLO CEREBRAL DURANTE EL ESTADO ADULTO Menos acusada en neuronas muy entrenadas TERCERA EDAD DEL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO Añadimos una última etapa inevitable de involución del SN, como consecuencia del desgaste natural de unas neuronas que son células que están con nosotros, como hemos visto, desde las primeras etapas del desarrollo embrionario (hemos hablado de renovación sináptica, pero no hay renovación de neuronas, ni siquiera recuperación real de las desaparecidas). A esta etapa de involución se llega, por tanto, por edad y especialmente dado que las mejoras en la atención médica siguen prolongando la esperanza de vida del ser humano. Sin embargo es importante señalar que no se puede establecer un momento dado en que, por edad, hay que empezar esta etapa: esindudable que hay muchas diferencias individuales y que el envejecimiento neuronal se retrasa y es menos acusado en las células más entrenadas. Incluso se observa como la clínica de procesos degenerativos patológicos del SN (como puede ser el Alzheimer) puede retardarse y hacerse menos evidente al menos inicialmente en personas con reconocida vida intelectual. Etapas/Indices desarrollo SNC 5

6 Sistema Nervioso joven: Capaz de aprendizajes masivos en muchas áreas Sistema Nervioso adulto: Etapas del desarrollo del Sistema Nervioso Menos capacidad (sólo algunas áreas quedan por formar), pero más habilidad para el Aprendizaje Sistema Nervioso envejecido: Mucha menos capacidad No quedan áreas para estructurar Los sistemas naturales de renovación funcionan peor Para terminar esta primera parte de este contenido, resumimos esas tres etapas fundamentales del desarrollo del SN que hemos planteado. Y recordamos que en AT empezamos trabajando en la primera de esas etapas, con el SN joven, aunque acabamos con un SN ya maduro o adulto con las distintas funciones cognitivas ya asignadas. Etapas/Indices desarrollo SNC 6

7 Indices de desarrollo del SN Ciclos de mielinización Nivel de arborización dendrítica Patrones EEG del sueño Evaluación de reflejos Etapas del desarrollo evolutivo Pasamos ahora a repasar brevemente cuales son los índices del desarrollo del SN. De los cinco propuestos en el esquema de arriba los dos primerosson directos, aunque poco asequibles salvo a investigadores muy especializados. Los otros tres son indirectos, pero con más posibilidades de ser explorados por el profesional de AT. Etapas/Indices desarrollo SNC 7

8 Los ciclos de mielinizacióncorresponden al proceso de protección de los axones por las células gliales. Un proceso que se va produciendo una vez que los axones consiguen contactos sinápticos con otras células. Con la mielinizaciónde su axón la neurona consigue aumentar considerablemente la velocidad y tasa de transmisión de potenciales de acción. Quiere esto decir, que una región cerebral no podráentra a trabajar a pleno rendimiento hasta que la mielinizaciónde los axones de sus neuronas no haya concluido. Vemos en el esquema como la mayoría de estos ciclos de mielinizaciónse producen en el primer año de vida y otros cuantos acaban entre los dos, tres y cuatro años: los ganglios basales, por ejemplo, responsables del plan motor del movimiento voluntario, terminan de mielinizarseen torno a los dos años de edad (de ahíque hasta esa edad sea difícil concretar con exactitud pronóstico y características de algunas formas de parálisis cerebral). Otras zonas, como fibras intracorticaleso las fibras de la formación reticular (responsables en parte de procesos atencionales) siguen mielinizándose en edades mucho más avanzadas. Otro índice directo de madurez del SN es su nivel de arborización dendrítica, de riqueza de ramificaciones en las dendritas de las neuronas. Es un indicador que indudablemente marca diferencias entre SN más y menos efectivos, pero que, hoy por hoy no podemos estudiar más que en preparaciones al microscopio con tejido postmorten. Etapas/Indices desarrollo SNC 8

9 El patrón electroencefalográfico del sueño es otro indicador de maduración y evolución en el SN. Sólo mirando a la gráfica de arriba vemos como a lo largo de la vida se va modificando, como se ve en la imagen, tanto el tiempo total dedicado a dormir como el tiempo dedicado a esa fase de movimientos oculares rápidos (REM en inglés) y a la fase de ondas lentas (fase NO REM). Estudios realizados con poblaciones con discapacidad (por ejemplo Síndrome de Down) han demostrado en ellos patrones de sueño más inmaduros de lo que corresponde a su edad cronológica. Pero aunque este sea un índice indirecto de la evolución del SN sigue siendo poco asequible y con una utilidad restringida al campo de la investigación. Por eso hemos de buscar otros índices más accesibles para nosotros, y los encontramos en el estudio de los reflejos y en el estudio de lasadquisiciones evolutivas del niño. Etapas/Indices desarrollo SNC 9

10 Reflejos que perduran toda la vida Ejemplos Denominación del reflejo Edad de aparición Pupilar 7º mes intrauterino Naso palpebral Nacimiento Ciliar o de pestañeo Nacimiento Maniobra de tracción 3 meses de vida Paracaídas delantero 5-6 meses Reacción de equilibrio 6 meses Paracaídas lateral 6-7 meses Paracaídas posterior más de 12 meses fags En el texto que tenéis a vuestra disposición junto a estas presentaciones comentadas (FundamentaciónNeurociencias.pdf) os he incluido unos esquemas de reflejos con una breve indicación de su forma de exploración y datos sobre su edad de aparición (exploración) y desaparición. Entrecomillo este último término ya que los reflejos, que tienen su base anatómica en la médula espinal como conexiones genéticamente predeterminadas y son, por definición, respuestas biológicamente útiles para el organismo, nunca van a desaparecer. En realidad, simplemente dejamos de poder explorarlos ya que se supeditan al control de estructuras jerárquicamente superiores del SNC y por tanto, quedan englobados en patrones motores más complejos. Precisamente ahíestáel interés de explorar los reflejos en el neonato con supuestas necesidades de AT. Etapas/Indices desarrollo SNC 10

11 Evolutiva de algunos reflejos humanos Reflejo Aparición Desaparición Ojos de muñeca 30 sem. gest. Primeros días Extensión cruzada Nacimiento 1-2 meses Grasping palmar 28 sem. gest. 2-3 meses Marcha automática 37 sem. gest. 2-3 meses Succión-deglución Búsqueda-hociqueo 32 sem. gest. 3-4 meses Cócleo-palpebral Moro / sobresalto 37 sem. gest. 4 meses Triple retirada Nacimiento 4-6 meses Tónic Nacimiento 4-6 meses Babinsky Nacimiento 8-9 meses Grasping plantar 28 sem. gest meses Landau 4 meses 10 meses La ausencia de un reflejo en el momento evolutivo en el que debiera poder ser explorado, nos estaría indicando una posible alteración a nivel del efector muscular, de su inervación periférica (la vía que llega de la médula espinal al músculo puede estar interrumpida) o de la propia médula espinal. Por el contrario, su presencia nos señala la integridad de esas estructuras. Ahora bien, la permanencia de un reflejo más alládel momento evolutivo en el que debería de dejar de poder ser explorado por el mecanismo habitual (es decir, cuando hablamos de su desaparición ), no sólo nos habla de la integridad de las estructuras periféricas y de la médula espinal, sino que también nos señala que las estructuras jerárquicamente superiores a la médula (como por ejemplo los ganglios basales), que deberían someterla para utilizar sus conexiones reflejas e integrarlas en patrones motores más complejos, no están haciendo eso (de ahí que el reflejo permanezca), lo que seguramente es señal de que sufren lesiones que les impiden entrar en funcionamiento y someter a la médula espinal bajo su control. Etapas/Indices desarrollo SNC 11

12 El último índice de desarrollo del SN, ampliamente utilizado en AT es la pauta de adquisiciones evolutivas del niño sin discapacidad. Es una clave que nos orienta sobre el retraso de la evolución del niño con discapacidad, en la que nos guiaremos para ayudarle a seguir avanzando sin saltos aunque respetemos su ritmo de desarrollo. Pero lo importante para nosotros también es no perder de vista que esas pautas de adquisiciones evolutivas están reflejando el desarrollo del SN, los procesos de sinaptogénesis, mielinizacióny arborización Dendrítica que en su interior se están produciéndo. Solo cuando el área anatómica que va a asumir la función estémadura para ello podremos ver la adquisición evolutiva. Por eso también es importante respetar el ritmo neuroevolutivo del niño. Etapas/Indices desarrollo SNC 12

13 Area perceptivo-cognitiva cognitiva Seguir objeto/persona en movimiento Sostener un sonajero llevarlo a la boca Coger objetos que se le ofrecen golpearlos pasarlos de mano dejar caer al suelo pinza digital Desplazarse para coger objetos sacar de recipientes La observación del acto motor y su habilidad como indicador de la evolución del desarrollo del SNC del niño es tan importante que no debe extrañarnos que en los Baby-testencontremos múltiples ítems con claros componentes motores no sólo en áreas como la motora o la del lenguaje. Area social Jugar con las manos mirarlas Participar en juegos del escondite Imitar movimientos del adulto Colaborar en vestirse desvestirse Juegos colaborativos con pelota Dar besos Etapas/Indices desarrollo SNC 13

14 Signos de Alerta Primer mes 2-3 meses 4-6 meses 7-9 meses meses Anomalías en los reflejos. Ausencia en la respuesta global corporal al sonido. Problemas de incoordinación succión-deglución. No fija la mirada y no sigue objetos (90º). No reacciona al sonido. No se tranquiliza con la acción de la madre, sin existir un problema fisiológico que justifique el estado de irritabilidad. Alteraciones en el tono muscular (hipotonía grave, asimetrías ) No manifiesta sonrisa social. No orienta la mirada hacia la voz de la madre o el objetopersona que se encuentra en su campo visual (seguimiento visual y auditivo completo). No mantiene control cefálico. No se coge los pies para jugar con ellos. No transfiere peso en prono, al elevar cabeza y hombros. No se da la vuelta (volteo). No dirige las manos a los objetos (déficits en la prensiónmanipulación, prensión en la línea media). No rastrea o gatea, ni se observa deseo de desplazamiento al estar en el suelo. No se mantiene en sedestación. No soporta el peso de su cuerpo en bipedestación. No muestra interés por los objetos (coger, cambiar de mano, explorar con el dedo índice, sacar de recipientes, etc ). No se observan emisiones vocálicas meses meses No camina con apoyo. No utiliza pinza digital. No comprende órdenes sencillas (negación, dame, ven) No reconoce juegos familiares (palmitas, canciones, adios). No se observan distintas respuestas ante personas conocidas y desconocidas. No camina de forma autónoma. No se agacha a coger los objetos (cambios posturales). No comprende el nombre de los objetos. No existen de 5 a 10 palabras con sentido referencial. Igualmente no debe extranarñosque en cualquier listado de signos de alerta de necesidades de AT encontremos muchos motores. Encima de estas líneas recogemos un listado que solemos utilizar con pediatras para fomentar la detección precoz. En él 20 de los 28 signos de alerta tienen componente motor. Para una mayor descripción de este listado y su utilización puedes consultar el texto García Sánchez y Mendieta(2006). Guía de Orientación y Sensibilización sobre desarrollo infantil y Atención Temprana para pediatría. Puedes descargarla en pdf desde la dirección: Guia_at_temprana_pediatras_feaps.pdf Etapas/Indices desarrollo SNC 14

DESARROLLO DEL CEREBRO

DESARROLLO DEL CEREBRO NEUROCIENCIAS Dra. Feggy Ostrosky, Directora Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México DESARROLLO DEL CEREBRO El presente capítulo

Más detalles

LAS NEUROCIENCIAS CEREBRO Y APRENDIZAJE ROCIO CHIRINOS MONTALBETTI

LAS NEUROCIENCIAS CEREBRO Y APRENDIZAJE ROCIO CHIRINOS MONTALBETTI LAS NEUROCIENCIAS CEREBRO Y APRENDIZAJE ROCIO CHIRINOS MONTALBETTI El Niño, el Cerebro y el Aprendizaje Infantil ES IMPORTANTE EL DESARROLLO INTELECTUAL Mayores exigencias de la sociedad Porque el desarrollo

Más detalles

FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA

FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA Departamento de Biología Ambiental y Salud Pública FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA Evolución, organización y fisiología general del sistema nervioso. Sistemas nerviosos de invertebrados.

Más detalles

Organización Psicomotriz

Organización Psicomotriz Organización Psicomotriz Desarrollo psicomotriz El desarrollo se define como el proceso por el cual se van adquiriendo nuevas funciones que adquieren mayor amplitud y complejidad. Es un fenómeno cualitativo

Más detalles

PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA

PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA La atención temprana podemos definirla como el conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años y sus familias, con el objetivo de dar respuesta inmediata a las

Más detalles

Estimulación Temprana

Estimulación Temprana Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia.

Más detalles

EVALUACION DE REFLEJOS Y REACCIONES

EVALUACION DE REFLEJOS Y REACCIONES EVALUACION DE REFLEJOS Y REACCIONES Los reflejos son respuestas motrices involuntarias, conscientes o inconscientes ante un estímulo terminado. Los reflejos están gobernados por centros motores inferiores;

Más detalles

UNIDAD 8: EL SISTEMA NERVIOSO CONTROLA NUESTRAS ACCIONES

UNIDAD 8: EL SISTEMA NERVIOSO CONTROLA NUESTRAS ACCIONES UNIDAD 8: EL SISTEMA NERVIOSO CONTROLA NUESTRAS ACCIONES Lee atentamente. 1. RECEPTORES Y EFECTORES Todos los seres vivos viven en un determinado medio ambiente, en el que ocurren una serie de cambios

Más detalles

Experto en Atención Temprana en Educación Infantil a través del Juego para

Experto en Atención Temprana en Educación Infantil a través del Juego para Experto en Atención Temprana en Educación Infantil a través del Juego para Técnico Superior en Educación Infantil Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL (Curso Homologado y Baremable en

Más detalles

Experto en Atención Temprana para Maestros de Educación Primaria (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio de Primaria + 4 Créditos

Experto en Atención Temprana para Maestros de Educación Primaria (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio de Primaria + 4 Créditos Experto en Atención Temprana para Maestros de Educación Primaria (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio de Primaria + 4 Créditos TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA

Más detalles

El desarrollo cognitivo y los procesos de atención y memoria en. Aprendizaje y Desarrollo II 2011

El desarrollo cognitivo y los procesos de atención y memoria en. Aprendizaje y Desarrollo II 2011 El desarrollo cognitivo y los procesos de atención y memoria en Educación Primaria Aprendizaje y Desarrollo II 2011 Fundamentos teóricos Niños en edad escolar: preparados para aprender y asimilar casi

Más detalles

LABORATORIO DE FISIOLOGIA ELECTROMIOGRAFIA

LABORATORIO DE FISIOLOGIA ELECTROMIOGRAFIA LABORATORIO DE FISIOLOGIA ELECTROMIOGRAFIA Dra. Mayra Mauricio Reyna La electromiografía es un procedimiento de valor en la investigación y comprensión de procesos fisiológicos, y además constituye uno

Más detalles

Teoría evolutiva del cerebro

Teoría evolutiva del cerebro Teoría evolutiva del cerebro G. DOMAN: "Estamos totalmente convencidos de que todo niño, en el momento de nacer, posee una inteligencia potencial superior a la que jamás utilizó Leonardo da Vinci. Ser

Más detalles

Breve guía de estimulación para bebés de 0 a 12 meses

Breve guía de estimulación para bebés de 0 a 12 meses Cuando un bebé llega al mundo, los nuevos padres se encuentran constantemente preocupados por su desarrollo, por su crecimiento y por su salud en general. Los padres cada vez están más interesados en adquirir

Más detalles

NEUROFISIOLOGÍA Cátedra I (Ferreres) 1 er cuatrimestre de 2014

NEUROFISIOLOGÍA Cátedra I (Ferreres) 1 er cuatrimestre de 2014 NEUROFISIOLOGÍA Cátedra I (Ferreres) 1 er cuatrimestre de 2014 Cronograma, distribución de los contenidos temáticos y bibliografía detallada de las clases teóricas y los trabajos prácticos Teórico 1 25,

Más detalles

ROBO HEBBIANO. Lo que sucede en nuestro cerebro mientras aprendemos

ROBO HEBBIANO. Lo que sucede en nuestro cerebro mientras aprendemos Continuación de: NEUROPLASTICIDAD Y REDES HEBBIANAS. Las bases del aprendizaje ROBO HEBBIANO. Lo que sucede en nuestro cerebro mientras aprendemos Dr. Carlos Logatt Grabner La Red Hebbiana es el soporte

Más detalles

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA COLEGIO SAN GABRIEL PASIONISTAS PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA La Estimulación Temprana consiste en proporcionar al niño las mejores OPORTUNIDADES para favorecer su desarrollo físico, intelectual y

Más detalles

INTERVENCIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL DESARROLLO

INTERVENCIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL DESARROLLO 4-ESTIMULACIÓN TEMPRANA. INTERVENCIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL DESARROLLO INFANTIL 01/01/2012 Número 16 AUTOR: Leire Alviz González CENTRO TRABAJO: INTRODUCCIÓN Al igual que existe un diagnóstico del

Más detalles

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE 0 A 1 AÑO.

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE 0 A 1 AÑO. PROPUESTA PEDAGÓGICA PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA INFANTIL FRANCISCA LUQUE CURSO 2011-12 PROPUESTA PEDAGÓGICA DE 0 A 1 AÑO. PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LOS NIÑOS DE 0 A 1 AÑO. Índice: 1. Características Evolutivas

Más detalles

GPC. Guía de Referencia Rápida. Diagnóstico y Manejo de los Trastornos del Espectro Autista. Guía de Práctica Clínica

GPC. Guía de Referencia Rápida. Diagnóstico y Manejo de los Trastornos del Espectro Autista. Guía de Práctica Clínica Guía de Referencia Rápida Diagnóstico y Manejo de los Trastornos del Espectro Autista GPC Guía de Práctica Clínica Catálogo maestro de guías de práctica clínica: IMSS-528-12 Guía de Referencia Rápida F.84.0

Más detalles

LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DE INFANTIL

LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DE INFANTIL LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DE INFANTIL Vanesa Bermejo Minuesa Maestra especialista en educación infantil C.E.I.P. Virgen de la Luz (Cheles, Badajoz) 1-. Introducción

Más detalles

B I O L O G Í A. Transmisión Sináptica. Transmisión Sináptica

B I O L O G Í A. Transmisión Sináptica. Transmisión Sináptica B I O L O G Í A Transmisión Sináptica Transmisión Sináptica B I O L O G Í A Nuestro cuerpo realiza numerosas actividades: andar, comer, oír, ver, hablar, escribir,... La parte del organismo que se encarga

Más detalles

-Escuela de Padres- Padres- de Psicomotricidad

-Escuela de Padres- Padres- de Psicomotricidad -Escuela de Padres- Padres- 3ª Sesión: : Ejercicios de Psicomotricidad Qué vamos a ver? Definición de Psicomotricidad Desarrollo en el niño: Hitos importantes De 12 a 24 meses y de 24 a 36 meses Cómo favorecer

Más detalles

Ictus. Un problema que vamos a tratar. La segunda causa de muerte y la primera de discapacidad* * Según la OMS (Organización Mundial de la Salud)

Ictus. Un problema que vamos a tratar. La segunda causa de muerte y la primera de discapacidad* * Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) Ictus La segunda causa de muerte y la primera de discapacidad* Un problema que vamos a tratar * Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) El cerebro y las funciones neurológicas El cerebro es el

Más detalles

Lic. Katia Granja Garzón I N T E R V E N C I Ó N T E M P R A N A

Lic. Katia Granja Garzón I N T E R V E N C I Ó N T E M P R A N A Lic. Katia Granja Garzón I N T E R V E N C I Ó N T E M P R A N A Estimulación temprana Se refiere al conjunto de técnicas aplicadas en la primera etapa de la vida del niño, para potenciar sus habilidades

Más detalles

Centro Psicológico Gran Vía

Centro Psicológico Gran Vía TRASTORNOS DEL SUEÑO EN LA INFANCIA Aproximadamente nos pasamos un tercio de nuestra vida durmiendo, pero este tiempo es bastante superior en los niños y especialmente en los bebés. De los recién nacidos

Más detalles

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN LA FUNCIÓN DE RELACIÓN A. Capacidad de percibir estímulos del medio y reaccionar frente a ellos: SENSIBILIDAD o EXCITABILIDAD B. Coordinación y control de las funciones vitales: A.- Percepción de estímulos:

Más detalles

Master en Atención Temprana

Master en Atención Temprana Master en Atención Temprana Objetivos: Adquirir una base general en cuanto a fundamentación y marco normativo de la Atención Temprana. Identificar los estándares fundamentales que permitan ofrecer un servicio

Más detalles

Master en Atención Temprana

Master en Atención Temprana Titulación Oficial avalada por la Administración Pública Master en Atención Temprana Duración: 600 horas Precio: 0 * Modalidad: A distancia * Subvencionado para trabajadores. Descripción El presente curso

Más detalles

LA ESTIMULACIÓN PRECOZ ATENCIÓN TEMPRANA

LA ESTIMULACIÓN PRECOZ ATENCIÓN TEMPRANA NÚMERO 23 JULIO DE 2006 ISSN 1696-7208 LA ESTIMULACIÓN PRECOZ O ATENCIÓN TEMPRANA Autora: Maria del Carmen Ordóñez Granados. Hoy día se está unánimemente de acuerdo en que es necesario estimular adecuadamente

Más detalles

PARÁLISIS CEREBRAL Y LENGUAJE

PARÁLISIS CEREBRAL Y LENGUAJE PARÁLISIS CEREBRAL Y LENGUAJE RESUMEN En 1862, el inglés Little, describió por primera vez, las manifestaciones de la Parálisis Cerebral Espática, llamada entonces mal de Little. En la actualidad, están

Más detalles

Club del Entrenador Andaluz Federación Andaluza de Baloncesto

Club del Entrenador Andaluz Federación Andaluza de Baloncesto Club del Entrenador Andaluz Federación Andaluza de Baloncesto Carlos Yeray Lobato Aragón Entrenador Superior Seleccionador minibasket femenino FABCádiz. LOS OBJETIVOS EN LA INICIACION DEPORTIVA DESARROLLO

Más detalles

LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. Ponencia presentada en el Congreso de Córdoba Diciembre-97 por: Margarita Vidal Lucena

LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. Ponencia presentada en el Congreso de Córdoba Diciembre-97 por: Margarita Vidal Lucena LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Ponencia presentada en el Congreso de Córdoba Diciembre-97 por: Margarita Vidal Lucena El propósito de esta ponencia es realizar un breve recorrido por

Más detalles

Reflejos del Recién nacido

Reflejos del Recién nacido Reflejos del Recién nacido Los neonatos parecen indefensos y sumamente delicados, sin embargo la naturaleza los ha dotado de los reflejos, recursos elaborados que los protegen del peligro y los ayudan

Más detalles

SNC y Síndrome de Down

SNC y Síndrome de Down SNC y Síndrome de Down Síndrome de Down Alteraciones en el desarrollo del sistema nervioso central. Alteraciones generalizadas que afectan a la cantidad total de neuronas, a la organización estructural,

Más detalles

ESCUELA DE PADRES ATENCIÓN TEMPRANA

ESCUELA DE PADRES ATENCIÓN TEMPRANA ESCUELA DE PADRES ATENCIÓN TEMPRANA Psicomotricidad fina Ejercicios prácticos Amparo Santos González Eulalia Bonilla Morales Yolanda Sánchez Fernández 2010 ESTOS EJERCICIOS SON ORIENTATIVOS, CADA NIÑO

Más detalles

1 Trabajo fin de Master ANEXOS

1 Trabajo fin de Master ANEXOS 1 Trabajo fin de Master ANEXOS 2 Trabajo fin de Master ANEXO 1 3 Trabajo fin de Master LA COORDINACIÓN Y RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS. EL SISTEMA NERVIOSO. 1.- LA COORDINACIÓN Y RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS

Más detalles

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA AUTORÍA MIREIA PEREIRA MÉNDEZ TEMÁTICA DISCAPACIDAD SENSORIAL Y EDUCACIÓN FÍSICA ETAPA PRIMARIA Resumen Con este artículo lo que pretendo

Más detalles

Componentes del sistema nervioso

Componentes del sistema nervioso La neurona Las neuronas son las células más características del sistema nervioso. Están especializadas en recibir y transmitir señales. Las neuronas tienen un cuerpo neuronal, donde se encuentran el núcleo

Más detalles

comunidades autónomas, en www.mihijosordo.org accederéis a las direcciones de dichas federaciones.

comunidades autónomas, en www.mihijosordo.org accederéis a las direcciones de dichas federaciones. La lengua de signos es cada vez más conocida y utilizada por personas sordas, familias, profesionales, etc., aunque todavía son muchos los padres y madres con hijas e hijos sordos, que expresan sus dudas

Más detalles

PABLO FÉLIX CASTAÑEDA

PABLO FÉLIX CASTAÑEDA 54 El cerebro humano está programado genéticamente para el aprendizaje del lenguaje. Esta programación del equipo neural que traemos al nacer nos capacita para formar conceptos de lo que vemos, idioma

Más detalles

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA AUTORÍA AMALIA MORENO GUERRERO TEMÁTICA ESTIMULACIÓN ETAPA INFANTIL Y PRIMARIA Resumen Los primeros años de vida del niño son fundamentales para su formación. Es quizás el momento

Más detalles

HIPOTERAPIA EN NIÑOS CON AFECTACIÓN NEUROLÓGICA. VALORACIÓN CON LA GROSS MOTOR FUNCTIÓN (GMF).

HIPOTERAPIA EN NIÑOS CON AFECTACIÓN NEUROLÓGICA. VALORACIÓN CON LA GROSS MOTOR FUNCTIÓN (GMF). HIPOTERAPIA EN NIÑOS CON AFECTACIÓN NEUROLÓGICA. VALORACIÓN CON LA GROSS MOTOR FUNCTIÓN (GMF). Introducción La utilización del caballo como recurso terapéutico en los programas de atención, terapia y rehabilitación

Más detalles

Desarrollo y estimulación cerebral

Desarrollo y estimulación cerebral Desarrollo y estimulación cerebral Importancia del desarrollo cerebral Las múltiples funciones cognitivas características del niño, están determinadas precisamente por el grado de desarrollo de su cerebro.

Más detalles

REHABILITACION INTEGRAL. Fisioterapia durante y después de la Hipoterapia

REHABILITACION INTEGRAL. Fisioterapia durante y después de la Hipoterapia REHABILITACION INTEGRAL Fisioterapia durante y después de la Hipoterapia Hipoterapia Hipoterapia es: Un tratamiento holístico Integral Nada se mantiene inmóvil montando La Hipoterapia podemos dividir en

Más detalles

Las Inteligencias Múltiples en la Educación Infantil

Las Inteligencias Múltiples en la Educación Infantil Las Inteligencias Múltiples en la Educación Infantil La inteligencia Lingüística Es la capacidad para emplear el lenguaje verbal con adecuación gramatical, es decir, la habilidad para hablar con significado,

Más detalles

SIGNOS TEMPRANO DE LESION ESTATICA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL. AUTOR: Profesor Jose Tudela, Doctor en Ciencias.

SIGNOS TEMPRANO DE LESION ESTATICA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL. AUTOR: Profesor Jose Tudela, Doctor en Ciencias. SIGNOS TEMPRANO DE LESION ESTATICA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL. AUTOR: Profesor Jose Tudela, Doctor en Ciencias. Concepto de Estimulacion Temprana Oportuna (neoconductiva) Precoz (muy criticada) Estimulacion:

Más detalles

FISIOLOGÍA. Contenidos. Unidad 12 MÓDULO DE BASES ANATÓMICAS Y FISIOLÓGICAS DEL DEPORTE. Crecimiento y desarrollo motor en las diferentes

FISIOLOGÍA. Contenidos. Unidad 12 MÓDULO DE BASES ANATÓMICAS Y FISIOLÓGICAS DEL DEPORTE. Crecimiento y desarrollo motor en las diferentes MÓDULO DE BASES ANATÓMICAS Y FISIOLÓGICAS DEL DEPORTE. Crecimiento y desarrollo motor en las diferentes etapas evolutivas de la persona. FISIOLOGÍA Unidad 12 Contenidos Crecimiento y desarrollo motor en

Más detalles

Técnico Profesional en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)

Técnico Profesional en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Técnico Profesional en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación + 4 Créditos TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Técnico

Más detalles

Estimulación Oportuna = Niños exitosos.

Estimulación Oportuna = Niños exitosos. Estimulación Oportuna = Niños exitosos. La estimulación oportuna (temprana), conocida también como estimulación temprana; busca estimular al niño (a), de una forma oportuna como su nombre lo indica, no

Más detalles

Universidad Camilo José Cela. Universidad Camilo José Cela

Universidad Camilo José Cela. Universidad Camilo José Cela SESIÓN 2 Prof. Alberto Blázquez Manzano 1 INDICE ASIGNATURA Tema 1. Introducción a la psicomotricidad Tema 2. Motricidad Humana Tema 3. Habilidades o destrezas motrices básicas Tema 4. Desarrollo de las

Más detalles

Postgrado en Atención y Estimulación Temprana (Triple Titulación + 8 Créditos ECTS)

Postgrado en Atención y Estimulación Temprana (Triple Titulación + 8 Créditos ECTS) Postgrado en Atención y Estimulación Temprana (Triple Titulación + 8 Créditos ECTS) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Postgrado en

Más detalles

Qué son los programas de Estimulación Temprana?

Qué son los programas de Estimulación Temprana? Qué son los programas de Estimulación Temprana? Belén Merino Díaz-Parreño Diplomada en Logopedia y Educadora Infantil Qué son los programas de Estimulación Temprana? Fecha de publicación: Agosto 2000 En

Más detalles

TEMA 5: DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR HASTA LOS DOS AÑOS 1. CRECIMIENTO FÍSICO *Crecimiento físico proceso altamente organizado. *Proceso continuo y paulatino. *Determinación genética de arquitectura

Más detalles

EN MI CLASE TENGO UN NIÑO CON SINDROME DE DOWN. CÓMO TENGO QUE ENSEÑARLE?

EN MI CLASE TENGO UN NIÑO CON SINDROME DE DOWN. CÓMO TENGO QUE ENSEÑARLE? EN MI CLASE TENGO UN NIÑO CON SINDROME DE DOWN. CÓMO TENGO QUE ENSEÑARLE? Esta guía que ahora tienes en tus manos, surge por la existencia de una demanda creciente por parte de los profesionales de la

Más detalles

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ. -Hitos de la motricidad gruesa -Concepto de inteligencia - Los 6 subestadios del desarrollo sensoriomotor

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ. -Hitos de la motricidad gruesa -Concepto de inteligencia - Los 6 subestadios del desarrollo sensoriomotor DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ -Hitos de la motricidad gruesa -Concepto de inteligencia - Los 6 subestadios del desarrollo sensoriomotor De los reflejos a la conducta inteligente Completar cap.

Más detalles

Janette Orengo Puig,Ed.D.

Janette Orengo Puig,Ed.D. Janette Orengo Puig,Ed.D. Patrones de crecimiento Los niños crecen con mayor velocidad durante sus primeros tres años de vida,en especial durante los primeros meses,de lo que lo harán en el resto de sus

Más detalles

LOS BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD

LOS BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD LOS BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD Por Isabel Francisca Álvarez Nieto. El síndrome hipercinético o trastorno de hiperactividad, fue descrito por primera vez en 1902 por

Más detalles

Estimulación Temprana

Estimulación Temprana Estimulación Temprana 1. Introducción. Las consecuencias que una agresión encefálica produce en los niños presenta características que son específicas para esta etapa del ciclo vital. Los factores noxantes

Más detalles

ATENCION TEMPRANA PSICOMOTRICIDAD YOGA INFANTIL. La huella de los primeros años, decide para siempre lo que vamos a ser

ATENCION TEMPRANA PSICOMOTRICIDAD YOGA INFANTIL. La huella de los primeros años, decide para siempre lo que vamos a ser ATENCION TEMPRANA PSICOMOTRICIDAD YOGA INFANTIL La huella de los primeros años, decide para siempre lo que vamos a ser Qué es la Atención Temprana? Es una disciplina que trata de dar respuesta lo antes

Más detalles

DESARROLLO NEUROLOGICO INFANTIL

DESARROLLO NEUROLOGICO INFANTIL Dr. Luis Schlack DESARROLLO NEUROLOGICO INFANTIL Conceptos generales El alumno que ya ha realizado los cursos de medicina interna y cirugía se encuentra con el niño y la Pediatría, que tienen características

Más detalles

ANEXO II Condiciones y grados. Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo

ANEXO II Condiciones y grados. Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo ANEXO II Condiciones y grados Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo 1.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades

Más detalles

PRINCIPALES ALTERACIONES DEL LENGUAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PRINCIPALES ALTERACIONES DEL LENGUAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRINCIPALES ALTERACIONES DEL LENGUAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Gema Cotano Colchón D.N.I. 34.775.908 T 1 ÍNDICE: Introducción 3 Retrasos del Lenguaje 3 Alteraciones en la Articulación 4 Alteraciones

Más detalles

En este número vamos a describir las técnicas que debemos utilizar para enseñar a nuestro perro

En este número vamos a describir las técnicas que debemos utilizar para enseñar a nuestro perro En este número vamos a describir las técnicas que debemos utilizar para enseñar a nuestro perro a realizar los ejercicios de "cruzar entre las piernas" y "caminar hacia atrás". POSIBLES VOCES DEMANDO Cruzar

Más detalles

TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA

TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. Actividad física y salud: concepto y características. Efectos positivos y contraindicaciones de la actividad física en la salud. Pautas a seguir en la elaboración de programas

Más detalles

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO Se entiende el neurodesarrollo como un proceso dinámico en la que participa el niño y su medio ambiente, influyéndose mutuamente y evolucionando en una dirección particular,

Más detalles

Máster Europeo en Logopedia Escolar

Máster Europeo en Logopedia Escolar TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Máster Europeo en Logopedia Escolar Duración: 700 horas Precio: 0 * Modalidad: Online * hasta 100

Más detalles

Especialista en Control y Aprendizaje Motor + Atención Temprana (Doble

Especialista en Control y Aprendizaje Motor + Atención Temprana (Doble Especialista en Control y Aprendizaje Motor + Atención Temprana (Doble Titulación + 4 Créditos TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Especialista

Más detalles

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11 ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA Página 1 de 11 1. INTRODUCCIÓN Según el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 2 / 2006 de 3 de Mayo (LOE), la Propuesta Pedagógica de Centro es aquella

Más detalles

C.F.G.S. INTEGRACIÓN SOCIAL

C.F.G.S. INTEGRACIÓN SOCIAL C.F.G.S. INTEGRACIÓN SOCIAL MÓDULO: PAUTAS BÁSICAS Y SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN. CONTENIDOS MÍNIMOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. I.E.S. CARREÑO MIRANDA CURSO 2013-2014

Más detalles

Santiago Ferrer Marqués

Santiago Ferrer Marqués Santiago Ferrer Marqués 1 ARMONIZACIÓN DE PROCESOS Genes dirigen y regulan 4 grandes procesos celulares: 1. Proliferación: división oportuna y velocidad adecuada 2. Crecimiento: tamaño adecuado 3. Migración:

Más detalles

1. LA CORTEZA CEREBRAL

1. LA CORTEZA CEREBRAL EL CEREBRO: Es la parte más importante; está formado por la sustancia gris (por fuera, formada por cuerpos neuronales y dendritas) y la sustancia blanca (por dentro, formada por axones y su mielina). Pesa

Más detalles

Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica

Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica Duración: 660 horas Precio: 0 * Modalidad: Online * hasta

Más detalles

FILOGÉNESIS DEL SISTEMA NERVIOSO. Apuntes de Clase. Conocimiento Corporal II. Por: Gustavo Ramón S.*

FILOGÉNESIS DEL SISTEMA NERVIOSO. Apuntes de Clase. Conocimiento Corporal II. Por: Gustavo Ramón S.* FILOGÉNESIS DEL SISTEMA NERVIOSO Apuntes de Clase Conocimiento Corporal II Por: Gustavo Ramón S.* * Doctor en Nuevas Perspectivas en la Investigación en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Universidad

Más detalles

Cuándo un niño o niña es superdotado? Andrés Jiménez Abad

Cuándo un niño o niña es superdotado? Andrés Jiménez Abad Cuándo un niño o niña es superdotado? Andrés Jiménez Abad Es muy frecuente que padres y abuelos hablen maravillas de lo listos que son sus hijos o nietos en desarrollo. Y ciertamente sorprende la rapidez

Más detalles

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARE S

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARE S ACTIVIDADES EXTRAESCOLARE S (3-6 años) REGESMIT SL Reservados todos los derechos. Queda prohibida, sin autorización de la empresa REGESMIT S.L. la reproducción parcial o total del documento por cualquier

Más detalles

PROYECTO CENTRO DE ESTIMULACION TEMPRANA DIRIGIDO A LOS NIÑOS EN VULNERABILIDAD BIOPSICOSOCIAL DE LA LOCALIDAD RAFAEL URIBE URIBE RESUMEN

PROYECTO CENTRO DE ESTIMULACION TEMPRANA DIRIGIDO A LOS NIÑOS EN VULNERABILIDAD BIOPSICOSOCIAL DE LA LOCALIDAD RAFAEL URIBE URIBE RESUMEN PROYECTO CENTRO DE ESTIMULACION TEMPRANA DIRIGIDO A LOS NIÑOS EN VULNERABILIDAD BIOPSICOSOCIAL DE LA LOCALIDAD RAFAEL URIBE URIBE RESUMEN La Organización Mundial de la Salud, refiere que a nivel Latinoamericano,

Más detalles

Procesos de distribución: centrarse en varias informaciones o tareas al mismo tiempo.

Procesos de distribución: centrarse en varias informaciones o tareas al mismo tiempo. Atención Contenidos básicos TEMA 1 DEFINICIÓN Y CONCEPTO Atención: mecanismo implicado en la activación, el funcionamiento y el control de los procesos y/o operaciones de selección, distribución y mantenimiento

Más detalles

Ús intern per als associats Nº 2 2010 www.parkinsonblanes.org

Ús intern per als associats Nº 2 2010 www.parkinsonblanes.org Ús intern per als associats Nº 2 2010 www.parkinsonblanes.org consulta sempre amb el teu neuròleg Parkinson TALLER COGNITIVO EN ACAPBLANES Y EN CASA JUEGOS CON CARTAS 1 Material necesario Una o varias

Más detalles

Causas y consecuencias de la discapacidad

Causas y consecuencias de la discapacidad Causas y consecuencias de la discapacidad Hugo Cantore Lic. en Kinesiología y Fisioterapia hugo@ebano-soluciones.com.ar Causas (etiología) Genético Ambientales Hereditarios Congénito nito Ambientales (radiaciones,

Más detalles

Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés para Maestros de Primaria en

Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés para Maestros de Primaria en Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés para Maestros de Primaria en Inglés (Curso Homologado y Baremable en TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO Oposiciones

Más detalles

ESTIMULACIÓN TEMPRANA CURSO DE CAPACITACIÓN SOBRE DISCAPACIDAD MOTRIZ MAESTRA ESPECIALIZADA : SRA. RITA SILVA AGOSTO/2011

ESTIMULACIÓN TEMPRANA CURSO DE CAPACITACIÓN SOBRE DISCAPACIDAD MOTRIZ MAESTRA ESPECIALIZADA : SRA. RITA SILVA AGOSTO/2011 ESTIMULACIÓN TEMPRANA CURSO DE CAPACITACIÓN SOBRE DISCAPACIDAD MOTRIZ MAESTRA ESPECIALIZADA : SRA. RITA SILVA AGOSTO/2011 ESTIMULACIÓN TEMPRANA Conceptualización Se trata de una atención integral dirigida

Más detalles

CONCEPTUALIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE En la literatura de la educación especial se emplea la palabra excepcional para referirse aquello que por problemas de tipo psicológico, físico y educativo

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN SIGNOS DE ALARMA PARA LA DETECCIÓN DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA AUTORA: MARÍA DOLORES GARCÍA-MORENO GÓMEZ. DNI: 79261372Z ESPECIALIDAD: PEDAGOGÍA. Este artículo va dedicado a padres y profesores, pues es

Más detalles

AYUNTAMIENTO DE BUSTARVIEJO (MADRID)

AYUNTAMIENTO DE BUSTARVIEJO (MADRID) ANEXO I TEMARIO DE LAS PRUEBAS SELECTIVAS CONVOCADAS PARA LA PROVISIÓN DE UN PUESTO DE TRABAJO DE EDUCADOR/A INFANTIL DEL AYUNTAMIENTO DE BUSTARVIEJO 1. Evolución de la noción de familia y de infancia

Más detalles

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN CURSO 2014/15

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN CURSO 2014/15 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN (PARTE 2) CURSO 2014/15 Nombre y apellidos 1 APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR Ideas claras Todas las células de nuestro organismo viven inmersas en

Más detalles

Bloque de contenidos nº 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN.

Bloque de contenidos nº 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. Sesión práctica nº 3.- Bloque de contenidos nº 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. El bloque de contenidos El cuerpo: imagen y percepción, corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las

Más detalles

LA 023 ESTUDIO EN NIÑOS CON RETINOPATÍA DE LA PREMATURIDAD (ROP) TRATADOS CON UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN VISUAL DEL C.E.B.E

LA 023 ESTUDIO EN NIÑOS CON RETINOPATÍA DE LA PREMATURIDAD (ROP) TRATADOS CON UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN VISUAL DEL C.E.B.E LA 023 ESTUDIO EN NIÑOS CON RETINOPATÍA DE LA PREMATURIDAD (ROP) TRATADOS CON UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN VISUAL DEL C.E.B.E. 09 SAN FRANCISCO DE ASIS, LIMA PERU Mg. Mariana Calle de Sarabia Av. Villaran

Más detalles

DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS

DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS INDICE 1.- DESARROLLO EVOLUTIVO 1.1.- MOTORA 1.2.- COGNITIVA 1.3.- ADAPTATIVA 1.4.- COMUNICACIÓN 1.5.- PERSONAL/SOCIAL 2.- LOS

Más detalles

JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES 1. Concepto y origen de los juegos Se dice que el juego es más viejo que la cultura. Jugar es algo natural y nadie nos obliga a hacerlo; es algo a lo que estamos acostumbrados

Más detalles

Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumno: Juan Luis Vidal Mediavilla www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com Facebook: www.facebook.com/neurocienciasasociacioneducar

Más detalles

GUÍA DOCENTE MÓDULO: REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN ALTERACIONRS DEL DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO

GUÍA DOCENTE MÓDULO: REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN ALTERACIONRS DEL DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO GUÍA DOCENTE MÓDULO: REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN ALTERACIONRS DEL DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO Coordinadora: Dra. Rocio Sánchez-Carrión e-mail: rsanchezc@guttmann.com Código

Más detalles

Experto en Atención Temprana en Niños con Autismo (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)

Experto en Atención Temprana en Niños con Autismo (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Experto en Atención Temprana en Niños con Autismo (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Experto en

Más detalles

CURSO: ATENCIÓN TEMPRANA.

CURSO: ATENCIÓN TEMPRANA. Diseñado por: Departamento Pedagógico CURSO: ATENCIÓN TEMPRANA. 1.- INTRODUCCIÓN. Dentro de los antecedentes históricos de la Atención Temprana, se encuentra el Proyecto HEAD START, que persigue el enriquecimiento

Más detalles

ASOCIACIÓN DE PERSONAS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE DE MADRID. www.atelma.es

ASOCIACIÓN DE PERSONAS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE DE MADRID. www.atelma.es ASOCIACIÓN DE PERSONAS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE DE MADRID www.atelma.es TENEMOS DOS LOGOS : * DOS MUÑECOS (UN NIÑO Y UNA NIÑA) QUE DICEN: HÁBLAME DESPACIO, HÁBLAME CON FRASES CORTAS Y PÍDEME

Más detalles

BLOQUE 3: LIMITACIONES MOTRICES Y PROBLEMAS ORTOPÉDICOS. TEMA 5: PARÁLISIS CEREBRAL

BLOQUE 3: LIMITACIONES MOTRICES Y PROBLEMAS ORTOPÉDICOS. TEMA 5: PARÁLISIS CEREBRAL BLOQUE 3: LIMITACIONES MOTRICES Y PROBLEMAS ORTOPÉDICOS. TEMA 5: PARÁLISIS CEREBRAL. TEMA 6: ESPINA BÍFIDA. TEMA 7: OTRAS DIFICULTADES MOTRICES. TEMA 8: ACTIVIDADES FÍSICAS EN SUJETOS CON LIMITACIONES

Más detalles

Durante los tres primeros años de vida el niño va a desarrollarse en todos los campos de una forma sorprendente.

Durante los tres primeros años de vida el niño va a desarrollarse en todos los campos de una forma sorprendente. .- Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de la infancia. El desarrollo de las capacidades sensoriales, cognitivas, motrices, afectivas y sociales de los niños hasta los doce años. El cuerpo

Más detalles

Trastorno específico de la pronunciación. Trastorno de la expresión del lenguaje. Trastorno específico de la lectura.

Trastorno específico de la pronunciación. Trastorno de la expresión del lenguaje. Trastorno específico de la lectura. 3 3. TIPOLOGÍA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESCOLAR 3.1. TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO El Manual de Trastornos Mentales y del Comportamiento - CIE - 10 de la Organización Mundial de la Salud

Más detalles

Desarrollo Psicomotriz del Niño y Fisiopatología Pediátrica

Desarrollo Psicomotriz del Niño y Fisiopatología Pediátrica Desarrollo Psicomotriz del Niño y Fisiopatología Pediátrica 2015/2016 Código: 102977 Créditos ECTS: 6 Titulación Tipo Curso Semestre 2500892 Fisioterapia OT 3 2 Contacto Nombre: Federica Guarino Correo

Más detalles

Técnico Profesional en Atención y Estimulación Temprana (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)

Técnico Profesional en Atención y Estimulación Temprana (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Técnico Profesional en Atención y Estimulación Temprana (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Técnico

Más detalles