PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS IES Profesor Emilio Lledó Jefe de departamento: Javier González Delgado

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS IES Profesor Emilio Lledó Jefe de departamento: Javier González Delgado

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN (pág. 3) 1.1 Prioridades del Proyecto Educativo de centro relacionadas con la programación (pág. 3) 1.2 Características del centro y tipo de alumnado al que va dirigida la programación (pág. 4) 1.3 Recursos del departamento para el curso (pág. 5) 2. OBJETIVOS GENERALES (pág. 6) 2.1 Objetivos generales de la etapa de secundaria (pág. 6) 2.2 Objetivos generales de la etapa de bachillerato (pág. 8) 2.3 Objetivos de las materias (pág.9) 3. COMPETENCIAS BÁSICAS (pág.11) 3.1 Contribución de las materias a la adquisición de las competencias básicas (pág.11) 4. CONTENIDOS DE LAS MATERIAS (pág.13) 5. EVALUACIÓN (pág.18) 5.1 Criterios de evaluación de las materias (pág.18) 5.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación (pág.22) 6. METODOLOGÍA (pág.25) 6.1 Tablas de actividades, sistemas de evaluación y recursos por materias y unidades didácticas. (pág.27) 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (pág.31) 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (pág. 33) ANEXOS ANEXO I: Indicadores de evaluación de competencias EPV 1º, 2º 3º y 4º ESO Criterios de evaluación Dibujo Técnico I - Bachillerato y Dibujo 1º PCPI ANEXO II: Criterios de calificación y sistemas de recuperación. ANEXO III: Recuperación de materias pendientes. 2

3 1. INTRODUCCIÓN La presente programación está realizada en base a los siguientes documentos: Decreto 69 /2007, de 28 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Orden del , de la Conserjería de Educación y Ciencia, por el que se establece el horario y distribución de las materias en la ESO en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha. Orden de de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado en la ESO en Castilla- La Mancha. Decreto 85/2008, de , por el que se establece y ordena el currículo del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Proyecto Educativo de Centro 1.1 Prioridades del Proyecto Educativo de centro relacionadas con la programación De los principios educativos y metodológicos del Proyecto Educativo de Centro, se han seleccionado y destacado por su mayor relación con la programación del los siguientes: Principios educativos: Educación integral: Que proporcione conocimientos, destrezas y valores como herramientas útiles que hagan a nuestros alumnos competentes en todos los ámbitos de la vida personal, familiar, social y profesional y contribuyan al pleno desarrollo de su personalidad. Que favorezca el desarrollo del espíritu crítico y fomente la capacidad creadora. Educación de calidad: Con el máximo aprovechamiento de los recursos humanos y materiales. Donde la actualización e innovación en metodologías y contenidos se consiga a través de la formación permanente del profesorado. Educación en el respeto: Educación en el respeto: Que fomente como un valor central en la vida del centro el respeto a las personas (compañeros, profesores, resto de componentes de la comunidad educativa), donde la cordialidad, el saludo, la petición de permiso o de disculpas y otros gestos amables presidan la vida cotidiana desde una perspectiva de civismo. Que estimule el respeto a las cosas (instalaciones y materiales propios, ajenos o colectivos) Educación para la sostenibilidad: Que potencie el respeto al medio ambiente y al patrimonio natural, histórico, cultural, artístico y científico, tanto en su conservación como en su recuperación y mejora, partiendo de su conocimiento y disfrute. Que promueva el consumo responsable, el ahorro de energía y recursos, la reutilización y el reciclaje. 3

4 Principios metodológicos: Fomentar los aprendizajes significativos que nos permitan conseguir mayor motivación por parte de los alumnos y mayor eficacia en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Ayudar y colaborar en la adquisición de una autonomía de los aprendizajes por parte de los alumnos, desarrollando la competencia de aprender a aprender, lo que les permitirá adaptarse a unos contenidos en continuo cambio. Favorecer los aprendizajes cooperativos, que establecen una nueva dimensión en el proceso de enseñanza aprendizaje, la labor del alumno como docente de otros alumnos, e inciden en los valores de colaboración con un fin común, compañerismo y ayuda mutua que pretendemos desarrollar en los alumnos. Impregnar las unidades didácticas de valores transversales como la conservación del medio, los hábitos saludables, el consumo responsable, la educación vial, la participación democrática o la solidaridad Asumir los principios de la escuela inclusiva, poniendo a disposición del alumnado todos los recursos necesarios para desarrollar las competencias básicas en grupos heterogéneos dentro del aula ordinaria. 1.2 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y TIPO DE ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN Características generales del centro El IES Profesor Emilio Lledó está situado en la localidad de Numancia de la Sagra, en la provincia de Toledo y recibe alumnado de esta misma localidad y de la localidad vecina de Pantoja, teniendo adscritos sus centros de primaria, el CEIP Santísimo Cristo de la Misericordia de Numancia y el CEIP Marqueses de Manzanedo de Pantoja. Ambos municipios se localizan geográficamente en la Comarca de la Sagra, cuyas singularidades socioeconómicas influyen en el proceso educativo. Las dependencias de las que dispone el centro son amplias y adecuadas para la formación integral del alumnado, y más específicamente, para impartir los contenidos de las materias del departamento de Artes Plásticas. La jornada lectiva en este centro se extiende entre las 8:40 h y las h de Lunes a Viernes, con seis periodos lectivos de 55 minutos, 50 efectivos y 5 para los cambios de clase, y dos recreos intermedios de 15 minutos cada uno. La oferta educativa es la siguiente: ESO, Bachillerato Científico-Tecnológico y de Humanidades-Ciencias Sociales, 1º PCPI Jardines y viveros. Características del alumnado El alumnado, tras analizar los resultados de la evaluación inicial y primeras actividades, muestran un nivel medio-bajo en relación a los objetivos de las materias del departamento. Teniendo en cuenta el 4

5 desinterés general por las actividades académicas y el efecto de las situaciones sociológicas de la zona (desarraigo de la población, número elevado de inmigración, muchas familias desestructuradas ), la metodología a aplicar en las clases debe adaptarse e incidir, especialmente, en motivar al estudio y en integrar el desarrollo de las artes plásticas como medio de expresión y representación. No obstante, el alumnado muestra, en general, buena predisposición hacia la materia, pues la consideran entretenida y práctica aunque la idea que tienen de sí mismos respecto a estas habilidades no es buena. Ofrecer una materia donde se puedan desarrollar la creatividad, la expresión emocional y las habilidades manuales, es de vital importancia en nuestro centro, un centro donde el alumnado es muy activo y necesita centrar la mente en una actividad práctica en las clases. La programación, por tanto, está adaptada a estas características del alumnado, marcando, a lo largo del curso, su aplicación y desarrollo. 1.3 RECURSOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO Recursos humanos. Profesorado del departamento y materias que imparte. En el curso escolar el está constituido por un único profesor, D. Javier González Delgado, que asume a su vez la jefatura de departamento, e imparte: EPV 2º ESO A y C, EPV 3º ESO A, B y C, EPV 4º ESO A+B, Dibujo Técnico I Bachillerato y Dibujo PCPI. Es importante señalar el recorte de profesorado en el departamento producido en el presente curso, teniendo en cuenta que desde el curso lo han formado dos docentes a jornada completa y en este momento se ha reducido la plantilla a la mitad, por lo que 6 horas de EPV (3 h. de 1º ESO y 3 h. de 2º ESO) las imparte la profesora Dª. Beatriz Gómez Lozano de la especialidad de Tecnología y 3 h. de la optativa de 4º ESO no han podido llevarse a cabo. Recursos ambientales. La utilización de los diversos espacios (dentro y fuera del aula) se realizará en función de la naturaleza de las actividades que se puedan llevar a cabo. A continuación se presentan los distintos lugares que dispone el departamento para las distintas materias que imparte: ESPACIOS Aula de Plástica 1: con caballetes, mesas de dibujo técnico, pizarra digital con proyector y altavoces. En esta aula se impartirán las clases de Bachillerato de Dibujo Técnico. Aula de Plástica 2: con mesas para trabajo en equipo y taburetes, para la materia de EPV. Esta organización del espacio y las aulas podrá modificarse según los requerimientos exigidos en las diferentes unidades didácticas y actividades, pudiéndose no usar los talleres si el comportamiento y actitud de una clase determinada no es la adecuada para el mantenimiento del buen estado de las mismas o el número de alumnado es excesivo para dichas dimensiones. Así mismo se procurará acceder, cuando 5

6 sea pertinente y la unidad didáctica lo requiera, al resto de zonas comunes del centro: la biblioteca, sala de usos múltiples, salas de ordenadores Recursos materiales y didácticos Los libros de texto, guías o materiales didácticos que estarán vigentes en el presente curso son los siguientes: Educación Plástica y Visual ESO No se prestarán libros de la materia de EPV en ningún nivel de ESO para uso personal, se usarán pues de forma compartida si el profesor lo considera conveniente. Se elaborarán cuadernillos de trabajo, que cada alumno deberá comprar en conserjería, en los niveles y cursos que se consideren oportunos. Dibujo Técnico I - Bachillerato Se usará el libro de Dibujo Técnico I de la Editorial SM, recomendando su adquisición al alumnado. Características de cada materia del departamento Las particularidades organizativas de las materias para el curso son las siguientes: MATERIA Curso Observaciones EPV 1º ESO 1º A Impartido por la especialidad de Tecnología. EPV 2º ESO 2º A, B, C 1 grupo es impartido por la especialidad de Tecnología. EPV 3º ESO 3º A, B, C EPV 4º ESO 4ºESO A+B Materia de modalidad. Dibujo PCPI 1º PCPI Dibujo Técnico I 1º BCT 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA OBLIGATORIA: La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado, (según Decreto 69/2007, de 28 de mayo) las capacidades que les permitan: a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 6

7 c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura. i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas. Además, así como el patrimonio artístico y cultural. k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal así como del consumo responsable y sostenible. l. Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. m. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. n. Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo académico y laboral. 7

8 2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO: El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora. 8

9 2.3 OBJETIVOS DE LAS MATERIAS Educación Plástica y Visual La enseñanza de la Educación plástica y visual en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Observar, percibir, comprender e interpretar las cualidades plásticas, estéticas y funcionales de las imágenes del entorno natural y cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Utilizar el lenguaje visual y plástico para expresar con creatividad las emociones y sentimientos, las vivencias e ideas y los conocimientos contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 3. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. 4. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 5. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 6. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 7. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados; revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución y colaborar de forma positiva y responsable. 8. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de comunicación, como vía para superar inhibiciones y como práctica de bienestar personal y social. Objetivos Dibujo Técnico I - Bachillerato La enseñanza del Dibujo técnico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico. 2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información. 9

10 4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la Geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano. 5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. 6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo. 7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos. Objetivos de Dibujo PCPI 1. Realizar trazados geométricos con precisión, exactitud y pulcritud. 2. Asimilar la importancia de aportar el material y su selección rigurosa. 3. Realizar trazados de polígonos con métodos particulares y generales. 4. Valorar la relación entre el dibujo técnico, la matemática y el diseño urbanístico. 5. Representar gráficamente una idea o concepto. 6. Conocer y manejar Internet como fuente de información e intercambio de datos. 7. Desarrollar proyectos en equipo y de manera individual colaborando activamente y aportando soluciones. 8. Manejar las herramientas de dibujo técnico con precisión explorando todas sus posibilidades. 9. Representar formas o figuras en distintos sistemas de perspectiva. 10. Usar distintos trazados geométricos y de dibujo técnico para la creación de diseños urbanísticos. 11. Valorar la importancia de la presentación de un proyecto y modos de hacerlo. 12. Desarrollar un proyecto siguiendo sus fases pasando del plano a la tridimensionalidad. 13. Valorar el trabajo del compañero aportando sugerencias de manera constructiva y con un vocabulario propio de la materia. 14. Conocer distintas técnicas dibujísticas y artísticas. 15. Valorar la aplicación del dibujo técnico en otros campos 10

11 3. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Educación Plástica y Visual ESO y Dibujo PCPI. La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia cultural y artística. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen. Colabora en gran medida en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal. Esta materia constituye un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto y conservación del patrimonio cultural, acercamiento, tolerancia y relación con otras personas y otras culturas, cooperación, flexibilidad. Esta competencia, contribuirá a su vez, a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital. La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. Aprender a 11

12 desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemática. Por último, la competencia emocional: toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes enriqueciendo con ello la comunicación de las personas. Ofrece la Educación Plástica y Visual un formato no verbal que enriquece el Plan de Lectura de Castilla la Mancha y multiplica las posibilidades de expresión, aprendiendo el alumnado un lenguaje específico de la materia, potenciando así la competencia lingüística. Dibujo Técnico I Bachillerato. A través del currículo de bachillerato y de las diferentes actuaciones que se llevan a cabo en el centro, el alumnado desarrolla unas competencias de carácter común y otras más específicas. Dentro de las primeras se incluyen: Competencia en comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Autonomía y espíritu emprendedor. Competencia emocional. Y entre las específicas, asociadas a cada una de las modalidades, están: Competencia científica y tecnológica. Competencia social y científica. Competencia cultural y artística. La materia de Dibujo Técnico I contribuye en gran medida a la adquisición de todas las competencias comunes, y especialmente a la relacionada con la modalidad de bachillerato en la que está incluida (competencia científica y tecnológica). 12

13 4. CONTENIDOS DE LAS MATERIAS Los contenidos se muestran agrupados por materias, niveles y trimestres: CONTENIDOS EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º ESO y 2º ESO 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: Trazados fundamentales de dibujo técnico - Herramientas y materiales básicos para el dibujo técnico. - Elementos del dibujo técnico: el punto y la línea. - Tipos de rectas. Trazados básicos, mediatriz y bisectriz. - Trazado de paralelas y perpendiculares. - Tipos de ángulos. Trazados básicos. UNIDAD 2: Figuras geométricas - Clasificación de polígonos. - Trazados básicos de triángulos y cuadriláteros. - Polígonos regulares inscritos. - Polígonos estrellados. - La curva espiral. UNIDAD 3: La representación del volumen y el espacio - Los sistemas de representación. - El Sistema diédrico. Vistas de un objeto: alzado, planta y perfil. - La perspectiva caballera e isométrica, representación de objetos. - Representación del espacio a través de la perspectiva cónica frontal. - Las escalas. UNIDAD 4: El lenguaje visual - La imagen como lenguaje visual. - Elementos que componen la comunicación visual. - Finalidad de los distintos tipos de imágenes. - Factores de análisis de una imagen. UNIDAD 5: Elementos de la imagen - Elementos constitutivos de las formas bidimensionales. - Tipos de puntos, líneas, planos y texturas. - Elaboración de imágenes a partir de un elemento concreto de la forma. - Aplicación de técnicas de dibujo. UNIDAD 6: El dibujo artístico - La forma. - La composición como ordenación de elementos. - Técnicas de dibujo. - Trazado de dibujo por cuadrícula. - Alteración de las proporciones de las figuras para obtener efectos expresivos. - Representación del volumen, el claroscuro. UNIDAD 7: El color - La luz blanca y el color. - Elementos que intervienen en la percepción del color. - Cualidades del color. Escalas cromáticas. - El círculo cromático. Colores primarios, secundarios y complementarios. - Obtención de colores secundarios a través de la mezcla de los colores primarios. - Elaboración de escalas cromáticas de diferente tipo. - Técnica de la témpera. UNIDAD 8: La imagen digital - Evolución histórico-tecnológica de la imagen digital. - Obtención de imágenes digitales a través de diversos medios. - Tipos y características de las imágenes digitales. - Manipulación expresiva por medios convencionales de una imagen digital. UNIDAD 9: La fotografía y el cine - El origen de la fotografía y el cine. Relación técnica entre ambos lenguajes. - Aspectos básicos de la fotografía y el cine. - Recursos expresivos del cine: tipos de plano, puntos de vista de la cámara y movimientos de la cámara. - Posibilidades artísticas de la fotografía y el cine. 13

14 CONTENIDOS EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3º ESO 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: Geometría plana - Construcción de polígonos partiendo de distintos datos. - Métodos generales de construcción de polígonos. - Aplicaciones artísticas con polígonos y otros trazados. UNIDAD 2: Sistemas de representación - Los sistemas de representación. - El Sistema diédrico. Vistas de un objeto: alzado, planta y perfil. - La perspectiva caballera e isométrica, representación de objetos. - Representación del espacio a través de la perspectiva cónica frontal y oblícua. - Las escalas. UNIDAD 4: El lenguaje visual - Elementos que componen la comunicación visual. - Lectura de una imagen. - Análisis de las funciones de una imagen. UNIDAD 5: Técnicas artísticas - Métodos compositivos del dibujo. - Técnicas de dibujo. - Trazado de dibujo por cuadrícula y proporciones. - La línea y el claroscuro. - Técnica del collage. - Expresividad en las obras de arte. UNIDAD 6: El color - Teoría del color. - Cualidades simbólicas del color en el arte y en el entorno. - Obtención de colores a través de la mezcla de distintas mezclas. - Gamas de colores. Armonía y contraste. - Elaboración de composiciones con la técnica de la témpera. UNIDAD 7: La fotografía y la imagen digital - Principios de la fotografía. - Obtención de imágenes digitales. - Programas de tratamiento de la imagen digital. - Tipos y características de las imágenes digitales. - Manipulación expresiva de una imagen digital. UNIDAD 8: La imagen en movimiento - El origen del cine, primeras películas. - Evolución del cine. - Recursos expresivos del cine: tipos de plano, puntos de vista de la cámara y movimientos de la cámara. - El lenguaje del cómic. 14

15 CONTENIDOS EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4º ESO 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: Geometría plana I - Transformaciones geométricas - Métodos generales para el trazado de polígonos. UNIDAD 2: Geometría plana II - Trazado de tangencias. - Curvas cónicas y técnicas. - Aplicaciones artísticas de los trazados geométricos. UNIDAD 3: Sistemas de representación - Clasificación, elementos y principios de los sistemas de representación. - Trazado de vistas en el sistema diédrico de piezas tridimensionales. - Aplicación de escalas. - Acotación - Representación de volúmenes en perspectiva caballera y axonométrica a partir de vistas diédricas. - Representación de figuras en perspectiva cónica frontal y oblícua. - Representación de sombras. - Técnicas artísticas aplicadas al dibujo técnico. UNIDAD 4: El arte en la red, la imagen digital. - Conocer las opciones que Internet ofrece al mundo del arte, sobre todo como marco expositivo. - Manipulación de imágenes con Photoshop. - La creación del blog como medio de expresión. - Herramientas y conceptos básicos de la imagen digital y la fotografía. - Uso del correo electrónico para intercambio de información. UNIDAD 5: Técnicas de dibujo. - Apuntes y bocetos. - Encaje de figuras de escayola. - Técnicas: grafito, carboncillo, lapiceros de colores. - Aplicación de escalas. - Abstracción a partir de la figuración con técnica de dibujo. - Técnica de la tiza blanca sobre negro. UNIDAD 6: La pintura. - Estudio de los distintos estilos artísticos. - Conocimientos de las técnicas pictóricas: acuarela, óleo y gouache. - Experimentación de posibilidades creativas de las técnicas pictóricas. La témpera. UNIDAD 7: El grabado. - La estampa como obra múltiple y original. Características y tipos de estampa. - Las principales técnicas de grabado. - Proceso de trabajo de creación de imágenes múltiples. UNIDAD 8: La obra tridimensional. - La escultura como la representación tridimensional de una realidad. - Técnicas y materiales empleados en escultura. - Experimentación de las posibilidades creativas de las técnicas escultóricas. - Realización de volúmenes. UNIDAD 9: Manifestaciones artísticas actuales. - Estudio de manifestaciones artísticas del S. XX. - El arte actual, tendencias y nuevos escenarios. UNIDAD 10: Imagen y sonido. - La proyección de imágenes en movimiento como un recurso expresivo. - Los planos cinematográficos. - Las posiciones de la cámara en la toma. - Elaboración de narraciones visuales con sentido y estructura cinematográfica. - Creación de secuencias sencillas con programas informáticos de animación. 15

16 CONTENIDOS DIBUJO PCPI 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: Trazados fundamentales de dibujo técnico. - Herramientas y materiales básicos para el dibujo técnico. - Trazado de paralelas y perpendiculares. - Mediatriz y bisectriz. - Trazado de Ángulos. Copia de ángulos. - Relaciones geométricas, igualdad y semejanza. Simetría radial y axial. - Aplicaciones artísticas. UNIDAD 2: Aplicación de polígonos y enlaces al diseño - Trazado de distintos casos de polígonos. - Trazado de enlaces. - Trazado de espirales. - Aplicación de todos los trazados aprendidos al diseño. - Técnicas dibujísticas. UNIDAD 3: Normas de representación de dibujo técnico. - Clases de escalas. - Normas de acotación. - Acotación de una figura, elementos fundamentales. - Croquis acotado. - Técnicas dibujísticas. UNIDAD 4: La representación del volumen - Relación entre el volumen y el plano: los sistemas de representación. - Vistas de un objeto: alzado, planta y perfil. - Interpretación del volumen de un objeto representado en un plano. - Reconocimiento de las tres vistas de un objeto. UNIDAD 5: Del plano a la maqueta: Perspectiva cónica - Principios de la perspectiva cónica. - Tipos de perspectiva cónica. - Trazados de figuras en cónica frontal y oblicua. - Planificación de una arquitectura. - Desarrollo de un proyecto arquitectónico por equipos. - Planos a escala. - Realización de una maqueta a escala. - Elección de materiales y técnicas adecuadas. - Rotulación y normalización de dibujos. 16

17 CONTENIDOS DIBUJO TÉCNICO I - Bachillerato 1ª EVALUACIÓN (Bloques 1 y 2 de la Ley) Unidad 1. Trazados fundamentales en el plano: - Trazados básicos: Paralelas, perpendiculares, ángulos, mediatriz - Arco capaz - Construcciones gráficas de operaciones con segmentos. - Potencia, eje radical y centro radical. - Aplicaciones de los trazados en problemas y ejercicios. Unidad 2: Proporcionalidad y semejanza. Escalas: - Trazado de segmentos: tercera, cuarta y media proporcional. Teorema del cateto y altura. - Representación gráfica de proporciones áureas. - Igualdad-semejanza. Construcciones con diversos métodos. - Las escalas. La escala gráfica. Unidad 3:Transformaciones geométricas: - Homotecia, simetría central y axial. - Traslación y giro. Unidad 4: Trazado de polígonos: - Propiedades y construcción de triángulos y cuadriláteros. - Métodos generales y particulares de polígonos regulares a partir de distintos datos. Unidad 5: Trazado de tangencias: - Propiedades y principios de las tangencias y enlaces. - Trazados de tangencias entre rectas y circunferencias y entre circunferencias. Construcciones de diversos casos. - Aplicaciones artísticas Unidad 6: Curvas técnicas: - Estudio y construcción de óvalos, ovoides, volutas y espirales con distintos datos y métodos. Unidad 7: Curvas cónicas: Estudio, propiedades y construcción de la elipse, hipérbola y parábola. 2ª EVALUACIÓN (Bloque 3 de la Ley) Unidad 8. Sistemas de representación: - Clases de proyecciones. - Análisis de los sistemas de representación. Unidad 9: Sistema diédrico I: - Elementos del sistema diédrico. - Representación de las proyecciones de un punto y de la recta, en sus distintas posiciones (partes vistas y ocultas). - Trazas de los distintos tipos de plano, sus rectas particulares y definición de planos por rectas, punto y recta y tres puntos. - Tercera proyección del punto, recta y plano. - Iniciación al sistema diédrico directo. Unidad 10: Sistema diédrico II: - Intersecciones entre 2 y 3 planos y recta y plano. - Condición y trazados de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y entre planos. - Ángulos y verdaderas magnitudes. - Abatimientos del punto, recta, plano y figuras planas. 3ª EVALUACIÓN (Bloques 3 y 4 de la Ley) Unidad 11: Sistema axonométrico y Sistema de perspectiva caballera: - Principios y elementos de los sistemas. - Representación de figuras y curvas en perspectivas isométrica y caballera. Unidad 12: Vistas, cortes y secciones: - Sistema europeo y americano de situación de vistas. - Elección y trazado de vistas de una pieza. - Proceso de ejecución de un croquis. - Cortes y secciones de una figura, trazado de rayados. Unidad 13: Acotación y normalización: - Normas en el dibujo técnico. - Sistemas de acotación y aplicaciones. Unidades a trabajar a lo largo del curso Unidad 14: El dibujo técnico en el Arte: - Referencias históricas del dibujo técnico en el arte. - Estudio de trazados geométricos en la historia del arte. - Aplicaciones artísticas. Unidad 15: Diseño asistido por ordenador: - Iniciación al programa Autocad y QCad - Órdenes de dibujo y ayuda. - Selección de objetos, órdenes de edición. - Construcciones geométricas. 17

18 5. EVALUACIÓN: 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS Educación Plástica y Visual 1º, 2 y 3º ESO. 1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. Este criterio valora la competencia para identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente (objetivo 1). 2. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación a la hora de elegir y disponer de los materiales más adecuados para los objetivos prefijados y realizar la autoevaluación continua del proceso. Este criterio valora si el alumnado es competente para tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cual es la mejor solución aceptando los propios errores como instrumento de mejora (objetivo 2). 3. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación. Este criterio valora si el alumnado es competente para utilizar las estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las técnicas y diferenciar el origen y variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) (objetivo 3). 4. Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica. Criterio que pretende evaluar si el alumnado es competente para utilizar diversidad de herramientas de la cultura actual relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación para realizar sus propias creaciones (objetivo 4). 5. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e interpretación de las mismas (objetivo 5). 6. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia. Este criterio valora si el alumnado es competente para identificar en imágenes de la vida real los procesos, técnicas, estrategias y materiales utilizados en la expresión visual; para diferenciar otros lenguajes; y para 18

19 analizar, desde una actitud crítica, el uso que se hace del mismo para promover valores y comportamientos insolidarios, sexistas y discriminatorias (objetivo 6). 7. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico. Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social (objetivo 7). 8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia ). Este criterio pretende conocer si el alumnado es competente para tener actitudes críticas y de aprecio y respeto hacia las manifestaciones plásticas y visuales de su entorno, superando inhibiciones y prejuicios. Asimismo se valora su afición e interés por desarrollar en su tiempo de ocio, actividades artísticas (objetivo Educación Plástica y Visual 4º ESO 1. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización. Este criterio valora la competencia del alumnado para describir la realidad tal como la ve sobre un soporte bidimensional mediante representaciones que no requieren operaciones complicadas en su trazado. Se evaluará la corrección en el trazado geométrico de los elementos utilizados, su adecuada relación entre distancia y tamaño y su disposición en el espacio (objetivo 1). 2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión graficoplástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado ). Este criterio valora conoce y utiliza los distintos tipos de soportes y técnicas bidimensionales (materias pigmentarias y gráficas) y tridimensionales (materiales de desecho y moldeables) (objetivos 2 y 3). 3. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos concretos. Este criterio valora si el alumnado distingue en un objeto simple bien diseñado sus valores funcionales unidos a los estéticos (proporción entre sus partes, color, textura, forma, etc.) y los aplica en la elaboración de un proyecto (objetivos 2 y 6). 4. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de reconocer los procesos, las técnicas y los materiales utilizados en los lenguajes específicos fotográficos, cinematográficos y videográficos (encuadres, puntos de vista, trucajes ) (objetivo 2 y 6). 5. Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica. 19

20 Este criterio valora el uso de la diversidad de herramientas de la cultura actual relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación para realizar sus propias creaciones (objetivo 4). 6. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es competente para valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e interpretación de las mismas (objetivo 5). 7. Colaborar en la toma de decisiones para la realización de proyectos plásticos organizados de forma cooperativa. Este criterio valora si el alumnado es autónomo, creativo y responsable en el trabajo de equipo y si participa activamente en proyectos cooperativos, aplicando estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual (objetivo 7). 8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia ). Este criterio valora la competencia del alumnado para enjuiciar de forma crítica, apreciando y respetando las manifestaciones plásticas y visuales de su entorno, sin inhibiciones ni prejuicios (objetivo 8). Dibujo 1º PCPI 1. Identifica el dibujo técnico como un lenguaje universal basado en la geometría. 2. Maneja correctamente las herramientas de dibujo técnico en el desarrollo de los trabajos 3. Adquiere destreza en el desarrollo preciso y pulcro de los trabajos de dibujo técnico. 4. Reconoce y clasifica diferentes tipos de polígonos. 5. Construye correctamente formas poligonales a través de distintos métodos. 6. Valora el gusto por la elección del material e importancia de aportarlo diariamente. 7. Maneja distintos trazados de dibujo técnico y matemáticos para el desarrollo de proyectos. 8. Usa los trazados geométricos para la creación de un diseño. 9. Muestra una actitud activa y empática hacia la materia, compañeros y profesor. 10. Reconoce y desarrolla prácticamente los diferentes sistemas de representación: sistema diédrico, caballera e isométrica. 11. Aplica adecuadamente las escalas en los trabajos. 12. Realiza una figura en perspectiva cónica. 13. Trabaja en equipo y de manera individual siguiendo las fases de un proyecto creativo. 20

21 Dibujo Técnico I Bachillerato 1. Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes procedimientos y recursos gráficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Este criterio valora la competencia del alumnado para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes recursos gráficos o informáticos, en función del tipo de dibujo que se ha de realizar y de las finalidades del mismo. Este criterio no deberá ser un criterio aislado, sino que deberá integrarse en el resto de los criterios de evaluación en la medida que les afecte (objetivos 2, 9 y 10). 2. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación. Este criterio valora el nivel alcanzado por el alumnado en el dominio de los trazados geométricos fundamentales en el plano y su aplicación práctica en la construcción de triángulos, cuadriláteros y polígonos en general, construcción de figuras semejantes y transformaciones geométricas (objetivos 1, 3, 4, 9 y 10). 3 Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. Este criterio valora en qué medida se ha comprendido el fundamento de las escalas, no sólo como concepto abstractomatemático, sino para aplicarlas a distintas situaciones que pueden darse en la vida cotidiana, ya sea para interpretar las medidas en un plano técnico, mapa o diagrama, o para elaborar dibujos tomados de la realidad (objetivo 1, 3, 5, 6, 9 y 10). 4. Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. Este criterio valora la aplicación práctica de los conocimientos técnicos de los casos de tangencias estudiados de forma aislada. Se valorará especialmente el proceso seguido para su resolución, así como la precisión en la obtención de los puntos de tangencia (objetivos 1, 3, 7, 9 y 10). 5. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener el perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. Este criterio valora el nivel de conocimiento del sistema de planos acotados para utilizarlos en la resolución de casos prácticos como los propuestos. La utilización de escalas permitirá igualmente, conocer el nivel de integración de los conocimientos que va adquiriendo (objetivos 1, 3, 7, 9 y 10). 6. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos y formas poliédricas, así como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones. La aplicación de este criterio permitirá conocer el grado de abstracción adquirido y, por tanto, el dominio o no del sistema diédrico para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia (objetivos 1, 3, 7y 10). 21

22 7. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos, definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineada. Este criterio valora la visión espacial desarrollada por el alumnado, como la capacidad de relacionar entre sí los sistemas diédrico y axonométrico, además de valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos de dibujo y en el trazado a mano alzada (objetivos 1, 3, 7, 9 y 10) 8. Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en la representación. Este criterio valora la competencia para evaluar en qué medida el alumnado es capaz de expresar gráficamente un producto o un objeto, con la información necesaria para su posible fabricación o realización, aplicando las normas exigidas en el dibujo técnico (objetivos 1, 3, 7, 9 y 10). 9. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico. Este criterio valora si el alumnado es competente para trabajar en equipo, mostrando actitudes de tolerancia y flexibilidad (objetivo 8) 5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Entendemos que la evaluación formativa o continuada tiene como función recoger información sobre la evolución del proceso de aprendizaje que realizan los alumnos/as, para que de esta forma, poder ayudarles a mejorar su desarrollo formativo. Tomaremos pues la evaluación como la fase más importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Consideraremos tres fases fundamentales de la evaluación: Evaluación inicial: Nos permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobre lo que saben, opinan y creen los alumnos respecto a los contenidos que serán objeto de aprendizaje. La evaluación inicial se realizará al comienzo del curso, y en cada unidad, y marcará el ritmo y la dificultad de las exposiciones, trabajos y ejercicios sucesivos. Evaluación continua y sumativa: Es la fase más importante del proceso de evaluación, donde se va a percibir y a valorar el ritmo y desarrollo del aprendizaje del alumno/a. Evaluación final: Nos proporcionará una información sobre los resultados obtenidos y sobre el grado de aprendizaje en el momento de finalizar la fase o el proceso completo. En las fechas establecidas, globalizando las anotaciones recogidas: impresión general del alumno y de la clase, el proceso de trabajo seguido, la adecuación de la UD, etc., se determinará la calificación global otorgada, justificándola debidamente al alumno. 22