MODELO REPORTE BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG

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1 MODELO REPORTE BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG

2 EN LA PARTE INFERIOR DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS APTITUDES Y CONTENIDOS QUE FUERON EVALUADAS. INTERPRETACION REPORTE BADYG I.DATOS PERSONALES DESCRIBE EL NOMBRE DEL ALUMNO EVALUADO, NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Y EL CURSO. II.GRÁFICA. LAS BARRAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA GRÁFICA REPRESENTAN EL DESEMPEÑO DE CADA ESTUDIANTE EN LAS APTITUDES EVALUADAS EN LA PRUEBA. LA CURVA GRUPAL ROJA REPRESENTA EL PROMEDIO DE LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS POR EL CURSO AL CUAL PERTENECE EL ESTUDIANTE. LAS APTITUDES QUE APARECEN POR ENCIMA DE 75% SE ENCUENTRAN BIEN DESARROLLADAS Y LAS QUE SE ENCUENTRAN POR DEBAJO DE 25% SON ÁREAS POR MEJORAR. LAS PUNTUACIONES DE LA PRUEBA SE MIDEN EN PERCENTILES QUE REPRESENTAN EL PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE QUEDAN POR ENCIMA Y POR DEBAJO DE UNA PUNTUACIÓN DETERMINADA. AL LADO DERECHO DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA EL CUADRO FORTALEZAS- PUNTUACIONES PROMEDIO Y AREAS POR DESARROLLAR, ESTAS CORRESPONDEN A LA CLASIFICACIÓN DEL DESEMPEÑO APTITUDINAL DEL ALUMNO, INFORMAN SI LOS PROCESOS A NIVEL VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL HAN SIDO BIEN ASIMILADOS O SI SE DEBEN SEGUIR ESTIMULANDO PARA UN ADECUADO PROCESO DE APRENDIZAJE.

3 INDICADORES PRINCIPALES RESULTADO GLOBAL ES LA SUMATORIA DE LAS PRUEBAS DE RAZONAMIENTO Y DE CONTENIDO DE LOS COMPONENTES VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL. INDICA CÓMO EL ESTUDIANTE ANALIZA EN FORMA LÓGICA LA INFORMACIÓN Y EMPLEA CONTENIDOS EN LA REALIZACIÓN DE UNA TAREA DE ÍNDOLE VERBAL, MATEMÁTICA O ESPACIAL. RESULTADO GLOBAL = VERBAL + MATEMÁTICO + ESPACIAL EN RESUMEN, RESULTADO GLOBAL = ANALOGÍAS VERBALES + COMPLETAR ORACIONES + SERIES NUMÉRICAS + PROBLEMAS NUMÉRICOS + MATRICES DE FIGURAS + ENCAJAR FIGURAS

4 INDICADORES PRINCIPALES RAZONAMIENTO LÓGICO ES LA SUMATORIA DE LAS PRUEBAS DE RAZONAMIENTO DE LOS COMPONENTES VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL. INDICAN HABILIDAD PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. RAZONAMIENTO LÓGICO = RAZONAMIENTO VERBAL + RAZONAMIENTO MATEMÁTICO + RAZONAMIENTO ESPACIAL EN RESUMEN, RAZONAMIENTO LÓGICO. (RL) = ANALOGÍAS VERBALES + SERIES NUMÉRICAS + MATRICES DE FIGURAS

5 ASPECTOS EVALUADOS BADYG EL BADYG ES UNA PRUEBA QUE EVALÚA TRES COMPONENTES FUNDAMENTALES PARA UN ADECUADO PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO. ESTOS COMPONENTES SON: 1. VERBAL 2. MATEMÁTICO 3. ESPACIAL FACTORES EVALUADOS

6 BADYG NIVEL VERBAL ANALOGÍAS VERBALES ORDENES VERBALES COMPLEJAS NIVEL MATEMÁTICO PROBLEMAS NUMÉRICOS CÁLCULO NUMÉRICO NIVEL ESPACIAL MATRICES DE FIGURAS FIGURAS GIRADAS PRUEBAS COMPLEMENTARIAS MEMORIA INMEDIATA ATENCIÓN ALTERACIONES DE ESCRITURA

7 COMPONENTE VERBAL INFORMA CÓMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONCEPTOS EN EL ÁMBITO VERBAL. LAS APTITUDES DEL ÁREA VERBAL SE COMPONEN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO. COMPONENTE VERBAL = PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO ANALOGÍAS VERBALES + ORDENES VERBALES COMPLEJAS

8 TELS PRUEBA DE APTITUDES BADyG COMPONENTE VERBAL ANALOGÍAS VERBALES: POR DESARROLLAR 1-24 PROMEDIO 25-74: ALTOS PRUEBA QUE MIDE LA APTITUD PARA DESCUBRIR LA RELACIÓN ENTRE DIFERENTES PALABRAS, ASÍ COMO LA CAPACIDAD PARA EL ANÁLISIS Y LA INFERENCIA VERBAL INTERPRETACIÓN REQUIERE ESTIMULAR PROCESOS DE COMPARACIÓN, SIGNIFICACIÓN ENTRE PALABRAS, AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO, CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE EL USO DE CATEGORÍAS. ADECUADO USO DEL VOCABULARIO Y RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS. SE SUGIERE CONTINUAR PROMOVIENDO ACTIVIDADES A NIVEL DE LENGUAJE ORAL Y ESCRITO QUE PERMITAN SEGUIR CONSOLIDANDO LA SIGNIFICACIÓN Y RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS. ÓPTIMO DESEMPEÑO EN LA IDENTIFICACIÓN Y USO DE LAS REGLAS DE COMPARACIÓN ENTRE CONCEPTOS.

9 COMPONENTE VERBAL ORDENES VERBALES COMPLEJAS: POR DESARROLLAR 1-24 EVALÚA LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS UTILIZADOS EN SEGUIMIENTO DE ORDENES COMPLEJAS. INTERPRETACIÓN ESTIMULAR EL USO ADECUADO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS A NIVEL VISO-ESPACIAL Y CUANTITATIVOS-NUMÉRICOS LOS CUALES CONFORMAN LA ESTRUCTURA LINGÜÍSTICA COMPRENSIVA DEL LENGUAJE, PROCESO BÁSICO PARA EL SEGUIMIENTO INSTRUCCIONAL. PROMEDIOS 25-74: ADECUADO USO DEL VOCABULARIO BÁSICO PARA EL SEGUIMIENTO DE ORDENES VERBALES. CONTINUAR AMPLIANDO CONCEPTOS QUE FAVOREZCAN LA COMUNICACIÓN Y COMPRENSIÓN LINGUÍSTICA. ALTOS ÓPTIMO DESEMPEÑO EN EL SEGUIMIENTO DE ORDENES VERBALES, EXCELENTE MANEJO DEL VOCABULARIO Y SIGNIFICACIÓN DE CONCEPTOS. TELS

10 COMPONENTE MATEMÁTICO INFORMA CÓMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONOCIMIENTOS EN EL ÁMBITO MATEMÁTICO. LAS APTITUDES DEL COMPONENTE MATEMÁTICO SE INTEGRAN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO. COMPONENTE MATEMÁTICO = PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO PROBLEMAS NUMÉRICO VERBALES + CÁLCULO NUMÉRICO.

11 COMPONENTE MATEMÁTICO PROBLEMAS NUMÉRICOS: EVALÚA LA COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS Y LA RAPIDEZ Y SEGURIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS OPERACIONES INTERPRETACIÓN POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS REQUIERE EJERCITAR ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES QUE INCLUYAN PRACTICA DE LAS OPERACIONES Y CONTENIDOS BÁSICOS MATEMÁTICOS,EMPLEANDO AYUDAS EN LECTURA DE ENUNCIADO, REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA Y SOLUCIÓN CORRECTA DE LA OPERACIÓN. EMPLEA CONTENIDOS MATEMÁTICOS EN FORMA ADECUADA PARA RESOLVER UN PROBLEMA. DEBE PRACTICAR EL ANÁLISIS DE DIFERENTES CLASES DE PLANTEAMIENTOS: CAMBIO,COMPARACIÓN, DISTANCIA, ETC EXCELENTE ASIMILACIÓNDE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS BÁSICOS Y AGILIDAD EN LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA.

12 COMPONENTE MATEMÁTICO CÁLCULO NUMÉRICO: POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS PRUEBA QUE MIDE LA RAPIDEZ Y SEGURIDAD PARA REALIZAR CÁLCULOS DE SUMA Y RESTA. INTERPRETACIÓN SE DEBE PRACTICAR EJERCICIOS DE CÁLCULO MATEMÁTICO EMPLEANDO LAS OPERACIONES DE SUMA Y RESTA, PARA GANAR AGILIDAD MENTAL, EN LO POSIBLE EVITAR EL USO DE HOJA AL REALIZAR OPERACIONES. EMPLEA EN FORMA ADECUADA LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS DE SUMA Y RESTA. SE DEBE CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE CÁLCULO MENTAL QUE FAVOREZCAN LA RÁPIDEZ Y AUTOMATIZACIÓN DE ESTAS OPERACIONES BÁSICAS. SOBRESALIENTE AGILIDAD MENTAL EMPLEANDO CORRECTAMENTE OPERACIONES BÁSICAS DE SUMA Y RESTA.

13 COMPONENTE ESPACIAL INFORMA COMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONOCEPTOS A NIVEL ESPACIAL. LAS APTITUDES DEL COMPONENTE ESPACIAL SE INTEGRAN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO COMPONENTE ESPACIAL = PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO MATRICES DE FIGURAS + FIGURAS GIRADAS

14 COMPONENTE ESPACIAL MATRICES DE FIGURAS: POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS EVALÚA LACAPACIDAD PARA RELACIONAR FIGURAS GEOMÉTRICAS EN SERIES DE FIGURAS UBICADAS EN UN ESPACIO GRÁFICO INTERPRETACIÓN REQUIERE ESTIMULAR DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA, REALIZANDO EJERCICIOS DE FORMA,TAMAÑO,COLOR,NÚMERO,POSICIÓN Y TRAMA. ASI COMO LA CLASIFICACIÓN CON ESTAS CARACTERÍSTICAS PARA OBSERVAR Y DISTINGUIR SEMEJANZAS PARA IDENTIFICAR UNA O VARIAS VARIABLES. EJ. LAS FIGURAS SON REDONDAS, TAMAÑO GRANDE Y COLOR AZUL. ADECUADA IDENTIFICACIÓN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS CON DIBUJOS, REALIZANDO SERIACIÓN O MOVIMIENTOS CON FIGURAS. CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS QUE FAVOREZCAN LA CLASIFICACIÓN DE RECONOCER LAS SERIES ALTERNAS, CÍCLICAS,LINEALES, ENTRE OTRAS. EXCELENTE RECONOCIMIENTO A NIVEL DE DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA Y RECONOCIMIENTO DE LAS REGLAS DE SERIACIÓN CON FIGURAS.

15 COMPONENTE ESPACIAL FIGURAS GIRADAS POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS CAPACIDAD PARA REALIZAR GIROS ESPACIALES CON FIGURAS GEOMÉTRICAS, MANTENIENDO SU POSICIÓN, FORMA Y TAMAÑO INTERPRETACIÓN AFIANZAR EL RECONOCIMIENTO DE RELACIONES ESPACIALES A NIVEL DE DISTANCIA, TAMAÑO, POSICIÓN RELATIVA DE LAS PARTES EN UN TODO DETERMINADO, REALIZANDO MOVIMIENTOS O GIROS CON FIGURAS IDENTIFICANDO LA COMPARACIÓN ENTRE EL ESTADO INICIAL Y FINAL DEL DIBUJO. ADECUADO MANEJO DE RELACIONES ESPACIALES CON FIGURAS. CONTINUAR PRACTICANDO EJERCICIOS DE ORIENTACIÓN DE OBJETOS, SIMETRÍAS CON DIBUJOS, GIROS ESPACIALES,ORIENTACIÓN GEOGRÁFICA Y COMPLEMENTAR DIBUJOS (ROMPECABEZAS). EXCELENTE HABILIDAD ESPACIAL CON FIGURAS, IDENTIFICACIÓN DE FIGURAS SUPERPUESTAS, GIROS MENTALES Y ORIENTACIÓN CON OBJETOS.

16 PRUEBAS COMPLEMENTARIAS MEMORIA INMEDIATA HABILIDAD PARA COMPROBAR LA RETENTIVA DE LOS DETALLLES DE UN DIBUJO, AL CAMBIAR MUCHOS ESTÍMULOS EN UNA SEGUNDA PRESENTACIÓN. INTERPRETACIÓN POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS REQUIERE ESTIMULAR PERCEPCIÓN VISO-AUDITIVA A TRAVÉS DE EJERCICIOS DE OBSERVACIÓN DE FIGURAS Y DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS, EN LOS QUE ESTABLEZCA RELACIONES DE COMPARACIÓN, ASOCIACIÓN Y DISCRIMINACIÓN DE DETALLES, PARA MEJORAR LA MEMORIA DE IMÁGENES Y SONIDOS. MEMORIZA EN FORMA ADECUADA IMÁGENES ENCONTRANDO DIFERENCIAS, ES IMPORTANTE REALIZAR EJERCICIOS DE ASOCIACIÓN COMO JUEGOS CON LOTERIAS, ENCONTRAR PAREJAS, ESCUCHAR SONIDOS, APRENDER DATOS: TELÉFONOS, DIRECCIONES, FECHAS DE CUMPLEAÑOS. ENTRE OTROS. EXCELENTE CAPACIDAD PARA RETENER Y RECORDAR LOS DETALLES EN UN DIBUJO. GRAN NIVEL MEMORISTICO EN LA OBSERVACIÓN DE FIGURAS.

17 PRUEBAS COMPLEMENTARIAS ALTERACIONES DE ESCRITURA ANALIZA EL RECONOCIMIENTO Y ESCRITURA DE PALABRAS Y FRASES, PARA DETECTAR ALGUNA ALTERACIÓN. INTERPRETACIÓN POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: REQUIERE INTERIORIZAR EL RECONOCIMIENTO Y ESCRITURA DE PALABRAS Y FRASES, PIDIENDO QUE EL NIÑO NO OMITA, SUSTITUYA O CAMBIE UNA LETRA O PALABRA CUANDO ESCRIBA O REALICE UN DICTADO. REALIZA EN FORMA ADECUADA LA ESCRITURA DE PALABRAS Y FRASES, ES IMPORTANTE SEGUIR AFIANZANDO LA PRÁCTICA LECTOESCRITA CON EJERCICIOS DE COMPLETAR FRASES, ESCRITURA LIBRE Y LECTURA DE TEXTOS PIDIENDO COMPRENSIÓN Y RESUMÉN DE LO LEÍDO. ALTOS EXCELENTE DOMINIO DE PROCESOS LECTOESCRITOS, CONTINUAR INCENTIVANDO EL GUSTO POR LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS LIBRES.

18 PRUEBAS COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN PERCEPCIÓN VISUAL PARA DETECTAR DETALLES EN DIBUJOS. INTERPRETACIÓN POR MEJORAR 1-24 PROMEDIOS 25-74: ALTOS REQUIERE ESTIMULAR LA ATENCIÓN SELECTIVA A NIVEL VISUAL, IDENTIFICANDO CON PRECISIÓN UNA CARACTERÍSTICA ESPECÍFICA EN EL DIBUJO. EJERCITAR EL MANTENER LA VISTA EN UN OBJETIVO COMPARANDO E IDENTIFICANDO LOS DETALLES QUE SE PIDEN. DISCRIMINA LA PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS EN DIBUJOS EN FORMA ADECUADA, SE DEBE CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE COMPARACIÓN SELECTIVA, DETALLES EN DIBUJOS, COPIAR MODELOS, ENTRE OTROS. EXCELENTE PERCEPCIÓN VISUAL DE DIFERENCIAS Y MANEJO ÓPTIMO DE NIVELES ATENCIONALES A NIVEL VISUAL. FAVORECE EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES, RESÚMENES Y ESQUEMAS.

19 MATERIAL DE APOYO SUGERIDO PARA ESTIMULAR PROCESOS DE PENSAMIENTO AREA DE LENGUAJE PROGRESINT COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE 9 AREA DE MATEMÁTICA PROGRESINT PROBLEMA NUMÉRICOS 10 AREA ESPACIAL PROGRESINT FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO 8 AREA DE ATENCIÓN PROGRESINT ATENCIÓN-OBSERVACIÓN 13 FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS 1 CEPELIBROS

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