Técnico en. Fecha: Febrero 2010 Submódulo:

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1 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO A) IDENTIFICACIÓN Institución: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Plantel: CETIS No 37 Profesor(es): Javier G. Goiz / Periodo de Técnico en Feb-Jul 10 Módulo Semestre: 6 Carrera: aplicación: Fecha: Febrero 2010 Submódulo: Informática Duración en horas: (20 ) Propósito de la secuencia didáctica. B) INTENCIONES FORMATIVAS Nota: 20 por equipo / Expondrán 5 equipos [entre 100 (2 hrs de 50 )] Demostrar o aplicar algún principio científico mediante la presentación de s donde apliquen conocimientos adquiridos en Física I y II, así como los tratados en, para que valore la importancia de la ciencia en el desarrollo de la sociedad. Tema integrador: Medio Ambiente Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador. Química, Inglés, Lectura, expresión oral y escrita, Ecología. s, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Matemáticas aplicadas, Dibujo técnico, Instalación y administración de redes de área local. Componente de Formación Básica o Propedéutica: Contenidos Fácticos: Conceptos Fundamentales: Materia, Energía, e interacción Materia-Energía Contenidos metodológicos o procedimentales: Propedéutica Conceptos Subsidiarios: Presión, fuerza, electricidad, calor, gas, líquidos, sólidos, fricción. Definición y asociación de conceptos Resolución de cuestionario Elaboración de esquemas Resolución de ejercicios Lectura y subrayado de texto Interpretación de modelos matemáticos Manipulación de objetos durante Expresión lógica de ideas a través del lenguaje oral y escrito Llenado de tablas Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 1

2 Contenidos actitudinales: Disposición al trabajo individual y de equipo Emisión de juicios valorativos Planteamiento de ideas creativas Actitud positiva para modelar frente al grupo Interés por el tema seleccionado Compromiso para exponer un excelente Responsabilidad para la entrega en tiempo y forma de Inversión de tiempo para la consecución del objetivo Respeto de las normas establecidas Competencias Genéricas y Atributos * (Números en negritas indican las que se trabajan en secuencia didáctica) 4.0 Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.0 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo. Competencias Disciplinarias Básicas(CDB) Competencias Disciplinares (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes. Competencias Disciplinarias Extendidas (CDE) Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 2

3 (CDE) 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA En las actividades de apertura se considera la contextualización, conocimientos previos y problemática. Actividad Competencia genérica y/o atributo 4.1: Competencia Genérica 4 Atributo 1 Competencia disciplinar CDB: Competencia Disciplinar Básica CDE: Competencia Disciplinar Extendida Producto de aprendizaje (evidencia) Tipo de Evaluación e Instrumento Contextualización Actividad No 1. (02 ) (CDB) El quipo realiza la presentación de su en el cual debe tratar: Principio científico a mostrar o aplicar Temas involucrados en él. Subtemas que se incluyen Indicar en qué curso de física fueron tratados o serán revisados temas o subtemas. Mencionar el camino seguido para llegar a la elección del principio científico Indicar el procedimiento seguido para buscar información y estructurarla. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes. Introducción del principio científico a mostrar o aplicar mediante un Formativa Heteroevaluación Guía de observación Los resultados de la actividad el profesor los registra en la guía de observación. Ver anexo No 1. Conocimientos previos Actividad No 2. (02 ) (CDB) Mediante una diapositiva o cartel el equipo Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 3

4 muestra listado de conceptos previos que tuvieron que revisar para comprender correctamente todo lo referente al principio científico a tratar y a realizar A continuación proceden a definir cada uno de ellos. Se heteroevalúa mediante una guía de observación Ver anexo No Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes. Listado y definición de conceptos previos Formativa Heteroevaluación Guía de observación Problemática Actividad No 3. (01 ) (CDE) El equipo indica las dificultades que se tuvieron que enfrentar y resolver para llegar a la exposición Ver anexo No Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes. Descripción de principales dificultades enfrentadas Formativa Heteroevaluación Guía de observación En las actividades de desarrollo se considera la revisión de contendidos. DESARROLLO Actividad Competencia genérica y/o atributo 5.1: Competencia Genérica 4 atributo 1 Competencia disciplinar CDB: Competencia disciplinar básica CDE: Competencia disciplinar extendida Producto de aprendizaje (evidencia) Tipo de Evaluación e Instrumento Revisión de contenidos Actividad No 4. (02 ) (CDB) El profesor interviene y cuestiona a los alumnos sobre qué puntos trata la rúbrica de evaluación que se les entrego con anterioridad. Menciona el aspecto a evaluar y solicita a los 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas Su exposición se ajusta a los Formativa Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 4

5 alumnos indiquen a que se refiere cada uno de ellos, tales como: Tiempo de exposición Interesar al auditorio Modelo matemático Información presentada Áreas de conocimiento Esquema de Esquemas auxiliares Habilidades manuales Uso de notas Trabajo colaborativo manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo. de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes aspectos a evaluar en rúbrica Rúbrica Ver anexo No 4. Actividad No 5. (04 ) (CDB) El equipo inicia su exposición teórica sobre su que involucra el principio científico a demostrar o aplicar, resaltando aspectos como: Despertar el interés del público por el a realizar Indicar nombre del principio científico a trabajar y anotado en un cartel lo pega Indican la relación que existe entre el principio científico y el tema integrador (medio ambiente) Describe en qué consiste su Habla de sus componentes principales, su función que desarrollan, su localización física. Puede auxiliarse de esquemas o algún otro medio que consideren ellos pertinentes Los resultados de las actividades se registran en la guía de observación correspondiente. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes Exposición teórica de Esquemas mostrados Formativa Heteroevaluación Guía de observación Ver anexo No 5 Actividad No 6. (05 ) (CDE) Muestra o aplica el principio científico 5.1 Sigue instrucciones y Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 5 7. Diseña prototipos o modelos para resolver Realiza Sumativa

6 mediante la presentación paso a paso de su El profesor heteroevalúa a través de la guía de observación correspondiente. Ver anexo No 6 procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo. problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. Heteroevaluación Guía de observación CIERRE En las actividades de cierre se considera, aplicación de aprendizajes y habilidades adquiridas, relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas y con la vida cotidiana y conclusiones Actividad Aplicación de aprendizajes Competencia genérica y/o atributo 4.1: Competencia Genérica 4 Atributo 1 Competencia disciplinar CDB: Competencia disciplinar básica CDE: Competencia disciplinar extendida Producto de aprendizaje (evidencia) Tipo de Evaluación e Instrumento Actividad No 7. (02 ) El equipo expone los usos a nivel industrial, comercial y de vida cotidiana que tiene o tendrá el principio científico tratado. Se puede apoyar en esquemas, citas de páginas web, ejemplos cotidianos, aparato que usamos, etc. La heteroevaluación se registra en la guía correspondiente. Ver anexo No Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes Usos industriales, comerciales y cotidianos del principio científico Sumativa Heteroevaluación Guía de observación Relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 6

7 Actividad No 8. (01 ) (CDB) El equipo explica a detalle de qué forma el principio científico expuesto requiere necesariamente no sólo del conocimiento de física, sino también de otras ramas de la ciencias. Describirá cómo se da esta relación, cómo apoyan para entender, explicar, demostrar o aplicar el principio científico. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes Destacar la necesidad de las diversas disciplinas del conocimiento científico para explicar el principio científico trabajado Formativa Heteroevaluación Guía de observación Los resultados de esta actividad el profesor las registra en la guía de observación correspondiente. Ver anexo No 8 Conclusión Actividad No 9. (01 ) (CDB) El equipo concluye su exposición destacando aspectos como: Principio científico mostrado Qué es lo que establece Modelo matemático que lo explica Qué se hizo para mostrarlo o aplicarlo Usos industriales, comerciales o cotidianos donde se utiliza Qué otras áreas de la ciencia utilizó para mostrar su Los resultados de esta actividad el profesor las registra en la guía de observación correspondiente. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando s pertinentes Puntualizar aspectos más importantes del realizado Sumativa Heteroevaluación Guía de observación Ver anexo No 9 0 D) RECURSOS Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 7

8 Equipo Material Material didáctico Fuentes de información PC Internet Carteles Cuaderno Notas Material para efectuar Guías de observación Cuestionarios Cartel con modelo matemático Rúbrica Tablas Hetch Eugene. Física Thomson Tippens. Física Mac Graw Hill Goiz. FCE Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 8

9 SECCIÓN DE ANEXOS ANEXO No 1 [Contextualización] ACTIVIDADES DE APERTURA GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 1) DATOS GENERALES Escuela CETIS 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Con respecto a Presentación de Experimento, el equipo: Si No 01 Indica que principio científico presenta 02 Menciona los temas que involucran y en que cursos se estudiaron o se revisarán 03 Menciona los sub temas que involucran y en que cursos se estudiaron o se revisarán 04 Indican que camino siguieron para llegar a la elección del principio científico 05 Describen el procedimiento seguido para buscar información y para estructurarla 06 Todos los integrantes del equipo participan La actividad es parte de la evaluación formativa, cada integrante de equipo se autoevalúa, mientras que entre ellos mismos y los alumnos que escuchan coevaluan la participación de cada expositor. Por su parte el profesor heteroevalúa al evaluar el desarrollo de cada uno en esta actividad misma que anota en guía de observación. Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 9

10 ANEXO No 2 [Conocimientos Previos] ACTIVIDADES DE APERTURA Listado de Conceptos Listados de conceptos que presenta el equipo dependiendo del principio científico trabajado GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 2) DATOS GENERALES Escuela CETIS 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Con respecto a listado de Conocimientos Previos: Si No 01 Los conceptos previos tienen una relación directa con el principio científico 02 Definen cada una de ellos de manera concreta 03 Indican en qué momento del les fueron útiles los conocimientos previos La actividad es parte de la evaluación formativa, la autoevaluación la realiza cada integrante del equipo al comprobar que los diferentes conocimientos previos fueron necesarios para comprender el tema. Mientras que por equipo coevaluan esta actividad y el profesor heteroevalúa mediante el registro que hace de lo observado en la guía correspondiente. ANEXO No 3 [Problemática] ACTIVIDADES DE APERTURA GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 3) DATOS GENERALES Escuela CETIS 37 Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 10

11 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Con respecto a la Problemática: Si No 01 Mencionan diversas problemáticas a los que se enfrentaron 02 Indican cómo fueron superados cada una de las dificultades enfrentadas 03 Señalan qué tanto influyo en las problemáticas el ser técnicos en computación 04 Exponen si fue necesaria la consulta al profesor y qué temas se trataron con él. 05 Indican si fue necesario la consulta directa a personas ajenas a la escuela y en caso afirmativo, que aspectos se trataron La actividad es parte de la evaluación formativa y cada integrante autoevalúa su desenvolvimiento ante las dificultades enfrentadas, pero al mismo tiempo cada uno de los integrantes del equipo coevalúa el desarrollo de sus compañeros de equipo, mientras que el profesor heteroevalúa al registrar lo expuesto en guía de observación correspondiente. ANEXO No 4 [Revisión de Contendidos] ACTIVIDADES DE DESARROLLO RÚBRICA (Anexo No 4) RÚBRICA DE EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN Y PRESENTACIÓN DE EXPERIMENTOS Escuela Cetis 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Nivel de desempeño Excelente Buena Regular Deficiente 01 Experimento preliminar En la presentación preliminar del este funciona muy bien 02 Exposición Su exposición oral es clara, expresa de manera lógica la información y muestra seguridad En la presentación preliminar del funciona la mayoría del tiempo Su exposición oral divaga en ciertos instantes, pero guarda una congruencia lógica En la presentación preliminar del este funciona sólo por ciertos momento Su exposición oral no es continua, en ciertos momentos confusa y manifiesta En la presentación preliminar del este no funciona Su exposición oral no es continua, divaga mucho y manifiesta intenso nerviosismo Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 11

12 03 Interés El despierta gran interés del público presente 04 Principio científico Se indica claramente el principio científico qué el permite mostrar o aplicar 05 Modelo Matemático Muestra el modelo matemático que explica el principio científico y las variables que involucra 06 Información presentada 07 Áreas de conocimiento 08 Esquema de La información fue obtenida de varias fuentes electrónicas y bibliográficas confiables Involucra información científica de por lo menos cuatro disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado Muestra a detalle el esquema y nombre de los componentes que permitirá realizar el El capta la atención del público presente Se menciona dos o más principios científicos que el permite mostrar o aplicar Muestra el modelo matemático que explica el principio científico La información fue obtenida de varias fuentes bibliográficas confiables Involucra información científica de por lo menos tres disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado Muestra el esquema que permitirá realizar el nerviosismo El capta poco la atención del público presente No es claro respecto a qué principio científico pretende mostrar o aplicar Muestra de forma incompleta el modelo matemático que explica el principio científico La información fue obtenida mediante la consulta oral con otras personas con conocimientos científicos del tema Involucra información científica de sólo dos disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado Muestra en esquema sólo algunas partes que permitirán realizar el 09 Esquemas auxiliares Su forma de uso Se remite a La forma en No es El no despierta el interés del público presente No menciona el principio científico qué el permite mostrar o aplicar No muestra el modelo matemático que explica el principio científico La información fue obtenida mediante la consulta oral de personas que cuentan sólo con la experiencia de haberlo realizado Involucra información científica de sólo una disciplina que tienen que ver con el principio científico tratado El esquema del está incompleto Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 12

13 10 Habilidades manuales permiten entender mejor el principio científico y los usa de manera adecuada según son requeridas Muestra destreza adecuada durante la manipulación del 11 Uso de Notas Durante su exposición no recurre a notas escritas ya que ni siquiera las muestra 12 Trabajo colaborativo en equipo Muestra un trabajo colaborativo excelente ellos de manera adecuada pero no usa todos los colocados Durante la manipulación del muestra pocos titubeos y fallas Durante su exposición no recurre a leer anotaciones aún cuando las tiene en la mano Muestra un trabajo colaborativo excelente, excepto uno de sus integrantes cómo los usa no guardan una relación lógica con su exposición Durante la manipulación del muestra varios titubeos y fallas Durante su exposición recurre a sus notas algunas veces Muestra un trabajo colaborativo no muy adecuado adecuado el uso que se les da durante la exposición. Durante la manipulación del muestra torpeza en sus acciones Durante su exposición recurre insistentemente a sus notas. Muestra un trabajo poco colaborativo 13 Fecha de entrega El se entrega en la fecha señalada desde inicio 14 Tiempo de exposición de Su tiempo de exposición se apega estrictamente al acordado inicialmente (20 ) El se entrega retrasado dos clases posterior a la fecha señalada Su tiempo de exposición es menor al acordado inicialmente (20 ) El se entrega retrasado cuatro clases posterior a la fecha señalada Su tiempo de exposición rebasa por algunos minutos el acordado inicialmente (20 ) El se entrega muy retrasado respecto a la fecha inicial mencionada Su tiempo de exposición rebasa por mucho lo acordado inicialmente (20 ) La actividad es parte de la evaluación formativa y sirve para que la exposición de de cada equipo se ajuste estrictamente a los aspectos a evaluar y lograr el criterio de excelencia. A medida que se va solicitando respuestas de qué trata cada aspecto a evaluar, cada alumno se autoevalúa internamente y como equipo se coevaluan respecto a si su exposición se ajusta a estos requerimientos. ANEXO No 5 [Revisión de Contendidos] ACTIVIDADES DE DESARROLLO Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 13

14 GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 5) DATOS GENERALES Escuela CETIS 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Con respecto a la Presentación Teórica de Experimento: Si No 01 Su exposición es clara y expresa de forma lógica la información 02 Motiva al público para despertar su interés por el a explicar 03 Indican claramente el principio científico tratado 04 Muestran el modelo matemático que explica el principio científico 05 La información que se presenta es consecuencia de varias fuentes (escritas, electrónicas, etc.) 06 Usa notas para auxiliarse en su exposición Con respecto a la Relación de su con el tema integrador medio ambiente: 07 Indica de forma lógica cual es la relación desde su punto de vista y lo argumenta. La actividad es parte de la evaluación formativa y durante la exposición de cada integrante el mismo se autoevalúa, los demás integrantes y público los coevaluan y el profesor los heteroevalúa al registrar lo observado en la guía correspondiente. ANEXO No 6 [Revisión de Contendidos] ACTIVIDADES DE DESARROLLO GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 6) DATOS GENERALES Escuela CETIS 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Con respecto a su Experimento: Si No 01 Utiliza adecuadamente sus esquemas auxiliares Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 14

15 02 El se efectúa sin ningún contratiempo 03 Manifiestan habilidades manuales adecuadas durante la realización del 04 Se nota trabajo colaborativo durante la presentación del 05 La presentación del se ajusta al tiempo establecido (20 ) 06 En la explicación del utiliza varias disciplinas del conocimiento La actividad corresponde a evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que es la concreción de todo el trabajo previo de búsqueda de información, secuencia lógica para estructurarla, que se manifiesta en la demostración o aplicación del principio científico trabajado. Cada alumno al terminar su participación en esta actividad sé a autoevaluado, sus compañeros se han coevaluado y el profesor heteroevalúa lo presentado y observado al plasmarlo en la guía correspondiente. ANEXO No 7 [Aplicación de Contendidos] ACTIVIDADES DE CIERRE GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 7) DATOS GENERALES Escuela CETIS 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Con respecto al uso industrial, comercial y cotidiano del principio científico trabajado: 01 Menciona por lo menos 6 usos cotidianos 02 Indica al menos 3 usos industriales 03 Enlista por lo menos 3 usos comerciales 04 Indican de qué forma el principio científico a contribuido al bienestar de la sociedad 05 Menciona algunos peligros de utilizar de manera inadecuada el principio científico Si No Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 15

16 ANEXO No 8 [Relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas] ACTIVIDADES DE CIERRE GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 8) DATOS GENERALES Escuela CETIS 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Con respecto a la necesidad de utilizar varias disciplinas del conocimiento para mostrar o aplicar el principio científico: 01 Indica en que partes de su exposición fueron utilizados conocimientos de las disciplinas como: Física Si No Química Matemática Inglés Ecología 02 Indica en que partes de su exposición fueron utilizados conocimientos de asignaturas como: Tecnología de la información y la comunicación Lectura y redacción Ciencia, tecnología, sociedad y valores La actividad es parte de la evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que ella puntualiza la necesidad de usar todas las áreas del conocimiento científico para explicar cualquier principio científico y por tanto la imposibilidad de sectorizar el conocimiento. La autoevaluación la realiza el propio alumno al saber internamente si tiene claro lo que está diciendo y que se manifiesta en la fluidez de su exposición. La coevaluación por su parte la realizan sus propios compañeros y el público que los escucha, mientras que el profesor heteroevalúa la calidad de la información manifestada, misma que registra en la guía de observación correspondiente. Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 16

17 ANEXO No 9 [Conclusión] ACTIVIDADES DE CIERRE GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 9) DATOS GENERALES Escuela CETIS 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Con respecto a la Conclusión del equipo Si No 01 Menciona el principio científico mostrado o aplicado 02 Indica qué es lo que establece el principio científico 03 Describe el modelo matemático que lo explica 04 Describen actividades realizadas para mostrarlo o aplicarlo 05 Exponen usos industriales, comerciales y cotidianos que se le da al principio científico La actividad es parte de la evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que con ella se cierra el objetivo de la exposición, aplicar sus conocimientos adquiridos en cursos pasados como en los actuales. En esta etapa de la exposición el alumno tiene su propia autoevaluación del trabajo desarrollado al interior del equipo, sus compañeros tienen la correspondiente de los demás integrantes y el profesor tiene suficientes elementos para heteroevaluar su actuación propia de cada integrante del equipo. Secuencia Didáctica No 3 Exposición de Experimentos Seleccionados 17