PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NTRA SRA.

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1 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NTRA SRA. CURSO

2 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA INFANTIL Índice 1. Justificación Pág Objeticos Generales.Pág Objetivos Específicos Infantil I..... Pág Objetivos específicos Infantil II...Pág Objetivos Específicos Infantil III...Pág Materiales y Recursos.. Pág Actividades..Pág 85 COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Página 2

3 1. Justificación En Educación Infantil se pretende que los niños y las niñas descubran y exploren los usos de la lectura despertando y afianzando su interés por ella. La utilización funcional y significativa de la lectura en el aula les llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas propiedades del texto escrito y de sus características convencionales, cuya adquisición se ha de completar en la Educación Primaria. Asimismo, es necesario desarrollar actitudes positivas hacia la propia lengua, despertando en los niños sensibilidad y curiosidad por conocer otras, e interesarse por la literatura como fuente de goce, disfrute, diversión y juego. A través del trabajo con los cuentos y otros recursos literarios, vamos a intentar que los pequeños y pequeñas comprendan los mensajes que se les transmiten, que se expresen libremente, que se entusiasmen con la lectura y empiecen a comprender la importancia que esta tiene, que desarrollen las capacidades auditivas, perceptivas, la memoria, la creatividad, el vocabulario, la comprensión lectora 2. Objetivos Generales a) Comprender y reproducir algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, interés y disfrute hacia ellos. b) Iniciarse en los usos sociales de la lectura explorando su funcionamiento y valorándola como instrumento de comunicación, información y disfrute. c) Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores. d) Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías, que acompañan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado. e) Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos. f) Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos. g) Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, etc. h) Interpretar imágenes, etiquetas, fotografías, pictogramas i) Descubrir el lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute. j) Producir e interpretar códigos de simbolización gráfica. k) Comprender y producir imágenes de forma secuenciada. l) Iniciarse en el conocimiento del código escrito a través de palabras y frases significativas. m) Utilizar esquemas gráficos para la transmisión de mensajes sencillos. n) Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. o) Mostrar valor e interés por el lenguaje escrito como medio de información, diversión y comunicación. COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Página 3

4 p) Mostrar gusto por cuentos y narraciones. q) Utilizar la biblioteca de aula con respeto y cuidado, valorándola como recurso informativo, de entretenimiento y de disfrute. r) Mostrar interés por la lectura. 3. Objetivos Específicos Infantil I. A los 3 años los niños están empezando a dominar el lenguaje, a comunicarse para expresar los deseos e intereses. El niño o la niña disponen de la capacidad de operar con múltiples representaciones. Manejan un vocabulario extenso que continuará aumentando rápidamente, aunque comprenden el significado de más palabras de las que utilizan. Su sintaxis es incipiente; poco a poco elaborarán enunciados de tres o cuatro palabras cuya estructura se irá haciendo más compleja (utilizarán los artículos, algunos pronombres y adverbios ). Aún no dominan la pronunciación de algunos fonemas ni algunas estructuras gramaticales, pero pueden pronunciar los sonidos fundamentales de la lengua. Debemos empezar a preparar la conciencia de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de pictogramas en un contexto integrado de actividades comunicativas. Describir oralmente dibujos, láminas, imágenes Comprender la información de los cuentos leídos por los adultos. Iniciarse en la comprensión de la información visual de viñetas, ilustraciones de los cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas Memorizar y recitar pequeñas poesías, refranes, chistes y canciones. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y sus obras. Leer e interpretar imágenes, etiquetas y pictogramas, descubriendo sus cualidades y posibilidades. Mostrar interés hacia los instrumentos del lenguaje escrito, valorándolo como medio de comunicación e información. Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos. Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal. Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de imágenes y pictogramas. Mostrar interés por los diferentes soportes escritos presentes en su entorno e iniciarse en la comprensión del mensaje que contienen. COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Página 4

5 4. Objetivos Específicos de Infantil II A los 4 años son capaces de reconocer palabras muy significativas de su entorno. Producen frases negativas, integrando la negación en el cuerpo del enunciado, utilizan los artículos, los pronombres, las proposiciones de lugar y algunos auxiliares y adverbios. Se muestran muy charlatanes y les gusta jugar con las palabras y preguntar incansablemente. Construyen una historia larga de una respuesta simple y hacen muchas comparaciones. Aún así, siguen construyendo estructuras sintácticas no del todo coherentes, y la articulación y la pronunciación no son del todo correctas. A esta edad, sienten mucho interés por todas las actividades en las que interviene el lenguaje oral: cuentos, canciones, trabalenguas, poesías, dramatizaciones Observar y describir dibujos, láminas, fotografías, carteles, pictogramas Interpretar imágenes. Comprender la información de los cuentos leídos por los adultos. Comprender la información visual de viñetas, ilustraciones de los cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura. Identificar letras, sílabas y fonemas. Memorizar y recitar pequeñas poesías, refranes, trabalenguas y canciones. Mostrar interés por el lenguaje escrito, explorando su funcionamiento, valorándolo como instrumento de comunicación, información y disfrute. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Conocer algunos autores literarios y sus obras. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute. Leer e interpretar imágenes, etiquetas, pictogramas Mostrar interés hacia los instrumentos del lenguaje escrito, valorándolo como medio de comunicación e información. Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos. Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal. Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de imágenes y pictogramas. Iniciarse en la lectura interpretando, reconstruyendo y ordenando imágenes y demás instrumentos de la lengua escrita. COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Página 5

6 Favorecer la habilidad lectora, reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras más significativas de su entorno. Mostrar interés por los diferentes soportes escritos presentes en su entorno e iniciarse en la comprensión del mensaje que contienen. 2. Objetivos Específicos de Infantil III A los 5 años continúan mejorando la expresión oral y empiezan a formar una conducta verbal que se consolidará a los 6. El lenguaje a esta edad adquiere niveles mayores de concreción. Los pequeños empiezan a conocer y a comprender algunas reglas que rigen el intercambio lingüístico. Continúan siendo muy curiosos e inquietos y formulan preguntas con más sentido. Tienen necesidad de aprender. El niño o niña sigue aumentando el vocabulario y la expresión oral mejora considerablemente. A esta edad, los pequeños aprenderán estructuras sintácticas más complejas y las distintas modalidades del discurso. Sus comunicaciones irán adquiriendo mayor intencionalidad, adaptando el lenguaje a las diferentes situaciones y a los diferentes interlocutores. Les gusta que les cuenten cuentos y contarlos, y son capaces de seguir una historia larga hasta el final y extraer lo que les resulta más llamativo. Identificar la grafía de algunas letras. Leer y escribir palabras y frases relevantes. Recitar poesías sencillas. Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, etc. Interpretar imágenes, etiquetas, fotografías, pictogramas Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, interés y disfrute hacia ellos. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándola como instrumento de comunicación, información y disfrute. Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores. Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de una palabra, en mayúscula y en minúscula. Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías, que acompañan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos. Leer e interpretar imágenes, pictogramas, etiquetas, carteles Manipular, observar, describir, ordenar temporalmente las láminas secuenciadas de los cuentos. COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Página 6

7 Utilizar el CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados. Fomentar la lectura y la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy simples a partir de las tarjetas de palabras y los pictogramas del material de aula. Crear situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del docente, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias ) 3. Materiales y recursos Rincón de la lectura y del lenguaje oral. Biblioteca de aula Mural motivador. Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, muralcalendario, pictogramas del tiempo atmosférico Abecedario Mural de asistencia. Mini tarjetas de imágenes. Cartulinas de imágenes. Cuentos. Láminas secuenciadas del cuento. Tarjetas de palabras. Pictogramas. Etiquetas de psicomotricidad. Rótulos de acciones, lugares y objetos. CD de audiciones de cuentos y DVD de cuentos animados. CD de juegos digitales interactivos. Cuadernos personales del alumno 4. Actividades Salida a la biblioteca Cuenta cuentos en el aula Colaboración de los padres contando cuentos en el aula. Celebración del día del libro Libro viajero, en el que se cuentan las aventuras con la mascota de la clase durante el fin de semana. Cuento diario ( en ocasiones a los niños se les pide que representen alguna escena del cuento en un dibujo libre) COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Página 7

8 Se les da a los alumnos la introducción de un cuento y ellos inventan el nudo o desarrollo y el final o desenlace. Trabajo de la lectura y escritura simultáneamente. Dramatizaciones Bits de lectura Uso a diario del abecedario colgado en el corcho Nombre del jefe del día en la pizarra y observando la letra por la que se empieza se buscan otras palabras que empiecen por la misma letra. Con los más mayores se buscan palabras que empiecen por esa letra o por esa silaba. Sonido de las letras, lectura de silabas, palabras, frases Representaciones de cuentos sencillos, por medio de la expresión corporal. Uso del ordenador para acceder al lenguaje multimedia y así mejorar o reforzar habilidades y conocimientos. Escucha y comprensión de mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, etc. Interpretación de imágenes, etiquetas, fotografías, pictogramas Relatos de cuentos ordenados temporalmente. Uso de instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles, medios audiovisuales e informáticos Códigos de simbolización gráfica. Imágenes de forma secuenciada. Uso de soportes de la lengua escrita: imágenes, fotografías, etiquetas, pictogramas, cartulinas de imágenes, carteles Asociar el nombre de los objetos con su fotografía o dibujo correspondiente. Percibir semejanzas y diferencias sencillas en palabras escritas. Hojear cuentos y narraciones. Escuchar narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras personas. Conocer textos de tradición oral: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, leyendas, teatro, relatos y trabalenguas. Conocer algunos autores universales. Juegos lingüísticos. Juegos dramáticos:títeres, marionetas, teatro de sombras, teatro de personajes, mimo Comprensión y reproducción oral de algunos textos de la tradición cultural contados o leídos por los adultos. Uso de la biblioteca del aula COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Página 8