APLICACIONES MULTIMEDIA INTERACTIVAS: CLASIFICACIÓN Consuelo Belloch Ortí Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia

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1 APLICACIONES MULTIMEDIA INTERACTIVAS: CLASIFICACIÓN Cnsuel Bellch Ortí Unidad de Tecnlgía Educativa. Universidad de Valencia INTRODUCCIÓN Existen aplicacines que pr sus características pueden resultar interesantes para ls pedaggs, lgpedas y educadres? Cn el desarrll y evlución de las tecnlgías se han desarrllad ampliamente un cnjunt de aplicacines denminadas APLICACIONES MULTIMEDIA INTERACTIVAS, que ns permiten interactuar cn el rdenadr utilizand diferentes códigs en la presentación de la infrmación (text, imagen, snid,... ). Estas aplicacines sn las más utilizadas en la educación y en ls prcess de intervención en lgpedia. Para tener una visión general de ls diferentes tips de prgramas, pdems clasificarls en función de diferentes criteris: Sistema de navegación Finalidad y base teórica Nivel de cntrl que tiene el prfesinal. APLICACIONES MULTIMEDIA INTERACTIVAS Más interesantes para el desarrll de prcedimients, habilidades y cncimients, sn las aplicacines multimedia interactivas. Ls sistemas Multimedia, en el sentid que hy se da al términ, sn básicamente sistemas interactivs cn múltiples códigs (Bartlmé, A. 1994). Según Fred Hffstetter: Multimedia es el us del rdenadr para presentar y cmbinar: text, gráfics, audi y víde cn enlaces que permitan al usuari navegar, interactuar, crear y cmunicarse. Las aplicacines multimedia pueden estar almacenads en CD-ROMs (us ff-line) residir en páginas de Web (us n-line). La evlución prducida en ls sistemas de cmunicación ha dad lugar a este tip hetergéne de aplicacines prgramas que tienen ds características básicas: Multimedia: Us de múltiples tips de infrmación (texts, gráfics, snids, animacines, vides, etc.) integrads cherentemente. Hipertextual: Interactividad basada en ls sistemas de hipertext, que permiten decidir y seleccinar la tarea que deseams realizar, rmpiend la estructura lineal de la infrmación. AplicacinesMultimedia Interactivas: clasificación - 1

2 Multimedia Us de múltiples tips de infrmación (texts, gráfics, snids, animacines, vides, etc.) integrads cherentemente. El us de ls diferentes códigs medis en la que se presenta la infrmación viene determinad pr la utilidad y funcinalidad de ls misms dentr del prgrama. Y, la inclusión de diferentes medis de cmunicación -auditiv, visual- facilita el aprendizaje, adaptándse en mayr medida a ls sujets, a sus características y capacidades (pueden ptenciar: memria visual, cmprensión visual, memria auditiva, cmprensión ral, etc.). A cntinuación presentams brevemente la función que pueden realizar cada un de ests códigs de infrmación. Text. Para Daniel Insa y Rsari Mrata "El text refuerza el cntenid de la infrmación y se usa básicamente para afianzar la recepción del mensaje icónic, para asegurar una mejr cmprensión aprtand más dats y para inducir a la reflexión" (1998: 5). La inclusión de text en las aplicacines multimedia permite desarrllar la cmprensión lectra, discriminación visual, fluidez verbal, vcabulari, etc. El text tiene cm función principal favrecer la reflexión y prfundización en ls temas, ptenciand el pensamient de más alt nivel. En las aplicacines multimedia, además permite aclarar la infrmación gráfica icónica. Atendiend al bjetiv y usuaris a ls que va destinada la aplicación multimedia pdems refrzar el cmpnente visual del text mediante mdificacines en su frmat, resaltand la infrmación más relevante y añadiend claridad al mensaje escrit. Snids. Ls snids se incrpran en las aplicacines multimedia principalmente para facilitar la cmprensión de la infrmación clarificándla. Ls snids que se incrprar pueden ser lcucines rientadas a cmpletar el significad de las imágenes, música y efects snrs para cnseguir un efect mtivadr captand la atención del usuari. Sn especialmente relevantes para algunas temáticas (aprendizaje de idimas, música,...) y sin lugar a duda, para las aplicacines multimedia cuya finalidad es la intervención en prblemas de cmunicación y/ lenguaje. Asimism, la inclusión de lcucines y snids favrece el refuerz de la discriminación y memria auditiva. Gráfics e icns. Un element habitual en las aplicacines multimedia sn ls elements icngráfics que permiten la representación de palabras, cncepts, ideas mediante dibujs imágenes, tendiend a la representación de l esencial del cncept idea a transmitir. Cm indica Martínez Rdrig El lenguaje visual gráfic icngráfic implica habitualmente abstracción aun cuand se plantee en términs de hiperrealism. Siempre un lenguaje icónic tiende a la abstracción pr ser un md de expresión que busca la realidad en ls códigs universales.... La abstracción supne el arrib de una imagen visual a la cndición de códig (1997). Su carácter visual le da un carácter universal, n sól particular, sn pr ell adecuadas para la cmunicación de ideas cncepts en aplicacines que pueden ser AplicacinesMultimedia Interactivas: clasificación - 2

3 utilizadas pr persnas que hablan diferentes idimas cn distints niveles en el desarrll del lenguaje. Imágenes estáticas. Las imágenes estáticas tienen gran imprtancia en las aplicacines multimedia, su finalidad es ilustrar y facilitar la cmprensión de la infrmación que se desea transmitir. Rdríguez Diéguez (1996) indica que la imagen puede realizar seis funcines distintas: representación, alusión, enunciativa, atribución, catalización de experiencias y peración. Pdems distinguir diferentes tips de imágenes: ftgrafías, representacines gráficas, ftgramas, ilustracines, etc. Imágenes dinámicas. Las imágenes en mvimient sn un recurs de gran imprtancia, puest que transmiten de frma visual secuencias cmpletas de cntenid, ilustrand un apartad de cntenid cn sentid prpi. Mediante ellas, en casines pueden simularse events difíciles de cncer u bservar de frma real. Pueden ser vides animacines. La animación permite a menud un cntrl mayr de las situacines mediante esquemas y figuracines que la imagen real reflejada en ls vides n psibilita. Hipertextual Interactividad basada en ls sistemas de hipertext, que permiten decidir y seleccinar la tarea que deseams realizar, rmpiend la estructura lineal de la infrmación. El términ hipertext fue utilizad en 1967 pr Thedr Nelsn, haciend referencia su estructura interactiva que permite la lectura n secuencial atendiend a las decisines del usuari. El hipertext es una red de infrmación frmada a partir de un cnjunt de unidades de text que se cnectan pr múltiples enlaces. En las aplicacines multimedia interactivas se pueden establecer diferentes tips de interrelación entre el usuari y el prgrama, dand mayr menr libertad al usuari para pder establecer su prpi recrrid dentr de la aplicación. El sistema de navegación que utiliza el usuari pr el prgrama está determinada pr la estructura de la aplicación que debe atender a la finalidad y características de la aplicación multimedia interactiva. CLASIFICACIÓN SEGÚN SU SISTEMA DE NAVEGACIÓN La estructura seguida en una aplicación multimedia es de gran relevancia pues determina el grad de interactividad de la aplicación, pr tant, la selección de un determinad tip de estructura para la aplicación cndicinará el sistema de navegación seguid pr el usuari y la psibilidad de una mayr menr interacción cn la aplicación. N existe una estructura mejr que tra, sin que esta estará subrdinada a la finalidad de la aplicación multimedia. Ls sistemas de navegación más usuales en relación a la estructura de las aplicacines sn: LINEAL. El usuari sigue un sistema de navegación lineal secuencial para acceder a ls diferentes móduls de la aplicación, de tal md que únicamente puede seguir un determinad camin recrrid. Esta estructura es utilizada en gran parte de las aplicacines multimedia de ejercitación y AplicacinesMultimedia Interactivas: clasificación - 3

4 práctica en librs multimedia. RETICULAR. Se utiliza el hipertext para permitir que el usuari tenga ttal libertad para seguir diferentes camins cuand navega pr el prgrama, atendiend a sus necesidades, deses, cncimients, etc. Sería la más adecuada para las aplicacines rientadas a la cnsulta de infrmación, pr ejempl para la realización de una enciclpedia electrónica. JERARQUIZADO. Cmbina las ds mdalidades anterires. Este sistema es muy utilizad pues cmbina las ventajas de ls ds sistemas anterires (libertad de selección pr parte del usuari y rganización de la infrmación atendiend a su cntenid, dificultad, etc.). Orihuela y Sants (1999) distinguen además trs cuatr tips de estructuras en las aplicacines multimedia interactivas: Paralela, Ramificada, Cncéntrica y Mixta. CLASIFICACIÓN SEGÚN SU FINALIDAD Y BASE TEÓRICA Se han desarrllad multitud de aplicacines multimedia, cn diferentes bjetivs y funcines pedagógicas. Así, tenems: enciclpedias multimedia, cuents interactivs, juegs educativs, aplicacines multimedia tutriales, etc. La finalidad de las aplicacines multimedia puede ser predminantemente infrmativa frmativa, así Bartlmé (1999) diferencia ds grandes grups de multimedias: Multimedias infrmativs: Librs cuents multimedia. Se parecen a ls librs cnvencinales en frmat papel en cuant a que mantienen una estructura lineal para el acces a la infrmación, per en sus cntenids tiene un mayr pes imprtancia el us de diferentes códigs en la presentación de esta infrmación (snids, animacines,...). AplicacinesMultimedia Interactivas: clasificación - 4

5 Enciclpedias y diccinaris multimedia. Al igual que las enciclpedias y diccinaris en papel sn recurss de cnsulta de infrmación, pr l que su estructura es principalmente reticular para favrecer el rápid acces a la infrmación. Las enciclpedias y diccinaris multimedia utilizan bases de dats para almacenar la infrmación de cnsulta de frma estructurada, de md que el acces a la misma sea l más rápid y sencill. Hipermedias. Sn dcuments hipertextuales, est es cn infrmación relacinada a través de enlaces, que presentan infrmación multimedia. Su estructura es en mayr menr grad jerarquizada, utilizand diferentes niveles de infrmación. N bstante, ls usuaris tienen gran libertad para mverse dentr de la aplicación atendiend a sus intereses. Multimedias frmativs: Prgramas de ejercitación y práctica. Presentan un cnjunt de ejercicis que deben realizarse siguiente la secuencia predeterminada del prgrama. Se basan en la tería cnductista y utilizan un feedback extern para el refuerz de las actividades. Han sid muy cuestinads desde la perspectiva pedagógica, aunque tienen un imprtante desarrll y us en actividades que exigen el desarrll y ejercitación de destrezas cncretas. Tutriales. Sn semejantes a ls prgramas de ejercitación per presentan infrmación que debe cncerse asimilarse previamente a la realización de ls ejercicis. En muchs tutriales se presenta la figura del tutr (imagen animada vide) que va guiand el prces de aprendizaje. Siguen ls pstulads del aprendizaje prgramad. Simulacines. Tienen pr bjet la experimentación del usuari cn gran variedad de situacines reales. Básicamente el prgrama muestra un escenari mdel sbre el que el estudiante puede experimentar, bien indicand determinads valres para las variables del mdel, bien realizand determinadas accines sbre el mism, cmprband a cntinuación ls efects que sus decisines han tenid sbre el mdel prpuest. De este md, el usuari tma un papel activ en su prces de aprendizaje, decidiend que hacer y analizand las cnsecuencias de sus decisines. Se basan en el aprendizaje pr descubrimient. Talleres creativs. Prmueven la cnstrucción y/ realización de nuevs entrns creativs a través del us de elements simples. Pr ejempl, juegs de cnstrucción, taller de dibuj,... Reslución de prblemas. Estas aplicacines multimedia tienen pr bjet desarrllar habilidades y destrezas de nivel superir, basándse en la tería cnstructivista. Para ell, se plantean prblemas cntextualizads en situacines reales, que requieren el desarrll de destrezas tales cm cmprensión, análisis, síntesis, etc. Para ell se prprcinan materiales y recurss para su slución, junt a materiales adicinales para prfundizar en el tema plantead. Caza del tesr. Una caza del tesr es un dcument hipermedia (página web) en la que se presentan una serie de preguntas sbre un determinad tema, junt a una lista de direccines web en las que se AplicacinesMultimedia Interactivas: clasificación - 5

6 pueden buscar las respuestas. Cm punt final se incluye una pregunta "la gran pregunta, que ls alumns deben respnder a partir de la cmprensión e integración de l aprendid durante la búsqueda y reslución de las preguntas, pues n es psible encntrar la respuesta de frma directa. Cm indica Adell (2003) "Las cazas del tesr sn estrategias útiles para adquirir infrmación sbre un tema determinad y practicar habilidades y prcedimients relacinads cn las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación en general y cn el acces a la infrmación a través de la Internet en particular". En Internet pdems encntrar ejempls de Cazas de Tesr y aplicacines que permiten su creación (Aula 21). WebQuest. La metdlgía WebQuest desarrllada pr Bernie Ddge y Tm March, es una actividad rientada a la investigación, en la que parte tda la infrmación cn la que interaccinan ls alumns, prviene de Internet. WebQuest usa el mund real, y tareas auténticas para mtivar a ls alumn. Están cmpuestas pr seis partes esenciales: Intrducción, Tarea, Prces, Recurss, Evaluación y Cnclusión. Su estructura es cnstructivista y pr tant fuerza a ls alumns a transfrmar la infrmación y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cperativ ayudan a ls estudiantes a desarrllar habilidades y a cntribuir al prduct final del grup [March,1999]. Existen múltiples páginas en Internet que frecen ejempls de WebQuest, cm pr ejempl Eduteka que ns presenta diverss ejempls de WebQuest en españl. Wiki. Es una aplicación rientada al aprendizaje clabrativ. Básicamente cnsiste en la elabración de dcuments multimedia de frma clabrativa. Ls dcuments (páginas wiki) se aljan en un servidr y puede ser escrits pr un cnjunt de persnas a través de un navegadr, utilizand una ntación sencilla para dar frmat, crear enlaces, etc. Cuand alguien edita una página wiki, sus cambis aparecen inmediatamente en la web, sin pasar pr ningún tip de revisión previa. CLASIFICACIÓN SEGÚN LA NIVEL DE CONTROL QUE TIENE EL PROFESIONAL Una de las características más deseables en una aplicación multimedia es su capacidad para pder ser cnfigurad y/ adaptad pr el prfesinal para pder atender las necesidades cncretas de ls usuaris. Ls tips de sftware según el menr mayr nivel de cntrl pr parte del prfesinal sn: Prgramas cerrads. L cmpnen ls prgramas infrmátics, que trabajan sbre un determinad cntenid, y el prfesinal, n tiene psibilidad de mdificarl y/ adaptarl a las características de las persnas cn las que trabaja. Tienen una estructura secuencial que n puede ser mdificada pr el usuari. Prgramas semiabierts.- Estas aplicacines permiten que el prfesinal mdifique alguns de las características del prgrama tme decisines sbre el itinerari a seguir. Alguns prgramas semiabierts permiten seleccinar diferentes niveles de dificultad en las actividades a realizar, así AplicacinesMultimedia Interactivas: clasificación - 6

7 cm adaptar el interface del usuari a las características del mism (tamañ de las letras, tipgrafía, etc.), y la gran mayría de ls misms sn aplicacines hipermedia que permiten que el usuari prfesinal seleccine el itinerari. El prgrama Exler de la Escuela de Patlgía del Lenguaje, es un ejempl de este tip de prgrama, puest que permite: seleccinar el tip de actividades que deseams realizar, el nivel de dificultad de las actividades y también ajustar la tipgrafía a las características de ls usuaris. Prgramas abierts.- Sn prgramas infrmátics, que partiend de un cnjunt de psibilidades de actuación, permiten que el prfesinal fije el cntenid cncret a desarrllar, pudiend adaptarl a las necesidades de las persnas cncretas que l van a utilizar. Un ejempl de prgrama abiert es el prgrama Clic que puede ser utilizad pr ls lgpedas para crear ejercicis y actividades rientadas a la intervención de un cas prblema cncret. PARA SABER MÁS Adell. J. Internet en el aula: a la caza del tesr. Edutec, Revista Electrónica de Tecnlgía Educativa, núm Bartlmé, A. (1994) "Multimedia interactiv y sus psibilidades en educación superir", Pixel-Bit. Revista de medis y educación, 1, Bartlmé, A. (1999) Hipertexts, hipermedia y multimedia: cnfiguración técnica, principis para su diseñ y aplicacines didácticas. En Caber, J. (crd.). Medis audivisuales y nuevas tecnlgías para la frmación del sigl XXI. Murcia: DM. Orihuela, J.L. y Sants M.L. (1999) Intrducción al diseñ digital. Madrid: Anaya Multimedia. Marquès, P. (1999) Diseñ, selección, us y evaluación del multimedia didáctic. Infrmática. Videjuegs. Marquès, P. (1999) Ls espacis web multimedia: tiplgía, funcines, criteris de calidad. Prendes, Mª P. y Slan, I. Mª (2001) Taller de Multimedia. Presentad en el Cngres de Ovied del AplicacinesMultimedia Interactivas: clasificación - 7

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