El reduccionismo de la actividad del diseño gráfico: niveles educativos, producción y divulgación literaria y competencias laborales en México

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1 El reduccionismo de la actividad del diseño gráfico: niveles educativos, producción y divulgación literaria y competencias laborales en México Argentina Aranda Barrera * Resumen: Esta investigación de corte mixto, cualitativo y cuantitativo, analiza la tendencia actual del campo del conocimiento y ejercicio profesional del diseño gráfico en México a través de los niveles educativos, la producción y divulgación literaria y las competencias laborales. Las unidades de análisis son los procesos de diseño de CyAD y las relaciones polémicas con el arte, la función decorativa y la creatividad. Los resultados arrojan que los niveles de licenciatura y posgrado así como la producción y divulgación literaria dan prioridad a los fundamentos; mientras que en los cursos exprés, la educación media y básica y las demandas laborales, prevalecen los aspectos técnicos. De tal manera, se hace manifiesta la dicotomía entre la teoría y la práctica, la tendencia reduccionista y la devaluación de la profesión. Es necesario revalorizar la disciplina del diseño gráfico desde su función en la solución a problemas y necesidades sociales y retomar las relaciones con el arte a través de su significado de habilidad y destreza estratégica y con la creatividad como creación dirigida a obtener determinados fines. Palabras clave: Diseño gráfico, literatura, educación, competencias laborales. Abstract: This research of mixed nature qualitative and quantitative, analyzes the present tendency in the field of the knowledge and professional exercise of graphic design in Mexico through the educative levels, literary production and diffusion and labour affairs. The analysis units are the processes of design of CyAD and the controversial relations with the art, the decorative function and the creativity. The results have revealed that educative levels such as undergraduate and graduate degrees and the literary production and diffusion give priority to the foundations; whereas in the exprés courses, medium and technical education and the labour needs, the technical aspects prevail. In such way, that shows the dichotomy between the theory and the practice, the tendencies of reductionism and the devaluation of the profession. It is necessary to re-evaluate the graphic design discipline from its problem solving and social needs functions, and to retake the relations with the art through its meaning, ability and strategic skill and with the creativity as focussed conception to obtain specific aims. Keywords: Graphic Design, literature, education, labour affairs. * Estudiante de doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño, Universidad Autónoma Metropolitana - Xochimilco. 169

2 Introducción En el campo del conocimiento, las propuestas sobre el diseño gráfico lo definen como la producción de objetos a través de un proceso estratégico que permite la comunicación en un formato visual. 1 El diseño es una disciplina proyectual. Diseñar es prever, programar, planificar acciones futuras y crear cosas que aún no existen ; 2 el carácter proyectual radica en la respuesta pertinente a demandas y necesidades sociales en las que influyen factores socio-económicos y culturales, ambientales, psicológicos, conceptuales, formales, tecnológicos y técnicos. 3 Estas propuestas abordan al diseño desde un proceso estratégico, la planificación de acciones y la respuesta a demandas y necesidades sociales; es decir, la esencia es una conceptualización fundamentada; sin embargo, en diferentes ámbitos se debate acerca de un reduccionismo en la enseñanza y práctica de la profesión. La confianza desmedida en la creatividad y el formalismo, las orientaciones práctica y técnica dominadas por la intuición y el genio creador, el uso indiscriminado de los sistemas tecnológicos descalificadores, la relegación de la investigación y la subvaloración profesional son tendencias a las que se han enfrentado las prácticas de los diseños. 4 Congresos académicos como La formación para el pensamiento práctico abordan la dicotomía entre la teoría y la práctica al cuestionarse: cuál es el estatuto epistemológico del diseño de la comunicación gráfica?, cómo debe establecerse la relación entre la teoría y la práctica?, cuáles deben ser las características distintivas de una propuesta pedagógica que integre la teoría y la práctica? 5 Publicaciones como Arte? Diseño. Nuevos capítulos en una polémica que viene desde lejos reflexionan sobre la problemática a la que se enfrentan la enseñanza y el ejercicio del diseño gráfico por su inherente e indefinida relación con el arte. 6 Aunque el significado antiguo de la palabra arte es habilidad o destreza 7 y las disciplinas estratégicas occidentales retoman para sus propias acciones el concepto chino de arte bélico: evaluación de la situación, conformación de una estrategia y ejecución del plan diseñado; 8 al debate se suma la implicación del diseño gráfico con la inspiración artística romántica y una función decorativa. El objetivo de esta investigación es analizar la tendencia actual del campo del conocimiento y ejercicio profesional del diseño gráfico en México. La pregunta rectora es por qué la actividad del diseño gráfico muestra una tendencia reduccionista? Los objetivos particulares son los siguientes: Examinar los niveles educativos en los que se imparte el diseño gráfico. Analizar el enfoque que la producción y divulgación literaria expone respecto al estudio del diseño gráfico. Identificar las competencias del diseño gráfico requeridas en el ámbito laboral. El procedimiento está basado en un enfoque mixto: a) cualitativo, la obtención de datos es a través de observación descriptiva y análisis de documentos escritos principalmente con la herramienta de Internet; y b) cuantitativo, las muestras representativas se organizan por listas y los datos se procesan por porcentajes y frecuencias. Para las unidades de análisis retomo los procesos específicos del diseño de cyad: a) conceptualiza- 1 icograda, Defining the profession, icograda / ida, Jorge Frascara, Diseño gráfico para la gente. Comunicaciones de masa y cambio social, Buenos Aires, Infinito, 2004, p cyad, Bases conceptuales, México, División de CyAD, uam-x, 2001, p Ibid. pp dcg, Tercer Congreso de la Carrera de Diseño de Comunicación Gráfica: La formación para el pensamiento práctico, en Convocatoria para la inscripción de ponencias, México, dcg / cyad / uam-x, Anna Calvera, Arte? Diseño. Nuevos capítulos en una polémica que viene desde lejos, Barcelona, G. Gili, Fernando Martín Juez, Ordinario y extraordinario en Anna Calvera ed., Arte? Diseño. Nuevos capítulos en una polémica que viene desde lejos, Barcelona, G. Gili, 2003, p Sun Tzu, Evaluaciones estratégicas en El arte que la guerra, México, Bruguera, 2000, p

3 ción fundamentada, factores condicionantes (contexto socioeconómico, político, cultural e ideológica) y determinantes del contexto (aspectos históricos y del medio ambiente natural y artificial), fundamentos, demandas y necesidades, estrategias y planificación de acciones; b) formalización y prefiguración, aspectos expresivos, de representación, de lenguaje, estilo y composición; c) materialización y realización, factores técnicos y aspectos materiales para la producción, y d) aplicación y ejecución, efectos y evaluación de la distribución, el uso o consumo, y la eficiencia y pertinencia de los objetos de diseño. 9 Otras tres unidades de análisis se refieren a la relación polémica del diseño gráfico con: a) el arte, b) la función decorativa y c) la creatividad. Las unidades de análisis se codifican de la siguiente manera: conceptualización fundamentada [CNC], formalización y prefiguración [FRM], materialización y realización [MTR], aplicación y ejecución [APL], relaciones polémicas con el arte [ART], con la función decorativa [DCR] y con la creatividad [CTV]. En el primer apartado presento los niveles de estudio en los que se imparte el diseño gráfico por medio de la oferta educativa en el país; en el segundo, el enfoque de la producción y divulgación literaria del diseño gráfico a través de una muestra de los libros a los que tiene acceso el público en general en la Ciudad de México; y en el tercero, las competencias de diseño gráfico que se exigen en el ámbito laboral mediante una muestra de los conocimientos y habilidades requeridos en las ofertas de empleo a nivel nacional disponibles en Internet, por la diversidad de opciones que allí suelen presentarse. El sistema de educación superior mexicano está dividido en los siguientes niveles: a) técnico superior, formación práctica orientada al ejercicio de actividades auxiliares e instrumentales concretas; b) licenciatura, formación en los tecnológicos (ejercicio de actividades tecnológicas con énfasis en la ingeniería) y en universidades (énfasis en los contenidos sociales, humanísticos y con fundamentación científica orientados al trabajo en disciplinas académicas y en las profesiones liberales); c) posgrado, especialización, maestría y doctorado: formación para la investigación, la actividad académica y el ejercicio profesional especializados. 10 Los niveles de estudio posterior es a la educación media están eslabonados: dos años de estudio para técnico superior y cuatro o cinco para licenciatura; después de la licenciatura un año de estudio (en el caso del diseño gráfico y disciplinas afines) y dos años para maestría y, consecutivo a la maestría, de tres a cinco años para doctorado. Una búsqueda en el Catálogo de carreras de licenciatura en universidades e institutos tecnológicos 11 arrojó 193 instituciones que durante el año 2007 ofrecieron 217 programas de licenciaturas e ingenierías en diseño gráfico y disciplinas afines (relacionadas así dentro del gremio 12 ), de los cuales 73.27% de los títulos se refiere a comunicación gráfica o visual y diseño gráfico, 9.21% a diseño digital, multimedia y animación; 7.83% a las artes visuales, 6.45% a diseño publicitario y 3.22% a diseño en general (véase Anexo 1). En este mismo catálogo aparecen seis instituciones que durante el mismo periodo ofrecieron siete programas para el grado de técnico superior y profesional asociado en áreas afines al diseño gráfico; Niveles educativos Los niveles de estudio para el diseño gráfico se presentan a través de la oferta educativa; sin embargo, en México existen carencias de estadísticas y datos actualizados al respecto; de tal manera, las referencias presentadas son limitadas pero válidas para los fines requeridos. 9 CyAD, op. cit., pp Romualdo López Zárate y otros, Estudio comparativo entre las áreas del conocimiento de la educación superior en la América Latina y la International Standard Classification of Education (isced), en Revista de la Educación Superior, enero-marzo de 1994, México, anuies. 11 anuies Catálogo de carreras de licenciatura en universidades e institutos tecnológicos 2007, México, anuies, 2009a. 12 Consúltese Encuadre 2008 e icograda s/f. 171

4 entre éstos, 42.85% corresponde a diseño multimedia y de medios electrónicos, 28.57% a las artes gráficas, 14.28% a diseño en general e igual porcentaje a diseño publicitario (véase Anexo 2). En los 224 programas encontrados en anuies, los 217 de licenciatura equivalen a 96.87% y manifiestan un desmesurado requerimiento de la enseñanza y aprendizaje en la conceptualización fundamentada que sustente los demás procesos porque, con base en López Zárate, 13 este nivel se orienta a los contenidos sociales, humanísticos y tecnológicos cimentados en la ciencia o las teorías; en comparación con los siete de técnico superior que corresponden a 3.12% y reflejan una limitada demanda de la materialización y realización debido a que, siguiendo con este autor, la educación técnica superior está dirigida a las actividades auxiliares e instrumentales concretas. Sin evaluar los planes de estudio, menester de otro tipo de investigación, y sin pretender emitir juicios de valor, 11.97% de los programas de licenciatura muestran por sus títulos una tendencia hacia determinados procesos y relación polémica (véanse títulos en negritas en el Anexo 1). Al arte se refiere 10.13%: artes visuales y artes audiovisuales, arte digital y comunicación artística (y, aunque podría parecer que al incluir como disciplinas afines aquellas que se refieren a la práctica de las artes se está orientando la información hacia esta relación polémica, cabe recordar que así se consideran dentro del gremio), un 0.92% a la formalización y prefiguración: lenguajes e imagen, y otro 0.92% a la materialización y realización: diseño gráfico computarizado y electrónico. El número de escuelas y estudiantes en primaria, secundaria, bachillerato y licenciatura disminuye consecutivamente conforme se incrementa el nivel; 14 sin embargo, en posgrado la población escolar mexicana es mayor en maestría y menor en especialización; en el ciclo , por ejemplo, % equivale a maestría, 22.88% a especialización y 8.73% a doctorado. 15 Debido a que la especialización y maestría requieren como estudios previos la licenciatura, es probable que los estudiantes prefieran obtener un grado superior con una corta diferencia de tiempo, lo cual también podría explicar la sobresaliente demanda de programas de licenciatura sobre los de técnico superior. Esta tendencia es similar en la oferta actual de posgrado en diseño gráfico y disciplinas afines; en el registro que se obtuvo con 62 programas listados (véase anexo 3), la participación de maestría es de 56.45%, la de especialización de 37.09% y la de doctorado de 6.45%. La especialización tiene un carácter de profesionalidad y su objetivo es la adquisición de conocimientos y habilidades específicos. El título de maestría indica un saber avanzado en un área de conocimiento para el ejercicio de la profesión y el aprendizaje de los fundamentos de investigación; es una etapa de entrenamiento para el doctorado, el cual implica la formación de investigadores profesionales que generen y difundan conocimientos nuevos y significativos en el campo elegido y puedan ser escuchados como 16, 17 pares por los miembros de la academia. En los programas ofrecidos de diseño gráfico y áreas afines, el 56.45% que corresponde a maestría indica mayor demanda estudiantil en búsqueda de conocimientos avanzados y del entrenamiento para la investigación en la disciplina en relación con el 37.07% de especialidad, que muestra menor requerimiento de conocimientos y habilidades para profesionalizar, y con 6.45% de doctorado, que manifiesta la mínima formación de investigadores profesionales para la generación y difusión de nuevos conocimientos. 13 R. López Zárate, op. cit. 14 Véase inegi, 2007, s/p, Cuadro anuies, Población escolar de especialidad por régimen público y particular, , Población escolar de maestría por régimen público y particular, y Población escolar de doctorado por régimen público y particular, , en Anuarios estadísticos (primera etapa), México, anuies, s/f. 16 Mauricio Iranzo, Qué diferencia una especialización, una maestría y un doctorado?, en Boletín informativo del Centro de Investigación del Decanato de Administración y Contaduría, marzo de 2002, Venezuela, ucla, Estelle Phillips y Derek Pugh, Cómo obtener un doctorado, Barcelona, Gedisa, 2001, pp

5 Cuadro 1. Títulos de los programas de posgrado con énfasis en los procesos de diseño y las relaciones polémicas Nivel Educativo cnc mtr art ctv cnc y art* cnc y ctv* cnc, frm, mtr y apl* Especialización 4.34% 4.34% 13.04% 13.04% Maestría 11.42% 2.85% 2.85% 2.85% 2.85% 2.85% Doctorado 25.00% 25.00% Los porcentajes son por nivel educativo con relación a los 23 programas de especialidad, 35 de maestría y 4 de doctorado. * Están presentes de manera conjunta en el mismo título. Fuente: Elaboración propia con base en: Anáhuac (2009), anuies (2009b), conacyt (2008), enap (s/f), encrym (s/f), mdpe (2009), uam-a (2009), uia-ciudad de México (2009), uia-león (s/f), uic (2006). Al encontrarse los posgrados en la cima del nivel superior es posible estimar que la enseñanza se enfoca en una conceptualización fundamentada que guíe los demás procesos; aunque también los títulos de los programas muestran una tendencia hacia las unidades de análisis (véanse cuadro 1 y anexo 4). De tal manera, estos títulos confirman que el proceso de diseño con mayor presencia en estos tres niveles educativos, ya sea de manera independiente o con otra unidad de análisis, es la conceptualización fundamentada y revelan la importante participación de la creatividad en especialidad y del arte en doctorado, mientras que ésta última unidad de análisis también se presenta en maestría pero en un bajo porcentaje. En el nivel medio superior, la sep, a través de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, ofrece en los cetis el grado de Técnico Profesional en diseño gráfico en el área económico-administrativo 18 e incorpora a escuelas particulares que ofrecen la carrera de diseño gráfico en la modalidad de bachillerato tecnológico (véase anexo 5). En el nivel básico, la Educación Secundaria Técnica constituye el primer espacio curricular del Sistema Nacional de Educación Tecnológica y el diseño gráfico es una asignatura de las actividades del ámbito industrial. 19 En estos niveles, la enseñanza está orientada a los factores técnicos; por lo tanto, se ubican dentro de la materialización y realización y alejan al diseño gráfico de la educación superior. La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo, órgano centralizado de la Administración Pública Federal adscrito a la sep, otorga al público en general adiestramiento de corta duración 20 por medio de conocimientos y habilidades técnicas para la integración al mercado laboral y como primer requisito solicita saber leer y escribir. 21 En el área de diseño ofrece, en los cecati, las especialidades de artes gráficas, dibujo y dibujo asistido por computadora, 22 impartidos en un periodo de tres a cinco meses aproximadamente 23 y cursos de diseño gráfico con una duración de 68 horas, 24 los cuales manifiestan un enfoque en la materialización y realización y al mismo tiempo inducen una impresión social negativa que considera que para ejercer la profesión es innecesario concluir estudios incluso de nivel básico. 18 dgeti, Planes de estudio, nuestras diferentes especialidades, México, sep, s/fb. 19 dgst, Actividad tecnológica, diseño gráfico en Ámbito Industrial, México, sep, dgcft, Conócenos, México, dgcft /sep, s/fa. 21 dgcft, Requisitos, México, dgcft / sep, s/fc. 22 dgcft, Cursos y Especialidades, México, dgcft / sep, s/fb. 23 dgcft, Tipos de cursos, México, dgcft / sep, s/fd. 24 conevyt, Cursos o talleres, México, sep, s/f. 173

6 También existen centros de capacitación que se promueven como Centro Autorizado Adobe, Microsoft Gold Partner o avalados por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que, a través de la enseñanza de software, ofrecen cursos y diplomados en diseño gráfico, diseño editorial, diseño web y multimedia con una duración de entre 40 y 90 horas y carreras también de diseño gráfico, diseño de sitios web y diseño y animación digital a cursar entre 24 y 28 semanas (véase anexo 6). Este tipo de oferta no sólo se ubica en la materialización y realización, sino que también muestra una tendencia hacia el uso indiscriminado de los sistemas tecnológicos descalificadores. 25 Los resultados de este apartado apuntan que el diseño gráfico se imparte en todos los niveles: básico, medio superior y superior. Los niveles básico, medio superior y técnico superior centran sus actividades en la materialización y realización por la naturaleza de los perfiles educativos. Los cursos exprés también se enfocan en este proceso y manifiestan carencia de preparación académica para el ejercicio de la profesión y uso indiscriminado de la tecnología. Estos niveles y cursos influyen en la devaluación de la profesión, porque sugieren que la educación superior es prescindible; muestran una tendencia reduccionista al limitarse a uno de los procesos y convierten el manejo de software en el objetivo. El perfil de la enseñanza de licenciatura y posgrado remite al fortalecimiento de la conceptualización fundamentada, parte central de la disciplina, aunque también algunos títulos de los programas ofrecidos muestran, aunque en pequeña escala, una tendencia reduccionista hacia la formalización y prefiguración y la materialización y realización, al mismo tiempo que presentan en mayor grado las relaciones polémicas del diseño gráfico con el arte y la creatividad. Cabe aclarar que es necesario esclarecer la noción que dichos programas de estudio tienen sobre estas dos últimas unidades de análisis mediante un estudio sobre las bases constitutivas de los programas y planes de estudio. En una parte del ámbito académico, la relación del diseño gráfico con el arte puede referirse a una habilidad o destreza estratégica; sin embargo, es probable que los individuos que ejercen la actividad sin fundamentos teóricos, algunos estudiantes y la mayoría de los clientes supongan que esta relación se establece a través de la formalización y prefiguración y una función decorativa. De igual manera sucede con la creatividad: por una parte puede aludir a la creación dirigida de soluciones a demandas y necesidades socioeconómicas, culturales, políticas o ambientales; y por otra, vincularse con la intuición, el genio creador y la inspiración artística romántica. Adicionalmente, México necesita incrementar la población escolar de doctorado en beneficio del desarrollo cultural-educativo de la nación, y el diseño gráfico requiere mayor número de investigadores que generen y difundan conocimientos nuevos y significativos, que contrarresten la descalificación y tendencia reduccionista que los cursos exprés y la educación técnica imprimen a la profesión. Producción y divulgación literaria Realicé un muestreo en una de las librerías de la Ciudad de México. La sección de diseño contiene principalmente libros sobre diseño gráfico, aunque también de diseño industrial y cuenta con tres anaqueles divididos cada uno por cinco entrepaños. Contabilicé los libros de cada entrepaño y en el caso de números pares anoté los títulos del libro de en medio y en los impares el inmediato anterior (véase cuadro 3). Independientemente del contenido y calidad de las obras literarias, algunos de estos títulos manifiestan una tendencia que puede ser analizada a través de las unidades establecidas en la parte introductoria de este documento. Los títulos 1a: Diseño y comunicación. Teorías y enfoques críticos, 2a: Diseño y comunicación visual. Contribución a una metodología didáctica, 1c: What is design today?, 3c: No te creas una palabra. Una introducción a la semiótica y 5c: N 01 Cuadernos. El diseño: Calidad o cantidad?, son clasificados en la conceptualización fundamentada 25 CyAD, op. cit., p

7 Cuadro 2. Características de los niveles educativos en diseño gráfico y codificación Oferta por nivel Estudios previos Perfil de enseñanza Codificación Doctorado Maestría Investigación profesional para la generación y difusión de nuevos conocimientos cnc Maestría Licenciatura Saber avanzado y entrenamiento para la investigación cnc Especialización Licenciatura Conocimientos y habilidades específicos de carácter profesionalizante cnc Licenciatura Medio superior Contenidos sociales, humanísticos y tecnológicos fundamentados en la ciencia o las teorías cnc Técnico Superior Medio superior Actividades auxiliares e instrumentales concretas mtr Medio Superior Secundaria Educación tecnológica profesional mtr Básico Secundaria Primaria Educación tecnológica en primer nivel mtr Cursos de capacitación para el trabajo Sin especificar (sólo saber leer y escribir) Conocimientos y habilidades técnicas para la inserción en el mercado laboral mtr Cursos de software Sin especificar Herramientas técnicas y uso indiscriminado de los sistemas tecnológicos mtr La codificación se presenta de acuerdo al perfil de enseñanza. En los niveles de licenciatura y posgrado se toma como principal unidad de análisis a la conceptualización fundamentada, base de los demás procesos, lo cual no quiere decir que éstos se omitan. Fuente: Elaboración propia con base en dgcft (s/fc), dgst (2007) dgti (s/fb), Edumac (s/f), Icovirtual (s/f), Iranzo (2002), López Zárate (1994), Mediatech (s/f), Phillips y Pugh (2001). porque precisamente se refieren a los fundamentos: estudios teóricos, métodos y aspectos reflexivos. El título 3a: Tipografía decorativa, justo muestra la función decorativa y el 5a: The directory of signs & signals, por ser un directorio puede ser interpretado como un registro de imágenes que se presenta a manera de catálogo; por lo tanto, indica una tendencia hacia la formalización y prefiguración. Los títulos 3b: Barcelona 1000 Graffiti y 5b: Graffiti Argentina manifiestan las alternativas del arte urbano; por lo tanto, revelan la relación que se le atribuye a la actividad del diseño gráfico con el arte. El 40% de los títulos (4a, 1b, 2b, 4b, 2c y 4c) proporcionan pocos datos para el análisis; por lo tanto, la categorización es por medio de reseñas como las que siguen: 26 Detalle, en Liquid Chain into the vapour wall: The fall, México, Gandhi, 2009c. 175

8 Cuadro 3. Cantidad de libros y títulos de en medio en los anaqueles de la sección de diseño en una librería de la Ciudad de México Cantidad de libros: Anaqueles y entrepaños A B C La cantidad total es de 680 libros en los tres estantes, aunque existen otros de éstos dispersos en diferentes secciones de la librería. Títulos de en medio de cada anaquel y entrepaño: Anaqueles y entrepaños A B C 1 Diseño y comunicación. Teorías y enfoques críticos 2 Diseño y comunicación visual. Contribución a una metodología didáctica Josef Müller-Brockmann Chinese propaganda posters [Carteles de propaganda chinos] What is design today? [ Qué es el diseño hoy?] Obj. Objetar 3 Tipografía decorativa Barcelona 1000 graffiti No te creas una palabra. Una introducción a la semiótica 4 Liquid Chain into the vapor wall: The fall [Cadena líquida en la pared de vapor: La caída] 5 The directory of signs & signals [El directorio de signos y señales] La nueva tipografía Graffiti Argentina Wallpaper [Papel tapiz] N 01 Cuadernos. El diseño: Calidad o cantidad? Esta muestra de 15 libros representa 4.53% de los 680 libros que aparecen en los estantes. Nota: Las traducciones de los títulos en inglés son mías. Fuente: Elaboración propia con base en librería Gandhi (2009a). 176

9 4a. Liquid Chain into the vapour wall: The fall El libro de este artista se basa en el concepto del diseño social desarrollado por fos (alias de Thomas Poulsen) desde Es una herramienta ambiental que se puede utilizar para examinar el carácter y el potencial del espacio físico de exposiciones contemporáneas y de reajustes más permanentes del espacio público. 26 La instalación Liquid Chain-Into the Vapour Wall: the Fall está compuesta por dos partes paralelas, las cuales ocurren en la galería Christina Wilson. La primera es una exposición-instalación de escultura creada por el artista. La segunda parte es una serie de acontecimientos conferencias, discusiones y conciertos, todos utilizando el tema de la exposición: cómo la interacción social puede ser vista como la fundación del espacio de la misma manera como el material físico es construido de acuerdo al espacio y cómo la organización, la estructura y el sistema influyen en nuestro mundo físico. 27 A partir de las experiencias de la instalación realizada para la obra del artista fos, surge este libro que aborda la museografía por medio de los fundamentos de los factores condicionantes: el concepto del diseño social y de los factores determinantes: el potencial del espacio físico de la conceptualización fundamentada. 1b. Josef Müller-Brockmann La monografía más completa del mercado de Josef Müller-Brockmann ( ), uno de los diseñadores gráficos más destacados del siglo xx. Presenta toda la carrera profesional del diseñador, desde los trabajos de la década de 1930 concebidos en sus estudios de diseño de Zurich hasta su muerte en 1996, incluidas selecciones de una gran variedad de clientes como el Club Suizo del Automóvil, la Sala de Conciertos Tonhalle de Zúrich e ibm. Un volumen indispensable para estudiantes, profesionales, profesores y amantes del diseño gráfico en general. Incluye más de 400 imágenes del archivo personal de Müller-Brockmann, desde sus obras más célebres hasta proyectos y fotografías personales inéditos. Documentado y escrito por Kerry William Purcell, experto en diseño gráfico y autor de Alexey Brodovitch. 28 La presentación del trabajo de un diseñador gráfico que va desde los años treinta hasta los noventa del siglo xx estudia los factores históricos de la práctica profesional que remiten a la conceptualización fundamentada; aunque también se ofrece a través de la formalización y prefiguración por las 400 imágenes del archivo personal. 2b. Chinese propaganda posters Con su cara suave, tibia, caliente que irradió luz en todas direcciones, el presidente Mao Zedong fue un elemento de los carteles de propaganda chinos producidos entre el nacimiento de la gente de la República en 1949 y principios de la década de Estos infames carteles fueron, en su momento, elementos centrales en hogares chinos, estaciones de ferrocarril, escuelas, periódicos, revistas y casi en cualquier otro lugar donde la gente pudiera verlos. El presidente Mao, retratado como un estoico superhéroe (también conocido como el Gran Maestro, el Gran Líder, el Gran Timonel, el Comandante Supremo), apareció en todo tipo de situaciones (inspeccionando fábricas, fumando un cigarrillo con los trabajadores campesinos, de pie por el río Yangzi en bata de baño, presidiendo la proa de un barco o flotando sobre un mar de banderas rojas), al lado de hombres fuertes, sanos, eternamente jóvenes, masculinizadas mujeres y niños que llevaban ropa holgada, asexuada y monótona. El objetivo de cada cartel era mostrar al pueblo chino qué tipo de comportamiento se consideraba moralmente correcto y cómo sería el gran futuro de la China Comunista si todos, uniéndose, siguiesen el mismo camino hacia la utopía. Combinando realidad 27 fos, Liquid Chain-Into the Vapour Wall: the Fall, instalación en la galería Christina Wilson, Dinamarca, 2002 (la traducción es mía). 28 Detalle, en Josef Müller-Brockmann, México, Gandhi, 2009a. 177

10 y ficción en una forma típica del arte de propaganda, estos carteles emanaron vibraciones positivas y parecieron sugerir que Mao fue una fuerza omnipresente que acompañaría a China a la felicidad y la grandeza. Este libro reúne una selección de materiales gráficos de propaganda y artefactos culturales de la vasta colección de carteles de propaganda chinos del fotógrafo Michael Wolf, muchos de los cuales son ahora sumamente raros. Además de reproducir el aturdimiento, la belleza de otro mundo de la colección de cartel de propaganda masiva china de Michael Wolf es tan brillante, que deslumbra, su libro te da un sentido de cómo las masas analfabetas usaron estas imágenes en lugar de los periódicos y la televisión para obtener noticias y definirse a sí mismos [ ] Por medio de cientos de carteles, ves cómo los artistas manejan ágilmente el simbolismo y la composición, favoreciendo ángulos rectos [ ] y diagonales [ ]. 29 Básicamente, esta sinopsis se puede clasificar dentro de la conceptualización fundamentada por los factores condicionantes del contexto político, una estrategia para la dominación ideológica y el estudio de los aspectos históricos de los carteles; aunque también incluye la formalización y prefiguración por las observaciones sobre los aspectos compositivos y de representación, y el arte de la propaganda que puede ser interpretado como una actividad estratégica por el contexto social e ideológico que la obra literaria analiza. La obra fundamental del pensamiento tipográfico del siglo xx, publicada en Berlín [en] el año Su propósito es demostrar su relación con todas las áreas de la creatividad y explicar sus consecuencias, exponer con claridad los fundamentos de la tipografía y exigir la creación de un estilo contemporáneo. 30 Esta breve sinopsis incluye en su primer propósito la relación con la creatividad y posteriormente la aplicación y ejecución por los efectos o consecuencias de la tipografía; la conceptualización fundamentada precisamente por los fundamentos de la tipografía, y el estudio actual de una obra del año 1928, así como la formalización y prefiguración por la creación de un estilo. 2c. Obj. Objetar Objetar explora el lado más humano y generoso de los objetos, con la finalidad de reflexionar sobre el sentido mismo de su existencia. El juego, el bricolaje, el humor, la participación y complicidad del usuario, son estrategias que nos ayudan a fomentar las relaciones creativas con el entorno cotidiano. Estas actitudes están en la base del trabajo de una nueva generación de diseñadores que entienden el diseño como un medio y no como un fin. Un proceso de cambio en el que el interés por los contenidos supera a las cuestiones formales. El libro se puede convertir en un marco de fotos. 31 En esta sinopsis se encuentran los aspectos del medio ambiente artificial por la finalidad de reflexionar sobre el sentido de la existencia de los objetos, las estrategias y el interés por los contenidos que supera las cuestiones formales de la conceptualización fundamentada y se inserta en la creatividad ( fomentar las relaciones creativas con el entorno cotidiano ). 4c. Wallpaper 4b. La nueva tipografía. Manual para diseñadores modernos El papel tapiz está de vuelta, pero esta vez es diferente. Ya no se utilizan para cubrir las grietas e imperfecciones en yeserías desmoronadas, los revestimientos de paredes son ahora una manera de expresar la individualidad. Diseñadores gráficos e ilustradores juegan con la escala y usan las paredes como sus 29 Amazon, Amazon.com Review, Product description y Product details en Chinese propaganda posters, Internacional, Amazon, 2009a (la traducción es mía). 30 Detalle, en La nueva tipografía. Manual para diseñadores modernos, México, Gandhi, 2009b. 31 Detalle en Obj. Objetar, México, Gandhi, 2009d. 178

11 Cuadro 4. Unidades de análisis encontradas en los títulos y sinopsis de los libros de la muestra Número de libro cnc frm mtr apl art dcr ctv En los títulos 1a 2a 3a 5a 3b 5b 1c 3c 5c En las sinopsis 4a X X X X X X X X X X 1b X* X 2b X* X X 4b X X X X* 2c X* X 4c X X X* El número de libro se presenta de acuerdo con su ubicación en los anaqueles y entrepaños (véase Cuadro 3). Las marcas con X muestran las unidades de análisis que presentaron los títulos y sinopsis, las que se organizan de manera independiente porque por medio de estas últimas se obtuvo mayor información, motivo por el cual la mayoría de estos libros exhiben varias categorías. *Unidad de análisis que la sinopsis muestra como principal. Fuente: Elaboración propia. lienzos, mientras que los diseñadores de moda y textil transfieren la impresión de tela a papel. Este libro es un escaparate de nuevos e innovadores diseños de papel pintado de cincuenta artistas, incluyendo diseñadores gráficos y de moda, ilustradores y diseñadores de papel tapiz establecidos. Usando fotografías a color y el diseño original de material acompañado por entrevistas exclusivas, este libro ilustra el amplio espectro de propuestas de papel pintado con diseños producidos para el hogar y espacios comerciales. 32 La primera unidad de análisis encontrada en esta sinopsis es el arte, porque ubica las paredes como el lienzo de los artistas (entre los que cataloga a 32 Amazon, Product description y Product details, en Wallpaper, Amazon, 2009b, (la traducción es mía). 179

12 los diseñadores gráficos) para expresar la individualidad (convenciones tradicionales de las Bellas Artes); después está la formalización y prefiguración por el juego con la escala y la presentación del escaparate de nuevos e innovadores diseños de papel pintado de cincuenta artistas [ ] usando fotografías a color, que remite a una especie de catálogo de imágenes que podrán estar acompañadas de breves comentarios a través de las entrevistas y, finalmente la materialización y realización por la transferencia de la impresión de tela a papel de los diseñadores de moda y textil. De tal manera, en los nueve libros analizados por título aparece la conceptualización fundamentada en 55.55%, el arte en 22.22%, la formalización y prefiguración en 11.11% y en igual porcentaje la función decorativa, quedando sin participación la materialización y realización, la aplicación y ejecución, y la creatividad. En los seis libros analizados por sinopsis se obtuvo mayor información; por lo tanto, coexisten varias unidades de análisis en cada uno: la conceptualización fundamentada se presenta en 83.33%, la formalización y prefiguración en 66.66%, el arte en 33.33%, similar al de creatividad en otro 33.33%, la materialización y realización en 16.66% y la aplicación y ejecución en otro 16.66%; en este caso, la función decorativa careció de presencia. En los análisis, tanto por título como por sinopsis, predomina notablemente la conceptualización fundamentada y ésta vuelve a aparecer en primer lugar en el conjunto de los 15 libros en donde se tomó como base la única o la principal unidad de análisis a la que se refieren; en este conjunto, la conceptualización fundamentada se presenta en 60%, el arte en 20%, la formalización y prefiguración en 6.66%, la función decorativa en otro 6.66% y la creatividad en 6.66% más, siendo omitidas la materialización y realización y la aplicación y ejecución, por aparecer como categorías secundarias en 6.66%. A pesar de que puede especularse que la producción y la divulgación literaria de diseño gráfico se enfoca a la formalización y prefiguración y a la materialización y realización, e incluso suele escucharse entre los estudiantes que los libros de diseño no están hechos para leerse, sino para verse, la muestra presentada indica que la mayoría se dirige a la conceptualización fundamentada, probablemente como apoyo para la formación académica superior; este proceso central da sustento a las acciones de los otros; por lo tanto, en esta manera de llevar a cabo la investigación no encontré un reduccionismo significativo. Pero sí encontré la relación polémica con la función decorativa, la creatividad y principalmente con el arte; en este último el debate sigue abierto: por una parte, los títulos 3b y 5b son sobre el arte urbano, y la sinopsis 4c relaciona al diseño gráfico con las convenciones tradicionales de las Bellas Artes, y por la otra, en el 2b se puede interpretar como una actividad estratégica. Los libros sobre materialización y realización y aplicación y ejecución son mínimos. Debido a que este primer proceso es el que más se aborda en una gran parte del ámbito académico, llevando a la profesión a un reduccionismo y subvalorización, los estudios sobre este segundo proceso necesitan incrementarse: impacto social de los objetos de diseño, condiciones que propician la aceptación o rechazo de los mensajes, uso y acciones del público ante el objeto y grado de satisfacción alcanzado. Conocimientos requeridos en el ámbito laboral La indagación de las competencias de diseño gráfico requeridas en el ámbito laboral se realizó a través de la oferta de empleo. En uno de los buscadores de Internet de uso común consulté: solicito diseñador grafico en las páginas de México; la muestra que se presenta comprende los 10 primeros resultados arrojados (véase Cuadro 5). El anuncio 1 es el más específico y a la vez el más ambicioso porque solicita licenciatura o grado superior, sentido artístico (relación con el arte), capacidad de análisis (conceptualización fundamentada) e ideas originales y creativas (relación con la creatividad) para el diseño y animación de 180

13 Cuadro 5. Actividades y requerimientos para el empleo de diseñadores gráficos en los anuncios de la muestra Núm. de anuncio Actividades laborales Nivel escolar Conocimientos y habilidades Codificación 1 Diseño y animación de Licenciatura o PowerPoint 2003, Adobe Pho- mtr diapositivas en PowerPoint grado superior toshop y formatos de archivo mediante la composición de elementos e inserción de fotografías para la presentación de contenidos educativos Sentido artístico Capacidad de análisis y selección de la información y documentos art cnc [*frm, mtr] Tener ideas originales ctv y creativas 2 Desarrollo de software [programación] multimedia Sin especificar Programación en Flash mtr 3 Diseño gráfico Sin especificar Corel X4 y Photoshop mtr 4 Proyectos relacionados con Sin especificar FreeHand, Illustrator, Photo- mtr el diseño editorial, imagen shop, Flash y Dreamweaver corporativa, ilustración vectorial, edición de imágenes y diseño web 5 Sin especificar Estudiante de último semestre o recién egresado en diseño gráfico 6 Sin especificar Licenciatura terminada Sin especificar Sin especificar Sin criterios para clasificar Sin criterios para clasificar 7 Sin especificar. Por los Sin especificar Manejo de plotter de im- mtr** conocimientos requeridos se presión, cortadora de vinil e entiende que será la opera- impresora Xerox ción técnica 8 Diseño de páginas web Recién egresado Trabajo en equipo Sin criterios de diseño para clasificar 181

14 9 Diseño gráfico Sin especificar PC, Internet, Office, Corel, Photoshop, Illustrator mtr 10 Diferentes actividades sin especificar Sin especificar Sin especificar Sin criterios para clasificar Estos anuncios son los primeros 10 resultados de 8,860 que aparecieron bajo la búsqueda de solicito diseñador gráfico en Google México (2009) y representan sólo 0.11%. * Aunque estos conocimientos y habilidades son de conceptualización fundamentada, la categoría queda descartada porque las actividades laborales son de materialización y realización: animación de diapositivas en PowerPoint e inserción de fotografías y de formalización y prefiguración: composición de elementos. ** Aunque este anuncio se categorizó en la materialización y realización por el uso de las herramientas tecnológicas, el manejo de plotter de impresión, cortadora de vinil e impresora Xerox no es una competencia del diseño gráfico, aunque podrán ser funciones del nivel técnico de educación básica. Fuente: Elaboración propia con base en Reyes (2008), Adoos (s/fa), Adoos (s/fb), Estudio Imagina (2005), CEM (2007), OLX (2009), Anumex (2009), Locanto (2009), Publiviza (2009) y Vivastreet (2009). diapositivas en PowerPoint mediante la composición (formalización y prefiguración) de elementos e inserción de fotografías (materialización y realización) para la presentación de contenidos educativos. Los conocimientos y habilidades requeridos son: dominio de PowerPoint, Photoshop y formatos de archivo (también materialización y realización). Este 10% de la muestra es el único que presenta varias unidades de análisis, aunque la conceptualización fundamentada queda descartada por las actividades a desarrollar y los conocimientos y habilidades requeridos. A pesar de pretender un nivel educativo superior, las labores son de un nivel técnico. Los anuncios 2, 3, 4 y 9, que representan 40% de la muestra, solicitan el desarrollo de actividades en diversas áreas del diseño gráfico, el único requisito es de materialización y realización: manejo de software. Al omitir la escolaridad, se entiende que no es una condición indispensable. El anuncio 7 no especifica la escolaridad ni las actividades a desarrollar, pero se entiende que realmente solicita un operador técnico debido a que los conocimientos y habilidades requeridos son el manejo de plotter de impresión, cortadora de vinil e impresora Xerox. Así, 10% de la muestra está categorizado en la materialización y realización aunque de manera un tanto forzada porque no compete al diseño gráfico, aunque podrán ser funciones del nivel técnico de educación básica. El anuncio 8 representa otro 10% de la muestra y la única habilidad requerida es trabajo en equipo, por lo tanto no hubo criterios para categorizarlo; aunque especifica que el trabajo es para el diseño de páginas web y solicita un recién egresado. Los anuncios 5, 6 y 10 tampoco pudieron categorizarse. El primero requiere estudiante de último semestre o recién egresado, el segundo licenciatura terminada y el tercero desarrollo de diferentes actividades ; de ahí en fuera, este 30% de la muestra no especifica nada más; lo cual hace pensar si realmente solicitan personal para diseño gráfico o es una manera de reclutar personal para otro tipo de labores como las ventas. Una pequeña parte de los anuncios relaciona al diseño gráfico con el arte y la creatividad en el sentido de la formalización y prefiguración y absolutamente todos los conocimientos requeridos en la muestra son sobre el uso de programas informáticos. Mientras que la enseñanza en licenciatura y posgrado y la producción y divulgación literaria apuntan hacia el fortalecimiento de la conceptualización fundamentada, en el mercado laboral la práctica se restringe a 182

15 los aspectos de materialización y realización; por lo tanto, se revela el papel predominante de la técnica en las competencias laborales, el uso indiscriminado de las herramientas tecnológicas, el reduccionismo y descalificación profesional y la dicotomía entre la teoría y la práctica. Para que los profesionistas con nivel superior tengan acceso a otro tipo de ofertas, la búsqueda de empleo requiere realizarse de otra manera; una de ellas podrá ser comunicarse directamente con las empresas en las que desean insertarse. Al mismo tiempo, se requiere de una investigación adicional sobre las competencias de los diseñadores gráficos en puestos jerárquicos y con actividades socialmente relevantes. Conclusiones El diseño gráfico es desterrado de la educación superior por la enseñanza media y secundaria orientada a los factores técnicos, en tanto que los cursos exprés hacen prescindible la conclusión del nivel escolar básico para el ejercicio profesional y transforman su objetivo en uso de software; por lo tanto, la profesión sufre reduccionismo y devaluación. La dicotomía entre la teoría y la práctica se hace evidente: mientras que la enseñanza en licenciatura y posgrado y la producción y divulgación literaria apuntan hacia el fortalecimiento de la conceptualización fundamentada, soporte de los otros procesos, la práctica se restringe a los aspectos de materialización y realización. Las demandas laborales, al igual que la educación técnica, reducen las competencias del diseño gráfico al uso de programas informáticos y revelan el uso indiscriminado de las herramientas tecnológicas y la descalificación profesional. México necesita incrementar la población escolar a nivel doctoral en beneficio del desarrollo educativo del país y el diseño gráfico requiere mayor número de investigadores que generen y difundan conocimientos nuevos y significativos que contrarresten la tendencia reduccionista y la desvalorización de la actividad, al mismo tiempo que se establezca el valor de la profesión desde su función en la solución a problemas y necesidades sociales. Por otra parte, impera la necesidad de aclarar las relaciones del diseño gráfico con el arte y la creatividad, ya que los individuos que ejercen la actividad sin fundamentos teóricos, algunos estudiantes y una gran cantidad de clientes, pueden vincular el arte a través de la formalización y prefiguración y una función decorativa; y de igual manera asociar la creatividad a la intuición, el genio creador y la inspiración artística romántica. Este trabajo forma parte de una investigación más amplia que se lleva a cabo en el doctorado de Ciencias y Artes para el Diseño de la uam-x y permitió identificar la problemática a la que se enfrenta la disciplina. Las reflexiones que surgen giran en torno a la necesidad de un estudio que integre la dicotomía entre la teoría y la práctica, aborde el impacto social de los objetos de diseño y las relaciones entre el público y dichos objetos y retome, a través de los modelos de acción estratégica, al arte desde el concepto oriental bélico y su significado antiguo de habilidad o destreza y a la creatividad como creación dirigida para obtener determinados fines. 183

16 Anexos Anexo 1. Oferta de programas de licenciaturas e ingenierías en el 2007 clasificados por disciplinas a través de los títulos Número de programas Títulos de los programas Número de programas y equivalencia porcentual* Artes visuales: 16 Lic. en artes visuales 17 programas 1 Lic. en artes visuales en: diseño gráfico Comunicación gráfica o visual y diseño gráfico: 7.83% 4 Lic. en comunicación gráfica 159 programas 1 Lic. en comunicación visual 73.27% 1 Lic. en comunicación y diseño gráfico 4 Lic. en diseño de la comunicación gráfica 1 Lic. en diseño de la comunicación visual 1 Lic. en diseño de la información visual 1 Lic. en diseño gráfico y comunicación artística 3 Lic. en diseño para la comunicación gráfica 2 Lic. en diseño y comunicación gráfica 7 Lic. en diseño y comunicación visual 1 Ing. en diseño gráfico 1 Ing. gráfico 132 Lic. en diseño gráfico Diseño: 3 Ing. en diseño 7 programas 4 Lic. en diseño 3.22% 184

17 Diseño digital, multimedia y animación: 4 Ing. en diseño gráfico digital 20 programas 1 Ing. en producción multimedia 9.21% 1 Ing. en tecnología interactiva en animación digital 1 Lic. en animación y arte digital 1 Lic. en arte y diseño digital 1 Lic. en artes audiovisuales 1 Lic. en comunicación audiovisual 1 Lic. en diseño de interacción y animación digital 1 Lic. en diseño digital interactivo 1 Lic. en diseño gráfico computarizado 2 Lic. en diseño gráfico digital 1 Lic. en diseño gráfico electrónico 1 Lic. en diseño gráfico multimedia 1 Lic. en diseño gráfico y animación 1 Lic. en lenguajes audiovisuales 1 Lic. en medios audiovisuales Diseño Publicitario 1 Lic. en comunicación gráfica publicitaria 14 programas 1 Lic. en comunicación gráfica y publicidad 6.45% 1 Lic. en diseño artístico y publicitario 4 Lic. en diseño gráfico publicitario 1 Lic. en diseño gráfico y publicidad 4 Lic. en diseño gráfico y publicitario 1 Lic. en diseño y producción publicitaria 1 Lic. en publicidad e imagen Las palabras resaltadas en negritas muestran la tendencia de los títulos hacia determinados procesos de diseño y relación polémica, omitidos aquellos que se refieren al diseño digital por entenderlos como una forma de diferenciarse de los medios impresos que no necesariamente se confinan a los factores técnicos. *En relación con los 217 programas. Fuente: Elaboración propia con base en: anuies (2009a). 185

18 Anexo 2. Oferta de programas de educación técnica superior en áreas afines al diseño gráfico en el año 2007 por institución educativa Programas por institución educativa: Institución Centro Universitario de Norteamérica Universidad Autónoma del Estado de Morelos Universidad de la Comunidad Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Tecnológica de Hermosillo Universidad Tecnológica Fidel Vázquez Títulos que otorga TSU en Diseños de Hipermedios PA en Diseño TSU en Comunicación por Medios Electrónicos TSU en Diseño Publicitario PA en Producción Multimedia TSU en Artes Gráficas TSU en Artes Gráficas Programas por disciplinas: Número de programas Títulos de los programas Artes gráficas: 1 TSU en Artes Gráficas 1 TSU en Artes Gráficas Diseño: 1 PA en Diseño Diseño multimedia y de medios electrónicos: 1 TSU en Comunicación por Medios Electrónicos 1 TSU en Diseños de Hipermedios 1 PA en Producción Multimedia Diseño Publicitario: 1 TSU en Diseño Publicitario PA: Profesional Asociado TSU: Técnico Superior Fuente: Elaboración propia con base en: anuies (2009a). 186

19 Anexo 3. Oferta de programas de posgrado en diseño gráfico y disciplinas afines en universidades e institutos tecnológicos por institución educativa Instituto Especialización Maestría Doctorado Centro Avanzado de Comunicación Publicidad Creativa Publicidad Centro de Arte Mexicano Museología Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación Centro de Estudios Gestalt para el Diseño Centro Universitario de Comunicación Centro Universitario Hispano Mexicano Creatividad y Estrategias Publicitarias Publicidad Diseño Tipográfico Alta Dirección en Comunicación y Publicidad Escuela Gestalt de Diseño Diseño Editorial Instituto Nacional de Antropología e Historia Instituto Nacional de Bellas Artes Instituto Tecnológico Latinoamericano Instituto Tecnológico Superior de Sinaloa Museografía Compugrafía Creatividad y Estrategia Publicitaria Multimedia Producción Editorial Diseño Publicitario Publicidad Estratégica Museología Creatividad para el Diseño Publicidad y Diseño Digital Universidad Anáhuac Diseño de la Información Diseño de la Información Semiótica Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Universidad Autónoma de Guadalajara Diseño Holístico Publicidad y Comunicación Corporativa 187

20 Universidad Autónoma de San Luis Potosí Universidad Autónoma de Tamaulipas Universidad Autónoma del Estado de México Publicidad Creativa Diseño Gráfico Diseño Digital Diseño Universidad Autónoma del Doctorado en Arquitectu- Estado de Morelos ra, Diseño y Urbanismo Universidad Autónoma Diseño Ciencias y Artes para Ciencias y Artes para el Metropolitana el Diseño Diseño Diseño Diseño Diseño y Producción Editorial Universidad Benito Juárez Gestión del Diseño García Gráfico Universidad de Ciencias de Creatividad y Estrategia la Comunicación de Puebla Publicitaria Universidad de Guadalajara Diseño y Desarrollo de Productos Nuevos Universidad de la Visualización Creativa Comunicación Universidad La Salle Bajío Publicidad Universidad de las Américas Diseño de Información Universidad de León Publicidad Universidad de Monterrey Diseño Gráfico Universidad de Oriente Diseño Gráfico Universidad del Sol Comunicación y Estrategias Publicitarias Universidad del Mayab Comunicaciones Corporativas Universidad del Noreste Estrategias de Creatividad 188

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