Centro Innovación en Educación FCH 2012.

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1 Centro Innovación en Educación FCH 2012.

2 CONSTRUYENDO CAPACIDADES PARA UNA MEJOR ESCUELA. El Programa.

3 CÓMO TRABAJAMOS? Asistencia técnica integral mediante el apoyo de un equipo de profesionales: consultor especializado y especialistas asociados. Visitas quincenales o mensuales (2 días). Formación en Servicio in situ. Instancias de trabajo en red. Apoyo en la articulación con la política educativa. Articulación con sostenedor. Condiciones de implementación.

4 Componentes centrales Programa Mejor Escuela

5 Año 0 Diagnóstico Año 1 Instalación Año 2 Apropiación Año 3 Apropiación Año 4 Autonomía Obj: Generar condiciones para la implementación del Programa Descripción: Diagnóstico y propuesta de asesoría y condiciones Compromisos del sostenedor, directivos y docentes Obj: Lograr que directivos y docentes conozcan estrategias de gestión institucional pedagógicas Descripción: Empalme entre necesidades escuela y asesoría Normalización Obj: Lograr que directivos y docentes dominen estrategias institucional pedagógicas Incorporación progresiva de Planes de mejora, evaluación, planificación y acompañamiento al aula Obj: Lograr que directivos y docentes dominen estrategias institucional pedagógicas. Descripción: Incorporación progresiva de Planes de mejora, evaluación, planificación y acompañamiento al aula Obj: Lograr que directivos y docentes incorporen estrategias en su procesos regulares Descripción: Sistema de evaluación, planificación acompañamiento al aula, capacitación docente

6 PRINCIPALES LECCIONES: Asistencia Técnica: un apoyo para el mejoramiento?

7 LECCIONES APRENDIDAS RELACIONADAS ENTRE SÍ. Apoyo focalizado en el núcleo pedagógico y en las prácticas docentes. Estrategias Diferenciadas: una metodología para abordar la particularidad de cada escuela. La evaluación de aprendizajes como pilar de la mejora La acción cotidiana y en terreno de consultores especializados Rol del sostenedor y la articulación de la escuela con el Sistema Educativo Comunal.

8 LECCIÓN 3 La evaluación de aprendizajes como pilar de la mejora.

9 PARA AVANZAR EFECTIVAMENTE HACIA UNA MEJORA EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, ES NECESARIO ARTICULAR LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS EN LOS DISTINTOS NIVELES: SISTEMA ESCOLAR, ESCUELA Y AULA.

10 LA EVALUACIÓN NACIONAL DE APRENDIZAJES EN CHILE Evaluación como herramienta para una buena implementación del currículum Prueba Censal 4ª grado todos los años 8ª y 10ª grados año por medio Matemáticas, lenguaje y comprensión medio natural y social

11 NECESIDAD DE SISTEMA COMPLEMENTARIO EN FUNCIÓN DE MEJORA EN LA ESCUELA Pruebas cobertura curricular Matemática y Lenguaje 2 momentos al año Todos los niveles, todos los alumnos Implementación Curricular Planificación Curricular Devolución de resultados por curso y niño Evaluación 1er semestre Trabajo directo con cada profesor y equipo directivo Evaluación 2do semestre Devolución de resultados por curso y niño Replani- ficación Implementación Curricular Sistema complementario permite identificar dentro de Plan de Mejora: - Contenidos más débilmente abordados - Docentes que requieren atención preferencial - Alumnos que requieren apoyo adicional

12 Y AVANCE HACIA UNA EVALUACIÓN DE CALIDAD EN EL TRABAJO HABITUAL DEL DOCENTE EN AULA

13 DESAFÍO ACTUAL: ALINEAR EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LOS 3 NIVELES DEL SISTEMA ESCOLAR Y ALCANZAR SINERGIAS QUE FAVOREZCAN MEJORA EN CALIDAD Nacional Políticas Escuela Estrategias de Mejora Aula Práctica Docente Alinear en: Contenidos Tiempo / Oportunidad Metodología Sentido, cultura evaluativa común

14 LA EXPERIENCIA DE GESTIÓN DE RESULTADOS Su incidencia en la Gestión Pedagógica Curricular de la escuela.

15 LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES RETROALIMENTA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA ESCUELA, LA PRÁCTICA DIRECTIVA Y DOCENTE Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN IMPLEMENTACIÓN. Evaluación Gestión Pedagógica Planificación Acompañamiento Aula Didáctica Práctica Evaluativa Monitoreo y seguimiento Sostenedor Directores Jefes Técnicos Docentes

16 Prácticas Docentes Efectivas en aula. Seguimiento a la planificación Diseño clase a clase da cuenta de la implementación específica del currículum. Permite determinar futuras líneas y seguimiento a estrategias específicas. Práctica Docente: Monitoreo de estrategias para la enseñanza Determinar enfoques didácticos/metodológico para las asignaturas Prácticas de Liderazgo Definir estrategias para ejes/temas. Hacer seguimiento. Acción Docente en Aula Implementación Curricular a través de estrategias didácticas. Acompañamiento en aula. Retroalimentar a los docentes: para la corrección/ajuste de la estrategia.

17 NIVELES DE RESPONSABILIZACIÓN Sostenedor Práctica de aula Equipo directivo Docente

18 Sistematización de Resultados nivel escuela. Sostenedor. Establece evaluaciones externas (fija metas), toma decisiones generales sobre el currículum y provee recursos para el aprendizaje. Jefe de UTP: conducción del proceso pedagógico Fija metas para cada nivel y apoya proceso de planificación. Prácticas de Liderazgo Define líneas y enfoques didácticos para cada asignatura. Director. Fija metas por curso y utiliza mecanismos de chequeo para observar la cobertura. Asegura uso de tiempos efectivos para implementación del currículum. Implementa proceso de acompañamiento al aula y define remediales.

19 SEGUIMIENTO Y MONITOREO: DÓNDE SE INSERTA? Política de accountability Responsabilización de los niveles del sistema Uso eficiente de los recursos humanos y materiales Detección de necesidades Corrección de prácticas

20 CUÁL ES LA INVITACIÓN? Una oportunidad para mejorar... Fortalecer una cultura evaluativa con mirada de proceso y aprendizaje de la organización en su conjunto. Entregar mejores y más oportunidades a nuestros alumnos y alumnas Potenciar la labor de los directivos y docentes, de cara a los desafíos que enfrentan en la actualidad y a futuro. Desarrollar competencias profesionales en los docentes. Cumplir el sueño de cada escuela.

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