DraC. Angelina Roméu Escobar.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "DraC. Angelina Roméu Escobar."

Transcripción

1 INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO Enrique José Varona Facultad de Formación de Profesores Generales Integrales ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA FONOLÓGICA DE LOS PROFESORES GENERALES INTEGRALES EN FORMACIÓN. RESUMEN DE TESIS EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS. Autora: Tutora: MSc. Teresa Pérez Bello DraC. Angelina Roméu Escobar. Ciudad de la Habana, 2006

2 TABLA DE CONTENIDOS INTRODUCCIÓN... 1 CAPÍTULO 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL ENFOQUE COG- NITIVO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL QUE ORIENTAN EL ESTUDIO DE LA COMPETENCIA FONOLÓGICA CAPÍTULO 2. ESTADO ACTUAL DEL TRATAMIENTO DEL NIVEL FONOLÓGICO Y EL PLANO DE LA EXPRESIÓN EN LA CARRE- RA DE P.G.I CAPÍTULO 3. ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA FONOLÓGICA EN LOS P.G.I Fundamentación de la estrategia didáctica Presentación de la estrategia Validación de la estrategia didáctica mediante la aplicación práctica y el criterio de expertos CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA.... ANEXOS....

3 INTRODUCCIÓN Hoy, cuando la llegada del siglo XXI dejó de ser un augurio para convertirse en realidad, los avances científico-técnicos y los peligros derivados de los problemas medio ambientales y de la globalización neoliberal colocan a la humanidad ante perspectivas de inseguridad e incertidumbre realmente preocupantes. Ante estos retos, la educación debe asumir, como nunca antes, la función de desarrollar potencialidades humanas y además, la formación acelerada de profesionales competentes. Cuba, a partir del triunfo de la Revolución, ha demostrado la capacidad de adaptación y la búsqueda dialéctica de las soluciones en las nuevas condiciones imperantes y muy especialmente la decisión de continuar las transformaciones sociales y educacionales. Como parte de la Batalla de Ideas que hoy desarrolla nuestra Revolución se encuentra el Programa de Transformaciones en Secundaria Básica, uno de los problemas más complejos de la educación a nivel mundial. Esta última tarea es enfrentada en Ciudad de La Habana por dos fuerzas fundamentales: profesores en ejercicio de las diferentes asignaturas que voluntariamente se habilitaron en poco tiempo como Profesores Generales Integrales (P.G.I), y que, excepto los de Español, no han sido formados para ser buenos modelos lingüísticos; y estudiantes egresados de la Enseñanza General Media (E.G.M), que han sido habilitados en un plan emergente por un año en los distintos Institutos Superiores Pedagógicos, provenientes de las distintas provincias del país, por tanto permeados de las normas territoriales correspondientes y además de la norma popular y en algunos casos de la vulgar

4 La formación de profesores integrales, capaces de abarcar contenidos de diferentes áreas, exige un conocimiento profundo de la lengua como medio de cognición y comunicación, así como el dominio de estrategias cognitivas y metacognitivas, para comprender y producir significados, indispensables en todas las clases y asignaturas. Se afirma con sobrada razón que todo profesor es un profesor de lengua, si se tiene en cuenta el papel que esta desempeña en los procesos de transmisión y adquisición de conocimientos, en el trabajo de influencia educativa, en la formación del carácter, lo que permite definirla como "macroeje transversal del currículum. (Roméu, 2003:3). Si se analiza que el profesor debe ser modelo lingüístico ante sus estudiantes, portador de la norma culta en todos los niveles de la lengua, se hace obvio la importancia que tiene que sean comunicadores eficientes, por lo que deben poseer una competencia fonológica adecuada para su trabajo profesional. Con la puesta en marcha de la experiencia, se ha constatado en las visitas a clases insuficiencias en esta competencia, así como que se atiende el contenido, pero muy poco a la forma. Además, los contenidos de este nivel se han impartido generalmente con un enfoque descriptivista, pero teniendo en cuenta que la enseñanza de la lengua tiene como objetivos fundamentales desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes, se hace necesario descubrir la funcionalidad de lo que se aprende y esto es posible con un nuevo enfoque: el cognitivo, comunicativo y de orientación sociocultural, en el cual se desecha el estudio del lenguaje por sí mismo y las unidades de los distintos niveles se ponen en función del proceso de significación. A esto se añade el hecho de que en los programas de Español de la Secundaria Básica, los contenidos que se impartían de este nivel fueron eliminados y no existen orientaciones metodológicas suficientes en la bibliografía especializada actual

5 Al crearse la Carrera de P.G.I. se incluye la asignatura Lengua Materna y su Metodología, pero en el programa aparecen muy pocos contenidos correspondientes a este nivel. Del análisis de los factores que inciden en esta situación problémica, se decidió enfrentar el Problema científico siguiente: Cómo contribuir al desarrollo de la competencia fonológica en la formación de los Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica? Los autores que han estudiado de manera más directa el nivel fonológico y el plano de la expresión lo han hecho de forma descriptivista, desde una perspectiva intralinguistica. Entre ellos se encuentran: López Morales (1971 y 1982) se refiere a los distintos procesos de debilitamiento posnuclear que conducen a la elisión, B. Malmberg (1971), Alonso A. (1967), Quilis y Fernández (1993) apuntan que estos procesos se atribuyen por lo general a la tendencia del español a la sílaba abierta. Sobre el español de Cuba muchos lingüistas han realizado investigaciones; entre ellos: Goodgall de Pruna (1970) realiza un estudio sobre la pronunciación del español en el centro de Cuba, V. Ruiz Hernández (1978, 79, 83, 84) investiga sobre el sistema fonético y fonológico del español hablado en Cuba, específicamente en Santiago de Cuba, A. M. Tristá y Sergio Valdés (1978 realizan estudios sobre la pronunciación del español de Cuba, L. R. Choy (1984, 86, 88, 90 y 99) aborda el consonantismo en Ciudad de la Habana y Santiago de Cuba, M. Costa Sánchez (1982, 84 y 88) estudia el consonantismo en la región central, P. Dohotaru (1994, 95, 98 y 2000) investiga sobre los fonemas tipificantes en el habla juvenil habanera, M. Figueroa Esteva (1989, 91 y - 3 -

6 94) trabaja con el habla urbana actual de Cuba y junto con Dohotaru y Noroña (1992) extienden el análisis a la variación según el sexo y el registro estilístico. Las investigaciones acerca del nivel fonológico de la lengua, son generalmente escasas; pero además, no se plantea el estudio de este nivel desde una perspectiva comunicativa, semántico- pragmática; sin embargo, en las últimas décadas, la mayoría de los autores que investigan la lengua han puesto énfasis en sus funciones cognitiva y comunicativa y revelan su importancia en el proceso de comunicación. Dell H. Hymes (1972) opuso el concepto de Competencia Comunicativa al concepto de Competencia Lingüística propuesto por Chomsky, Jorge Lozano (1986) aborda el análisis del discurso, Enrique Bernárdez (1985) trata la Lingüística del Texto y caracteriza el discurso como objeto complejo, Marina Parra y Luis Baena (1989) han abordado el estudio de la lengua con una perspectiva semántico-comunicativa, Carlos Lomas (1993 ) trabaja el enfoque comunicativo, Teun A. van Dijk (1983) y (2000) se refiere al discurso en los aspectos estructural, procesal y funcional, así como a las estructuras contextualizadas y no contextualizadas. En Cuba se encuentran, entre otros, los trabajos investigativos de la Dra. Magalys Ruiz (1996) sobre un sistema de superación postgraduada para la enseñanza comunicativa del Español y la Literatura, del Dr. Juan Ferrer (1998): Un modelo de rediseño de los contenidos gramaticales en función de la competencia comunicativa, de la Dra. Angelina Roméu: Aplicación del enfoque comunicativo en la escuela media: comprensión, análisis y construcción de textos (1992) y Teoría y práctica del análisis del discurso (2003), quien propone una enseñanza basada en el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, que revela, siguiendo a Van Dijk, los nexos entre el discurso, la cognición y la sociedad

7 En un análisis de estos estudios, se evidencia que la mayoría de los autores consultados abordan los nuevos enfoques sobre el lenguaje, pero no siempre aluden directamente al estudio del nivel fonológico de la lengua, y cuando alguno se refiere a él, lo hace sin profundizar en todos los aspectos que le conciernen. El trabajo de esta tesis está dirigido especialmente a revelar las potencialidades del estudio del nivel fonológico y del plano de la expresión, para lograr el desarrollo de la competencia fonológica como componente de la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural de los estudiantes que se forman como Profesores Generales Integrales. Por estas razones asumí como Objeto de estudio: El desarrollo de la competencia fonológica, y el Campo de acción lo constituyó la competencia fonológica en la formación de los Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica. De ahí se propuso el siguiente OBJETIVO: Diseñar una estrategia didáctica basada en el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural que contribuya al desarrollo de la competencia fonológica en la formación de los Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica. Para ello se formularon las siguientes interrogantes científicas: Cuáles son los fundamentos teóricos que sirven de base al desarrollo de la competencia fonológica y al tratamiento de los contenidos del nivel fonológico a partir del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural? Cuál es el estado actual de los contenidos del nivel fonológico y del plano de la expresión en la Carrera de P.G.I.? Qué elementos debe contener una estrategia didáctica sustentada en un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural para el desarrollo de la competencia fonológica en la formación de P.G.I.? - 5 -

8 Cómo validar la estrategia que se propone? Para alcanzar el objetivo propuesto, se acometieron las siguientes tareas de investigación: -Identificación de los fundamentos teóricos y de las concepciones acerca de las competencias y el estudio del nivel fonológico basado en el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. -Caracterización del estado actual del nivel fonológico y del plano de la expresión de los P.G.I. -Elaboración de una estrategia didáctica basada en un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural para al desarrollo de la competencia fonológica de los P.G.I. -Validación de la estrategia didáctica mediante la aplicación parcial y el criterio de expertos. La investigación se sustentó en la teoría dialéctico materialista, como método general de la ciencia, y se apoyó, además, en los métodos específicos de investigación, tanto del nivel teórico como del empírico. En la investigación se emplearon los siguientes métodos: Entre los métodos del nivel teórico se utilizaron: v Inductivo y deductivo: Se utilizaron para la revisión bibliográfica e interpretación de los datos que permitieron verificar la factibilidad y necesidad de la aplicación del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en el tratamiento de los contenidos fonéticos y fonológicos. Además posibilitó el estudio de casos aislados y el descubrimiento de regularidades. v Análisis y síntesis: Se utilizaron en el análisis de diferentes criterios para ordenar los enfoques y arribar a uno aplicable a esta investigación

9 v Histórico y lógico: Se utilizaron para analizar la trayectoria de los estudios lingüísticos y su estado actual, en especial, los de fonética y fonología. v Modelación: Se empleó para la construcción de un modelo que constituyó la representación simplificada del fenómeno. Este modelo consistió en una estrategia didáctica para la preparación teórico-metodológica de los P.G.I. en los contenidos del nivel fonológico a partir del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. v Sistémico-estructural: Se aplicó durante toda la investigación, tanto en la concepción de la lengua como un sistema jerárquicamente constituido, en la elaboración de las acciones propuestas, como en la concepción de la estrategia, en la que todos los componentes se interrelacionan. v Análisis documental: Se empleó para acopiar información teórica para la fundamentación del trabajo, la elaboración de la estrategia, así como de las diferentes actividades diseñadas que la integran. Métodos del nivel empírico: Entrevista: Se realizó a 10 P.G.I. de tercer año para diagnosticar las particularidades del habla de estos. Como instrumento se realizaron grabaciones. Encuesta: Se confeccionó un cuestionario (ver anexo 6) que fue aplicado a estudiantes de segundo y tercer años, para indagar sobre los conocimientos que poseen del nivel fonológico de la lengua y el dominio y aplicación que hacen del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. El cuestionario comprendió preguntas abiertas y cerradas, por lo que tuvo un carácter mixto. Observación a clases: Las observaciones se realizaron en las microuniversidades y las sedes universitarias para constatar el trabajo que se realiza con el nivel fonológico y - 7 -

10 el plano de la expresión y comprobar si los profesores constituyen modelos lingüísticos en el nivel fonológico. Se elaboró una guía de observación (ver anexo 5). Las observaciones se realizaron en el diagnóstico inicial y en la constatación final. Pruebas: Se aplicó este método para conocer el dominio que tienen los estudiantes de los contenidos fonéticos y fonológicos y su funcionalidad. Se elaboraron dos test que fueron aplicados en el diagnóstico inicial y en la constatación final (ver anexos 8 y 16). Consulta a expertos: Se aplicó a un grupo de expertos seleccionados con el objetivo de buscar consenso sobre la validez de la propuesta (ver anexo 18). Métodos estadísticos: Se utilizaron métodos de la estadística descriptiva para el análisis de los datos obtenidos y de la estadística no paramétrica el Método Delphi, para valorar los resultados de la consulta a expertos realizada sobre la estrategia propuesta. Se utilizaron varios instrumentos: Cuestionarios para las pruebas de diagnóstico de los estudiantes. Cuestionario para profesores. Grabaciones magnetofónicas. La población estuvo integrada por los estudiantes de segundo y tercer años de la Carrera de P.G.I. ( en el periodo de aplicación de los instrumentos, estos eran los años con que contaba la sede, además en los que se imparte la disciplina) del municipio San Miguel del Padrón (437), por ser este uno de los que presenta más dificultades en el aprendizaje de los estudiantes en Ciudad de la Habana y en el que laboran P.G.I. de un número representativo de provincias, y como muestra fueron seleccionados 147 estudiantes de las distintas provincias que trabajan en este municipio( Pinar del Río, - 8 -

11 Holguín, Santiago de Cuba, Granma, Villa Clara, Guantánamo y Ciudad de la Habana), que representan el 33%. El trabajo brinda su aporte teórico al proponer una conceptuación y caracterización de la competencia fonológica, además, al determinar las relaciones esenciales que se establecen entre el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural y el desarrollo de la competencia fonológica de los estudiantes. Su novedad, como resultado de la producción científica intelectual, radica en la concepción de una estrategia didáctica, basada en el diagnóstico actual, elaborada para el desarrollo de la competencia fonológica de los P.G.I.; además, el proyecto de programa que se presenta con un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural para los cursos de preparación de los docentes. La significación práctica se revela en que la aplicación de la estrategia posibilitará el desarrollo de la competencia fonológica de los P.G.I. y por tanto contribuirá al desarrollo de la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural de los profesores en formación. La estrategia didáctica constituye un elemento de utilidad práctica, como posible vía de solución a un problema de actualidad, además aporta instrumentos valiosos para el trabajo de los profesores con el nivel fonológico de la lengua y el plano de la expresión. El mayor aporte práctico del trabajo consiste en la posibilidad real de aplicarlo en forma generalizada, pues puede ser utilizado para una gran cantidad de profesores, en un breve tiempo. La Tesis consta de tres capítulos. En el Capítulo 1 se realiza una breve caracterización de los distintos enfoques abordados para el estudio de la fonética y la fonología, hasta llegar al enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural y la necesidad de asumirlo para el trabajo con el nivel fonológico de la lengua y el plano de la expresión; así como se - 9 -

12 exponen los resultados de distintas investigaciones realizadas sobre este nivel y sus implicaciones didácticas; además se ofrece una conceptuación y caracterización de la competencia fonológica. (Indagaciones teóricas). El Capítulo 2 contiene la valoración de los resultados de la aplicación de los métodos, las técnicas y los instrumentos utilizados y se precisan cuáles son las dificultades que presentan los P.G.I. en la preparación para el nivel fonológico.(indagaciones empíricas). En el Capítulo 3 se expone la estrategia didáctica para la preparación teóricometodológica de los P.G.I. en los contenidos del nivel fonológico, así como del plano de la expresión. Además, se presenta una valoración de los resultados de la aplicación parcial efectuada y de las consultas a expertos realizadas. CAPÍTULO 1.. Fundamentos teóricos del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural que orientan el estudio de la competencia fonológica. En este capítulo, después de analizarse los distintos enfoques abordados para el estudio del nivel fonológico y del plano de la expresión se llegó a la conclusión que ninguno de los enfoques planteados supo darle solución a la problemática de cómo poner los contenidos fonéticos y fonológicos en función de la comunicación para la comprensión, análisis y construcción de textos. Así en la época de los sesenta aparecen los primeros trabajos sobre la textolingüística o lingüística del texto, como rama de la propia lingüística y que se ocuparía de una unidad mayor, el texto o discurso donde funcionarían el resto de las unidades. A mediados de la década de los setenta se adoptó el término de análisis del discurso, la lingüística se orientó hacia la investigación del uso real del lenguaje en las diferentes situaciones en las que el hombre interactúa; de la lingüística de la lengua el interés se transfirió hacia la lingüística del habla. Durante estos años, las

13 investigaciones sobre el lenguaje se movieron en tres direcciones: 1. Las referidas al análisis de las estructuras del discurso (Sintaxis del texto o del discurso). 2. Las referidas a los procesos cognitivos en los que el lenguaje interviene y que arrojaron luz acerca de la comprensión y producción de significados (Psicología Cognitiva). 3. Las que investigan el lenguaje en los procesos de interacción socio-cultural (Pragmática). En esta concepción se ponen de manifiesto los tres componentes del llamado triángulo del discurso: cognición, discurso y sociedad. En los últimos años se ha ido conformando teóricamente el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, a partir de las concepciones de la Escuela históricocultural y la Lingüística Discursiva. Este enfoque parte de las concepciones de Vygostsky acerca de la unidad del pensamiento y el lenguaje en el proceso de elaboración y transmisión de los significados, lo que permite explicar sus dos funciones esenciales: la noética y la semiótica. Al definirlo (Roméu, 2003:12) plantea: El enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural parte de la concepción dialéctico-materialista acerca del lenguaje, que lo define como medio esencial de cognición y comunicación social, lo que pone de manifiesto su dos funciones esenciales, la noética o cognitiva y la semiótica o comunicativa (Roméu, 1992: 2); tiene en cuenta las más recientes investigaciones de la lingüística del habla, que toman como objeto el discurso e indagan acerca de su estructura y funciones, y explican su naturaleza como proceso de interacción social (Van Dijk, 2000:14). De igual forma, defiende la concepción de la cultura como un sistema de sistemas de signos, en el que la lengua desempeña un

14 papel protagónico (Lotman 1979:22). Este enfoque permite analizar los procesos culturales como procesos de comunicación de significados, los que trascienden todos los espacios y contextos de comunicación social humana (Eco, 1988:24). A su vez, está indisolublemente vinculado a una concepción interdisciplinaria, que tiene su origen en la propia naturaleza interdisciplinaria del conocimiento humano. Por medio de este enfoque se pretende desarrollar la competencia cognitivo, comunicativa y sociocultural con el objeto de lograr eficacia en la producción y comprensión de los actos verbales adaptados a diversas situaciones de uso. La autora de este trabajo considera oportuno a partir del concepto de competencia cognitivo, comunicativa y sociocultural de la Dra. Angelina Roméu (2003) definir el concepto de competencia fonológica como: componente de la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural que comprende los conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes que permiten emplear las unidades del nivel fonológico, en el proceso de comprensión y producción de significados e interactuar en diversos contextos. A partir de este concepto se conceptúan las dimensiones e indicadores de la competencia fonológica. CAPÍTULO 2.- Estado actual del tratamiento del nivel fonológico y del plano de la expresión en la Carrera de Profesores Generales Integrales. La autora se propuso en este capítulo, mediante la valoración de los resultados de la aplicación de las técnicas e instrumentos utilizados, indagar cuáles son las dificultades que presentan los P.G.I. en relación con el dominio del nivel fonológico de la lengua y el plano de la expresión, por lo que se ofrecen los resultados obtenidos en la aplicación de las indagaciones empíricas realizadas: encuestas, entrevistas, observaciones a clases y

15 pruebas a los P.G.I. Se empleó además el estudio documental para la valoración de los programas vigentes. Al realizar un resumen de los problemas que se presentan en el dominio del nivel fonológico de la lengua y el plano de la expresión, se pudo constatar que existe un bajo desarrollo de la competencia fonológica de estos P.G.I., ya que el enfoque metodológico que en el programa actual se expresa, aún no contribuye al desarrollo de la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural de los alumnos y que aunque se trabaje con este enfoque en las aulas, en el análisis de los textos no se profundiza en este nivel de la lengua. En cuanto a la corrección fonética, esta resulta casi nula, se debe tener en cuenta que algunos de sus profesores no constituyen modelos lingüísticos, por lo que ellos tampoco lo son para sus alumnos y que carecen de una metodología adecuada para enfrentarse a este trabajo, de ahí la necesidad de una estrategia que contribuya al desarrollo de la competencia fonológica de estos estudiantes. CAPÍTULO 3 Estrategia didáctica para el desarrollo de la competencia fonológica de los PGI En este último capítulo se presentan los fundamentos teóricos de la estrategia didáctica para los P.G.I. y se expone la estrategia, así como se ofrecen lineamientos metodológicos dirigidos a contribuir a la preparación en el nivel fonológico y en el plano de la expresión, por tanto al desarrollo de la competencia fonológica de los profesores. Además se exponen los resultados de la aplicación parcial y de las consultas a expertos realizadas

16 3.1- Fundamentación de la estrategia didáctica. El fundamento filosófico lo constituye el Materialismo dialéctico e histórico, y particularmente su Teoría del Conocimiento, el fundamento pedagógico radica en la Metodología de la Enseñanza del Español y las metodologías de la enseñanza de otras asignaturas, que constituyen las didácticas especiales en las que se concretan las leyes y principios generales establecidos en las Ciencias Pedagógicas, particularmente la Didáctica, además en los principios didácticos, sobre los que existen diferentes formulaciones, de ellos se asumen aquellos planteados por Danilov, M.A,. Los fundamentos psicológicos están dados en el enfoque histórico- cultural planteado por Vygostsky. en el que se analiza como aspecto fundamental para la comprensión del proceso de construcción del conocimiento acerca de la realidad, la relación pensamiento lenguaje. Como fundamentos lingüísticos se sustenta en la Lingüística del Texto y la concepción del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, que se centra en la significación y prioriza tanto el trabajo con la teoría de los actos de habla (uso y función del texto) como el análisis de las unidades fonéticas y fonológicas Presentación de la estrategia. La autora concibe la estrategia como didáctica, ya que incide en cada uno de los componentes del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje, entendido este en su sentido más amplio, no centrado en la clase que constituye una parte del todo. En el modelo de la estrategia didáctica que se presenta se hace énfasis en el objetivo como categoría rectora, en el enfoque sistémico de los componentes, el papel del educador como agente de cambio y el papel activo del sujeto, la modelación de las

17 cinco etapas y las acciones que se implementan. Todo esto se sintetiza en el esquema siguiente: La estrategia didáctica diseñada tiene como misión el desarrollo de la competencia fonológica de los Profesores Generales Integrales en formación, que constituye la meta estratégica a largo alcance, ya que las habilidades comunicativas, y entre ellas las fonológicas, necesitan de un tiempo determinado para desarrollarse

18 Las áreas claves (participantes) que la integran son: profesores emergentes (estudiantes en formación) y profesores en ejercicio (antiguos especialistas en las diferentes asignaturas) que contribuirán al desarrollo de la competencia fonológica de los P.G.I. en formación. Como toda estrategia debe considerar el estado real, se partió del diagnóstico para determinar el estado actual de la competencia fonológica de los P.G.I. en formación y para él se aplicaron diferentes técnicas e instrumentos como: grabaciones de los P.G.I. para diagnosticar las particularidades del habla, pruebas de conocimientos para conocer el dominio que tienen los estudiantes de los contenidos fonéticos y fonológicos y su funcionalidad, observaciones a clases para constatar el trabajo que se realiza con el nivel fonológico y el plano de la expresión y comprobar si los profesores constituyen modelos lingüísticos y encuestas a los P.G.I., para determinar el nivel de conocimientos teóricos y metodológicos que poseen (ver resultados en Cap.II ). A partir de los resultados del diagnóstico se determinó el estado deseado a alcanzar en un plazo corto y se concretó el objetivo general de la estrategia: Objetivo de la estrategia: Contribuir a la preparación teórico- metodológica de los P.G.I. en el nivel fonológico de la lengua y el plano de la expresión, para el desarrollo de la competencia fonológica y de la competencia cognitivo, comunicativa y sociocultural. El trabajo con el nivel fonológico y el plano de la expresión está concebido en dos direcciones fundamentales: el análisis de las estructuras del nivel fonológico y del plano de la expresión a través de los textos y la corrección fonética necesaria

19 Como resultado de la precisión del objetivo general y de las dos direcciones planteadas se definieron las dos líneas de acción estratégicas: superación profesional y formación inicial que contienen las acciones concebidas para el logro del objetivo propuesto. Primera línea de acción: Superación Profesional. Las acciones propuestas para esta línea son: 1. DESARROLLO DE UN CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LOS PROFESORES DE LA DISCIPLINA FUNDAMENTOS DE LA LENGUA MATERNA Y SU METODOLOGÍA DE LA CARRERA DE PROFESORES GENERALES INTEGRALES. 2. DESARROLLO DE UN CURSO DE SUPERACIÓN PROFESIONAL A NIVEL PROVINCIAL, CON LA PARTICIPACIÓN DE METODÓLOGOS PROVINCIALES, METODÓLOGOS MUNICIPALES Y COLABORADORES A ESOS NIVELES. 3. DESARROLLO DE UN CURSO DE SUPERACIÓN PROFESIONAL A NIVEL MUNICIPAL, CON LA PARTICIPACIÓN DE DIRECTORES DE ESCUELAS, JEFES DE GRADO O PROFESORES RESPONSABLES DE LA ASIGNATURA. 4. DESARROLLO DE UN CURSO A NIVEL DE MICROUNIVERSIDAD O GRUPOS DE MICROUNIVERSIDADES. Estos cursos se regirán por el programa confeccionado por la autora al efecto (Anexo1). Segunda línea de acción: Formación Inicial. Dentro esta línea se plantean las siguientes acciones: 1. Programa de la Disciplina. La autora no propone cambio de programa, sino que se plantee en él la necesidad del trabajo sistemático con el nivel fonológico y el plano de la expresión, tanto en el análisis de los textos, como en el trabajo de corrección; así como se tendrán en cuenta no solo las orientaciones generales que aparecen, sino también

20 los lineamientos metodológicos que en esta tesis se sugieren para el trabajo con el nivel fonológico de la lengua y el plano de la expresión. 2. La clase en las Sedes Universitarias Municipales. Atendiendo a la heterogeneidad del claustro y las deficiencias detectadas se instrumentarán los lineamientos metodológicos planteados para el nivel fonológico y el plano de la expresión, no solo en la disciplina Fundamentos de la Lengua Materna y su Metodología para la Secundaria Básica, sino en todas las disciplinas en un trabajo interdisciplinario, ya que el Profesor General Integral tiene que, a través de su lengua., impartir el resto de las asignaturas del curriculum y además trabajar con textos en diferentes estilos funcionales. 3. Curso de preparación. En las transformaciones de la Secundaria Básica, un papel importante lo tiene la microuniversidad, en la que se prepara a los estudiantes en los tres componentes: académico, laboral e investigativo, con la asesoría directa de los tutores. A través de la Preparación Metodológica se instrumentará el curso propuesto en la estrategia, que servirá de complemento a los contenidos que reciben del nivel fonológico de la lengua y del plano de la expresión en la Sede Universitaria, para contribuir al desarrollo de la competencia fonológica. Como complemento de las acciones previstas se encuentran los siguientes medios que apoyarán todo el trabajo que se propone para darle cumplimiento a las dos líneas planteadas y, por tanto, a la estrategia. LA CREACIÓN DE LABORATORIOS DE IDIOMAS EN CADA TERRITORIO. Estos deben poseer el equipamiento mínimo indispensable, con el objetivo de realizar ejercicios correctivos que contribuyan a erradicar las dificultades que en este orden poseen los docentes y también sus pioneros

Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los

Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, en cursos de postgrado a distancia. Palabras Claves: evaluación, aprendizaje, Educación a distancia, estudiantes,

Más detalles

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA Autor: Dr. C. José Fuente País: República de Angola Dirección de correo:

Más detalles

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS A LA FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL EN LA DISCIPLINA DE GEOMETRÍA

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS A LA FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL EN LA DISCIPLINA DE GEOMETRÍA REPÚBLICA DE CUBA INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO ENRIQUE JOSÉ VARONA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS A LA FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL

Más detalles

MICROCURRICULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

MICROCURRICULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR MICROCURRICULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MODULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR 1. INFORMACIÓN GENERAL BLOQUE CURRICULAR Bloque I CRÉDITOS 6 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA

Más detalles

PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA NOS PLANTEAMOS:

PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA NOS PLANTEAMOS: LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN ELE: UN DESAFÍO QUE ASUMEN LA UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO Y EL INSTITUTO SUPERIOR PARQUE DE ESPAÑA, EN ROSARIO Mercedes Bertola de Urgorri Coordinadora

Más detalles

Palabras clave: Enfermería, habilidad, lectura, galerías, actividades didácticas.

Palabras clave: Enfermería, habilidad, lectura, galerías, actividades didácticas. ID 1442 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA LA FORMACIÓN DE LA HABILIDAD DE LECTURA EN INGLÉS EN LA CARRERA DE ENFERMERÍA DE VILLA CLARA. Moreno Camacho, Noris; Martínez Rodríguez, María de los Ángeles;

Más detalles

Título Fundamentos teórico-metodológicos de la educación ambiental para el desarrollo sostenible, en la escuela cubana.

Título Fundamentos teórico-metodológicos de la educación ambiental para el desarrollo sostenible, en la escuela cubana. Título Fundamentos teórico-metodológicos de la educación ambiental para el desarrollo sostenible, en la escuela cubana. Título el proyecto, entidad financiadora y código de referencia La educación ambiental

Más detalles

Reflexiones sobre la formación postgraduada y el trabajo metodológico

Reflexiones sobre la formación postgraduada y el trabajo metodológico Reflexiones sobre la formación postgraduada y el trabajo metodológico en función del desarrollo local. Autor: Lic. Anamarys Rojas Murillo. Correo electrónico: anamarys@sum.upr.edu.cu Resumen La Educación

Más detalles

Cuadernos de Educación y Desarrollo Vol 3, Nº 28 (Junio 2011) http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm

Cuadernos de Educación y Desarrollo Vol 3, Nº 28 (Junio 2011) http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm Cuadernos de Educación y Desarrollo Vol 3, Nº 28 (Junio 2011) http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm DOMINIOS COGNITIVOS DE CONTENIDOS GEOGRÁFICOS: UNA VÍA PARA EL MEJORAMIENTO EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN

Más detalles

236 páginas ISBN: 84-7584-522-3. Reseñado por Liliana Bergesio FHyCS-UNJu (Jujuy - Argentina) Junio 2, 2005

236 páginas ISBN: 84-7584-522-3. Reseñado por Liliana Bergesio FHyCS-UNJu (Jujuy - Argentina) Junio 2, 2005 González Maura, Viviana (2004) La Orientación Profesional Y Currículum Universitario. Una Estrategia Educativa Para El Desarrollo Profesional Y Responsable. Barcelona: Alertes Psicopedagogía. 236 páginas

Más detalles

Licenciatura en Educación Secundaria

Licenciatura en Educación Secundaria Licenciatura en Educación Secundaria Campo de formación específica Especialidad: Lengua Extranjera (Inglés) Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales Septiembre

Más detalles

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia)

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Gloria Inés Escobar Gil Estudiante de Maestría en Educación Edgar Orlay Valbuena Ussa Grupo de investigación

Más detalles

Mayo, 2015. Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016

Mayo, 2015. Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016 Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior Ciclo Escolar 2015-2016 Mayo, 2015 en Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 252 CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA, ACTUAL INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 252 CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA, ACTUAL INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 252 CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA, ACTUAL INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO SANTIAGO Y VIÑA DEL MAR OCTUBRE 2014 ACUERDO DE ACREDITACIÓN

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA Graduado/a en Logopedia DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje I Código: 105 (51330) Módulo 001: Formación Básica

Más detalles

Definición de la flexibilidad del pensamiento desde la enseñanza

Definición de la flexibilidad del pensamiento desde la enseñanza Definición de la flexibilidad del pensamiento desde la enseñanza MIGUEL E. ZALDÍVAR CARRILLO YAMILKA SOSA OLIVA JOSÉ LÓPEZ TUERO Universidad Pedagógica José de la Luz y Caballero, Holguín, Cuba Desarrollo

Más detalles

La Estrategia Curricular del Idioma Extranjero: Una Propuesta Metodológica

La Estrategia Curricular del Idioma Extranjero: Una Propuesta Metodológica 37 La Estrategia Curricular del Idioma Extranjero: Una Propuesta Metodológica Yamisleydis Pérez Peña y Kenia Santiesteban Leyva * Resumen: El presente trabajo constituye la primera etapa de una investigación

Más detalles

UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIPLOMADOS EN GESTION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIPLOMADOS EN GESTION UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIPLOMADOS EN GESTION UNIVERSITARIA DIPLOMADO: PLANEAMIENTO, ADMINISTRACION Y EVALUACION DE INSTITUCIONES

Más detalles

La Orientación Educativa ante la reprobación en el bachillerato.

La Orientación Educativa ante la reprobación en el bachillerato. La Orientación Educativa ante la reprobación en el bachillerato. Introducción. El presente ensayo nace de la inquietud de crear una propuesta sobre el análisis del proceso de Orientación Educativa; investigar

Más detalles

Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la

Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la Educación n Básica: B Elaboración de un currículum culum basado en estándares y competencias Estado de Avance Proyecto MECESUP UCV 0402 Horacio

Más detalles

CURRÍCULO DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CURRÍCULO DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CURRÍCULO DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA INTRODUCCIÓN El interés por lograr que el currículo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Carlos de

Más detalles

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES REGIONES ANTOFAGASTA - ARAUCANÍA

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES REGIONES ANTOFAGASTA - ARAUCANÍA INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES REGIONES ANTOFAGASTA - ARAUCANÍA Subdirección de Extensión y Comunicaciones Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica de Chile

Más detalles

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC.

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Autora: Gisselle Gómez Avalos Resumen El presente trabajo tiene como objetivo

Más detalles

Un recorrido histórico sobre concepciones de la evaluación y sus propósitos en el proceso educativo en colombia. Cómo ha influido en la educación?

Un recorrido histórico sobre concepciones de la evaluación y sus propósitos en el proceso educativo en colombia. Cómo ha influido en la educación? Un recorrido histórico sobre concepciones de la evaluación y sus propósitos en el proceso educativo en colombia. Cómo ha influido en la educación? Paola Carolina Moreno Cabeza Paca_mate@yahoo.es Jina Paola

Más detalles

La experiencia del posgrado en la Universidad de La Habana Mariana Ravenet Ramírez*

La experiencia del posgrado en la Universidad de La Habana Mariana Ravenet Ramírez* La experiencia del posgrado en la Universidad de La Habana Mariana Ravenet Ramírez* Introducción Cuba tiene en la actualidad alrededor de medio millón de graduados universitarios, lo que representa aproximadamente

Más detalles

Introducción El diseño e implementación de proyectos educativos en las instituciones educativas, constituye un tema de debate en la comunidad

Introducción El diseño e implementación de proyectos educativos en las instituciones educativas, constituye un tema de debate en la comunidad TÍTULO: El proyecto educativo institucional como eje integrador en la planeación estratégica. Experiencias de la universidad de ciencias pedagógicas Frank País García Autores: Dr. C. María Myrna Castillo

Más detalles

CONEAU MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA

CONEAU MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA 1 RESOLUCIÓN N : 038/06 ASUNTO: Acreditar al solo efecto del reconocimiento oficial provisorio del título y en forma condicionada a la satisfacción de los criterios establecidos por la Res. Min. Nº 1717/04,

Más detalles

DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE

DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE A.- PERFIL INICIAL B.- PERFIL INTERMEDIO C.- PERFIL DE SÍNTESIS D.- PERFIL DE LA LICENCIATURA VALPARAÍSO, ENERO 2014 A.- DESCRIPTOR

Más detalles

CAPITULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

CAPITULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN 90 CAPITULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN 91 4.1 Tipo de Investigación La presente investigación se llevó a cabo siguiendo lineamientos descriptivos, ya que se orientó a identificar la metodología

Más detalles

Introducción: En la realidad mundial contemporánea se ha agudizado la incidencia de los problemas globales sobre la educación, y por tanto la

Introducción: En la realidad mundial contemporánea se ha agudizado la incidencia de los problemas globales sobre la educación, y por tanto la TÍTULO: Plan de acciones para mejorar los resultados de la gestión de los directivos desde la planificación del sistema de trabajo de la Dirección Municipal de Educación para incidir en las instituciones

Más detalles

ORDEN DE...DE... DE... POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRÍCULO CORRESPONDIENTE A LA EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA

ORDEN DE...DE... DE... POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRÍCULO CORRESPONDIENTE A LA EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA ORDEN DE...DE... DE... POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRÍCULO CORRESPONDIENTE A LA EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA Borrador de 16 de julio de 2014 La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida

Más detalles

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ORIENTE PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ORIENTE PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ORIENTE PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA 1. LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA La Investigación Contable será el camino para reforzar una perspectiva disciplinar de la contabilidad,

Más detalles

Diseño y corrección: MSc. Nelson Piñero Alonso. Copyright IPLAC, 2005. Copyright Educación Cubana, 2005 ISBN 959-18-0095-9

Diseño y corrección: MSc. Nelson Piñero Alonso. Copyright IPLAC, 2005. Copyright Educación Cubana, 2005 ISBN 959-18-0095-9 CURSO 85 Proyecto IPLAC Universidad de Postgrado Virtual. Concepción y diseño de cursos a distancia MSc. Vicenta Pérez Fernández MSc. Esperanza Herrera Ochoa Ciudad de La Habana, Cuba Diseño y corrección:

Más detalles

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO Subdirección de Extensión y Comunicaciones Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica de Chile Agosto 2009 ÍNDICE

Más detalles

LA PRÁCTICA DE ASESORÍA EN LOS PROCESOS DE INTERVENCIÓN. La práctica de asesoría en la Maestría en Educación con Intervención en la

LA PRÁCTICA DE ASESORÍA EN LOS PROCESOS DE INTERVENCIÓN. La práctica de asesoría en la Maestría en Educación con Intervención en la LA PRÁCTICA DE ASESORÍA EN LOS PROCESOS DE INTERVENCIÓN Ponencia Mara Mayté Martínez José Abraham Palacios Vargas Hilda Araceli Arias Beltrán RESUMEN La práctica de asesoría en la Maestría en Educación

Más detalles

Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior

Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Noviembre de 2014 I. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TUTORÍA 1.1 Qué es

Más detalles

TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía

TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Trabajo Fin de Máster: Economía Código: 201665 Departamento:

Más detalles

VISTO el Expediente N 5801-2.917.844/03; y CONSIDERANDO:

VISTO el Expediente N 5801-2.917.844/03; y CONSIDERANDO: VISTO el Expediente N 5801-2.917.844/03; y CONSIDERANDO: Que la Ley Federal de Educación, N 24195; la Ley de Educación Superior, N 24521; la Ley Provincial de Educación; N 11612; la Resolución N 151/00

Más detalles

SISTEMA ESCOLARIZADO LICENCIATURA EN LENGUAS (LLE) PLAN FLEXIBLE

SISTEMA ESCOLARIZADO LICENCIATURA EN LENGUAS (LLE) PLAN FLEXIBLE SISTEMA ESCOLARIZADO LICENCIATURA EN LENGUAS (LLE) PLAN FLEXIBLE Nombre del programa: Licenciado en s Con énfasis en: Docencia del Traducción del Docencia del Traducción del Duración mínima: ocho semestres

Más detalles

LOS PROCESOS CURRICULARES DE POSTGRADO: UNA NECESIDAD DEL TERCER MILENIO

LOS PROCESOS CURRICULARES DE POSTGRADO: UNA NECESIDAD DEL TERCER MILENIO LOS PROCESOS CURRICULARES DE POSTGRADO: UNA NECESIDAD DEL TERCER MILENIO Homero Fuentes González * Ulises Mestre Gómez ** Ante el problema que presentan las instituciones educacionales universitarias en

Más detalles

La unidad dos, se centra en la arquitectura y uso de entornos de desarrollo de

La unidad dos, se centra en la arquitectura y uso de entornos de desarrollo de 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Desarrollo de Apps para Móviles Carrera: Ingeniería es Sistemas Computacionales Clave de la asignatura: ISQ-1302 (Créditos) SATCA 1 1-2 - 3 2.- PRESENTACIÓN

Más detalles

DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES EN COLOMBIA

DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES EN COLOMBIA Johana Andrea TORRES DIAZ Especialista, Colombia DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES EN COLOMBIA El desarrollo profesional de docentes y directivos docentes en el marco de la política

Más detalles

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SEMIPRESENCIAL PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SEMIPRESENCIAL PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SEMIPRESENCIAL PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS Olga Lidia Pérez González, María de los Angeles Legañoa y Nirian Nieto Universidad de Camaguey,

Más detalles

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010,

Más detalles

CAPÍTULO V PROPUESTA DE UN MODELO DE CAPACITACIÓN Y DESARROLLO AL PERSONAL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE EN LA CIUDAD DE SAN MIGUEL

CAPÍTULO V PROPUESTA DE UN MODELO DE CAPACITACIÓN Y DESARROLLO AL PERSONAL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE EN LA CIUDAD DE SAN MIGUEL CAPÍTULO V PROPUESTA DE UN MODELO DE CAPACITACIÓN Y DESARROLLO AL PERSONAL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE EN LA CIUDAD DE SAN MIGUEL UNIVERSIDAD DE ORIENTE AGOSTO DE 2002 SEPTIEMBRE, 2002 85 PRESENTACIÓN

Más detalles

LA PRÁCTICA DE ASESORÍA EN LOS PROCESOS DE INTERVENCIÓN. La investigación se realizó por tres integrantes de la unidad de investigación de la

LA PRÁCTICA DE ASESORÍA EN LOS PROCESOS DE INTERVENCIÓN. La investigación se realizó por tres integrantes de la unidad de investigación de la LA PRÁCTICA DE ASESORÍA EN LOS PROCESOS DE INTERVENCIÓN HILDA ARACELI ARIAS BELTRÁN, MARA MAYTE MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, JOSÉ ABRAHAM PALACIOS VARGAS La investigación se realizó por tres integrantes de la unidad

Más detalles

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL CONTRIBUCIÓN AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Más detalles

LA ACADEMIA COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN INTERNA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS BAJO ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

LA ACADEMIA COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN INTERNA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS BAJO ENFOQUE POR COMPETENCIAS. LA ACADEMIA COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN INTERNA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS BAJO ENFOQUE POR COMPETENCIAS. Mtra. Maricela Urías Murrieta Instituto Tecnológico de Sonora Departamento de Educación 1 Introducción

Más detalles

Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Nivel Superior

Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Nivel Superior Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Nivel Superior Contenido INTRODUCCIÓN... 3 I. LA ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS... 3 II. CARACTERÍSTICAS DE LA ACREDITACIÓN...

Más detalles

Rediseño curricular de las carreras de la UA.

Rediseño curricular de las carreras de la UA. Modelo Curricular La Universidad cuenta con un proceso de diseño o actualización curricular, mecanismo establecido en las resoluciones de Rectoría Nº 74/2011 y Nº075/2012 Modelo Educativo y sus modificaciones,

Más detalles

Lengua española 2015-2016

Lengua española 2015-2016 2015-2016 Título: Módulo: Formación didáctica y disciplinar Materia: Créditos: 9 ECTS Código: 09GEPR Curso: Primero v1 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Curso

Más detalles

XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA)

XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA) XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA) Título: Propuesta de software educativo y medios de enseñanza para el tratamiento del PAEME. Autoras: Maira Rosa Rodríguez Arencibia. Yamary Alfonso Mesa.

Más detalles

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN NUESTROS DÍAS. EL PROFESORADO COMO AGENTE ACTIVO

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN NUESTROS DÍAS. EL PROFESORADO COMO AGENTE ACTIVO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN NUESTROS DÍAS. EL PROFESORADO COMO AGENTE ACTIVO AUTORÍA ANA BELÉN ESTÉVEZ SÁNCHEZ TEMÁTICA DESARROLLO CURRICULAR ETAPA ESO Resumen El currículum se considera como la

Más detalles

Educación Media Superior

Educación Media Superior Educación Media Superior Educación Media Tecnológica Bachillerato Tecnológico en Administración Asignatura: Derecho Año: Primero Carga Horaria Semanal: 4 hs Experiencia 2003 INTRODUCCIÓN Para encarar la

Más detalles

CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del problema Métodos y Técnicas para el análisis de contenido de libros de texto para la Enseñanza Aprendizaje del Idioma Inglés de Niños y Niñas en

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACION N 310

ACUERDO DE ACREDITACION N 310 ACUERDO DE ACREDITACION N 310 Carrera de Técnico en Administración de Empresas con mención en Finanzas, Procesos Logísticos, Comercialización y Recursos Humanos Mención Finanzas Sedes República, San Joaquín

Más detalles

VIRTUAL EDUCA 2001. Madrid, Palacio de Congresos, 27 29 de junio, 2001. Conferencia Internacional sobre Educación, Formación y Nuevas Tecnologías

VIRTUAL EDUCA 2001. Madrid, Palacio de Congresos, 27 29 de junio, 2001. Conferencia Internacional sobre Educación, Formación y Nuevas Tecnologías VIRTUAL EDUCA 2001 Madrid, Palacio de Congresos, 27 29 de junio, 2001. Conferencia Internacional sobre Educación, Formación y Nuevas Tecnologías LA FORMACIÓN ONLINE: RETOS Y POSIBILIDADES TÍTULO DE LA

Más detalles

ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S)

ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) 1. Fundamentación La inclusión de este espacio en la estructura curricular se fundamenta en la necesidad de contribuir a repensar la misma. Se trata de propiciar

Más detalles

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA Y COMO LENGUA EXTRANJERA

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA Y COMO LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA DE GRADO: ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA Y COMO LENGUA EXTRANJERA Curso 2015/2016 (Código:64019072) 1.PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura Enseñanza del español como segunda

Más detalles

CARRERA: LICENCIATURA EN INGLES

CARRERA: LICENCIATURA EN INGLES CARRERA: LICENCIATURA EN INGLES TÍTULO: LICENCIADO EN INGLES PERFIL DEL TÍTULO CONOCIMIENTOS, ESTRATEGIAS, HABILIDADES Y CAPACIDADES PARA: Manejar las cuatro habilidades de la lengua inglesa en situaciones

Más detalles

Un Sistema de Capacitación para el desarrollo de la competencia comunicativa en los dirigentes de la Educación Técnica y Profesional

Un Sistema de Capacitación para el desarrollo de la competencia comunicativa en los dirigentes de la Educación Técnica y Profesional República de Cuba Instituto Superior Pedagógico Héctor A. Pineda Zaldívar Un Sistema de Capacitación para el desarrollo de la competencia comunicativa en los dirigentes de la Educación Técnica y Profesional

Más detalles

PRIMERA CONVOCATORIA CONCURSO AUXILIAR DOCENTE ALUMNO PROFESORADO Y LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

PRIMERA CONVOCATORIA CONCURSO AUXILIAR DOCENTE ALUMNO PROFESORADO Y LICENCIATURA EN PSICOLOGIA PRIMERA CONVOCATORIA CONCURSO AUXILIAR DOCENTE ALUMNO PROFESORADO Y LICENCIATURA EN PSICOLOGIA 1-PSICOPATOLOGIA PSICOANALITICA-ANUAL-4º AÑO Se solicitan (5) Docentes Auxiliares Alumnos. La carga horaria

Más detalles

Facultad de Educación

Facultad de Educación Facultad de Educación Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas

Más detalles

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO 255 XI CONGRESO NACIONAL DE UNIVERSIDADES 256 REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS

Más detalles

PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO EDUCACIÓN PARVULARIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO EDUCACIÓN PARVULARIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO EDUCACIÓN PARVULARIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN VALPARAÍSO, ENERO 0 .- ANTECEDENTES DE LA CARRERA La creación de la Carrera de Educación Parvularia, modalidad diurna, se remonta

Más detalles

Expresión audiovisual en la docencia en Física. María Ángeles Pérez García

Expresión audiovisual en la docencia en Física. María Ángeles Pérez García Expresión audiovisual en la docencia en Física María Ángeles Pérez García Departamento de Física Fundamental & IUFFyM, Universidad de Salamanca Edificio Trilingüe, Plaza de la Merced s/n, 37008, Salamanca

Más detalles

Áreas temáticas: La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos Palabras claves Resumen

Áreas temáticas: La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos Palabras claves Resumen Magno, C. y Scagnetti, A. cmagno@ungs.edu.ar; ascagnet@ungs.edu.ar Áreas temáticas: Formación docente e investigativa Curriculum y perspectivas didácticas La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos

Más detalles

Palabras claves: Trabajo por proyectos, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas, Trabajo Colaborativo y Aprendizaje Autónomo.

Palabras claves: Trabajo por proyectos, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas, Trabajo Colaborativo y Aprendizaje Autónomo. La política educativa en México durante el sexenio 2000-2006 y su impacto en el Modelo Educativo del Instituto Politécnico Nacional a nivel Medio Superior, a través del seguimiento de proyecto aula. Lic.

Más detalles

Universidad de La Habana Centro de Estudios de Salud y Bienestar Humanos. Cuarta Edición de la Maestría de Bioética. Convocatoria

Universidad de La Habana Centro de Estudios de Salud y Bienestar Humanos. Cuarta Edición de la Maestría de Bioética. Convocatoria CESBH Universidad de La Habana Centro de Estudios de Salud y Bienestar Humanos Cuarta Edición de la Maestría de Bioética Convocatoria La Universidad de La Habana convoca a la Cuarta Edición de la Maestría

Más detalles

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL: NECESIDAD DE PROMOVER SU VALIDACIÓN SOCIAL 1. Dra. Guadalupe Acle Tomasini

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL: NECESIDAD DE PROMOVER SU VALIDACIÓN SOCIAL 1. Dra. Guadalupe Acle Tomasini INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL: NECESIDAD DE PROMOVER SU VALIDACIÓN SOCIAL 1 Dra. Guadalupe Acle Tomasini Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Universidad Nacional Autónoma de México En la Facultad

Más detalles

Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria.

Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria. Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria. Prof. Luis Rico Departamento de Didáctica de la Matemática Universidad de Granada Logroño, enero 1997 Presentación dei problema:

Más detalles

PROGRAMACIÓN TEMÁTICA ASIGNATURA

PROGRAMACIÓN TEMÁTICA ASIGNATURA Página: 1 de 6 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL DOCENTE: Correo Electrónico: IDENTIFICACIÓN No. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMINARIO DE TEORÍAS Y FUNDAMENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATNATURALES

Más detalles

Políticas Y Líneas De Investigación. Departamento De Diseño Industrial D.D.I.

Políticas Y Líneas De Investigación. Departamento De Diseño Industrial D.D.I. Políticas Y Líneas De Investigación D.I. Juan Carlos Pacheco Contreras M.A./D.I. Gloria Stella Barrera Jurado M.A./D.I. Martha Adriana Rodríguez Parra Profesores Investigadores - Equipo de Investigación

Más detalles

Informacio n ba sica sobre la estructura curricular del Bachillerato General Unificado

Informacio n ba sica sobre la estructura curricular del Bachillerato General Unificado Informacio n ba sica sobre la estructura curricular del Bachillerato General Unificado Introducción El Ministerio de Educación propone un nuevo modelo de Bachillerato para el país. Este proyecto busca,

Más detalles

Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos.

Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos. Profesora: Mª Isabel Baena González P001D El planteamiento de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Robert Gardner para trabajar la competencia científica es una apuesta por una educación orientada

Más detalles

Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología

Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología + Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología 2 Presentación... 3 I. Qué es el Trabajo Final de Grado (TFG)?... 3 II. Cuáles son los requisitos y recomendaciones para cursar el TFG?...

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 258 CARRERA DE DISEÑO DE INTERIORES, MENCIONES: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y EN ESPACIOS SUSTENTABLES

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 258 CARRERA DE DISEÑO DE INTERIORES, MENCIONES: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y EN ESPACIOS SUSTENTABLES ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 258 CARRERA DE DISEÑO DE INTERIORES, MENCIONES: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y EN ESPACIOS SUSTENTABLES UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO SEDE LAS CONDES (SANTIAGO) NOVIEMBRE 2014 ACUERDO

Más detalles

Reglamento de la Especialización en la Enseñanza del Español para Extranjeros Programa de Educación a Distancia

Reglamento de la Especialización en la Enseñanza del Español para Extranjeros Programa de Educación a Distancia ANEXO Reglamento de la Especialización en la Enseñanza del Español para Extranjeros Programa de Educación a Distancia DISPOSICIÓN GENERAL: Artículo 1 - El presente reglamento se enmarca dentro de las disposiciones

Más detalles

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Grado en Magisterio de Educación Infantil Universidad de Alcalá Centro Universitario Cardenal Cisneros Curso Académico 2014/15 3º Curso Primer Cuatrimestre

Más detalles

: UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN SYLLABUS FOR DAC 11 VER 19 05 08

: UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN SYLLABUS FOR DAC 11 VER 19 05 08 : UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN SYLLABUS FOR DAC 11 VER 19 05 08 MATERIA: Trastornos de la lectura y escritura. CÓDIGO: EDS 311 NOMBRE DEL PROFESOR:

Más detalles

REPÚBLICA DE CUBA INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS CENTRO LATINOAMERICANO PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL

REPÚBLICA DE CUBA INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS CENTRO LATINOAMERICANO PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL REPÚBLICA DE CUBA INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS CENTRO LATINOAMERICANO PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL TESIS EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTORA EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS LA SUPERACIÓN PROFESIONAL

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACION N 253. Carrera de Técnico en Sonido. Modalidad Presencial, Jornada Diurna y Vespertina, Sede Santiago

ACUERDO DE ACREDITACION N 253. Carrera de Técnico en Sonido. Modalidad Presencial, Jornada Diurna y Vespertina, Sede Santiago ACUERDO DE ACREDITACION N 253 Carrera de Técnico en Sonido Instituto Profesional de Chile Modalidad Presencial, Jornada Diurna y Vespertina, Sede Santiago En la 50.a Sesión del Consejo de Acreditación

Más detalles

Guía docente de la asignatura

Guía docente de la asignatura Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación Fonética y Fonología del español Niveles de análisis lingüístico del español Formación específica en Lingüística española Grado en Español:

Más detalles

CARRERA DE EDUCACIÓN LENGUA INGLESA

CARRERA DE EDUCACIÓN LENGUA INGLESA CARRERA DE EDUCACIÓN LENGUA INGLESA Universidad de Piura Elaborado por la de la Universidad de Piura. Diciembre 2011. PRESENTACIÓN En el presente documento se presenta el plan de estudios de la carrera

Más detalles

FACULTAD DE PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA DEPARTAMENTO DE PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA

FACULTAD DE PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA DEPARTAMENTO DE PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA FACULTAD DE PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA DEPARTAMENTO DE PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DE DISEÑO DEL PROCESO PEDAGÓGICO EN

Más detalles

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS CENTRO TUTORIAL GIRARDOT LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA TESIS DE GRADO XII SEMESTRE GIRARDOT 2009 PROPUESTA DE ACCIÓN

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias

Más detalles

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Infantil tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN JUNIO 1 DE 2005 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA INSTITUCION RED INSTITUCIÓN

Más detalles

Carrera: LOC-0919 SATCA 1 2-2-4

Carrera: LOC-0919 SATCA 1 2-2-4 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Introducción a la Ingeniería en Logística Carrera: Clave de la asignatura: SATCA 1 Ingeniería en Logística LOC-0919 2-2-4 2.- PRESENTACIÓN Caracterización

Más detalles

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ASIGNATURA DE GRADO: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Curso 2014/2015 (Código:62014219) 1.PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura Dificultades de Aprendizaje se plantea como principal objetivo orientar

Más detalles

Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219

Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219 Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje TEMAS Y SUBTEMAS: 8.1. Tipo de preguntas para la elaboración de pruebas 8.1.1. Preguntas de respuesta libre 8.1.2. Preguntas de

Más detalles

CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN, HIPÓTESIS Y OBJETIVOS

CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN, HIPÓTESIS Y OBJETIVOS CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN, HIPÓTESIS Y OBJETIVOS 1 INTRODUCCIÓN 1.1 Justificación Esta investigación está motivada por el interés en lograr una mejor comprensión del papel que desempeña la creatividad dentro

Más detalles

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN A) MISIÓN Formar, mediante procesos flexibles de enseñanza y aprendizaje, profesionales en comunicación, emprendedores, comprometidos con la región y el mundo, capaces de atender,

Más detalles

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Fundamentos de Gestión Empresarial. Nombre de la asignatura: Ingeniería en Gestión Empresarial y Gastronomía AEF-1074

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Fundamentos de Gestión Empresarial. Nombre de la asignatura: Ingeniería en Gestión Empresarial y Gastronomía AEF-1074 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Fundamentos de Gestión Empresarial Carrera: Clave de la asignatura: Ingeniería en Gestión Empresarial y Gastronomía AEF-1074 (Créditos) SATCA 1 3-2 -

Más detalles

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA POLÍTICA DE POSTGRADO

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA POLÍTICA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA POLÍTICA DE POSTGRADO Temuco, junio de 2008 1 SECRETARIA GENERAL DECRETACION SBE/RHL/LMZ/jgh UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Aprueba Política de Postgrado de la Universidad de La

Más detalles

Estructura del Sistema Educativo Nacional. Educación de Régimen General

Estructura del Sistema Educativo Nacional. Educación de Régimen General Estructura del Sistema Educativo Nacional El sistema educativo nacional incluye la educación de régimen general (formal, no formal y refleja), la educación de régimen especial y otras modalidades de atención

Más detalles

Orientaciones para la planificación escolar 2010

Orientaciones para la planificación escolar 2010 Presentación Orientaciones para la planificación escolar 2010 El documento que se presenta a continuación proporciona orientaciones y sugerencias para llevar a cabo la importante labor de planificación

Más detalles

ACUERDO NUMERO 2013-307 CARRERA DE NUTRICIÓN Y DIETÉTICA UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN

ACUERDO NUMERO 2013-307 CARRERA DE NUTRICIÓN Y DIETÉTICA UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN AGENCIA ACREOITADORA DE EDUCACIÓN ACUERDO NUMERO 2013-307 CARRERA DE NUTRICIÓN Y DIETÉTICA UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN CIUDAD SANTIAGO, CONCEPCIÓN, VALDIVIA Y PUERTO MONTT JORNADA DIURNA En la sesión del

Más detalles

Estrategias de trabajo docente

Estrategias de trabajo docente Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Estrategias de trabajo docente CUARTO SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

Más detalles