Calculamos mentalmente (2)

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1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 23 Calculamos mentalmente (2) En esta sesión, se espera que los niños y las niñas logren resolver problemas (PAEV de combinación 2) aplicando estrategias de cálculo mental. Antes de la sesión Ten listos, por lo menos, seis grupos de tarjetas de sustracción para realizar el juego propuesto en la página 26 del libro Matemática 2. Lee las indicaciones del juego y revisa las estrategias de cálculo que te sugerimos en la presente sesión. Verifica que cuentes con material Base Diez suficiente para cada grupo que se forme en el aula. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Seis grupos de tarjetas de sustracción (ver Anexo), cuatro fichas y un dado. Base Diez y otros materiales del sector de Matemática y de la tiendita. Papelote y cinta adhesiva. Libro Matemática Ministerio

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Elabora y usa estrategias y procedimientos que involucran relaciones entre el número y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos. Plantea modelos concretos, pictóricos, gráficos o simbólicos para resolver problemas simples con números de hasta dos cifras, que implican la acción de separar en problemas de contexto cotidiano y recreativo (PAEV: combinación 2). Emplea y elabora estrategias de estimación sobre la base de un referente, estrategias de cálculo mental, para realizar operaciones aditivas con números naturales de hasta dos cifras, a partir de problemas de contexto personal, recreativo y familiar. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, invítalos a realizar, otra vez, el Juego del saber, propuesto en la página 26 del libro Matemática 2. Indica que formen grupos de cuatro integrantes y usen las tarjetas de sustracción, cuatro fichas y un dado. Concluido el juego, puedes preguntar, por ejemplo: les pareció divertido?; entendieron y respetaron las reglas?; todos restaron rápidamente?, cómo pudieron hacerlo?; qué grupo ganó el juego? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas aplicando una estrategia para calcular de manera más rápida una resta. Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable: respetar la opinión de los demás, mostrar cordialidad y consideración mutua, ser solidarios, tener espíritu de cooperación, etc. 122

3 Desarrollo 60 minutos Presenta la siguiente situación problemática para que los grupos formados puedan resolverla: Carlos y Lucía, delegados de salud del Municipio Escolar, son los responsables de verificar el consumo del desayuno que llega a la escuela. De los 36 desayunos repartidos, observaron que 9 se consumieron en segundo grado y el resto en tercer grado. Ellos deben averiguar cuántos desayunos se consumieron en tercer grado. Pueden ayudarlos a calcular rápidamente? Asegúrate de que comprendan la situación. Indica que primero lean individualmente y luego plantea algunas preguntas, por ejemplo: pueden decir el problema con sus propias palabras?, de qué trata?; qué deben hacer Carlos y Lucía?; cuántos desayunos se repartieron?, cuántos se consumieron en segundo grado?, si allí se consumieron nueve desayunos, en tercer grado había mayor o menor cantidad de desayunos?; qué pide el problema? Promueve que busquen sus estrategias para resolver la situación. Brinda un tiempo a cada grupo y, si presentan dificultades, oriéntalos. La idea es que todos los grupos expresen la forma que han pensado para llegar a la solución del problema. Puedes preguntar: cómo averiguarán cuántos desayunos se consumieron en tercer grado?, qué operación utilizarán?, cómo harán para calcular rápidamente? Guía a los estudiantes en la ejecución de las estrategias propuestas. De ser necesario, puedes enriquecerlas o reajustarlas induciéndolos a aplicar una estrategia de cálculo mental, que es el propósito de esta sesión. Entre los soportes concretos a utilizar está el material Base Diez. Entrega a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado. Pueden utilizar dibujos o el tablero de valor posicional. Orienta el trabajo de los estudiantes, observando el uso del material concreto y dando alcances y recomendaciones cuando se requiera. Estimúlalos por su participación, su esfuerzo y el trabajo en equipo. 123

4 Esta es una forma de llegar a la solución del problema: 36-9 = 27 Primero, retiro 10U y quedan 26. Luego, como retiré una unidad más, le sumo 1 a lo que quedó y hallo la respuesta = 27 Reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias que usaron y cómo pudieron dar solución al problema planteado. Ayúdalos a concluir que existen diversas formas de solucionar un problema y que es importante aplicar estrategias de cálculo mental. Plantea otras situaciones Crea problemas aditivos (combinación 2) que los niños y las niñas puedan resolver en su cuaderno utilizando los materiales del sector de Matemática (material Base Diez u otros) y de la tiendita. Por ejemplo: José ha comprado 25 caramelos, de los cuales 9 son de limón y el resto de fresa. Cuántos caramelos son de fresa? Propicia que apliquen la estrategia aprendida = 16 Primero, retiro 10U y quedan 15. Luego, como retiré una unidad más, le sumo 1 a lo que quedó y hallo la respuesta =

5 Cierre 15 minutos Reflexiona con los estudiantes sobre lo aprendido en la sesión y formula algunas preguntas, por ejemplo: qué aprendimos hoy?, para qué nos servirá?; qué les pareció aprender la estrategia de cálculo mental para restar 9?, etc. 125

6 UNIDAD 2 SESIÓN 23 Anexo Segundo Grado TARJETAS DE SUSTRACCIÓN

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