ENFOQUES Y EJES PARA TRABAJAR ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL DESDE LOS DECE

Transcripción

1 ENFOQUES Y EJES PARA TRABAJAR ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL DESDE LOS DECE

2 ANTECEDENTES - SITUACIÓN OVP SISTEMA EDUCATIVO 1

3 QUÉ DICE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA SITUACIÓN OVP? DOCENTES: de eso se encarga el DECE, habría que decirles a los estudiantes que estudien sólo carreras en las que van a triunfar, hay carreras buenas y carreras malas, los chicos no saben a esta edad nada de la vida, por eso hay que guiarlos en qué estudiar, yo trato de mostrarles lo apasionante de mi propia materia o profesión cuando enseño

4 QUÉ DICE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA SITUACIÓN OVP? AUTORIDADES: nuestro DECE tiene que garantizar el éxito en la elección vocacional del estudiantado, se pierde muchas horas de clase en visitas a ferias y universidades, mientras más estudiantes logren ingresar a la universidad, se verá que nuestro colegio es mejor que otros, el DECE sólo debería preparar al estudiantado para que pasen las pruebas ENES, me enorgullece cuando ex-alumnos visitan la institución y cuentan sus logros.

5 QUÉ DICE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA SITUACIÓN OVP? LA FAMILIA: del colegio deberían salir sabiendo qué estudiar para que no se equivoquen después, en nuestra familia todos han sido (abogados, médicos) así que quiero que el/ella siga lo mismo, debe ser una carrera que pague bien, hay carreras para hombres y carreras para mujeres, tiene que estudiar algo que le permita mantenerse, es la primera vez que alguien de la familia entra en la universidad

6 QUÉ DICE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA SITUACIÓN OVP? LOS/LAS ESTUDIANTES: sólo me tomaron un test una vez y nunca supe mis resultados, me dijeron lo que tenía que seguir a partir de una prueba, no conversé sobre esto con nadie, mi familia me exige estudiar algo que yo no quiero, tengo miedo de decirle a mi familia que quiero estudiar, es una decisión rápida que me tocó tomar al apuro, antes de graduarme, no tenemos información sobre qué cosas podríamos estudiar, tengo que tomar la decisión correcta en este momento, porque ya me voy a graduar, es mucha presión..

7 QUÉ DICE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA SITUACIÓN OVP? LOS/LAS PROFESIONALES DECE: es complicado hacer un proceso de OVP, porque no está articulado a otros aspectos de la vida de los estudiantes, tenemos presión por entregar la elección correcta, con todo lo que tenemos que hacer, no alcanzamos a entrevistarnos individualmente con todos nuestros estudiantes es frustrante cuando no se toman en cuenta los deseos reales de los estudiantes

8 ENFOQUES EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL (OVP) 2

9 ENFOQUE ES? Son perspectivas diversas para entender un proceso. Permite tomar en cuenta diferentes dimensiones que conforman a la persona desde una perspectiva integral. Acción de enfocar: dirigir la atención o el interés hacia un asunto o problema desde unos supuestos previos, para tratar de resolverlo acertadamente.

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11 ENFOQUE DE DERECHOS Evitar vulneración Poder elegir libremente lo que se quiere hacer

12 Enfoque de derechos en OVP: Reconocer, promover, promocionar y respetar los derechos estudiantes. Tomar en cuenta en este proceso, los gustos, preferencias, inclinaciones e intereses vocacionales y profesionales de cada estudiante como parte de su desarrollo personal. Respetar las decisiones que tomen en materia vocacional y profesional, fomentar a que esta toma de decisiones sea responsable y articulada con su proyecto de vida. No imponer a un o una estudiante decisiones en materia vocacional o profesional.

13 ENFOQUE DE GÉNERO Equidad Análisis de patrones socioculturales y estereotipos

14 Enfoque de género en OVP: Promover actividades que permitan identificar y reflexionar sobre una serie de prejuicios, preconcepciones y estereotipos relacionados con el mundo del trabajo y el rol que desempeñan mujeres y hombres en él. Plantear acciones que muestren la igual capacidad que tienen todas las personas independientemente de su identidad de género. Fomentar la coeducación en todas las instituciones y que éstas desarrollen acciones para abordar la OVP evitando sesgos y estereotipos de género. Incluir en todas las actividades planificadas, mecanismos que promuevan el respeto, la cooperación, la convivencia armónica y la igualdad de oportunidades entre todos sus estudiantes.

15 ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la diversidad. Mitos existentes en relación a las profesiones y las etnias.

16 Enfoque intercultural en OVP: Generar diagnósticos institucionales que tengan en cuenta el contexto local y cultural. Evitar la estigmatización que asocia algunas profesiones con ciertas etnias en nuestro país. Fomentar el diálogo permanente e involucrar a toda la comunidad educativa, lo cual permitirá ampliar las necesidades, entender las realidades culturales y conocer los intereses asociados con las identidades culturales de las y los estudiantes. Promover y reconocer la diversidad cultural, sus luchas y logros obtenidos a lo largo de nuestra historia para evitar rechazo a ciertas decisiones que serán tomadas por las y los estudiantes.

17 ENFOQUE INTERGENERACIONAL Diálogo entre generaciones Valorar aportes y experiencias de cada grupo etario

18 Enfoque intergeneracional en OVP: Reconocer las diferentes necesidades e intereses que tienen los estudiantes según del nivel de progresión en que se encuentren y respetarlos en todo momento. Promover actividades diferenciadas por grupos etarios para abordar la OVP, dependiendo de la edad en que se encuentren las y los estudiantes. Generar espacios en que estudiantes de la misma edad puedan participar activamente para expresar sus puntos de vista con relación al proceso de OVP. Un ejemplo asambleas de aula que se plantean para la construcción de los Códigos de Convivencia Institucionales. Evitar comentarios negativos frente a las manifestaciones de intereses vocacionales y profesionales de las y los estudiantes, pues esto minimiza sus decisiones y debilita el proceso de construcción de

19 ENFOQUE DE BIENESTAR Autonomía Tomar en cuenta la subjetividad de cada estudiante.

20 Enfoque de bienestar en OVP: Mirar a cada estudiante como un sujeto individual, particular y con sus propias necesidades. Entender que los sujetos somos también el resultado de lo que nos rodea. Promover discursos respetuosos por parte de los directivos, docentes y profesionales del DECE. Estar siempre atentos a necesidades educativas especiales y específicas de las y los estudiantes para ser atendidos y contenidos de manera adecuada y salvaguardar su integridad física y psicológica en el proceso de OVP. Fomentar la escucha, permitir a las y los estudiantes expresarse en un ambiente sano, confiable y respetuoso, donde no sean juzgados por las decisiones que toman.

21 ENFOQUE INCLUSIVO Educación para todos y todas Reconocimiento de necesidades educativas especiales (con o sin discapacidad).

22 Enfoque inclusivo en OVP: Atender con calidad, pertinencia y equidad las necesidades comunes y específicas de todos los estudiantes. Proveer a todos los estudiantes de un entorno que ofrezca experiencias de aprendizaje significativas, al implementar estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras. Reconocer estilos y ritmos de aprendizaje diversos y ofrecer diferentes alternativas de acceso al conocimiento. Evaluar diferentes niveles de competencia para la elección vocacional. Tomar en cuenta los contextos diversos para la construcción del proyecto de vida en pro de una mejor calidad de vida.

23 ENFOQUE PEDAGÓGICO Experiencia educativa Construcción conjunta de aprendizajes

24 Enfoque pedagógico en OVP: Promover de manera continua y permanente actividades dinámicas relacionadas a la promoción de la OVP. Fomentar la investigación y análisis de la información para los y las estudiantes. Fomentar intercambios entre instituciones educativas que genere reflexión sobre las necesidades profesionales y formativas de los y las estudiantes.

25 EJES DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL (OVP) 3

26 EXISTEN 3 EJES QUE CRUZAN EL PROCESO DE OVP: A. EJE AUTOCONOCIMIENTO B. EJE INFORMACIÓN C. EJE TOMA DE DECISIONES

27 AUTOCONOCIMIENTO: Factores internos Biografía/experiencia personal Proceso de introspección continuo Se forja a lo largo de toda la vida EJE A Cada etapa del desarrollo brinda tareas personales para el autoconocimiento Requiere trabajo personalizado y acompañamiento

28 INFORMACIÓN: Factores externos Implica recoger información útil para ampliar la comprensión de las cosas Analizar el contexto real del estudiante Buscar fuentes fidedignas, pertinentes y actualizadas EJE B Proceso activo de búsqueda de acuerdo a intereses Búsqueda y construcción continua entre adulto y estudiante

29 TOMA DE DECISIONES: Es hacia donde apuntan los ejes autoconocimiento e información Proceso secuencial y complejo a lo largo de la formación de el/la estudiante Implica elegir entre distintas alternativas EJE C Discriminar entre pros y contras Analizar riesgos y oportunidades Decisiones deben ser personales, libres y autónomas (Pueden existir equivocaciones)

30 EL PROYECTO DE VIDA ES UN PLAN PERSONAL. QUÉ QUIERO HACER CON MI VIDA? CUÁLES SON MIS METAS? QUÉ CAMINO TOMAR? QUÉ ES LO QUE YO BUSCO EN LA VIDA? QUÉ ES LO QUE MÁS ME CONVIENE?

31 MODELO DE ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL (OVP) 4 DESDE LOS DECE

32 CÓMO SE IMPLEMENTA UN PLAN DE OVP? Tarea fundamental en la institución educativa Protagonistas principales deben ser los mismos estudiantes OVP como una alternativa real para cada estudiante Trabajo permanente, sostenido, congruente con las necesidades, destrezas y aprendizaje de cada estudiante Establecer alianzas estratégicas

33 QUIÉN PARTICIPA EN EL PROCESO? ESTUDIANTES DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL (DECE) DOCENTES Y TUTORES/AS DE GRADO Y CURSO DIRECTIVOS FAMILIA

34 CUÁNDO SE REALIZA? Es continuo, sostenido y flexible Durante todo el proceso de formación del estudiantado Desde edades tempranas hasta Bachillerato Actividades adaptadas a cada fase del ciclo de vida (por niveles de progresión)

35 CUÁLES SON LAS FASES A SEGUIR? FASE 1. DIAGNÓSTICO FASE 2. PLANIFICACIÓN FASE 3. SENSIBILIZACIÓN FASE 4. EJECUCIÓN FASE 5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

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