UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO DES DE ENFERMERÍA PROGRAMA EDUCATIVO LICENCIATURA EN ENFERMERÍA

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO DES DE ENFERMERÍA PROGRAMA EDUCATIVO LICENCIATURA EN ENFERMERÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE: PENSAMIENTO LÓGICO, HEURÍSTICO, CRÍTICO Y CREATIVO 1. Identificación de la unidad de aprendizaje Clave de la Unidad de Aprendizaje 11L21105 Colegio(s) Unidad Académica Programa educativo Área de conocimiento de la Unidad de Aprendizaje dentro del Programa Educativo De la salud DES de Enfermería Licenciatura de Enfermería Etapa de formación Institucional Modalidad Presencial ( X ) Semipresencial ( ) A distancia ( ) Etapa de Formación 1 EFI ( ) EFP-NFBAD ( ) E FP-NFPE ( ) EIyV ( ) Periodo Anual ( ) Semestral ( X ) Trimestral ( ) Tipo Obligatoria ( X ) Optativa ( ) Electiva ( ) Unidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) Competencias previas recomendables 2 Ninguna Competencias Disciplinares Básicas del Bachillerato General. NÚMERO DE CRÉDITOS: 6 Número de horas Hrs de trabajo del estudiante bajo la conducción del académico Hrs trabajo del estudiante de forma independiente Total de hrs. Por semana Por semestre EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 2 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 1

2 2. Contribución de la unidad de aprendizaje al perfil de egreso Propicia el desarrollo del pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la autogestión el sentido de logro, la inclinación al estudio, y el aprendizaje significativo a partir de la interacción social, adquiriendo una madurez que lo posibilita presentar alternativas para la solución de diversos problemas propios de la vida académica y laboral. 3. Competencia de la unidad de aprendizaje Aplica habilidades del pensamiento lógico, heurístico, crítico y creativo mediante el análisis de diversos materiales y del entorno educativo y social, con el fin de esbozar soluciones alternativas, con actitud proactiva. Elementos de la competencia 1. Explica el proceso solución de un problema 2. Aplica los procesos y habilidades cognitivas en contextos académicos y personales 3. Aplica su creatividad con técnicas y estrategias innovadoras en la solución de problemas Elementos de la Competencia Conocimientos teórico (saber conocer) Práctica habilidades (saber hacer) Moral actitudes y valores (saber ser) 1. Explica el proceso del pensamiento en lo general, y de la solución de problemas en lo particular. Conocer el proceso del pensamiento mediante la importancia de y particularidades de los hemisferios cerebrales y las inteligencias múltiples, así como la explicación conceptual de la observación, comparación, relación, clasificación y relación. Elabora mapas conceptuales y mentales de manera individual y colaborativa. Diseña cuadros comparativos. De manera crítica y reflexiva respeta la diversidad en los ámbitos social, étnico, político, ideológico, sexual y cultural. Dialoga con tolerancia y respeto. Se responsabiliza de las evidencias de aprendizaje presentadas y practica la honestidad intelectual evitando plagios en productos académicos. 2.-Identifica los procesos y habilidades cognitivas en contextos académicos y personales. 3.Pensamiento crítico y creativo Conoce las características del pensamiento heurístico y crítico. Conoce distintas conceptualizaciones del pensamiento crítico y creativo, las fases para la creatividad y las condiciones para su génesis. Se hace preguntas, duda, cuestiona lo dado. Investiga. Resuelve ejercicios de razonamiento Construye, evalúa y socializa argumentos acerca de lo estudiado con base en el pensamiento crítico. Cuestiona las diversas Interpretaciones de la realidad. Elabora propuestas innovadoras. Disposición a mantener la mente abierta, investigar, aceptar críticas y cambiar de opinión. Con actitud crítica y proactiva, con compromiso social. Demuestra respeto y disposición en el trabajo colaborativo. 2

3 Ejes transversales 4. Relación de la Unidad de aprendizaje con los ejes y temas transversales Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Epistemológico Conceptos básicos: Pensamiento lógico, heurístico, crítico y creativo. Construye, evalúa y socializa argumentos. Desarrolla su capacidad de escuchar y expresarse por escrito y oralmente. Tolerancia, respeto, apertura al diálogo. Mantiene una mentalidad abierta. Heurístico Opciones metodológicas para la investigación. Concepto de intuición. Identifica y selecciona diversas Opciones metodológicas. Desarrolla la opción metodológica Seleccionada. Crea un producto original Se conduce con actitud crítica, Reflexiva y libre. Socio- Axiológico Concepto de Ciencia, Investigación científica, Método científico. Participa de manera activa en grupos interdisciplinarios para investigar y Proponer soluciones a problemas. Compromiso en la solución de problemas para el bien común. Profesional Temas transversales Derechos humanos (acceso a los servicios de salud), equidad, pobreza, diversidad, tecnología y medios de comunicación. 1.-Proponer soluciones a problemas con sentido crítico y analítico. 2.-Diseño y utilización de materiales e instrumentos creativos y novedosos. 3.- Utilización adecuada de medios Tecnológicos para socializar los materiales producidos. Respeta la autoría de las publicaciones académicas. Se responsabiliza de los resultados obtenidos. Se conduce con respeto con todos, independientemente del sexo, preferencia sexual y estrato social de las personas. 5. Orientaciones pedagógico-didácticas Orientaciones pedagógicas Teniendo como referente el Modelo Educativo de la UAG, el cual está inspirado en una concepción constructivista, pero además, con orientación en un modelo por competencias, se diseñan actividades con el propósito de desarrollar los siguientes saberes: 1) El conocimiento teórico de los conceptos básicos relacionados con el pensamiento, 2) La resolución de ejercicios preestablecidos que permitan la apropiación y utilización del pensamiento lógico, crítico y creativo, 3) La aplicación de las distintas formas del pensamiento en el análisis de problemas del entorno de manera sistemática, 4) La propuesta creativa de soluciones a los problemas observados y 5) La participación en un diálogo abierto para presentar y someter a juicio el producto de su trabajo. De esta manera se conjuga la teoría y la práctica, se coadyuva a la formación integral del estudiante como ser pensante, se deja al profesor la posibilidad de escoger materiales y actividades de trabajo, cumpliéndose con la dimensión integral y humanista de nuestro modelo educativo. La evaluación y acreditación de la unidad de aprendizaje se hará con base en criterios de desempeño preestablecidos en las secuencias didácticas. El producto final de la unidad será un portafolio individual que reúna las evidencias logradas durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje. 3

4 5.2. Orientaciones didácticas Las actividades de aprendizaje diseñadas por el profesor buscarán el desarrollo integral del estudiante mediante diversas actividades que privilegien el trabajo colaborativo lo incentiven en labores investigativas. Todo ello, en un ambiente armónico. El aprendizaje de los estudiantes requiere de ambientes que propicien su desenvolvimiento Estrategias de enseñanza aprendizaje La concepción constructivista coloca al aprendente en el centro del proceso de aprendizaje, por ello, se diseñan actividades e instrumentos que permiten que éste se genere, como por ejemplo: ensayos, controles de lectura, mapas mentales y conceptuales, relatorías, síntesis, cuestionarios, ejercicios, elaboración de la Bitácora para la Comprensión Ordenada de Lenguaje (COL), productos que podrán quedar integradas en el portafolios de evidencias de aprendizaje, mismos que podrán ser comentados en una exposición de evidencias de aprendizaje al final del periodo Recursos Antología, bibliografía básica y complementaria, páginas web, periódicos, revistas y material audiovisual Criterios de evaluación del aprendizaje. Siendo congruentes con la metodología constructivista, la evaluación debe apuntar también en ésa dirección, esto es, a partir de una perspectiva integral, haciendo énfasis en la evaluación formativa que permita corregir durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Se evaluará permanentemente el producto del trabajo cotidiano, los productos significativos, contenidos en el portafolio de evidencias de aprendizaje El reglamento escolar vigente (Art. 43 capítulo III De los tipos de evaluaciones UAGro) señala que la calificación mínima aprobatoria es 7. De no alcanzar este mínimo, se considera que el o la alumna no domina la competencia esperada y tiene que cursar nuevamente la unidad de aprendizaje. No hay examen extraordinario. 6. Secuencias didácticas Elementos de competencia Número de la secuencia Sesiones Horas con el facilitador Horas independientes Pensamiento lógico Total de horas Pensamiento heurístico Pensamiento crítico y creativo Total

5 7. Perfil y Competencias docentes 7.1. Perfil profesional Posgrado en cualquiera de las áreas del conocimiento. Tener por lo menos dos años de experiencia docente en el nivel superior. Contar con formación pedagógica Competencias docentes Capacidad de planificar el proceso de aprendizaje. Capacidad de incorporar nuevos saberes y experiencias a su práctica docente. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles. Alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC. Aplicar metodologías de trabajo didáctico y programar actividades de aprendizaje. Relacionarse constructivamente con los estudiantes. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza. Capacidad para construir ambientes favorables de aprendizaje. 8. Criterios de evaluación de las competencias del docente facilitador. Se aplicará el formato institucional de evaluación del desempeño docente. 9. Bibliografía 9.1. Básica 1. Chávez Rosas, Elisa Patricia. Desarrollo de habilidades de pensamiento. Ed. Esginge. México Dávalos Osorio, Virginia y Soto Martínez, Lilia Teresa. Desarrollo de habilidades de pensamiento. 3. Manual teórico práctico. IPN. México, De Sánchez, Margarita. Desarrollo de habilidades del pensamiento, razonamiento verbal y solución de problemas. Ed. Trillas. México, Pimienta Prieto Julio H,.Estrategias para aprender a aprender. Ed. Pearson. México, Tobón Tobón, Sergio; Pimienta Prieto Julio H. y García Fraile. El empleo del portafolio en la evaluación de competencias. Ed. Pearson. México, Gutiérrez Sáenz, Raúl. Introducción a la filosofía. Ed. Esfinge. México, Complementaria 1. Argudín Y. Aprender a Pensar Leyendo Bien: Habilidades de Lectura a Nivel Superior,: Editorial Paidós. México, Díaz Barriga Arceo, Frida. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una Interpretación Constructivista. 2 Edición, México: Editorial McGraw-Hill. México, Díaz Barriga Arceo, Frida..Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: Editorial McGraw-Hill. México, Antunes, Celso. Estimular las inteligencias múltiples: qué son, cómo se manifiestan, cómo funcionan. Ed. Narcea. España, Martín Ortega Elena y Amparo Moreno. Competencia para aprender a aprender. Alianza Editorial. España,

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