El Proceso Psicodiagnóstico y las Técnicas Proyectivas.

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1 El Proceso Psicodiagnóstico y las Técnicas Proyectivas. Introducción: El Proceso de Psicodiagnóstico configura una situación con roles claramente definidos, que comienza con una demanda de un paciente a un psicólogo, lo que implica un proceso de solución de problemas y toma de decisiones. Todo esto involucra una serie de actividades profesionales, realizadas con una secuencia lógica y ya establecida, con las que se pretende dar respuesta a la demanda del paciente; a través de la administración de una serie de test que nos facilitan la recogida de información. Durante más de cuarenta años, las técnicas proyectivas han sido las más importantes representantes y exponentes de la evaluación psicológica y fueron definidas como instrumentos especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la persona que provocan una amplia variedad de respuestas subjetivas (Lindzey, 1961). Son de fácil aplicación y de una difícil interpretación, pero han mostrado una gran utilidad a la hora de evaluar otros aspectos del mundo cognitivo y afectivo de los individuos, que pueden servir de indicadores para el diagnostico o la descripción. Así podemos decir, en líneas generales que éstas técnicas suponen un medio de amplificación a la hora de observar atributos internos. De acuerdo a lo anterior, en esta tarea deberás responder una serie de preguntas, refiriéndote al desarrollo propio del Proceso Psicodiagnóstico y sus características, es importante que integres la información proporcionada en los textos como la información entregada en clases, ya que esto también está dentro del rango de desempeño. Cualquier duda en referencia a la tarea deberás aclararlas con tu tutor, creando una discusión en CUVA. Equipo de tutores. Técnicas Proyectivas de Evaluación Psicológica.

2 Actividades: 1. En la central de apuntes solicitar y leer los siguientes capítulos: a) Capítulo 1, 2 y 3 del texto El Proceso Psicodiagnóstico y las técnicas Proyectivas de María Luis Siquier de Ocampo y María Esther García Arzeno. b) Capítulo 1, 2 y 3 del texto El informe Psicológico, elaboración y características en diferentes ámbitos de Beatriz H. Cattaneo. 2. Desarrolle las siguientes preguntas: a) Refiérase y desarrolle los elementos propios del proceso psicodiagnóstico: Primeras entrevistas (sus tipos y características), aplicación de test proyectivos (elementos éticos y técnicos a tomar en consideración), devolución de información y entrega de informe. Incluya en su respuesta todas los elementos éticos y técnicos mencionados en clases al momento de abordar un proceso psicodiagnóstico por parte del psicólogo y de cada una de sus etapas, incluyendo además el material presente en los textos señalados. b) Reflexione en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso psicodiagnóstico, refiriéndose a los elementos teóricos que sustentan su existencia (abordaje del objeto de estudio, estudio de las modalidades de producción) y utilización en estos procesos, haciendo una distinción con los métodos de evaluación psicométricos (haciendo referencia también a los elementos teóricos que sustentan su práctica). En relación a lo anterior, realice una reflexión en torno a las fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. c) Refiérase y reflexione en torno a los aportes y retrocesos que significó la entrada de la teoría psicoanalítica a los procesos de evaluación psicológica. 3. Una vez que termines tu tarea, deberás enviarla por medio del Uplouder de Tareas de UTAMED. Importante: - La fecha máxima para entregar tu trabajo es el día 29 de Septiembre hasta las 00:00. - Esta actividad es de carácter individual. - Debes Utilizar al menos dos fuentes bibliograficas distintas a las solicitadas para esta tarea, citando al final de tu tarea las fuentes utilizadas. Recuerda que debe hacer referencia a las fuentes (Internet o textos) desde donde obtengas información (citas). Si ocupas dos líneas o más en su trabajo se considera cita, no realizarla se considerará copia, lo que es evaluado con la nota mínima (1,0). En cuanto a los aspectos formales: 1) Redacción clara y buena ortografía 2) Nombre del alumno y tutor ayudante. 3) Formato Word. 4) Fuente Times New Roman, Tamaño 12. ) Interlineado sencillo. 6) Margen preestablecido. 7) Hoja tamaño carta.

3 Rubrica. Aspectos Formales Pts. Nivel I Nivel II Nivel III 1) Nombre del alumno y tutor ayudante. 2) Formato Word. Cumple con la totalidad de los aspectos formales Olvida hasta 2 criterios. Olvida 3 o más criterios. 3) Fuente Times New Roman, Tamaño 12. 4) Interlineado sencillo. ) Margen preestablecido. 6) Hoja tamaño carta. Redacción (claridad y organización del discurso) y Ortografía (uso de vocales y consonantes correctamente, acentuación y puntuación). 3 0 Las ideas expuestas se logran comprender con sólo una lectura del informe. Máximo 3 faltas de ortografía Las ideas expuestas se entienden luego de leer por segunda vez el informe. Máximo faltas de Ortografía. Con dos lecturas del informe aún no es posible entender lo que se quiere exponer. Más de faltas ortográficas. 3 0 Pregunta a). Pts. El alumno se Refiere y desarrolla los elementos propios del proceso psicodiagnóstico, nombrando las primeras entrevistas con sus tipos y características, la aplicación de test proyectivos y sus elementos éticos y técnicos, y por último el procesos de devolución de información y entrega de informe. Luego incluye en su respuesta todos los elementos éticos proporcionados en clases al momento de abordar un proceso psicodiagnóstico; por parte del psicólogo y de cada una de sus etapas. Ante lo anterior incluye el material presente en los textos señalados y proporciona evidencia de un manejo evaluativo de conocimientos. 20 El alumno es capaz de Referirse y desarrollar los elementos propios del proceso psicodiagnóstico, nombrando las primeras entrevistas con sus tipos y características, la aplicación de test proyectivos y sus elementos éticos y técnicos, y por último el procesos de devolución de información y entrega de informe, sin embargo la información proporcionado no es suficiente y la desarrolla a nivel básico. Explica en su respuesta todos los elementos éticos proporcionados en clases al momento de abordar un proceso psicodiagnóstico; por parte del psicólogo y de cada una de sus etapas. Ante lo anterior

4 incluye el material presente en los textos señalados, dando cuenta de una capacidad de análisis de contenidos. La respuesta hace referencia a los elementos propios del proceso psicodiagnóstico, nombra las primeras entrevistas, la aplicación de test proyectivos, y por último el procesos de devolución de información y entrega de informe, sin embargo la información proporcionada no es comprensible y es desarrollada a un nivel básico. Por otra parte, explica todos los elementos al momento de abordar un proceso psicodiagnóstico; por parte del psicólogo y de cada una de sus etapas. No obstante, lo desarrolla brevemente y de manera poco profunda o hay ausencia de alguno de los requerimientos. Para todo lo anterior incluye el material presente en los textos señalados, mostrando comprensión de los contenidos expuestos en clases y leídos en los textos. La respuesta hace referencia a los elementos propios del proceso psicodiagnóstico, nombra las primeras entrevistas, la aplicación de test proyectivos, y por último el proceso de devolución de información y entrega de informe, pero se muestra un manejo deficiente de los contenidos solicitados. Por otra parte, explica todos los elementos al momento de abordar un proceso psicodiagnóstico; por parte del psicólogo y de cada una de sus etapas, pero sus descripciones son poco rigurosas, deficientes o erróneas. Así mismo, hay un desarrollo breve o ausente de los requerimientos solicitados. Para todo lo anterior no se reconoce la inclusión de material e información proporcionado en clases. Pregunta b). 1 El alumno es capaz de Reflexionar en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso psicodiagnóstico, se refiere a los elementos teóricos que sustentan su existencia y utilización en estos procesos, siendo capaz además de realizar una distinción con los métodos de evaluación psicométricos (haciendo referencia también a los elementos teóricos que sustentan su práctica). Por último el alumno realiza una clara reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. Para lo todo lo anterior hay presencia de un lenguaje atingente a la asignatura, presentando una buena redacción. 20 El alumno reflexiona en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso psicodiagnóstico, se refiere a los elementos teóricos que sustentan su existencia y utilización en estos procesos, siendo capaz además de realizar una distinción con los métodos de evaluación psicométricos, siendo explicados adecuadamente. Por último el alumno realiza una clara reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. Sin embargo, posee errores menores en el lenguaje, aun así hay una buena redacción. 1 Hay una reflexión en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso psicodiagnóstico, sin embargo no se refiere de manera adecuada a los elementos teóricos que sustentan su existencia. Por otra parte, el alumno es capaz de realizar una distinción con los métodos de evaluación psicométricos, pero la explicación es desarrollada a un nivel básico. Se incluye en la respuesta una reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. Sin embargo, no hay presencia de un lenguaje correcto y atingente a la asignatura, presentando graves errores de

5 redacción. Hay una reflexión en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso psicodiagnóstico y a los elementos teóricos que sustentan su existencia. Por otra parte, no hay una clara distinción con los métodos de evaluación psicométricos, siendo la explicación desarrollada a un nivel básico y con carencia de lógica. Por último no se incluye en la respuesta una clara reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. Para lo anterior, la respuesta es totalmente incomprensible. Pregunta c). El alumno se refiere y es capaz de reflexionar en torno a los aportes y retrocesos que significó la entrada de la teoría psicoanalítica a los procesos de evaluación psicológica, además integra conceptos pertinentes a modo de establecer un análisis correcto para la explicación de su respuesta. Así mismo, se evidencia una aplicación de los conceptos teóricos atingentes a la asignatura, logrando entender de mejor manera lo expuesto. El alumno se refiere y reflexiona sobre los aportes y retrocesos que significó la entrada de la teoría psicoanalítica a los procesos de evaluación psicológica, integrando conceptos fundamentales que logran explicar dicha pregunta. No obstante, la integración de estos conceptos no son pertinentes a la explicación. Para lo anterior, se exige una comprensión de los conceptos de manera que expliquen y logren entender la respuesta. Se muestra una reflexión poco rigurosa sobre los aportes y retrocesos que significó la entrada de la teoría psicoanalítica, no obstante no hay integración de conceptos esenciales. El manejo conceptual es básico, por lo que no se logra entender bien la respuesta. La reflexión sobre los aportes y retrocesos que significó la entrada de la teoría psicoanalítica, es desarrollada a un nivel básico, carece de lógica o es totalmente incomprensible, sin embargo hay integración de conceptos esenciales. 20 1

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