Mediaciones Pedagógicas. Mtra. Bertha Patricia Legorreta Cortés

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1 Mediaciones Pedagógicas Mtra. Bertha Patricia Legorreta Cortés 1

2 Mediación Pedagógica. PRESENTACIÓN La mediación pedagógica como un proceso que puede darse en dos términos. El primero de ellos se genera a través de la intervención humana, que da la pauta a la intervención del docente desde un determinado enfoque del proceso de enseñanza aprendizaje, y el segundo desde la introducción de objetos, en este caso de los diferentes medios de comunicación y tecnológicos que sirven como soporte a los contenidos de aprendizaje. Las mediaciones se sustentan en el concepto de acción mediada al referirse a las acciones personales, organizacionales y simbólicas de un programa educativo, tal mediación pedagógica se orienta hacia el logro de una mayor comunicación e interacción, desde las relaciones (presenciales o virtuales) entre los actores participantes y desde los procesos de producción de los materiales de estudio (textos impresos, digitalizados, audiovisuales). 2

3 DESARROLLO Beatriz Fainholcn en su concepto de mediación en la tecnología educativa vislumbra la cotidianeidad que representan las TIC y de cómo establecen la mediación entre tecnología y educación. Cuando nos referimos al término educar social y culturalmente, estamos hablando de formar para la vida, para que las personas tengan una actuación en sociedad adecuada en términos morales y actitudinales, de ahí que el enfoque cotidiano que se le pueda dar a la educación resulta primordial y más efectivo y significativo si es en relación a su experiencia y contexto social en el cual se desarrollan los aprendices. La mediación pedagógica por medio de las tecnologías, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor-estudiante, inclusive a los asientos del sistema educativo, por que las TIC pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del mismo, ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en sí, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; el poeta publica sus obras en la Internet, accedemos a la información deportiva mediante un diario electrónico y la información para nuestros quehaceres pedagógicos la obtenemos de una enciclopedia virtual, de este modo, las nuevas tecnologías y la educación juntan, organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento especifico y cotidiano. 3

4 De esta manera el profesor debe mediar y visualizar como sus estudiantes puedan captar, codificar y comprender los contenidos apoyados y mediados por estas TIC, sin perder la visión pedagógica sistemática constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y significativos, junto con contextualizar las actividades necesarias de enseñanza que requiere este propósito, y en donde el enfoque de la enseñanza parta de la realidad local y nacional para llegar al contexto global que hoy en día nos condiciona, interviene y transforma, cuidando de no excluir el carácter transversal, ético y valórico, que acompaña siempre a este proceso educativo. Uno de los riesgos mayores a los que se ha expuesto en la época de la modernidad con respecto a la utilización de las tecnologías en apoyo a la educación, ha consistido en considerarlas como entes mágicas capaces de un rol determinante y legal en la transmisión de contenidos, sin un conocimiento de sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los destinatarios. Cada tecnología tiene una forma distinta de comunicar y brindar información, ninguna tecnología despierta de manera mágica las ansias de aprender, aunque la computadora aparezca como un recurso muy motivador, ni tampoco deja fuera el papel de la institución ni la del educador. En los materiales interactivos, si bien se está trabajando solo frente a la pantalla, en la elaboración de un determinado programa han participado seres que deben tener muy claro lo pedagógico. El educador no desaparece, se traslada en estos casos de escenario. Por ello, la mediación pedagógica alcanza a la tarea directa del educador y a los materiales que, mediados, resultan útiles para promover y acompañar el aprendizaje. 4

5 El educador tiene como meta llegar a una madurez pedagógica. Ésta pasa por la capacidad discursiva, por la producción de textos adecuados a nuestros interlocutores; por el uso de las tecnologías con la soltura de quien se ha apropiado de un recurso tan ágil como la propia mano; por la creación de un ambiente pedagógico en el cual se fomenten la creatividad individual y grupal; por la orientación para trabajar en el contexto; por la libertad necesaria como para que el estudiante pueda incorporar su propio ser. Esta tarea se torna muy compleja cuando se trata de una educación a distancia, pero la pasión que sentimos hacia la Ciencia y el conocimiento, enmarcado en una concepción del hombre y de la vida que dé sostén a las metodologías de relación con el otro, hace que no importe sortear obstáculos y experimentar, con el fin de aportar a las Ciencias Pedagógicas de este siglo. La mediación pedagógica por medio de las tecnologías de la información y comunicación, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor y estudiante, en donde las TIC pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en sí, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; de este modo, las tecnologías y la educación cohabitan, organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento especifico. 5

6 De esta manera el profesor debe mediar entre como sus estudiantes puedan captar, codificar y comprender los contenidos apoyados y mediados por estas TIC, sin perder la visión pedagógica sistemática constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y significativos, contextualizando las actividades necesarias de enseñanza que se requieren para tal propósito. 6

7 REFERENCIAS: Beatriz Fainholc (2004). Concepto de mediación en la tecnología educativa. Consultado en enero en: _ _502 Mauro García Pupo (2003). Mediación pedagógica en la educación a distancia. Revista Ciencias. Consultado en 19 enero de 2009 en Joaquin Lara Sierra. Mediación Pedagógica. Consultado en 20 enero de 2009 en 7

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