DISEÑO CURRICULAR PENSAMIENTO FORMAL

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1 DISEÑO CURRICULAR PENSAMIENTO FORMAL FACULTAD (ES) CARRERA (S) Humanidades, Arte y Educación. Educación Integral y Educación Preescolar. CÓDIGO HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS UNIDADES DE CRÉDITO SEMESTRE III PRE-REQUISITO ELABORADO POR: REVISADO POR: FECHA:

2 INTRODUCCIÓN El pensamiento y la inteligencia humana puede considerarse como el arma fundamental y el instrumento clave que tiene todo sistema cultural y social para definir, enfrentar y organizar, de modo coherente y preciso, todo el conjunto de percepciones y datos que son proporcionados tanto por los fenómenos físicos como por los fenómenos sociales. Conocer, y aprender a emplear eficaz y creativamente toda la estructura cognitiva y racional de nuestro pensamiento, nos permite desarrollar con profundidad y con conciencia critica modelos epistemológicos de interpretación de la realidad. Estos modelos, que pueden servir para fortalecer y evaluar toda practica educativa y social, sólo son factibles sobre la base de una buena organización cognitiva, lingüística, emocional e intelectual del individuo, que encamine, claramente, todas sus potencialidades creativas y epistémicas. En esta tarea, el programa: define, evalúa, organiza y establece los conceptos y modelos metodológicos más importantes que son base fundamental para una buena organización de nuestras facultades cognitivas, racionales y epistémicas. OBJETIVO (S) GENERAL (ES) - Definir los conceptos y modelos metodológicos más importantes en el área de la epistemología y de las ciencias cognitivas. - Comprender la estructura y las leyes del pensamiento. - Mostrar y explicar de manera practica y efectiva los principios epistémicos y cognitivos de las diferentes fases del pensamiento humano. - Desarrollar la capacidad de pensar abstracta y emocionalmente, y de utilizar diferentes modalidades de pensamiento e inteligencia según el caso.

3 UNIDAD I: Emociones y racionalidad OBJETIVO: Evaluar los tipos y las teorías de las emociones y su relación con la racionalidad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO REQUERIDOS Analizar los tipos de emociones. Establecer la relación entre las diferentes teorías de las emociones. Características del acto emocional y del acto racional. Las emociones según la teoría del comportamiento. Las emociones según la escuela fenomenológica. Las emociones y la razón según la escuela cognitiva. Teorías sobre las emociones y la inteligencia. APRENDIZAJE Exposición de los contenidos programáticos. Conceptualización y esquematización. La técnica de la pregunta. Torbellino de ideas. HUMANOS: - Alumnos. - Docentes. MATERIALES: -Textos. - Libro de referencia. - Pizarra magnética. - Marcadores. - Retroproyector. - Video Beam Evaluación Diagnostica. Búsqueda de bibliografía sobre el tema. Participación. Presentación de Informe. PESO % 20% Teoría de James-Lange Teoría de Canon-Barol Teoría de Arnold-Linds

4 UNIDAD II: Fases y organización del pensamiento OBJETIVO: Determinar las fases y la organización del pensamiento OBJETIVOS ESPECIFICOS Definir el pensamiento y cada una de sus fases. Establecer la organización del pensamiento. CONTENIDO Definición y fases del pensamiento. Concepto de pensamiento. Definición. Tipos. Fases del pensamiento. - La preparación. - La incubación. - La inspiración. - La verificación. Organización del pensamiento. Identificación. Comparación. Cambios. Clasificación. Análisis. Síntesis. Abstracción. APRENDIZAJE Exposición proactiva Discusiones dirigidas en círculos de estudios. Practicas y ejercicios. Taller. REQUERIDOS HUMANOS: - Alumnos. - Docentes. MATERIALES: -Textos. - Libro de referencia. - Pizarra magnética. - Marcadores. - Retroproyector. - Video Beam ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluación formativa. Presentación de resultados. PESO % Evaluación escrita individual. 20%

5 UNIDAD III: El Conocimiento OBJETIVO: Analizar el fundamento epistemológico y cognitivo que establece el origen y las posibilidades del conocimiento OBJETIVOS ESPECIFICOS Determinar el origen del conocimiento. Establecer el vínculo entre el conocimiento y sus posibilidades. Replantear el conocimiento sobre las nuevas interpretaciones. CONTENIDO Origen del conocimiento. Racionalismo. Empirismo. El Intelectualismo. El apriorismo. El idealismo. Posibilidades del conocimiento. El dogmatismo. El escepticismo. Subjetivismo y relativismo. El Pragmatismo. El Criticismo. Nuevas posibilidades de interpretación cognitiva y epistémica del conocimiento. El mundo comprendido-la Hermenéutica. La percepción. La Intuición. La opinión. Los hechos Experiencia e investigación Mapas mentales y paradigmas APRENDIZAJE Exposición del contenido programático. Lecturas dirigidas. Debate Participación proactiva. REQUERIDOS HUMANOS: - Alumnos. - Docentes. MATERIALES: -Textos. - Libro de referencia. - Pizarra magnética. - Marcadores. - Retroproyecto r. - Video Beam EVALUACION Búsqueda de bibliografía sobre el tema. Plenaria final. Evaluación Formativa. Taller-ejercicios. PESO % 30%

6 UNIDAD IV: El pensamiento y sus vínculos con: El lenguaje, La verdad y Las experiencias de vida OBJETIVO: Evaluar los vínculos entre el pensamiento, el lenguaje, la verdad y las experiencias de vida OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO REQUERIDOS Distinguir entre el concepto y el criterio de verdad. Analizar los contendidos de las experiencias de vida. Examinar la relación entre lenguaje y pensamiento. El criterio de la verdad Concepto de verdad Criterios de verdad La experiencia de vida La Formación de la experiencia de vida. Las lagunas de la experiencia de vida La investigación empírica. El vinculo entre la comprensión previa y la experiencia de lo nuevo. Lenguaje y pensamiento Signo y símbolo. Pautas Lingüísticas del pensamiento racional. Lenguaje y realidad. Inteligencia Lingüística e Inteligencia emocional. programación neurolingüística e inteligencia artificial. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Exposición. Taller. Resolución de casos prácticos. HUMANOS: - Alumnos. - Docentes. MATERIALES: -Textos. - Libro de referencia. - Pizarra magnética. - Marcadores. - Retroproyector. - Video Beam ESTRATEGIAS DE EVALUACION Discusión y reflexión grupal. Presentación de resultados. Discusión y comentarios de trabajo final (monografía) PESO % 30%

7 BIBLIOGRAFIA COSERIU, F. Teoría del lenguaje y Lingüística general. Editorial Gredos. Madrid DOLBY, R. La Sociología del conocimiento. En: Barnes, B. y otros. Estudios sobre sociología de las ciencias. GODOY, J. La domesticación del pensamiento salvaje. Ediciones AKAL Universitaria. Madrid HESSEN, J. Teoría del Conocimiento. Editorial EUDEBA MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologìa de la Percepción. Ediciones Península MOLERO DE CABEZA, L. Lingüística y Discurso. Ediciones F.E.C. Maracaibo NICOL, E. Los principios del Pensamiento. Fondo de Cultura Económica. México POPPER, K. El Conocimiento Objetivo. Editorial Tecnos. Madrid RUSSEL, B. Inteligencia y Conocimiento. Ediciones EUDEBA. Argentina SACRISTÁN, M. Introducción al pensamiento y al Análisis Formal. Editorial Espasa. Madrid SEYMOUR J. y O CONNOR J. introducción a la programación neurolingüística. Editorial Urano TAOULMIN, S. La Comprensión humana. A. Universitaria VERNON, C. Pensamiento humano e Inteligencia Artificial. Editorial siglo XXI. México-1995.

8 Contenido Programático de: PENSAMIENTO FORMAL Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos. Vigente para el período Doy Fé en Maracaibo a los días del mes de del año Nombres: Apellidos: C.I.: Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL Confrontado Revisado SECRETARIA

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