SÍLABO UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

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1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, COMUNICACION Y HUMANIDADES Escuela Académico Profesional de Ciencias Del Deporte SÍLABO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Asignatura : Teoría y Practica de los Juegos Menores 1.2 Código : Ciclo Académico : V 1.4. Semestre Académico : 1.5 Horas semanales : Teoría : Práctica : Créditos : Profesor : II. SUMILLA Viendo la importancia de los juegos en el infante y niño para el desarrollo orgánico a través del movimiento. En este curso teórico práctico los alumnos tendrán conocimiento sobre el desarrollo del enfoque de la Metodología de los Juegos Motores actual y la nueva propuesta. El alumno conocerá como desarrollar su programación planteando sus objetivos, trabajando sus contenidos. Empleando estrategias metodológicas apropiadas para el desarrollo del juego; así como la aplicación de las evaluaciones respectivas. UNIDADES: UNIDAD I: Conceptos e importancia de los juegos motores, Desarrollo motor del infante y el niño. UNIDAD II: Contenidos y Taxonomia de los Juegos. UNIDAD III:. Estrategia metodológicas de los juegos motores, desarrollo de la actitud a través del juego. UNIDAD IV: Programación y evaluación de los Juegos motores III. COMPETENCIA : Conoce y Realiza las distintas estrategias metodológicas de la aplicación de los Juegos motores planificando, supervisando y evaluando la sesión respetando el desarrollo y mejorando la actitud de la persona.

2 IV. CAPACIDADES.- 1. Conoce estrategias, métodos e importancia de los juegos motores. 2. Realiza clases planificadas con juegos motores 3. Crea actividades lúdicas a partir de la taxonomia. 4. Evalúa las actividades lúdicas motoras planificadas. V. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA. UNIDAD I. Conceptos e importancia de los juegos motores, desarrollo de la actitud a través del juego CAPACIDAD: Conoce y maneja los conceptos teórico practico de los juegos motores teniendo en cuenta su desarrollo. SEMANA 1, Sesiòn 1 y 2 Tipo de sesión: Teórico práctica. Concepto de Juego. Concepto de Motricidad, Motilidad, actividad motriz, etc Historia y concepciones del juego motor. Importancia del Juego Realiza juegos reconociendo su finalidad. Propone actividades ludicas reconociendo su importancia. Valora la importancia del Juego, la relación interpersonal y asume una actitud critica. SEMANA 2 Sesión 3 y 4 Tipo de sesión: Teórico Práctico Nomenclatura de la actividad Física Juegos y juguetes. Estructura del juego Planteo de la problemática y la temática del juego. Propone y realiza actvidades ludicas motoras empleando la terminología correcta. Respeta y valora su relacion interpersonal con sus compañeros

3 SEMANA 3 Sesión 5 y 6 Tipo de sesión: Teórico practico Tipos de juegos. Desarrollo Motor del Niño. Respeta y considera la Madurez del infante SEMANA: 4 Sesión: 7,8 Tipo de sesión: Teórico practico Etapas de desarrollo. Post natal, infante y niñez Desarrollar actividadades lúdicas considerando el desarrollo motor del infante o niño. Desarrolla actividades Lúdica dependiendo la s condiciones y desarrollo del niño. Respecta la características orgánico, funcionales y estructurales del alumno SEMANA: 5 Sesión: 9,10 Tipo de sesión: Teórico práctico Capacidades a trabajar en los Juegos Capacidades orgánicas Capacidades perceptivas Reconoce las Capacidades y sus sub capacidades. Aplica y desarrolla cada una de sus capacidades específica Tiene empatía con el alumno y compañeros. SEMANA: 6 Sesión: Tipo de sesión: Teórico Práctico -.Capacidades organicas: Ejecuta las capacidades especificas Fuerza resistencia velocidad y flexibilidad -capacidades perceptivas reconociendo en el juego su aplicación Desarrolla los distintos juegos. Coordinación, noción temporo espacial, equilibrio, esquema corporal, percepción. Demuestra disciplina y orden en su trabajo.

4 SEMANA: 7 Sesión: Tipo de sesión: Teórico Practica Capacidades cognitivas. Infiere Conceptos Secuencias Realiza juegos teniendo e cuenta el fin cognitivo. Cumple con los trabajos SEMANA: 8 Sesión: Tipo de sesión: Teórico Práctica Desarrollo actitudinal. Desarrollo de la empatía, Imaginación, sueños, esperanza, etc Reconoce el liderazgo y el trabajo en equipo. SEMANA: 9 Sesión: EXAMEN PARCIAL Ejecuta sesiones ordenadas teniendo en cuenta lo acitudinal. Crea un esquema de desarrollo actitudinal en el Juego. UNIDAD II: Estrategia metodológicas de los juegos motores, desarrollo de la actitud a través del juego CAPACIDAD-.. Ejecuta y conoce Estrategias metodologicas teniendo en cuenta el alumno. SEMANA: 10 Sesión: Tipo de sesión: Teorico practico Estrategias metodologicas de la enseñanza y aprendizaje del niño. Conoce y Aplica las distintas estrategias SEMANA: 11 Sesión: 21, 22 Tipo de sesión: Teórico Práctico Aplicación de estrategias Determina y aplica la estrategia Dependientes, independientes e correspondiente al grupo. interdependiente Es responsable con la presentación de trabajos

5 SEMANA: 12 Sesión: 23, 24 Tipo de sesión: Teórico Práctico UNIDAD III: Juegos Motores utilizando materiales, Juegos tradicionales y Nacionales. CAPACIDAD-. Juegos Motores utilizando Conoce y realiza distintos juegos motores Materiales utilizando diferentes materiales Valora la práctica del juego motor asumiendo una actitud responsable SEMANA: 13 Sesión: 25, 26 Tipo de sesión: Exposición Dialogada Juegos Tradicionales. Juegos Nacionales Valora los juegos Nacionales Aplicación de juegos Nacionales UNIDAD IV: Desarrollo de programación y sesión CAPACIDAD-. Realiza y organiza la programación y la evaluación SEMANA: 14 Sesión: 27, 28 Tipo de sesión: Programación y Evaluación en el Juego. Reconoce la importancia del juego motor. SEMANA: 15 Sesión: 29, 30 Tipo de sesión: Exposición Dialogada Conoce como programar los juegos estableciendo indicadores de evaluación. Sesiones de Clase. Fases de. Realiza sesiones de clase de juegos motores trabajos. Estructuración de las teniendo en cuenta las condiciones sesiones pedagógicas Mantiene el orden y la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas

6 SEMANA: 16 Sesión: 31 y 32 Tipo de sesión: Teórico Práctico. El Juego motor como medio Crea un juego, estableciendo reglas y cretivo objetivos. Tiene una actitud responsable y critica en la presentación de trabajos SEMANA: 17 Sesión: 33 y 34 Examen Final SEMANA: 18 Examen Sustitutorio VI. EVALUACION El promedio de tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase, así como de las prácticas calificadas programadas por la Dirección de la Escuela, asimismo, se considerara la evaluación valorativa: actitudes positivas, participación en clase, reflexiones y otros. El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación. PF = 4TA + 3EP + 3EF 10 TA= Tarea académica EP= Examen parcial EF= Examen final La evaluación es de cero a veinte, siendo ONCE la mínima nota aprobatoria.

7 VI.1. CRITIERIOS E INDICADORES DE EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS. CRITERIOS DE EVALUACION Participación activa en clase.- Puede ser preguntando o aportando una idea nueva y constructiva. Exposición de los temas de investigación. Este punto se evaluara: Calidad expositiva, presencia, puntualidad, conocimiento del tema, habilidad para responder preguntas. Resolución de casos prácticos. Los criterios a considerar son: puntualidad en la entrega, orden, capacidad de síntesis, identificación de problemas y desarrollo de estrategias. Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya que la formación del alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a sus compañeros y profesor. Trabajo en equipo.- Capacidad para trabajar en equipo. Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de retención y entendimiento de temas específicos Aplicación de los elementos del proceso administrativo en una empresa seleccionada. INDICADORES Número de participaciones Número de exposiciones realizadas (mínimo 2) Número de casos resueltos (mínimo 5) Cantidad de inasistencias y tardanzas Aporte y actuación en el trabajo en equipo Número de controles de lectura (mínimos 3) Constatación de la aplicación Sustentación en aula. VII. METODOLOGÍA La asignatura se desarrollara con el soporte de la siguiente metodología académica: VII.1. DIÁLOGO EN CLASE - El profesor promoverá y motivara en el grupo, el dialogo para completar el estudio y el intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases serán interactivas. - A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor podrá encargar, entre los participantes, en forma grupal, el desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido en clase. Dicha presentación será calificada en equipo. VII.2. CONTROLES DE LECTURA Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor ha incorporado un conjunto de lectura para reforzar el aprendizaje. Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos, analizados, y evaluados de forma individual.

8 VII.3. CASUÍSTICA El caso es un relato completo y detallado de una situación ocurrida y simulada que plantea problemas que deben ser identificados para su análisis y solución por los participantes. El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad analítica y resolutiva de los participantes con la finalidad de adoptar decisiones rápidas y adecuadas. VII.4. MONOGRAFIA Es un trabajo breve y sistematizado sobre un tema. Requiere la consulta de varios textos y la observación del fenómeno relacionado a la investigación. Su ámbito o tema será señalado por el profesor oportunamente. El desarrollo de la monografía se podrá ejecutar teniendo como referencia el diseño de un trabajo de investigación a nivel de una monografía. VII.5. APLICACIÓN PRÁCTICA Para completar al aprendizaje integral, los alumnos se organizaran en equipo y escogerán una empresa, en la cual aplicaran todos los conocimientos impartidos por el profesor en clase. Cabe señalar que el trabajo debe ser monitoreado por el docente hasta su culminación y sustentación final. VIII. EQUIPOS Y MATERIALES Equipos: - Retroproyector - TV y video - Equipo multimedia - Equipo de sonido Materiales: - Textos y separata del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos, direcciones electrónicas. IX. BIBLIOGRAFIA Badia, X., Salamero M. y Alonso J. (1999). La medida de la Salud. Barcelona: Eva Varó. Reyes, L (2002). Por qué no jugamos?. Trabajo inédito. Lima. Barbany, J.(1994),Las capacidades Físicas básicas. España :Masson Calero, M. (1998).Educar Jugando. Perú: San Marcos.

9 Centro Peruano de Folklore.(1997). Folklore-Peruano Danza y Canto..Lima: Escuela de arte Popular.. Gonzales, R. (1997). Rehabilitación Medica. España: Masson Instituto Nacional de investigación y desarrollo de la educación.(1977).educación por el Arte. Lima:INIDE. Litwin J. y Fernández G.(2000).Evaluación y estadística aplicadas a la educación física y el deporte. Uruguay Lopez, M.(2002). Aptitud Física y Salud. Argentina :Universidad adventista del Plata. Love, R. y Webb W. (1998).Neurologia para especialistas del habla y del lenguaje.españa:editorial médica paramericana. Montreal, J.(1997). Cajitas de sorpresas orientaciones para maestros. Colombia: Océano. Penzulaeva,L.(1991).Manual de Educación Física. Lima: G. Herrera Editores. Quiros, J. y Schrager O. (1980). Lenguaje, aprendizaje y psicomotricidad. Buenos Aires: Panamericana. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.(!999). Revista Cultura Física.Perú: UNMSM.